TEMA 2: FUNDAMENTOS DEL APRENDIZAJE

 EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE
 FACTORES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE
LA INTELIGENCIA
LA ATENCIÓN
PERCEPCIÓN
MEMORIA
LA ACTITUD Y MOTIVACIÓN
LA MADURACIÓN
LA EXPERIENCIA

 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE POR REFUERZO Y CASTIGO
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
APRENDIZAJE COGNITIVO
APRENDIZAJE POR MEDIACIÓN

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TEMA 2: PRIMERA PARTE

FUNDAMENTOS DEL APRENDIZAJE

 EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE
El aprendizaje es un proceso a través del cual adquirimos conceptos, conocimientos y habilidades que nos
permiten adaptarnos al entorno y a las circunstancias que se va dando en nuestra vida.
Todas las personas tenemos la capacidad de aprender, pero
existen diferencias de velocidad de aprendizaje, calidad,
etc. El proceso fundamental en el aprendizaje es la
imitación

El aprendizaje implica conocimientos y habilidades

intelectuales pero también comportamiento, control de
emociones y de relación social. Todo aprendizaje se puede
modificar por otro aprendizaje posterior y

todo lo que se va aprendiendo se asienta sobre lo que ya se

posee.

 FACTORES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE

Hay factores de carácter individual que inciden sobre el aprendizaje. Estos son: La inteligencia, actitud,
motivación, maduración y experiencia

LA INTELIGENCIA
Se puede decir que una persona inteligente aprende mejor y más rápido. La inteligencia es la capacidad
que tiene una persona para razonar, resolver problemas, pensar en abstracto, comprender y crear. No
tod@s desarrollamos igual estas capacidades, así pues no todos aplicaremos la misma solución a un
problema similar o extrapolar estos aprendizajes a diferentes situaciones y no todos y todas
proporcionarán soluciones y respuestas originales y efectivas a muchos problemas

Es importante tener en cuenta el proceso de "Abstracción" al hablar de

aprendizaje. consiste en un proceso mental donde la persona se queda con lo
mas relevante de la información formando conceptos, categorías, separando y
clasificando.
Por ejemplo al nombrar a un gato, vamos formando categorías: animal, felino,
maúlla, con bigotes... no nos hace falta nombrar todas las características las
personas de inmediato realizan el proceso de abstracción y saben de que
animal están hablando

El funcionamiento intelectual está relacionado con las siguientes dimensiones:

 Habilidades intelectuales Razonamiento y resolución de problemas; comprensión verbal;

pensamiento abstracto, aprendizaje con rapidez y aprender a partir de la experiencia
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  Conductas adaptativas Nuestro comportamiento ante las habilidades adaptativas vistas en
el tema anterior
 Participación en la sociedad Donde su funcionamiento y participación en la sociedad
cobran especial importancia

Finalmente podríamos decir que hay diferentes grados al igual que al estudiar la dependencia
donde se clasifica el trastorno del desarrollo intelectual en función de la gravedad medida según
el funcionamiento adaptativo ya que éste es el que determina el nivel de apoyos requerido.

LA ATENCIÓN
La atención es un proceso cognitivo que permite centrarse de manera selectiva en un estímulo o varios del
entorno sin tener en cuenta el resto. Esta puede ser controlada por nosotros, pero a veces no, por tanto
podemos hablar de:

La atención voluntaria:
Es la que se presta de manera consciente al escuchar activamente, entender algo u observar. Es un acto
realizado y premeditación con anterioridad. Cuando se trata de un tema que resulta interesante la
motivación interna activa nuestra atención y no requiere tanto esfuerzo ya que despiertan reacciones
positivas en la persona

La atención involuntaria:
Esta se produce, por el contrario cuando el sujeto dirige su
atención hacia algún estímulo interno o externo sin tener
voluntad en ello en un principio, aunque después si despierta
nuestro interés

Por ejemplo, el ruido de un petardo o un dolor de muelas

Esta es dirigida por factores externos ajenos a nuestra

voluntad.

Factores que condicionan la atención

Potencia del estímulo (por ejemplo, un sonido fuerte),

El cambio (lo novedoso que de pronto ocurre alguien que aparezca con un peinado nuevo)
El tamaño (un cartel en la carretera de gran tamaño)
El movimiento (Si alguien mueve la mano llama poderosamente nuestra atención)
El contraste (Algo que resalta en el todo no pasa desapercibido)

Es importante nombrar también la PERCEPCIÓN como el proceso que permite a la persona recibir a
través de los sentidos la información proveniente de su entorno, interpretarla y elaborarla. Los
estímulos que se producen en el medio externo e interno serán recogidos por los receptores
sensoriales, es decir los sentidos propiamente dichos, que darán lugar a la percepción que nos
permite conocer nuestro entorno. Este proceso comporta no solo la implicación de los sentidos sino
también del cerebro, es mas la persona se puede decir que ve, oye, huele... cuando la información la

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procesa el cerebro.

