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I.S.A.E. Universidad.
Licenciatura en Educación Primaria.
Materia: Técnica de lectoescritura.
Aula: Dalep #3-21.
Profesora: Leidys Gaitan.
Estudiante:
Anyuri Ortiz S.
Portafolio: Los niveles de

conceptualización de la lectoescritura.
Fecha: 04/04/2023.
Índice.
1. Introducción.
2. ¿Qué es la lectoescritura?
3. Niveles de conceptualización de la lectoescritura.
4. Nivel pre silábico de la lectoescritura.
5. El nivel pre silábico en la lectura.
6. Nivel silábico.
7. Nivel silábico de la lectura.
8. Nivel alfabético.
9. Escala de niveles de conceptualización de la lectoescritura.
10. Conclusión.
11. Bibliografía.
1. Introducción.
En este portafolio, podrás observar los distintos

niveles de conceptualización de la
lectoescritura; también encontraremos cómo
los niños desde una edad temprana comienzan
este proceso y su avance nivel a nivel, al
mismo tiempo es una guía para el docente, ya
que podrá observar cómo están sus alumnos
en cuanto a la lectoescritura, a la vez, poder
ayudarlos a avanzar, aprender y mejorar
durante todo el proceso.
2. La lectoescritura.
La lectoescritura ofreció una revolución en la
sociedad por el hecho de poder plasmar un
mensaje durante un tiempo prolongado. Hoy en
día es una actividad extendida mundialmente,
siendo una de las principales causas del
desarrollo humano desde el punto de vista
cultural y formativo.
La lectoescritura es el concepto que recoge las
habilidades de escribir y saber interpretar un
texto, es decir, leer y entender un documento
de una lengua determinada. Debido a la
definición de lectoescritura, podemos diferenciar que en su propio nombre refleja la unión de
las palabras lectura y escritura creando así un concepto de qué es la lectoescritura.
Normalmente la lectoescritura se trabaja con niños y niñas en etapa temprana, ya que se
encuentran en una fase de aprendizaje favorable en la que se puede afianzar conocimientos
en lectura y escritura de mejor forma.
 ¿Por qué aprender lectoescritura?

La lectoescritura es uno de los procesos de
aprendizaje inicial del desarrollo del niño, a partir del
cual el individuo será capaz de orientar y estructurar
sus pensamientos en relación a un documento escrito
en una lengua determinada.
El fenómeno de la lectoescritura es comúnmente
utilizado con niños debido a que la lectura aumenta la
capacidad del individuo para interpretar y realizar una
reflexión sobre una historia llegando a potenciar
nuestra capacidad expresiva. Además, leer es una
gran fuente de ayuda para enriquecer nuestro lenguaje
oral y escrito.
La lectoescritura promueve la creatividad y la
imaginación, formando historias mágicas con infinidad de posibilidades en nuestra mente. Es
una actividad que reduce el estrés, distrayendo la mente de los problemas y preocupaciones
de la vida.
Debido a las innumerables ventajas que promueve la lectoescritura, podemos encontrar su
extenso uso en escuelas educativas y centros de formación infantil.
3. ¿Qué son los niveles de conceptualización de
la lectoescritura?
Los niños pequeños se mueven a través de una serie de etapas mientras aprenden a escribir.
Las etapas reflejan el creciente conocimiento de un niño sobre las convenciones de la
alfabetización, incluidas las letras, los sonidos y el espacio de las palabras dentro de las
oraciones. Casi todas las interacciones en el mundo de un niño los está preparando para
convertirse en lector y escritor. Es importante recordar que habrá variaciones en la forma en
que los niños se mudan a través de las etapas de escritura; Puede que no suceda de la
misma manera o al mismo tiempo y las líneas entre las etapas pueden ser borrosas. Muchos
modelos de desarrollo de escritura y etapas de etiquetas de estudio de palabras con sus
propios términos utilizando varios descriptores. Las descripciones a continuación están
diseñadas para comunicar características de escritura comunes.
Los niveles de lectoescritura son las diferentes fases por las que pasan los niños y niñas
durante el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura. Estos niveles fueron estudiados
por primera vez por Emilia Ferreiro, psicóloga, escritora y pedagoga argentina y Teberosky en
su obra “Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño” (1979), concluyeron que son 5 los
niveles de la conceptualización de la escritura: escritura primitiva o indiferenciada, pre silábica,
silábica, silábico-alfabética y escritura alfabética. Periodos que comprenden de los 3 a los 7
años aproximadamente. Los niveles de la escritura y los de la lectura están relacionados entre
sí, pero, aunque se parecen, implican niveles diferentes de perfeccionamiento.
Generalmente se suelen distinguir cuatro etapas por las que pasan los niños y niñas al
aprender a escribir, siendo estas las fases concretas, pre silábica, silábica y alfabética. En
cambio, el proceso de adquisición de la lectura implica tres fases, la pre silábica, la silábica y
la alfabética.
El estudio de estos niveles de lectoescritura radica en que permite a los profesionales detectar
problemas en el desarrollo cognitivo de los niños al ver si hay algún tipo de retraso en la
adquisición de ciertos componentes de la lectura y la escritura.
4. Nivel Pre silábico.
Los niños al iniciar su proceso de lectoescritura tienden a dibujar sobre papel de manera libre,
su primer instinto es dibujar líneas o rayas que son llamadas grafismos o comúnmente inician
su etapa de garabateo al escribir el niño empieza haciendo grafías las cuales no están de
acuerdo a su contexto sino a su imaginación. En el nivel pre silábico se reconocen tres etapas
tales como:
 Escritura con grafismos no convencionales donde el niño hace grafismos que no

