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El siguiente instrumento le permitirá al Docente planear de forma organizada y clara el proceso académico que corresponde a cada
asignatura, de acuerdo con el microcurrículo de la misma. Este documento será socializado con el grupo de estudiantes y enviado vía
correo electrónico con copia a la Jefatura de Carrera como evidencia de los acuerdos que dan inicio a la relación pedagógica, Docente
– Estudiante, en favor del propósito de formación.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Investigación - creación
ASIGNATURA REGULAR (Marque con una ASIGNATURA ELECTIVA (Marque con una
X
“X”) “X”)
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA
SEMESTRE: 6 No. CRÉDITOS: 3
PRE-REQUISITOS: Creación HORAS T.P: 3
Comunicación
CO-REQUISITOS: NA HORAS T.I.: 6
COMPONENTE (Marque con una “X”) PILAR DE FORMACIÓN (Marque con una “X”)
INSTITUCIONAL X Felicidad
PLATAFORMA Creatividad X
PROGRAMA Comunicación E
DOCENTE: Fernando Andrés Castro Torres
CORREO INSTITUCIONAL: fernando.castro@colegiatura.edu.co

OBJETO DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA

Capacidad de expandir la Creatividad en tanto capacidad inherente a todo Ser humano, entendiendo que dicha fuerza se
dinamiza a partir de procesos racionales y sensibles.

JUSTIFICACIÓN
La identificación de un problema de investigación en su campo disciplinar es fundamental para el desarrollo profesional y el
conocimiento estratégico de cualquier campo del conocimiento.

OBJETIVO GENERAL
Promover la capacidad investigativa y la mirada estratégica sobre su campo de conocimiento

POTENCIAS
Capacidad de interrogar sistemáticamente un objeto de estudio e indagarse en relación con él.

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Capacidad de construir cada una de las partes constitutivas de un proyecto de investigación-creación.

Capacidad de proyectar una aplicación creativa concreta del Perfil Profesional/Original.

MANERA COLEGIATURA DE CREACIÓN\COMUNICACIÓN (descripción de las aplicaciones que se realizarán de la misma, se

recomienda revisar el documento “Lineamientos de la Escuela de Pensamiento Creativo” apartado: Perspectiva Metodológica)

La objetivación considera y se define desde la elección de un tema, la discusión, la pertinencia, la factibilidad, la pregunta, la
necesidad y la oportunidad. El propósito de la objetivación es establecer el punto de partida, ubicarlo contextualmente,
vincularlo con los intereses individuales, explorarlo exhaustivamente para entenderlo y desde esa comprensión orientar la
investigación.

La indagación que sustenta la conceptualización –condición necesaria– para el acto creativo, permite que el individuo observe,
indague, referencie, explore y experimente. Al acercarse al tema con una mirada investigativa le es posible descubrir diferentes
perspectivas con múltiples ángulos, vislumbrar lo cotidiano y lo no cotidiano desde el surgimiento de preguntas alternativas al
objeto.

La asimilación facilita la incorporación de la información obtenida en la objetivación y en la investigación para expandir su

saber, replantear las consideraciones iniciales que surgen al acercarse al tema y ampliar el horizonte comprensivo. Conlleva el
análisis, la interpretación, la reflexión, el diálogo, la discusión, la negociación y el replanteamiento. Ejercicios discursivos consigo
y con el otro que derivan en una apropiación diferenciada y única del objeto de estudio.

En la potenciación se exploran múltiples alternativas de solución y/o proyección, es el momento de la especulación discursiva y
práctica en torno a las posibilidades de expansión de las ideas, en él, se producen derivas, la búsqueda de nuevas soluciones
racionales y sensibles, se interroga la pertinencia y la factibilidad, y se procura la depuración de las ideas; es decir en un
continuo cognitivo, emocional, sensitivo, construye y re-construye el concepto a partir del cual genera su
creación\comunicación desde sí mismo y en consideración con el contexto.

Finalmente, en la etapa de Creación \ Comunicación se materializa la propuesta: tesis, estrategia, prototipo, argumento o
proceso de comunicación entre otras posibilidades productivas, los resultados están siempre acompañados por un soporte
argumentativo y una proyección de impacto.

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Ruta cartográfica aplicada

Re-conocer
Acción humana de volver a conocer. Recurrir a la memoria y a la consciencia. En términos más específicos, un reconocimiento
conlleva una asimilación de criterios, características e implicaciones de aquello de que se percibe conscientemente, incluyendo
el abandono de prejuicios acerca de los que se observa para recuperar la fascinación por lo conocido.

