AUTOR

FRANYUER J. GONZALEZ M.
C.I: 20570824
UNEFA. IS3N-A
 INTRODUCCIÓN

El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya que,

cuando nace, se halla desprovisto de medios de adaptación intelectuales y motores.
En consecuencia, durante los primeros años de vida, el aprendizaje es un proceso
automático con poca participación de la voluntad, después el componente voluntario
adquiere mayor importancia (aprender a leer, aprender conceptos, etc.), dándose un
reflejo condicionado, es decir, una relación asociativa entre respuesta y estímulo. A
veces, el aprendizaje es la consecuencia de pruebas y errores, hasta el logro de una
solución válida. El aprendizaje se produce también, por intuición, o sea, a través del
repentino descubrimiento de la manera de resolver problemas.

Este concepto es parte de la estructura de la educación, por tanto, la educación

comprende el sistema de aprendizaje. Es la acción de instruirse y el tiempo que
dicha acción demora. También, es el proceso por el cual una persona es entrenada
para dar una solución a situaciones; tal mecanismo va desde la adquisición de datos
hasta la forma más compleja de recopilar y organizar la información.

A continuación se presenta una descripción amplia del aprendizaje con todos los
aspectos que la involucran, pretendiendo afianzar los conocimientos necesarios
para obtener las herramientas que nos ayuden a aprender y desde luego a enseñar
a nuestros alumnos.

EL APRENDIZAJE

Antes de definir aprendizaje se mencionan dos conceptos básicos:

Aprender: cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja

una adquisición de conocimientos y habilidades a través de la experiencia. Incluye el
estudio, la instrucción, la observación y la práctica. Los cambios en el
comportamiento son objetivos por lo que se pueden medir.
 Memoria: es una parte crucial del proceso de aprendizaje, sin ella, las
experiencias se perderían y el individuo no podría beneficiarse de la experiencia
pasada.

DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE

Es muy compleja la definición del aprendizaje, hay diferentes puntos de vista,

tantos como definiciones, por nombrar algunos tenemos:

Punto de vista conductista: es un proceso por el cual se adquiere una nueva

conducta, se modifica una antigua conducta o se extingue alguna conducta, como
resultado siempre de experiencias o prácticas.

Punto de vista cognitivista: el aprendizaje según el enfoque cognitivista tiene una

dimensión individual, ya que al residir el conocimiento en la propia mente, el
aprendizaje es visto como un proceso de construcción interna de dicho
conocimiento.

Podemos concluir que el aprendizaje es un proceso que implica un cambio

duradero en la conducta, o en la capacidad para comportarse de una determinada
manera, que se produce como resultado de la práctica o de otras formas de
experiencia. En esta definición, aparecen incluidos una serie de elementos
esenciales del aprendizaje. En primer lugar, el aprendizaje supone un cambio
conductual o un cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar, dicho
cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental
es que el aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia
(por ejemplo observando a otras personas).

Por ende se puede definir como el proceso por el cual se adquiere conocimientos
y así se producen ciertos cambios o modificaciones en el comportamiento a partir de
determinadas experiencias, prácticas o informaciones percibidas.
 Consideramos que el aprendizaje es una de las funciones mentales más
importantes, consiste en un cambio de la conducta pero no implica su realización,
sin embargo, los cambios producidos no siempre son permanentes. Asociamos el
aprendizaje con la adquisición de una conducta nueva pero también puede conllevar
pérdida o disminución de otra

APRENDIZAJE HUMANO

El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente,

aplicar una información que nos ha sido «enseñada», es decir, cuando aprendemos
nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan. El aprendizaje
requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo. Este cambio
es producido tras asociaciones entre estímulo y respuesta.

El aprendizaje no es una capacidad exclusivamente humana. La especie humana

comparte esta facultad con otros seres vivos que han sufrido un desarrollo evolutivo
similar; en contraposición a la condición mayoritaria en el conjunto de las especies,
que se basa en la imprimación de la conducta frente al ambiente mediante patrones
genéticos.

En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor

que sobrepasa a la habilidad común en las mismas ramas evolutivas, consistente en
el cambio conductual en función del entorno dado. De modo que, a través de la
continua adquisición de conocimiento, la especie humana ha logrado hasta cierto
punto el poder de independizarse de su contexto ecológico e incluso de modificarlo
según sus necesidades.

