4° Ses Mate Mart 4 Multiplos 965727764 Prof Yessenia

“Año de la unidad, la paz y desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
CONOCEMOS LOS MÚLTIPLOS DE UN NÚMERO

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Instrumento

Desempeños Criterios
Capacidades de evaluación
Desempeño 4º Ubica los LISTA DE
Resuelve
datos que COTEJO
problemas de - Establece relaciones entre datos y una o más
ayudarán a
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
cantidad resolver la
reiterar, agrupar, repartir cantidades y
- Traduce cantidades situación
combinar colecciones, para transformarlas en
a expresiones problemática
expresiones numéricas (modelo) de adición,
numéricas
sustracción, multiplicación y división con
- Comunica su
números naturales de hasta cuatro cifras. Selecciona y
comprensión sobre ejecuta
- Emplea estrategias y procedimientos como los
los números y las estrategias
siguientes:
operaciones. para resolver
Estrategias de cálculo mental o escrito, como
- Usa estrategias y la situación
las descomposiciones aditivas y multiplicativas,
procedimientos de problemática.
doblar y dividir por 2 de forma reiterada,
estimación y cálculo.
- Argumenta completar al millar más cercano, uso de la
afirmaciones sobre propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de Explica los
las relaciones 10 y amplificación y simplificación de procedimientos
numéricas y las fracciones. que siguió para
operaciones. resolver los
problemas.
Propósito “Hoy conoceremos los múltiplos de un numero usando estrategias para resolver
problemas de la vida cotidiana.”
Evidencia Ficha de trabajo.
META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

4° • Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con números hasta 9999, incorporando la aplicación del sistema de medidas y la noción parte - todo.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes reconocen que el Perú es un país diverso en el cual debemos

Atención a la
valorar nuestra identidad cultural y respetar las manifestaciones culturales
diversidad
de los demás.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en

la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • base diez
• Dado gigante • papelógrafo con el problema
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
Iniciamos la sesión jugando al domino de la multiplicación con la finalidad que

refuercen lo aprendido anteriormente.
Luego les preguntamos:
- ¿Qué les pareció el juego?

- ¿Qué equipo gano el juego?
- ¿Qué te ayudo a resolver el juego?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “Hoy conoceremos los múltiplos

de un numero usando estrategias para resolver problemas de la vida cotidiana.”
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamiento del problema

Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática:
Por el mes de la patria, la municipalidad del distrito ha organizado

talleres de artesanías. Camila y Rosa asisten cada 3 y 5 días
respectivamente.
Si iniciaron el 3 y el 5 julio respectivamente, ¿Qué fechas del mes

se encontrarán en el taller de artesanía?
Familiarización con el problema

- ¿De quién se trata el problema? ¿Qué harán?
- ¿con que frecuencia asistirán?

- ¿Qué fecha iniciara Camila? ¿y Rosa?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias,

para ello se les da un papelógrafo para que lo resuelvan en equipos de 3
estudiantes, así mismo, se les sugiere y entrega materiales de apoyo como base
diez o regletas.
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes
preguntas:
 ¿Cómo resolverán el problema? ¿de qué operación se trata?
 ¿Cómo podríamos ver el día que ambas niñas coincidan en su asistencia?
 ¿Cuál es la fecha máxima del mes?
 ¿Qué estrategia nos ayudaría a ver ello?
Se sugiere usen un tablero que les permita ver los días en que las niñas coincidirán.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las
respuestas coinciden.
Luego, se les presenta la estrategia de la siguiente manera:
Usamos las tablas de asistencia:
- Camila
Nº 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º
asistenci
a x3
Fechas 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
- Rosa
Nº asistencia 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Fechas 5 10 15 20 25 30
Respuesta:
Camila y Rosa se encontrarán el 15 y 30 de julio del mes en el taller de artesanía.

Reflexión y formalización
Para formalizar lo trabajado se indica que lo que se ha organizado son los múltiplos de
números y que en algunos casos coinciden el múltiplo de un numero con otro.
Se explica la siguiente idea fuerza:
Múltiplo de un número
* Son todos los números que obtenemos cuando multiplicamos un número

encuadrar mejor por los números naturales, incluyendo al cero.
* Los múltiplos son infinitos.
* El primer múltiplo de un número natural es cero.
Otra estrategia para hallar el múltiplo de un número es el tablero del 100.
Reflexionamos sobre el trabajo realizado con las siguientes preguntas:
- ¿qué hicimos primero?

- ¿cómo hallamos el múltiplo de un numero?
- ¿fue efectivo el uso del material propuesto?
CIERRE TIEMPO:
Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las
siguientes preguntas:
- ¿cuáles son los pasos para resolver el problema?
- ¿cuál de las estrategias aprendidas escogerías para resolver un problema
similar?, ¿por qué?
- ¿tuviste diﬁcultad en alguna de ellas?
- ¿En qué otras situaciones de tu vida diaria usas la multiplicación?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una
ficha para demostrar lo aprendido.
Anexo 1
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
LOS MULTIPLOS
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
PROPÓSITO: “Hoy conoceremos los múltiplos de un numero usando estrategias para resolver problemas de la vida
cotidiana.”
CRITERIOS
Ubica los datos Selecciona y

que ayudarán a ejecuta Explica los
resolver la estrategias para procedimientos
ESTUDIANTES situación resolver la que siguió para
problemática situación resolver los
problemática. problemas.
Sí No Sí No Sí No

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SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

CONOCEMOS LOS MÚLTIPLOS DE UN NÚMERO

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Instrumento

META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes reconocen que el Perú es un país diverso en el cual debemos

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en

Iniciamos la sesión jugando al domino de la multiplicación con la finalidad que

Luego les preguntamos:

- ¿Qué les pareció el juego?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “Hoy conoceremos los múltiplos

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

Levantar la mano para participar.

Planteamiento del problema

Por el mes de la patria, la municipalidad del distrito ha organizado

Si iniciaron el 3 y el 5 julio respectivamente, ¿Qué fechas del mes

Familiarización con el problema

- ¿con que frecuencia asistirán?

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias,

Luego, se les presenta la estrategia de la siguiente manera:

Usamos las tablas de asistencia:

Camila y Rosa se encontrarán el 15 y 30 de julio del mes en el taller de artesanía.

Se explica la siguiente idea fuerza:

* Son todos los números que obtenemos cuando multiplicamos un número

Otra estrategia para hallar el múltiplo de un número es el tablero del 100.

Reflexionamos sobre el trabajo realizado con las siguientes preguntas:

- ¿qué hicimos primero?

Ubica los datos Selecciona y

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