Re-valorar
Consideración que concede otros o nuevos valores al objeto. Efecto de la percepción consciente del ser humano que evidencia
o genera significados y sentidos agregados, conexos, esenciales u ocultos.

Re-crear
Acción de volver a crear en la que el ser humano a partir de su percepción de lo originalmente concebido propicia una
elaboración en la que se produce, reproduce y hace posible transformar el objeto. Toda recreación es una reorganización de
elementos, significados o instancias previamente creadas.

Re-significar
Transcurrir, acción de ser humano que propicia otros o nuevos sentidos transformando el objeto. Apropiación de la que derivan
significados que cambian creativamente el objeto de partida, mediante la percepción sensorial/racional. Establece significados
modificados para contextos determinados. Implica el despliegue, con intencionalidad, de un ser presente, consciente, crítico y
consecuente, que se comunica y crea en relación con su experiencia.

DOCUMENTOS GUÍA PARA LA ASIGNATURA (referencia de documentos, textos, lecturas, artículos, videos, audios, entre otros
que serán trabajados durante el semestre)
Foster, H; Bois, Y; Krauss, R; Benjamin, H. Buchloh, D. (2006). Arte desde 1900. Modernidad, antimodernidad, posmodernidad.
Madrid: Akal.
Marchán Fiz, S. (2012). Del arte objetual al arte de concepto. Madrid: Akal.
Granés, C. (2011). El puño invisible, arte, revolución y un siglo de cambios culturales. México: Taurus.
Camnitzer, L. (2009). Didáctica de la liberación. Arte conceptualista latinoamericano. Murcia: Cendeac

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CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE CADA UNIDAD TEMÁTICA DE LA ASIGNATURA

A continuación, se presentan 3 momentos importantes para el desarrollo del aprendizaje como base para la planeación:
Momento de sensibilización: actividades relacionadas con la generación de expectativa y motivación frente al desarrollo de la
unidad temática, la exploración de intereses y necesidades, el reconocimiento de saberes previos de los estudiantes, con el fin
de tener claridad sobre el punto de partida, canalizar las fortalezas de los mismos estudiantes y adecuar las estrategias de
aprendizaje, así como la profundidad del tema.

Momento de profundización: actividades de aprendizaje que permiten la comprensión de los conceptos y la construcción del
conocimiento para las cuales se pueden vincular actividades sincrónicas o asincrónicas de acuerdo con la complejidad del
aprendizaje planteado.

Momento de construcción colaborativa y compromisos: la propuesta y/o aplicación de los conocimientos en situaciones
contextualizadas por parte de los estudiantes de acuerdo con el aprendizaje y la comprensión que hayan desarrollado sobre la
temática, esto implica un trabajo colaborativo, donde a partir de los aportes del grupo se enriquece la producción final.

FECHA SESIÓN TEMÁTICA Y METODOLOGÍA ACTIVIDADES A DESARROLLAR TRABAJO INDEPENDIENTE

POR LOS ESTUDIANTES EN LA
SESIÓN
Re-Conocer - Indagar: buscar información
Agosto 3 1 sesión Aproximación teórica Presentación docente: Recopilación del material que da
Investigación aplicada investigación o un proyecto cuenta de su trayectoria
Epistemología de la formativa y experiencias de vida
comunicación relacionadas
Presentación docente: qué es un
objeto de estudio en
comunicación
Agosto 10 2 sesión Exposiciones abiertas / Círculos Exposición de los hallazgos y Ajustes y completitud de la
de reflexión retroalimentación de los jefes información
Contener, organizar, sistematizar
Agosto 17 3 sesión Aproximación teórica / Círculos Presentación docente: cómo Sistematización: cuadro de
de reflexión sistematizar la información ordenamiento de los hallazgos
Métodos de levantamiento de
información