... el aprendizaje es un sub-producto del pensamiento humano... Aprendemos

pensando, y la calidad del resultado de aprendizaje está determinada por la calidad
de nuestros pensamientos.
 CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE

a) Conductual

• Cambio de comportamiento: Este cambio se refiere tanto a las conductas que

se modifican, como a las que se adquieren por primera vez, como: el aprendizaje de
un nuevo idioma. Se debe tener en cuenta que los cambios son relativamente
estables cuando nos referimos a los aprendizajes guardados en la memoria a largo
plazo.

• Se da a través de la experiencia: Es decir que los cambios de comportamiento

son producto de la práctica o entrenamiento. Como: Aprender a manejar un
automóvil siguiendo reglas necesarias para conducirlo.

• Implica interacción Sujeto-Ambiente: La interacción diaria del hombre con su

entorno determinan el aprendizaje.

b) Cognitivo:

• Las etapas cognoscitivas se relacionan con la edad.

• El desarrollo cognoscitivo es secuencial y se basa en crecimiento previo.
• La capacidad del estudiante es importante, los estudiantes talentosos son
capaces de aprender más, más rápidamente que los demás.
• El aprendizaje se puede modificar como resultado de la interacción de la
persona con el ambiente.
• El aprendizaje involucra la asimilación de nuevas experiencias con experiencias
previas.
• El aprendizaje se logra mejor a través de la participación activa en el ambiente,
el maestro puede mejorar el ambiente para estimular el aprendizaje.
• Existen varios componentes y tipos de inteligencia o tipos de comportamiento
que indican comportamiento inteligente.
• Los estudiantes aprenden mejor cuando pueden generalizar la información, o
sea aprendizaje entero a parcial.
 • Los estudiantes que aprenden a aprender, aprenderán más en la escuela que
aquéllos que son dependientes del maestro para aprender.
• La transferencia de aprendizaje aumenta cuando los estudiantes tienen la
oportunidad de resolver problemas.

FACTORES DEL APRENDIZAJE

 Motivación: interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las
actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar
en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que
tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que
lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.

 La maduración psicológica: es importante saber cómo ayudar a aprender

dependiendo de la edad del alumno aprenda de una forma más fácil, y saber de qué
temas tratar o hablar con él.

 La dificultad material(recursos): otro factor que puede influir en el aprendizaje

es lo material y esto es muy importante porque muchas veces depende de dinero la
educación de nuestros hijos, tenemos que ver la forma de ayudarlos
económicamente de la mejor manera para que tengan todos los materiales, de otra
forma se atrasarían y no aprendieran correctamente.

 La actitud dinámica y activa: esta parte es de las que tenemos que tomar
mucho en cuenta, puesto que es más fácil aprender en una clase dinámica, ósea
con juegos y preguntas que ayuden a entender mejor el tema, pero claro, que el
alumno este en una actitud de aprender.

 El estado de fatiga o descanso: es muy importante que el alumno esté en

condiciones de aprender, que quiere decir esto, que este descansado, haya dormido
bien, para poner la atención debida en la clase.
  Capacidad intelectual: esta capacidad es diferente en cada una de las
personas, buena, regular, mala y excelente.

 Distribución del tiempo para aprender: toma en cuenta que la distribución de tu

tiempo es muy importante para que tu mente siempre este activa para aprender.

PROCESO DE APRENDIZAJE

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un

contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales
mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos,
conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones
mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar
en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no
solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras
operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar,
sintetizar y valorar. En cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambio en
la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional.

Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia,

conocimientos previos, experiencia y motivación.

A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar que sin
motivación cualquier acción que realicemos no será completamente satisfactoria.
Cuando se habla de aprendizaje la motivación es el «querer aprender», resulta
fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender. Aunque la motivación se
encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona.

La experiencia es el «saber aprender», ya que el aprendizaje requiere

determinadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión (vocabulario),
conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas (recitar, copiar, etc.) y
exploratorias (experimentación). Es necesario una buena organización y
planificación para lograr los objetivos.
 Por último, nos queda la inteligencia y los conocimientos previos, que al mismo
tiempo se relacionan con la experiencia; con respecto al primero, decimos que para
poder aprender, el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene
que disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos
conocimientos.

También intervienen otros factores, que están relacionados con los anteriores,
como la maduración psicológica, la dificultad material, la actitud activa y la
distribución del tiempo para aprender.

Existen varios procesos que se llevan a cabo cuando cualquier persona se

dispone a aprender. Los estudiantes al hacer sus actividades realizan múltiples
operaciones cognitivas que logran que sus mentes se desarrollen fácilmente. Dichas
operaciones son, entre otras:

Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una elaboración

semántico-sintáctica de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido) donde
cada sistema simbólico exige la puesta en acción de distintas actividades mentales:
los textos activan las competencias lingüísticas, las imágenes las competencias
perceptivas y espaciales, etc.

