DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SERVICIOS DE

APOYO
ZONA ESCOLAR 18 SECUNDARIAS GENERALES
CICLO ESCOLAR 2022-2023

“2023. Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres”

PROGRAMA ANALÍTICO 2023-2024

Nombre del docente: Alvar Sosa González Fase: 6 Secundaria Municipio: Ecatepec
Nombre de Escuela: Liceo Japonés Eizi Matuda C.C.T: 15PES1332T Turno: Mat . Zona: 18 Sector: 4 .
 PRIMER PLANO. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
(Lectura de la realidad, página 105 del Programa sintético de la Fase 6)

CONTEXTO INTERNACIONAL, NACIONAL Y LOCAL DE LA EDUCACI{ON

En la actualidad se calcula que el 64,3% de los niños de todo el mundo, en todos los países, son
incapaces de leer y comprender una simple historia. Esto significa que, dentro de unos años, una
de cada tres personas será incapaz de entender este mismo texto, mientras que 840 millones de
jóvenes abandonarán la escuela en su adolescencia sin ninguna cualificación para el trabajo del
futuro.

"En lugar de ser el gran facilitador, la educación se está convirtiendo rápidamente en el gran
divisor", declaró el Secretario General de la ONU, António Guterres. "Los ricos tienen acceso a
los mejores recursos, escuelas y universidades, que conducen a los mejores puestos de
trabajo, mientras que los pobres, especialmente las niñas, se enfrentan a enormes obstáculos
para obtener las cualificaciones que podrían cambiar sus vidas."

Sin embargo, menos de la mitad de los países tienen estrategias para ayudar a los niños a
ponerse al día. Si esto no ocurre, estos estudiantes pueden perder 10 billones de dólares en
ingresos a lo largo de su vida laboral. (ONU, 2022).

La trayectoria de preescolar a superior, de la cohorte 2001-2018, revela abandono en cada

transición de nivel. De cada 100 niñas y niños que entran a primaria, ocho no terminan y solo 88 se
registran en secundaria; 70 ingresan al tipo de media superior, terminan 45 y acceden a
licenciatura solo 34, terminan estudios 24. La mayor pérdida se nota en el tránsito de secundaria a
media superior y durante la media, porque las y los jóvenes que se encuentran en esa edad
deciden salirse de la escuela. El abandono en los diferentes, niveles educativos, ocurre por
múltiples razones socioeconómicas, familiares, de violencia y porque la escuela no satisface ni
ofrece expectativas de futuro a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Concluir con el trayecto
hasta superior es difícil, ya que la escuela no es atractiva y no representa opciones de vida para
todas y todos. Aún con estos resultados la educación sigue siendo el mecanismo de ascenso
social más democrático que tenemos en el país; hay que transformarlo para que cumpla con su
misión, si bien ésta no la ha perdido totalmente, se vio reducida porque la reforma de 2013 y las
políticas aplicadas hasta ahora al no considerar las necesidades diferenciadas de cada grupo
social y nivel educativo, reprodujeron las desigualdades económicas y sociales existentes. Esta
concepción de la educación que promueve la transformación de la sociedad derivó en la propuesta
de construir la Nueva Escuela Mexicana (NEM) a lo largo del trayecto de los 0 a los 23 años, con
la clara idea de que la educación deberá ser entendida para toda la vida, bajo el concepto de
aprender a aprender, actualización continua, adaptación a los cambios, y aprendizaje permanente.
(SEP, 2022)

El municipio de Ecatepec, con 1.6 millones de habitantes y considerando uno de los más poblados
de país, ocupa el cuarto lugar de población sin primaria terminada. Los diez módulos donde
actualmente se aplica la vacuna contra el Covid-19 serán habilitados para impartir clases de
educación para adultos.
Teresa Guadalupe Reyes Sahagún, titular del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos
(INEA), y el alcalde Luis Fernando Vilchis Contreras se reunieron en la Ciudad de México donde
acordaron realizar una cruzada contra el analfabetismo.
El presidente municipal informó que, además de las diez sedes donde actualmente se aplica la
vacuna anticovid, también serán habilitadas las bases de bomberos así como otros espacios
públicos recuperados para impartir clases de educación para adultos y disminuir el rezago
educativo en el municipio.
"Serán puntos de estudio, donde los habitantes que quieran aprendan a leer y escribir o terminen
la educación primaria y secundaria", apuntó el edil.