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Agosto 24 4 sesión Exposiciones abiertas / Círculos Exposición abierta de los Entrega de los cuadros y
de reflexión cuadros: 3 minutos presentación de la etapa de
indagación
Agosto 31 5 sesión Entrega / Círculos de reflexión Evaluación en clase: exposición
del proceso – información
Evaluación 1 seguimiento 10 %
Re-Valorar: Asimilación: Observación crítica interpretar, apropiar la información
Septiembre 7 6 sesión Aproximación teórica Presentación docente: Lectura crítica de la información.
Ejercicio escriturales aproximación hermenéutica Ejercicio hermenéutico frente al
Evaluación en clase: exposición material recopilado:
del proceso – hermenéutica interpretación y apropiación
(escritura)
Evaluación 2 seguimiento 15 %
Septiembre 7 sesión Exposiciones abiertas / Círculos Exposición abierta de la Elaboración de un discurso
14 de reflexión interpretación/apropiación: 3 donde se expresan las
minutos posiciones críticas que se toman
frente a la información después
de un proceso de
interpretación/apropiación
Septiembre 8 sesión Entrega / Círculos de reflexión Evaluación en clase: objeto de
21 estudio
Evaluación parcial 25 %
Objeto de estudio
Septiembre 9 sesión Aproximación teórica / Círculos Presentación docente: qué es Aproximación al objeto de
28 de reflexión un objeto de estudio estudio
Octubre 5 10 sesión Exposiciones abiertas / Círculos Exposición abierta del objeto Depuración y concreción de
de reflexión de estudio aspectos del objeto de estudio
Octubre 12 11 sesión Entrega / Círculos de reflexión Exposición abierta del objeto Depuración y concreción de
de estudio aspectos del objeto de estudio
Re-Crear: Potenciación: Proyección y posibilidades establecer conexión con el contexto. Depurar, delimitar, deconstruir,
reconstruir
Octubre 19 12 sesión Aproximación teórica / Círculos Presentación docente: Autoevaluación del objeto de
de reflexión cambios, ajustes o re estudio: transformación,

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direccionamientos posibles expansión o concreción del

para un objeto de estudio mismo
Octubre 26 13 sesión Exposiciones abiertas / Círculos Exposición abierta del objeto Aproximación escritural al
de reflexión de estudio definitivo objeto de estudio
Noviembre 2 14 sesión Entrega / Círculos de reflexión Evaluación en clase: viabilidad
final del objeto de estudio
Evaluación 3 seguimiento 25 %
Re-Significar: Creación/Comunicación: Prototipo y validación
Noviembre 9 15 sesión Aproximación teórica / Círculos Presentación docente: cómo Escritura del objeto de estudio
de reflexión escribir un objeto de estudio
(problema de investigación-
creación)
Noviembre 16 sesión Exposiciones abiertas / Círculos Lectura del objeto de estudio Escritura del objeto de estudio
16 de reflexión
Noviembre 17 sesión Entrega / Círculos de reflexión Texto del objeto de estudio.
23 Evaluación final 25 %

EVALUACIÓN:
PRIMER SEGUIMIENTO PARCIAL SEGUNDO SEGUIMIENTO FINAL
25%: 25%: 25%: 25%:
Exposición del proceso – - Objeto de estudio: viabilidad final del objeto de Entrega Final –
información: 10% - agosto 31 25% - septiembre estudio - Noviembre 2 Noviembre 23
exposición del proceso – 23
hermenéutica (escritura): 15% -
septiembre 9

BIBLIOGRAFÍA
(Fuentes bibliográficas y fuentes digitales o electrónicas)
Foster, H; Bois, Y; Krauss, R; Benjamin, H. Buchloh, D. (2006). Arte desde 1900. Modernidad, antimodernidad, posmodernidad.
Madrid: Akal.
Marchán Fiz, S. (2012). Del arte objetual al arte de concepto. Madrid: Akal.
Pardo, J. (2016). Estética de lo peor de las ventajas e inconvenientes del arte para la vida. Barcelona: Pasos Perdidos.
Bürger, P. (2010). Teoría de la vanguardia. Buenos Aires: Las Cuarenta.

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Camnitzer, L. (2009). Didáctica de la liberación. Arte conceptualista latinoamericano. Murcia: Cendeac.

Granés, C. (2011). El puño invisible, arte, revolución y un siglo de cambios culturales. México: Taurus.
Lippard, L. (2004). Seis años: la desmaterialización del objeto artístico de 1966 a 1972. Madrid: Akal.
Smith, P. (2010). Éramos unos niños. Madrid: Lumen.
Bourriaud, N. (2008). Estética relacional. Buenos Aires: Adriana Hidalgo Editora.
Borriaud, N. (2007). Post producción La cultura como escenario: modos en que el arte reprograma el mundo contemporáneo.
Buenos Aires: Adriana Hidalgo.
Bourriaud, N. (2009). Formas de vida. El arte moderno y la invención del sí. Murcia: Cendeac.

FECHA DE SOCIALIZACIÓN Y ENVÍO A TRAVÉS DE 03 de agosto

CORREO ELECTRÓNICO:

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