La comprensión de la información recibida por parte del estudiante que, a partir

de sus conocimientos anteriores (con los que establecen conexiones sustanciales),
sus intereses (que dan sentido para ellos a este proceso) y sus habilidades
cognitivas, analizan, organizan y transforman (tienen un papel activo) la información
recibida para elaborar conocimientos.

Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos

asociados que se hayan elaborado.

La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su

concurso las preguntas y problemas que se planteen.
 FORMAS DE APRENDIZAJE

No existen formas de aprendizaje totalmente independiente y diferente es

necesario comprender los tres actos del comportamiento; el pensar, el sentir y el
actuar asimismo sus productos se manifiestan en tres
comportamientos ,pensamiento , afectividad y acción en la psicología del
aprendizaje se le denomina a estas formas del comportamiento dominios del
aprendizaje identificando así las áreas cognoscitiva, afectiva, y psicomotora.

a) Aprendizajes mentales:

Son los que corresponden a la estructura cognoscitiva y dan lugar a la

adquisición de nuevos conocimientos, significados, e informaciones.

Memorizar es uno de los requisitos básicos de la vida del hombre pero se

retienen mas aquellos aprendizajes en que la eficacia reside mas en el modo de
pensar que aquellos en que es mas importante la memorización del material de
aprendizaje.

b) Aprendizajes emocionales y apreciativos:

Estos corresponden a la estructura efectiva y están de una u otra manera

vinculados con la motivación, por lo tanto, dan lugar a la formación de
comportamientos relacionados con las actitudes, intereses, ideales; como también al
desarrollo de sentimientos de seguridad y autonomía.

c) Aprendizaje social:

Corresponde también a la estructura afectiva pero relacionada con la pertenencia

ideológica del grupo en el proceso de socialización.
 d) Aprendizajes motores:

La estructura psicomotora de la conducta humana esta relacionada con el

desarrollo de destrezas dentro de las que están las destrezas manuales y las de
actos físicos, se sabe que gran parte de la conducta humana es motriz por tal
motivo los aprendizajes motores son importantes para lograr éxitos en el
desempeño de las actividades que la vida demanda al ser humano.

TIPOS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita

comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma

pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su
esquema cognitivo.

Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin

comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra
significado a los contenidos.

TEORÍAS DE APRENDIZAJE

El aprendizaje y las teorías que tratan los procesos de adquisición de

conocimiento han tenido durante este último siglo un enorme desarrollo debido
fundamentalmente a los avances de la psicología y de las teorías instruccionales,
que han tratado de sistematizar los mecanismos asociados a los procesos mentales
que hacen posible el aprendizaje. Existen diversas teorías del aprendizaje, cada una
de ellas analiza desde una perspectiva particular el proceso.
 Algunas de las más difundidas son:

• Conductismo. Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F. Skinner

hacia mediados del siglo XX y que arranca de los estudios psicológicos de Pavlov
sobre Condicionamiento clásico y de los trabajos de Thorndike sobre el esfuerzo,
intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes
para todos los individuos.

Fueron los iniciadores en el estudio del comportamiento animal, posteriormente

relacionado con el humano. El conductismo establece que el aprendizaje es un
cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios del entorno. Según
esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y
respuestas.

El conductismo establece que:

• El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los

cambios del entorno.
• Aprender resulta de la asociación de estímulos y respuestas.
• Afirman que el proceso de aprendizaje no necesita tomar en cuenta
pensamientos, porque estos aspectos internos dependen de quien aprende.
• El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente de manera que los
estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo.

De esta teoría se plantaron dos variantes: el condicionamiento clásico y el

condicionamiento instrumental y operante. El primero de ellos describe una
asociación entre estimulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear
los estímulos adecuados obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica
tan solo comportamientos muy elementales. La segunda variante, el
condicionamiento instrumental y operante persigue la consolidación de la respuesta
según el estimulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta
relación en el individuo. Será esta variante en la que nos vamos a centrar.
• Cognitivismo. La psicología cognitivista basada en las teorías del
procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas
conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece
en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los
procesos de aprendizaje.