En cuanto a la MEMORIA La memoria es una de las funciones básicas que utiliza el cerebro humano
de manera evolutiva para sobrevivir. Esta facultad especial permite a las personas almacenar
información relevante de cualquier tipo así como recuperarla en cualquier momento. La memoria
humana realiza tres tipos de procesos esenciales: Codifica (la información la transforma en un código
para poder almacenarla); Almacena (la información es guardada); Recupera (recordar la información
almacenada). También hablaríamos de memoria sensorial, a corto y a largo plazo

LA ACTITUD Y MOTIVACIÓN
La actitud es la predisposición a responder de una determinada manera frente a una situación. La actitud
para el aprendizaje siempre debe ser favorable.

Al mismo tiempo la motivación es la fuerza que nos mueve o alienta a hacer algo. Esta combinación de
procesos intelectuales, fisiológicos y psicológicos orienta nuestra acción y hace que actuemos de una
determinada forma.

Además de estas variables internas hay otras externas que también influyen, como los premios, los
halagos, la consecución de metas, etc.

Por tanto siempre será muy importante tener en cuenta la motivación de la persona que aumentará en la
medida que:

Los contenidos sean útiles y significativos para la persona

La persona sea capaz de conseguir ese aprendizaje o de lo contrario podría frustrarse

Que las probabilidades de alcanzar metas sea alta

La motivación es la clave para mejorar

En personas en situación de dependencia la motivación es imprescindible pues

será muy difícil que adquieran nuevas habilidades o modifiquen sus
comportamientos si no tienen interés. La motivación en estos grupos suele estar
relacionada con la existencia de un fuerte apoyo social dispensado por las
personas con las que conviva o se relaciona. Es decir nuestros usuarios funcionan
mejor con las variables externas antes nombradas como premios,
halagos,piropos...

LA MADURACIÓN
La maduración es una condición imprescindible para que se de el aprendizaje. La maduración son los
cambios biológicos que se dan en la persona y que le permiten adquirir nuevas capacidades.
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Por ejemplo un niñ@ aunque lo estimulemos anteriormente no
está en condiciones de caminar hasta que cumpla
aproximadamente un año donde su aparato locomotor habrá
alcanzado la madurez. Por tanto el aprendizaje debe construirse
sobre una base biológica que lo posibilite.

LA EXPERIENCIA
La experiencia incluye los conocimientos y habilidades que se
van adquiriendo con el tiempo con la práctica continuada. Esta
favorece el aprendizaje ya que el aprendizaje se construye sobre lo que ya sabemos. Aunque este echo
también puede dificultarlo si los conceptos anteriores eran erróneos o estaban mal aprendido

 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

CONDUCTISMO: APRENDIZAJE POR REFUERZO Y CASTIGO
El conductismo se fundamenta en la consideración de que la conducta es producto del determinismo
causa-efecto, o sea a todo estímulo le sigue una respuesta. Y estas respuestas sean o no adecuadas
estarán condicionadas por las consecuencias que les sucedan. Según esto todas nuestras conductas se
pueden aprender, modificar o eliminar. Los conceptos claves serán el refuerzo y el castigo.

Los refuerzos.- Serían las conductas positivas que se obtienen tras realizar una conducta por ejemplo
recompensas materiales, halagos, retirada de situaciones no deseadas... Este aumenta la frecuencia de
una respuesta

Los castigos.- Implican una consecuencia desagradable al realizar la conducta por ejemplo un regaño,
prohibición de hacer algo deseado... El castigo disminuye la frecuencia de que la conducta se repita
eliminándolas de nuestro repertorio

Damos algo bueno (Realiza

 Refuerzo positivo
una acción que queremos  Un regalo o un halago
(Añadimos premio)
que repita)
  
Refuerzo negativo
Quitamos algo negativo A partir de ese momento puede ver la tele (algo que
(Eliminamos algo
(Realiza una acción que deseaba) o no comerse todas las verduras que no le
negativo)
queremos que repita) gustan

Proporcionamos algo
 Tiene que hacer un trabajo extra o algo que no le
 Castigo positivo desagradable o algo que
gusta demasiado como quitar la mesa, recibe un
(Añadimos castigo) intentará evitar (El sujeto
abucheo o una regañina, etc
realiza una acción que no
queremos que ocurra mas)

Quitamos algo bueno que el

Castigo negativo sujeto disfrutaba o lo iba a
No puede salir al recreo, no va al cine...
(Eliminamos premio) disfrutar (Al realiza una
acción que no queremos que
se repita)

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APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
También es llamado aprendizaje vicario. Esta teoría considera que lo que aporta el conductismo es
insuficiente ya que hay muchos otros factores que influyen a la hora de aprender. El máximo exponente
de esta corriente fue Albert Bandura.