1 UBICACIÓN DEL PLANTEL

La Escuela Secundaria General Número 14 “Liceo Japonés Eizi Matuda” con Clave de Centro de Trabajo
15PES1332T ubicada en Valle de Tigris Sin número Supermanzana 6, Lotes 905, 906, 907, Colonia Valle de Aragón
Tercera Sección Oriente CP 55280 Ecatepec de Morelos, Estado de México. La escuela se encuentra comunicada por
vía primaria a tres calles (Avenida Central) y una estación del Sistema de Transporte Colectivo Metro (Múzquiz) a tres
calles, servicio de taxis, moto-taxis y rutas de transporte colectivo.
2 Y 3 DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIAL
La colonia corresponde a una zona habitacional, planeada previo a la lotificación y construcción de viviendas, aunque
rodeadas por algunas otras de origen irregular. Los residentes, en su mayoría, tienen títulos de propiedad inscritos en el
Registro Público de la Propiedad. Al día de hoy escasean los terrenos sin construir, la mayoría son casas unifamiliares,
también existen algunos complejos de departamentos con edificios de pocos pisos y departamentos.
Las calles están asfaltadas aunque con muchos baches, se cuenta con servicio de electricidad en su totalidad con
apagones ocasionales, así como drenaje tanto en casas como en las calles, la mayoría de casas cuentan con servicio
de teléfono, cable, internet y servicios de streaming.
Los días viernes hay un mercado sobre ruedas a las puertas del colegio que se complementa con al menos cuatro
mercados en la Colonia, un centro comercial (Soriana) y varias tiendas de conveniencia (Oxxo, 3B, etc.).
Existen dos parques con áreas verdes y recreativas en dirección Norte y Sur que cuentan con seguridad, a menos de un
kilómetro de distancia, dos líneas de ciclo vías que cruzan la Colonia.
Es una zona urbana de clase media baja, con niveles medios de marginación y altos niveles de inseguridad. La mayoría
de cabezas de familias se dedican al comercio formal e informal, así como a servicios profesionales independientes y
empleados de PYMES y multinacionales.
La fauna del lugar es acorde a la de las zonas urbanas contando con animales domésticos, así como un pequeño
número de perros, gatos callejeros y, en menor medida, fauna nociva como ratas e insectos.
Nuestra comunidad escolar está integrada, en un 60%, por familias monoparentales, un 40% por familias biparentales, la
mayoría de los alumnos está al cuidado de los abuelos o tíos, ya que los padres trabajan. El nivel académico de los
padres de familia varía entre bachillerato, licenciatura y en menor medida con posgrados. (Datos de SINCE)
Se han detectado un caso de abuso sexual, relaciones sexuales a muy temprana edad, así como consumo de alcohol,
tabaco y drogas ilegales en algunos de nuestros alumnos durante fiestas y reuniones donde sus padres no están
presentes.
En el ámbito psicológico algunos de nuestros alumnos sufren abandono emocional por parte de sus padres. Así como
familias separadas, muertes en familiares cercanos, una alumna de 3º ya tiene apoyo de la madre desde hace medio
año, ya que estuvo 6 años en el reclusorio y el padre también, por diferentes causas y la responsabilidad solo recae en
la madre, a partir del ciclo escolar pasado.
En cuanto a salud física algunos alumnos presentan asma, alergias, ansiedad, dos casos de epilepsia uno de ellos
diagnosticado, pero sin tratamiento, 3 casos de TDA y dos con TDH, uno con neoplasia (cáncer en la hipófisis, en la silla
turca) Estos alumnos sus padres los llevan a consulta y notifican sobre sus avances y nos dan sus copias para su
seguimiento en el expediente y apoyo a ellos.

4 PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD
En la colonia hay falta de agua frecuentemente, debido a una mala estructura y mantenimiento de la red hidráulica, lo
cual provoca desabasto intermitente de agua en los sanitarios en consecuencia, se compran pipas de agua cada tercer
día.
Debido a las características sociales del municipio existe la venta y consumo de drogas al menudeo por lo tanto, estas
sustancias están al alcance de los adolescentes ya que al no haber suficiente supervisión de sus padres, éstos se
relacionan con personas involucradas en el crimen organizado.
Existe inseguridad en las zonas del metro, calles, transporte público, en las afueras de centros comerciales, mercado
sobre ruedas, etc. Nota: esta situación es peligrosa y por ende no podemos intervenir en la solución.
Hábitos escolares y de convivencia
Falta de entrega de tareas. En un 60% los padres no supervisan el cumplimiento y entrega de trabajos puntualmente, los
alumnos por sí solos no las realizan. A pesar de que se les comunica a los padres del incumplimiento, no las elaboran.
Organización en trabajos escolares. Falta elaborar un horario personal de actividades diarias, que incluya fechas de
entrega.
Higiene personal. Un 50% los alumnos traen sus uniformes sucios, aunque se bañen. Dentro de este porcentaje algunos
alumnos no se bañan, traen cabello sucio, uñas largas, en ocasiones pediculosis.
Hábitos de estudio. Generalmente se recibe el grupo sin hábitos ni estrategias de estudio. Les falta habilidades de
comprensión lectora, producción de textos y habilidades matemáticas.
Disciplinas Los alumnos presentan comportamientos violentos y conductas de riesgo, sobre todo en los hombres. Hay
alumnas que tiene liderazgo negativo, la forma de relacionarse entre compañeros es violenta.
En cuanto al desarrollo y fortalecimiento de valores, les cuesta trabajo implementar las normas básica de convivencia
(saludar, dar las gracias, respetar a los adultos, tomar pertenecías ajenas, inventar y difundir información falsa y
tendenciosa tanto en redes sociales como en persona).