Para algunos autores, el aprendizaje cognitivo es:

• Piaget: todo el proceso de aprendizaje es un proceso de maduración en el que

desde los primeros estímulos vamos madurando el sistema nervioso y vamos
organizando nuestro mapa. Esta maduración psíquica y física es el aprendizaje.
• Ausubel: aprendizaje significativo. Nos explica que solamente aprendemos
aquellas cosas que tienen significado para nosotros. Si la información no tiene
significado para nosotros no la aprendemos.
• Vygotski: No aprendemos individualmente, siempre en grupo, por imitación,
interiorización social, interacción con el grupo.
En pocas palabras, el aprendizaje cognitivo es el Proceso activo por el que el
sujeto modifica su conducta, dándole un carácter personal a lo aprendido.
• Constructivismo. Jean Piaget propone que para el aprendizaje es necesario un
desfase óptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo
conocimiento que se propone. "Cuando el objeto de conocimiento esta alejado de
los esquemas que dispone el sujeto, este no podrá atribuirle significación alguna
y el proceso de enseñanza/aprendizaje será incapaz de desembocar" . Sin
embargo, si el conocimiento no presenta resistencias y el alumno lo podrá
agregar a sus esquemas con un grado de motivación el proceso de
enseñanza/aprendizaje se lograra correctamente.
• Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera
también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos
conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero
inseparable de la situación en la que se produce. El aprendizaje es un proceso
que está íntimamente relacionado la sociedad.
• Conectivismo. Pertenece a la era digital, ha sido desarrollada por George
Siemens que se ha basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el
 cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha
tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y
aprendemos.
• Teoría del procesamiento de la información. La teoría del procesamiento de la
información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y
sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen
durante el aprendizaje.
• Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por
descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la
actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
• Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe
ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben
relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje
por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el
profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los
conocimientos sean significativos para los estudiantes.

El ser humano tiene la disposición de aprender sólo aquello a lo que le encuentra

sentido o lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra
sentido. El único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje
con sentido. Cualquier otro aprendizaje será puramente mecánico, memorístico,
coyuntural: aprendizaje para aprobar un examen, para ganar la materia, etc. El
aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relación del
nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con
la propia experiencia, con situaciones reales, etc.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Definir el constructo estilo de aprendizaje es tarea esencial para delimitar las

áreas que abarca y sobre todo sus posibles aplicaciones, pero resulta difícil ofrecer
una definición única que pueda explicar adecuadamente aquello que es común a
todos los estilos descritos en la literatura.
 No existe una única definición de estilos de aprendizaje, sino que son muchos los
autores que dan su propia definición del término, como por ejemplo las que
presentamos a continuación:

"Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben
interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje".
"El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a
concentrarse sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene...... "El estilo
de aprendizaje describe a un aprendiz en términos de las condiciones educativas
que son más susceptibles de favorecer su aprendizaje. (...) ciertas aproximaciones
educativas son más eficaces que otras para él"
El término ‘estilo de aprendizaje’ se refiere al hecho de que cada persona utiliza
su propio método o estrategias a la hora de aprender. Aunque las estrategias varían
según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias
o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Se habla de
una tendencia general, puesto que, por ejemplo, alguien que casi siempre es
auditivo puede en ciertos casos utilizar estrategias visuales.
Cada persona aprende de manera distinta a las demás: utiliza diferentes
estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor
eficacia incluso aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de
instrucción, la misma edad o estén estudiando el mismo tema. Sin embargo más allá
de esto, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta
para clasificar a los alumnos en categorías cerradas, ya que la manera de aprender
evoluciona y cambia constantemente.

Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes
estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información,
resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo,
kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y
expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos
están relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.
 Sistema de representación visual

Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente

la página del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la
mente mucha información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de
representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de
información con rapidez.

Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y

conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas
veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o
kinestésica.

La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de

visualizar. Tambíen la capacidad de planificar. Esas dos características explican que
la gran mayoría de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean
visuales.

Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de

alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o
transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para
poder tener algo que leer.

Sistema de representación auditivo

Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos

de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea
mentalmente la página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo,
porqué está viendo toda la información a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo
necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan
de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es
como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno visual que se
olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porqué sigue viendo el resto del
texto o de la información.

El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos

abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin
embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la
música.

Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones

oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.

Sistema de representación kinestésico

Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y

movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación
kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte,
pero también para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores
comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan físicamente si algo
está mal o bien. O que las faltas de ortografía les molestan físicamente. Escribir a
máquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestésico. La gente que escribe bien a
máquina no necesita mirar donde está cada letra, de hecho si se les pregunta dónde
está una letra cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos
saben lo que tienen que hacer.

Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con
cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más tiempo
para aprender a escribir a máquina sin necesidad de pensar en lo que uno está
haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y símbolos que
aparecen en el teclado.

El aprendizaje kinestésico también es profundo. Nos podemos aprender una lista

de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a montar en
bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo
hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide.

Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por

tanto, más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no
tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de
aprender.

Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse.
Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa
necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse y
moverse.

EDGAR DALE Y EL CONO DE APRENDIZAJE

Esta investigación indica que sólo se recuerda el 10% de lo que se lee, lo que
coloca a lectura a la cabeza de la pirámide de las actividades menos eficaces para
el aprendizaje. En cierto modo, seamos conscientes o no, siempre lo hemos sabido:
si fuera tan eficaz leer no habría suspensos. Oír, se coloca con el 20%, ligeramente
por delante de ver, que quedaría con el 30%. Si combinamos los dos sentidos como
hace una demostración o un vídeo, el resultado de lo recordado sería del 50%. Sin
embargo, queda lejos de 70% de participar en un debate o conversación, y no
digamos del 90% de realizar o simular lo que se intenta aprender.

Me ha llamado la atención que no aparezca la escritura, aunque habría que

distinguir entre lo que se escribe y lo que se copia. En definitiva: conversar o debatir,
simular o hacer son los tipos de actividades que mejor garantizan el aprendizaje,
precisamente las menos utilizadas en la enseñanza, de ahí el desajuste
metodológico generalizado. Pero no es tan sencillo, no se trata tanto de invertir la
predominancia de los tipos de actividad como que cada una tenga su función en el
proceso.
 CONCLUSIÓN

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades,

destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción y la observación. Este proceso puede ser analizado
desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje La
psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los
cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.

El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos,

animales y sistemas artificiales.

El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un

proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De
esta forma, los niños aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir.

El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente estable de la

conducta de un individuo como resultado de la experiencia. Este cambio es
producido tras el establecimiento de asociaciones entre estímulos y respuestas.
Esta capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser humano el
aprendizaje se constituyó como un factor que supera a la habilidad común de las
mismas ramas evolutivas. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los humanos han
logrado alcanzar una cierta independencia de su contexto ecológico y hasta pueden
modificarlo de acuerdo a sus necesidades.

La pedagogía establece distintos tipos de aprendizaje. Puede mencionarse el

aprendizaje receptivo (el sujeto comprende el contenido y lo reproduce, pero no
descubre nada), el aprendizaje por descubrimiento (los contenidos no se reciben de
forma pasiva, sino que son reordenados para adaptarlos al esquema cognitivo), el
aprendizaje repetitivo (producido cuando se memorizan los contenidos sin
comprenderlos ni relacionarlos con conocimientos previos) y el aprendizaje
significativo (cuando el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos y
los dota de coherencia respecto a su estructura cognitiva).
 REFERENCIAS

BELTRÁN LLERA JESÚS; BUENO ÁLVAREZ JOSÉ A. (1995). Naturaleza de las

estrategias. Psicología de la Educación pág. 331. Marcombo (ed.): Disponible en:
www.monografias.com/...estrategias.../diseno-estrategias-aprendizaje-habilidades-
vida2.shtml

COPYRIGHT DEFINICION.DE. (2008) Aprendizaje. Disponible en:

http://definicion.de/aprendizaje

DUNN, R., DUNN, K. AND PRICE, G. (1985) Manual: Learning Style Inventory.
Lawrence, KS: Price Systems.

FREDDY ROJAS VELÁSQUEZ (Junio de 2001). Enfoques sobre el aprendizaje

humano (PDF) pág. 1. Disponible en: http://www.ballarat.edu.au/bssh/psych/rot.htm

PÉREZ JIMÉNEZ J (2001) "Programación Neurolinguística y sus estilos de

aprendizaje", disponible en: http://www.aldeaeducativa.com /aldea/tareas2.asp?
which=1683 (consultado en enero 2002)

S/A (2010) Definición de aprendizaje significativo. Disponible en:

www.psicopedagogia.com/.../aprendizaje%20significativo.htm

WIKI LEARNING (2007) Teorías del Aprendizaje: Las teorías de la

reestructuración. Disponible en:
http://www.wikilearning.com/monografia/teorias_del_aprendizaje_y_psicologia_educ
acional-teorias_del_aprendizaje_las_teorias_de_la_reestructuracion/10359-28

WITKIN HERMAN (1985). Estilos Cognostitivos Naturaleza y orígenes Ed

pirámide