(3ro) 6 SESIÓN COMUNICACIÓN #1

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LA LIBERTAD
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SANCHEZ CARRION
I.E. “81625 CASHUR ALTO ”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
BIMESTRE UNIDAD SESIÓN Fecha

III 6 01 20/ 10 / 2022
I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN MEDIO

Comunicación 3ro YODEMIT GÒMEZ Leemos y comprendemos una noticia sobre 5HRS Tableta
MOZO el emprendimiento en el Perú
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE

EVALUACIÓN
 Obtiene información Explica la intención del autor Comprendemos la problemática Escala de valoración
Lee diversos tipos de textos en su
del texto escrito. considerando diversas estrategias que enfrentan los Lista de cotejo
 Infiere e interpreta discursivas utilizadas durante la emprendimientos en el Perú.
información del identificación del tipo textual y el
género discursivo.
lengua materna
texto.
Opina sobre el texto que leo y
 Reflexiona y evalúa la
emito conclusiones contrastando
forma, el contenido y
experiencias y conocimientos con
contexto del texto.
el contexto sociocultural.
Adapta el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
registro formal o informal que se
adapta a los destinatarios.
Define metas de •Identifico lo que necesito El estudiante organiza e Lista de cotejo.
Gestiona su aprendizaje
aprendizaje. para resolver el reto. identifica el reto para

de manera autónoma.
•Organizo mi tiempo y los desarrollar las actividades

Organiza acciones recursos con los que cuento evaluando permanentemente
estratégicas para para desarrollar mis sus logros y dificultades para
alcanzar metas. actividades y resolver el reto. realizar los ajustes y criterios
que se pide en el producto.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Clasifica información de El estudiante utiliza los Lista de cotejo
Se desenvuelve
diversas fuentes. medios digitales educativos

generados por
Gestiona información
virtuales en
en entornos
esquematizando su evidencia
virtuales
entornos
las TICs
del entorno virtual

de acuerdo el propósito de la
sesión y de la experiencia.
Nivel de estándar
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Lee diversos tipos textos con estructuras complejas, principalmente de naturaleza analítica y reflexiva, con
vocabulario variado y especializado. Interpreta y reinterpreta el texto a partir del análisis de énfasis y matices
intencionados, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto y asume una posición sobre las ideologías y relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso
VII del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos
textuales. Explica el efecto del texto en el lector, así como la influencia de los valores y posturas del autor en relación
al contexto sociocultural en el que el texto fue escrito.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Equidad y justicia La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN oportunidades para promover la participación democrática en
torno al bien común.
Responsabilidad Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
ENFOQUE AMBIENTAL conservación de la diversidad biológica nacional.
III. PROCESOS PEDAGÓGICOS
Reto Propósito Producto

¿Cómo podríamos iniciar un emprendimiento Planificar un emprendimiento turístico Plan de emprendimiento sobre turismo vivencial
turístico vivencial en nuestra comunidad que sea vivencial en nuestra comunidad que sea en nuestra comunidad, asegurando su
sostenible en el tiempo? sostenible en el tiempo, a partir del sostenibilidad en el tiempo.
diagnóstico del problema, la creatividad, la
evaluación, el respeto a la normativa y el
diálogo intercultural.
MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS

Se les saluda a todos los estudiantes y recordando las normas de convivencia y los protocolos de seguridad.
Actividades de soporte socioemocional
Motivación:
INICIO Los estudiantes leen la situación inicial y socializan.
Saberes previos:
Antes del desarrollo de la ¿Qué entendemos por emprendimiento?
experiencia de ¿Cómo podemos realizar un emprendimiento turístico en nuestra comunidad?
aprendizaje. Conflicto cognitivo:
Nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podríamos iniciar un emprendimiento turístico vivencial en nuestra
comunidad que sea sostenible en el tiempo?
Propósito:
Se hace conocer el título, el propósito, producto, las actuaciones y los criterios de evaluación.
Se establece los acuerdos de las normas de convivencia para desarrollar el propósito de la sesión. Se hace
conocer las competencias transversales que debe desarrollar cada estudiante.
Gestión y acompañamiento:
A partir de la situación leída, respondemos estas preguntas:
¿Por qué Marina del Pilar decidió emprender su propio negocio a pesar de las dificultades sociales y
económicas?
¿Qué tuvo que aprender Marina del Pilar para emprender su negocio? Explicamos.
¿Con qué fortalezas contamos cada uno de nosotros para hacer realidad nuestro emprendimiento?
DESARROLLO ANTES DE LECTURA
Durante la experiencia de
Leemos y subrayamos ideas
aprendizaje.
Ahora, ubicamos el recurso 1, “Conoce a ‘Guerreros por el turismo’
¿Qué información ya conocíamos? ¿Qué información nueva aprendimos?
Para el proceso de la lectura podemos utilizar la siguiente estrategia de relación:
1. Subrayamos con un color las semejanzas que consideremos.
2. Subrayamos con otro color las diferencias.
3. Parafraseamos y escribimos de manera sintetizada en el recuadro que le corresponde.
DURANTE LA LECTURA:
El estudiante analiza un texto periodístico y responde las siguientes preguntas:
Entrada:
Cuerpo.
Cierre.
Luego analizan el recurso número 2, que está en la actividad.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
A partir de la noticia mostrada en el recurso 2, “La noticia y sus partes”, subrayamos diversas oraciones simples. Y para
extraer las ideas más importantes de la noticia, consideremos utilizar las siguientes preguntas:
¿Qué? ¿Quién? ¿Dónde? y ¿Cuándo?
El estudiante textualiza una noticia.
Reflexionamos
Coevaluación:
Los estudiantes intercambian su evidencia y califican con las indicaciones del profesor.
Autoevaluación:
CIERRE Cada estudiante reflexiona sobre su evidencia final, descubriendo sus dificultades a mejorar.
Después del desarrollo de Retroalimentación:
la experiencia de El docente identifica las dificultades de los estudiantes y realiza actividades de reforzamiento.
aprendizaje. Metacognición:
1. ¿Cuál es el título de la experiencia?
2. ¿Qué hemos aprendidos?
3. ¿Logramos el propósito?
4. ¿Nos ayudará a resolver el reto de nuestra experiencia?
5. ¿Cuál es el producto que debemos lograr?
6. ¿Tuvimos dificultad al hacerlo?
IV. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Autoevaluación
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Tableta, páginas de Internet, copias, Manual de escritura quechua sureño, papeles bond, plumones, colores, lapiceros y otros.
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DIRECTOR DOCENTE

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II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE

aprendizaje. para resolver el reto. identifica el reto para

•Organizo mi tiempo y los desarrollar las actividades

diversas fuentes. medios digitales educativos

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ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

III. PROCESOS PEDAGÓGICOS

Reto Propósito Producto

MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS

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