5. PAPEL DE PADRES
La mayoría de los padres de familia supervisan a sus hijos en cuanto a sus clases y la entrega de actividades y tareas.
Por otro lado, algunos padres no pueden ya que trabajan y la responsabilidad recae en los abuelos. Los padres de
alumnos que presentan rezago sí los apoyan: tenemos dos alumnos canalizados con especialistas en casos de TDH.
6 INFRAESTRUCTURA
La institución cuenta con servicio de agua potable entubada, drenaje subterráneo, electricidad, teléfono, internet. Las
clases en el Instituto se desarrollan en turno matutino con una jornada escolar de 7:00 a 14:50 en un edificio de dos
plantas (PB, 1er y 2do piso) del cual se destina a secundaria: 4 salones; 1 laboratorio de ciencias (con las medidas de
seguridad solicitadas por Protección Civil), equipado con material de laboratorio básico; 1 laboratorio de informática
(con las medidas de seguridad solicitadas por Protección Civil), equipado con 20 computadoras, 18 para uso de los
alumnos y 1 del docente, todas conectadas en red y con acceso a internet, pizarrón; 3 patios compartidos, dos de ellos
techados, uno acondicionado para Taekwondo; 1 almacén de material didáctico; 1 cooperativa de concreto; 1 oficina
destinada a dirección y administración, con una computadora con acceso a internet, una impresora y 5 baños, uno
para uso de las docentes, cuatro para uso de los alumnos, con agua corriente. Además, el colegio tiene a su
disposición los siguientes recursos: 3 cañones, 1 bocina, 1 pantalla, 1 televisión con DVD, 1 copiadora a disposición
del colegio, un periódico mural, 3 pizarrones blancos, 5 estantes a disposición de los alumnos y lámparas de luz fría.
Cada salón cuenta con circuito cerrado, con cámaras de alta definición.
6 NIVEL DE PREPARACIÓN DOCENTE
La plantilla cuenta con 9 docentes, todos con licenciatura completada.
7 PROCESOS DE APRENDIZAJE
Se aplicaron test de estilos de aprendizaje VAK 60% kinestésicos, 30% visuales y 10% auditivos De 110 alumnos
Con ritmo de aprendizaje lento de primer año 12 de 42 segundo año 12 de 37 tercer año 11 de 31, moderado primer
año 23 de 42, segundo año 17 de 37 y tercer año 16 de 31, rápido primer año 8 de 42 segundo año 8 de 37 y tercer
año 4 de 31.

8 DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
12 de 42 segundo año 12 de 37 tercer año 11 de 31
9. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN
 Falta del logro de los aprendizajes. Los mencionados en los aprendizajes lentos Evaluación Institucional
Asistencia baja de alumnos en 4 alumnos: 2 alumnas de 1º, 1 de 2º y 1 de 3º
 Resultados de SisAT: en lectura y escritura de 1º son 11, de 2º 13 de lectura y 8 de escritura. En 3º 11
requieren apoyo en lectura y escritura y calculo mental 8 alumnos de 1º, 11 de 2º y de 3º 14 Requieren apoyo.
 Cumplimiento en la organización en las indicaciones para realizar las actividades escolares.
 Pleno conocimiento acerca de los protocolos correspondientes para aplicar las medidas sanitarias.
 Los materiales didácticos de Educación Física son escasos.
 La plantilla docente se encuentra de acuerdo al perfil profesiografico
 Mala alimentación, sobrepeso y obesidad.

Economía familiar insuficiente.

