Tipos de Aprendizajes

Resumen
El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento

debido a la experiencia A través del desarrollo de habilidades, actitudes, valores
y experiencias, los humanos crean conceptos de realidad, impacto y
consecuencia que les ayudarán a medir sus acciones. Todas las personas
aprenden de diferentes maneras, por lo que existen distintos tipos de aprendizaje
para cada persona, en función de sus capacidades físicas e intelectuales.
Como variación diaria, también se define por diferentes estilos para consolidar de
la manera más factible y efectiva lo que las personas aprenden correctamente de
su experiencia.
Objetivo
Particular
Los objetivos de aprendizaje comunican lo que se espera que los estudiantes
aprendan en un curso, materia o unidad de educación. En otras palabras, los
estudiantes deben ser capaces de demostrar lo que
General
Un objetivo de aprendizaje es un conjunto de conocimientos, habilidades o
comportamientos que un estudiante debe aprender, comprender o realizar como
resultado del aprendizaje.
Aprendizaje
En esta materia, los terapeutas ocupacionales somos expertos en trabajar con
niños con deficiencias sensoriales, ayudando a niños con problemas de
aprendizaje y de atención ya que se enfocan en la motricidad fina, la visomotora y
el procesamiento sensorial; mejoramos su autoestima, mejoramos su capacidad
de concentración y hacerlos más independientes y exitosos.
Casi todo el comportamiento humano se aprende. Imagina que de repente

olvidaste todo lo que aprendiste. Sé lo que tengo que hacer No puede leer, escribir
ni hablar. Tampoco podía comer, ir a casa, conducir, tocar el piano o "fiesta". No
hace falta decir que estaría completamente incapacitado.
El aprendizaje se refiere a cambios relativamente permanentes en el
comportamiento como resultado de la experiencia. Tenga en cuenta que esta
definición excluye cambios temporales y también excluye cambios más
permanentes causados por motivación, fatiga, madurez, enfermedad, lesión o
drogas que alteran el comportamiento, pero no incluye el comportamiento como
aprendizaje.
El aprendizaje es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores
y actitudes a través del estudio, la enseñanza o la experiencia. Por ejemplo, la
psicología del comportamiento describe el aprendizaje basado en cambios
observables en el comportamiento de un agente.
El proceso fundamental del aprendizaje es la imitación (repetición de un proceso
observado que involucra tiempo, espacio, habilidades y otros recursos).
El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable en el
comportamiento de una persona como resultado de la experiencia.
“Todos estos conocimientos se adquieren por la experiencia de la vida cotidiana,
en la que el alumno emplea lo que cree conveniente para su estudio”
“Las experiencias cambian a las personas. La comunicación con el entorno
cambia el comportamiento. Por lo tanto, el comportamiento estará basado en la
experiencia que el individuo tiene del entorno. Decir aprender, permite cambios en
la forma de pensar, sentir, percibir las cosas, producto de los cambios que se dan
en el SN Por lo tanto, el aprendizaje nos permitirá adaptarnos a nuestro entorno,
responder al cambio y responder a las acciones que resultan de esos cambios".
Tipos de Aprendizajes
Aprendizaje por asociación
Esto sucede cada vez que un ser humano o un animal establece una conexión
simple entre las respuestas a diferentes estímulos. Los seres humanos y muchas
otras especies comparten esta capacidad de aprender por asociación. El refuerzo
está en el corazón del aprendizaje asociativo.
El reforzamiento es cualquier evento que aumenta la probabilidad de que una
respuesta vuelva a ocurrir. Todo comportamiento identificable es una reacción.
Una respuesta podría ser un comportamiento observable, parpadear, comer un
trozo de chocolate o girar el pomo de una puerta. También pueden ser internos,
como un latido acelerado.
Condicionamiento clásico o pavloviano: una respuesta provocada naturalmente
por un estímulo se convierte en una respuesta provocada por otro estímulo
previamente neutral.
Condicionamiento operante: el aprendizaje se basa en el resultado de la
respuesta, que puede ir seguido de un reforzador (como la comida), un castigo o
no hacer nada. Estos resultados determinan la probabilidad de que la respuesta se
repita.
Castigo: La presencia de cualquier evento reduce la probabilidad de que el
comportamiento en curso se repita. El refuerzo siempre refuerza la conducta, el
castigo la debilita.
Aprendizaje cognitivo
Se refiere a los procesos mentales de orden superior de comprensión,
conocimiento, anticipación o uso de información cargada de información. El
aprendizaje cognitivo va más allá del condicionamiento básico y se adentra en los
ámbitos de la memoria, el pensamiento, la resolución de problemas y el lenguaje.
Aprendizaje latente: sostiene que los sujetos almacenan conocimiento aunque
este no se refleje en su comportamiento actual porque no es desencadenado por
un reforzador.
Mapa cognitivo: una representación interna de un área, como un laberinto o una
universidad, animales y personas.
Aprendizaje por descubrimiento