corresponden a las letras convencionales del alfabeto y aun al tiempo el niño descubre
por medio de textos impresos que los grafismos con letras que hacen parte del alfabeto
y es allí donde empieza a introducir en sus textos números y otros símbolos de uso
social sin control alguno de su tipo o cantidad.
 Escritura de control de cantidad aquí los niños empiezan a codificar sus grafías de
acuerdo a la extensión de las palabras que están utilizando. El niño ya toma conciencia
de la cantidad y de las variables sonoras de sus grafías.
 Estructura con control de variedad los niños descubren que no todas las palabras se
escriben con las mismas letras y empiezan a utilizar diferentes grafismos en lo que
escriben, también toma conciencia de la composición sonora variable de las palabras.
5. El nivel pre silábico en la lectura
En esta, si se le pide al niño que interprete el significado de una palabra o un texto escrito, no
va a ser capaz de leerlos en absoluto. Esto es debido a que no domina ni el aspecto
cuantitativo ni el cualitativo de la lectura, con lo cual lo que hará el infante será inventarse el
significado de lo que está escrito o, directamente, dirá que lo que pone ahí no significa nada.
Por lo que se puede ver, en esta etapa el componente principal que usan los infantes a la hora
de “leer” es su imaginación, interpretando las palabras escritas de forma totalmente arbitraria
e, incluso, fantasiosa.
Por ejemplo, podemos encontrarnos con explicaciones como que las palabras largas son
nombres de objetos grandes, mientras que las cortas son objetos pequeños. Para algunas
palabras esta idea les puede funcionar (p. ej., sapo vs edificio) pero para otras ya no tanto (p.
ej., hormiga vs plaza).
6. Nivel silábico.
El método silábico es un método sintético, es

decir, parte de pequeñas unidades y poco a
poco va abordando unidades más complejas.
Utiliza las sílabas como las unidades
individuales básicas, yendo más allá de los
sonidos individuales de las letras.
Cuando hablamos, no pronunciamos los