El piensa que la respuesta que una persona da ante

una situación puede estar mediatizada por lo que ha
visto hacer a otras. De esta forma se plantea que la
mayoría de las conductas, sobre todo en la infancia, se
da como consecuencia del aprendizaje producido por
la observación y la imitación. Estas conductas se
incorporan al propio repertorio y se mantienen gracias
a los refuerzos que ejercen dichos modelos. Este
aprendizaje da cuerpo a la técnica del modelado que veremos mas adelante

APRENDIZAJE COGNITIVO
Para Jean Piaget El aprendizaje es un proceso que pasa por 4 etapas:

ESTADIOS DE PIAGET
ESTADIO SENSORIOMOTOR.- (0-2 años) La inteligencia es práctica y se desarrolla a través del movimiento, los sentidos,
percepciones y acción sobre el entorno. No incluye representación mental ni lenguaje. Aprende acciones y movimientos
simples que repite, consolida y generaliza a otras situaciones
ESTADIO DE LA INTELIGENCIA PREOPERATORIA (Pensamiento intuitivo).- (2-7 años) Aquí ya como ha adquirido el lenguaje
puede pensar y describir sus acciones sin necesidad de llevarlas a cabo. Puede usar representaciones (imágenes mentales)
para pensar sobre objetos y acontecimientos sin que estén presentes. El pensamiento es egocéntrico y carece aún de
estructura lógica
ESTADIO DE LA INTELIGENCIA DE OPERACIONES CONCRETAS.- (7 a 12 años) Su pensamiento ya es lógico en situaciones de
manipulación concreta y tangible. Sale del egocentrismo y tiene un pensamiento mas objetivo
ESTADIO DE LA INTELIGENCIA DE LAS OPERACIONES FORMALES.- (12-16 años) Es el nivel mas teórico y abstracto a la que
puede llegar el pensamiento, es decir ya no se diferencia del de adulto al final de la etapa. Permite realizar operaciones de
carácter hipotético deductivo. Puede hacer hipótesis y razonar no solo sobre cosas reales sino también sobre cosas posibles

Según Piaget para pasar de un nivel a otro es necesario haber alcanzado un nivel de equilibrio y
organización mental. La imitación es una parte importante del proceso de aprendizaje, pero también es
esencial este equilibrio que se alcanza a través de sucesivas adaptaciones que se dan en un proceso de
asimilación y acomodación.

El proceso de acomodación implica alterar los esquemas existentes, o ideas, como resultado de nueva
información que se va incorporando o experiencias nuevas, dando lugar a nuevos esquemas

Un ejemplo de acomodación

Los niños a temprana edad aprenden sobre los diferentes tipos de animales.
Un niño pequeño puede tener un esquema existente para los perros.

El sabe que los perros tienen cuatro patas, por lo que automáticamente
podría creer que todos los animales con cuatro patas son perros.

Cuando más tarde se entera de que los gatos también tienen cuatro patas, se
someterá a un proceso de acomodación en el que su esquema existente para
los perros se va a modificar y también desarrollará un nuevo esquema para
los gatos.

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Cuando las experiencias introducen nueva información esta entra en conflicto con los esquemas
existentes. Esta información se debe acomodar

APRENDIZAJE POR MEDIACIÓN

Para Vigotsky es imprescindible la ayuda mediadora de una persona más capaz para que se produzca el
aprendizaje. El estableció 3 niveles o zonas en el proceso de aprendizaje de una conducta. Según este
autor a la hora de enfrentarnos a una nueva habilidad debemos partir de un nivel en el que la persona
posea una serie de habilidades, conocimientos o capacidades para alcanzar la conducta deseada.

Zona de desarrollo real.- Se refiere a la situación de partida antes de iniciar el aprendizaje y a todo lo
que el individuo sabe realizar sin ayuda

Ejemplo: Si se trata de una niña que quiere aprender a montar en bicicleta, sería lo que es capaz de
hacer: montarse en la bicicleta, mover el manillar, pedales
y mover la bici con ruedecitas auxiliares

Zona de desarrollo potencial.- Será todo lo que capaz

de realizar y añadir lo que consigue con la ayuda de otra
persona

Ejemplo: con el ejemplo anterior si se les quitase las

ruedecitas con la ayuda de la sujeción de otra persona de
la bici, la niña podría desplazarse, haciendo ella todo lo
demás pedaleando y guiando ella el manillar

Zona de desarrollo próximo.- Es la distancia entre las zonas anteriores, entre o que sabe hacer sola y
potencialmente con ayuda donde el mediador o mediadora se irá alejando. Es en esta zona de
desarrollo próximo donde tiene lugar la intervención y contribuye a la consecución del objetivo final y lo
que anteriormente era desarrollo potencial pasa a ser desarrollo real.
El aprendizaje por mediación está relacionado con las técnicas de moldeado y encadenamiento que
veremos posteriormente