Los psicólogos creen que el aprendizaje es más duradero y flexible cuando las
personas descubren hechos y principios por sí mismas. En el caso del aprendizaje
por descubrimiento, las habilidades se adquieren a través de la discriminación y la
comprensión en lugar de la memorización.
Aprendizaje por observación o vicario

Se registra observando e imitando las acciones de otros o notando las
consecuencias de esas acciones. Para imitar el comportamiento del modelo,
debemos:
1) prestar atención a lo que está haciendo el modelo;
2) recordar lo que hiciste;
3) traducir el conocimiento que aprendemos del modelo en acción. El grado en
que exhibimos conductas aprendidas a través de la observación se ve afectado
por el refuerzo y el castigo.
Diferencias individuales en el aprendizaje

Son un conjunto de rasgos o rasgos que distinguen a una persona de las demás.
Desde el cambio de siglo, las diferencias individuales se han definido y
conceptualizado como:
Tipo I: Una persona se identifica como perteneciente a uno u otro tipo de individuo.
La segunda característica: Las características de una persona están relacionadas
con varias dimensiones diferentes e independientes.
Tercera Habilidad: Una persona se caracteriza por lo que puede o no puede hacer.
Diferencias en enfoque y resultados: Las personas varían en sus habilidades

generales, actitudes y preferencias para articular información, construir significado
y aplicar a nuevos contextos. Las personas también se diferencian por su
capacidad para realizar tareas o lograr diferentes resultados. Las tareas de
aprendizaje de diferente naturaleza requieren diferentes habilidades, actitudes y
preferencias.
Diferencias individuales en los caminos de aprendizaje: El aprendizaje es un
proceso complejo, requiere sobre todo que el alumno esté ansioso y motivado por
aprender, que sea capaz de aprender, que su entorno social y escolar sea propicio
para el aprendizaje, y que la instrucción sea fácil de aprender. disponible,
comprensible y eficaz.
Estilos de aprendizaje
El aprendizaje es un proceso único y específico de cada individuo, y no todos
aprendemos de la misma manera. Todos siguen su propio ritmo y estrategia
cuando se trata de aprender. El camino utilizado para estructurar el aprendizaje es
propio y personal de cada individuo. todos estos son:
Activo: disfruta de nuevas experiencias, no es escéptico y es de mente abierta. No
les importa aprender una nueva tarea.
Reflexión: Observar una experiencia desde una perspectiva diferente. También
analizan datos, pero no antes de pensarlo seriamente. Son cautelosos.
Teoría: Tienden a tener personalidades perfeccionistas. También son analíticos,
pero les gusta la síntesis y buscan integrar hechos en teorías coherentes. Lo más
importante es que son racionales y objetivos.
Pragmáticos: Son más prácticos y necesitan comprobar su propio pensamiento.
Son realistas a la hora de tomar decisiones y resolver problemas. Para ellos, "si
funciona, funciona".
Lógica (Matemáticas): Se prefiere el uso de la lógica y el razonamiento sobre la
contextualización. Usan diagramas que muestran cosas relacionadas. Asocian
palabras incluso sin entenderlas.
Social (Interpersonal): o grupal, esta es característica de quienes les gusta trabajar
con otros tanto como sea posible. Estas son personas que intentan compartir sus
hallazgos con otros. y poner en práctica sus conclusiones en un entorno de grupo.
El "juego de roles" es una habilidad ideal para ellos.
7. Intrapersonal: o individual, es característico de una persona que le gusta estar
sola y estudiar tranquilamente. Son personas reflexivas que tienden a enfocarse
en temas que les interesan.
8. Aprendizaje visual: No son buenos para leer texto, pero por otro lado, absorben