sonidos de cada letra de forma aislada. Lo
hacemos pronunciando de forma silábica, es
decir, emitiendo combinaciones de dos o más
sonidos. Es por ello que este método parte de
la sílaba como unidad de aprendizaje de la lectoescritura.
Los otros sistemas de enseñanza de la lectura están centrados de forma aislada o bien en la
grafía (como se escribe la letra), o bien sólo en el fonema (su pronunciación), el método
silábico permite combinar estos dos aspectos, enseñando a cómo pronunciar sílabas y poco a
poco enseñando cómo utilizarlas para formar palabras y frases.
7. Nivel silábico de la lectura.
La etapa silábica es la segunda etapa del proceso de adquisición de la lectura y se alcanza
cuando el niño ha interiorizado el aspecto cuantitativo. A partir de este momento, el infante ya
es capaz de diferenciar principalmente el tamaño de la palabra escrita. Sin embargo, como el
niño todavía no comprende el significado de cada una de las letras, es decir, no domina el
aspecto cualitativo de la lectura.
Así pues, tenemos un punto en el que el infante sabe que las palabras largas se representan
de forma escrita con palabras con muchas letras, mientras que las cortas tienen menos letras,
pero, como no sabe cómo se pronuncia cada letra, lo que hace es decir palabras que le
parezca que tienen la misma longitud.
Por ejemplo, si ve escrita la palabra “edificio” puede que nos diga que significa cosas tan poco
relacionadas pero que conoce como “albaricoque”, “pajarraco” o “autobús”, mientras que
sucedería algo parecido con palabras más cortas.
Lo que diferencia este nivel con el primero es que en la etapa silábica el niño hace un
esfuerzo por leer la palabra, usando el dedo para guiarse mientras trata de leer. Así pues,
aparece por primera vez la intención de interpretar el texto escrito en vez de simplemente
inventarse el significado.
8. Nivel alfabético.
Este nivel final de la lectoescritura se alcanza cuando el niño descubre qué sonido o sonidos
representan cada una de las letras del alfabeto y adquiere la habilidad de combinarlas de
manera adecuada. A partir de este momento el infante ya no tiene problemas importantes con
la lectura y la escritura.
Sí que es cierto que puede que, por edad y falta de práctica, vaya un poco lento leyendo y
escribiendo, pero la cuestión es que sabe leer y escribir. Los únicos problemas que va a tener
llegados a este punto serán la ortografía, teniendo que perfeccionar la escritura para tener una
buena letra, y también la entonación, prosodia y velocidad cuando lea en voz alta.
El niño logra establecer una clara relación sonoro-gráfica, aún con la presencia de errores
grafo fonético; es decir, es consciente de que a cada sonido le corresponde una letra. A esto
se le llama conceptualización alfabética.
En todas las escrituras alfabéticas existe una correspondencia sonoro-gráfica, es decir, cada
letra escrita representa un sonido, independientemente si es correcto o incorrecto, aunque
suele suceder que se omita alguna letra, que usualmente sucede cuando se trabaja con
sílabas simples o trabadas.
9. Escala de niveles de conceptualización de la
lectoescritura.
10. Conclusión.
Como docentes debemos tener el conocimiento y

la flexibilidad de adaptarnos a todo tipo de entornos
y estudiantes, ya que no todos aprenden de la
misma forma y al mismo ritmo; puede que en
ocasiones nos encontremos con estudiantes que
ya pasados sus 7 años, aún no sepan o dominen el
leer y escribir y éste portafolios es una buena guía
para encontrar en qué nivel de conceptualización
de la lectoescritura se encuentran y así lograr
buscar una solución eficaz y adecuada para cada
una de las situaciones. Es necesario e imperativo
que los estudiantes dominen y tengan un correcto
aprendizaje de la lectoescritura ya que ésta es la
base para la adquisición de todos los demás
conocimientos, es decir; la lectoescritura es el
cimiento del aprendizaje y esa es la importancia
que hay que darle.
11. Bibliografía.
QUÉ ES LA LECTOESCRITURA | Web Oficial

EUROINNOVA
✍Niveles de conceptualización de la
lectoescritura - Los Materiales Educativos
✍Niveles de conceptualización de la
lectoescritura - Los Materiales Educativos

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3. Niveles de conceptualización de la lectoescritura.

4. Nivel pre silábico de la lectoescritura.

5. El nivel pre silábico en la lectura.

7. Nivel silábico de la lectura.

9. Escala de niveles de conceptualización de la lectoescritura.

En este portafolio, podrás observar los distintos

 ¿Por qué aprender lectoescritura?

 Escritura con grafismos no convencionales donde el niño hace grafismos que no

El método silábico es un método sintético, es

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