muy bien imágenes, tablas, gráficos y videos. A menudo es útil para ellos usar
símbolos o crear una taquigrafía visual cuando toman notas.
9. Auditivo (auditivo): Estos estudiantes aprenden mejor cuando están
escuchando. Por ejemplo, durante discusiones, debates o simplemente trabajando
con las explicaciones del profesor. Otros estudiantes pueden aprender más yendo
a casa y abriendo el manual de clase, y pueden aprender mucho en clase
escuchando al maestro.
10. Verbal (leer y escribir): O aprendizaje de idiomas, aprenden a leer o escribir
mejor. Para ellos es mejor leer las notas o simplemente elaborarlas. El proceso de
tomar estas notas es una gran herramienta para su aprendizaje.
11. Kinestésico: Aprenden mejor haciendo, es decir, haciendo más de lo que leen
o miran. Es en esta práctica que analizan y reflexionan. Los docentes que quieran
sacar el máximo provecho de estos alumnos deben involucrarlos en la aplicación
práctica de los conceptos que pretenden enseñar.
12. Multimodal: Combinan los estilos anteriores, por lo que no hay una preferencia
determinada. Su estilo de aprendizaje es flexible y puede adaptarse a una
variedad de estilos de aprendizaje.
Conclusion
El aprendizaje es el proceso de adquisición de nuevos conocimientos, es un
cambio constante que se da en diferentes campos, encaminado a ver que el
hombre es un ser tan complejo que aprende no solo por estimulación, sino
también por lo que aprende. Me envuelvo, por ejemplo, entorno.
Mediante la intervención del terapeuta, permite que el paciente reciba una imagen
integradora que combina lo que sabe y lo que no sabe hacer. Lo que puedo y no
puedo hacer. lo que te gusta y lo que no te gusta. Sólo desde la perspectiva de la
capacidad del maestro para considerar lo mejor y más saludable para el niño y su
familia, y en segundo lugar, en momentos de dificultad, puede formular un plan de
apoyo eficaz.
El lugar donde se desarrolla alguna enseñanza debe ser despejado, libre de ruidos
y objetos, es decir, crear un ambiente libre de distracciones y permitir que el niño
se concentre.
Referencias
 Aragón, L. y Caicedo, A. (2009). La enseñanza de estrategias
metacognitivas para el mejoramiento de la comprensión lectora. Estado de
la cuestión. Pensamiento psicológico, 5, 12, 125-138
 Ardouin, J., Bustos, G. Gayo, R. y Jarpa, M. (2000). Trastornos del
lenguaje en la infancia. Madrid: Síntesis.
 Benítez-Burraco, A. (2010). Neurobiología y neurogenética de la dislexia.
Neurología, 25, 9, 563-581.
 Bermejo, V., y Blanco, M. (2009). Perfil matemático de los niños con
Dificultades Específicas de Aprendizaje en Matemáticas en función de su
capacidad lectora. Enseñanza de las Ciencias, 27(3), 381–392

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El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento

Casi todo el comportamiento humano se aprende. Imagina que de repente

Aprendizaje por descubrimiento

Aprendizaje por observación o vicario

Diferencias individuales en el aprendizaje

Diferencias en enfoque y resultados: Las personas varían en sus habilidades

metacognitivas para el mejoramiento de la comprensión lectora. Estado de

la cuestión. Pensamiento psicológico, 5, 12, 125-138

 Ardouin, J., Bustos, G. Gayo, R. y Jarpa, M. (2000). Trastornos del

lenguaje en la infancia. Madrid: Síntesis.

 Benítez-Burraco, A. (2010). Neurobiología y neurogenética de la dislexia.

Neurología, 25, 9, 563-581.

 Bermejo, V., y Blanco, M. (2009). Perfil matemático de los niños con

Dificultades Específicas de Aprendizaje en Matemáticas en función de su

capacidad lectora. Enseñanza de las Ciencias, 27(3), 381–392

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