 Segundo Plano
CONTEXTUALIZACIÓN
(Articulación de Contenidos (Pág. 9 al 24 del Programa Sintético de la Fase 6) y Contenidos
de la malla curricular (Pág. 102 y 103 del programa sintético de la Fase 6)
ARTICULACIÓN DE CONTENIDOS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS CON EDUCACIÓN FÍSICA
E IDENTIFICACIÓN CON LA PROBLEMÁTICA DETECTADA
OJOOOO AGREGAR LOS CONTENIDOS QUE SE VINCULAN CON SU PROYECTO Y RESALTARLOS CON AMARILLO
Saberes y
Ética, naturaleza y De lo humano y lo comunitario
Lenguajes pensamiento
sociedades
científico
Español Matemáticas Geografía Tecnología Educación Física
Las lenguas como Obtención y El espacio geográfico Materiales, procesos Potencialidades
manifestación de la representación de como un producto técnicos y comunidad. cognitivas,
identidad y del información. social. expresivas,
sentido de motrices, creativas y
pertenencia.
de relación.

El dinamismo de las Tercer Grado La construcción Comunicación y

lenguas y su Química. histórica de las ideas representación
relevancia como sobre las juventudes e técnica.
patrimonio cultural. infancias. Las
categorías de análisis
espacial y
representaciones y
del espacio
geográfico.
Estudio de la lengua Los hitos que La distribución y Pensamiento
indígena de contribuyeron al dinámica de las estratégico y creativo
situaciones avance del aguas continentales y en la resolución de
sociocomunicativas conocimiento oceánicas en la Tierra. problemas.
intereses científico y
comunitarios. tecnológico en el
ámbito nacional e
internacional, así
como su relación en la
satisfacción de
necesidades humanas
y sus implicaciones en
la naturaleza.
La función creativa del Presencia de La relación de las
español en la contaminantes y su placas tectónicas
expresión de concentración, con el relieve, la
necesidades e relacionada con la sismicidad y el
intereses degradación y
vulcanismo.
comunitarios. contaminación
ambiental en la
comunidad.
Los elementos y los Los alimentos como Los riesgos de
recursos estéticos de fuente de energía desastre, su
la lengua española en química: relación con los
la literatura oral y carbohidratos, procesos naturales
escrita. proteínas y lípidos.
y la vulnerabilidad
de la población en
lugares específicos.
Textos literarios Crecimiento,
escritos en español o distribución,
traducidos. composición y
migración de la
población.
Creaciones literarias Los procesos
tradicionales y productivos y sus
contemporáneas. consecuencias
ambientales y
sociales en la
comunidad,
México y el mundo.
Recursos literarios en Las prácticas de
lengua española para producción,
expresar sensaciones, distribución y
emociones, consumo
sentimientos e ideas
sustentables como
vinculados con las
alternativas para
familias, la escuela y la
preservar el medio
comunidad.
ambiente y
asegurar el
bienestar de las
generaciones
presentes y
futuras.
Los géneros Las desigualdades
periodísticos y sus socioeconómicas
recursos para en México y el
comunicar sucesos mundo, y sus
significativos
efectos en la
familiares, escolares,
calidad de vida de
comunitarios y
las personas.
sociales.
Comunicación asertiva Los conflictos
y dialógica para territoriales
erradicar expresiones actuales en México
de violencia. y el mundo, y sus
implicaciones
ambientales y
sociales.
Mensajes para Los retos sociales y
promover una vida ambientales en la
saludable, expresados comunidad, en
en medios México y el mundo.
comunitarios o
masivos de
comunicación.
Textos de divulgación Los alimentos como La diversidad de
científica. fuente de energía grupos sociales y
química: culturales en
carbohidratos, México.
proteínas y lípidos.
Manifestaciones El suelo, recurso
culturales y artísticas estratégico para la
que favorecen una seguridad
sociedad incluyente. alimentaria y la
vida en el planeta.
Inglés El reto del cambio
climático.
La identidad y cultura Los alimentos como Formación Cívica
de pueblos de habla fuente de energía
inglesa. química:
carbohidratos,
proteínas y lípidos.
Las manifestaciones Consecuencias de la
culturales, lingüísticas desigualdad en la
y artísticas en inglés, a calidad de vida de las
favor de la personas y
interculturalidad.
comunidades.
Creaciones literarias Normas, leyes,
tradicionales y instituciones y
contemporáneas en organizaciones
inglés. encargadas de
proteger, defender y
exigir la aplicación de
los derechos humanos
en la convivencia
diaria.
El conflicto en la
Artes convivencia humana
desde la cultura de
paz.
Principios éticos como
Artes referente para un
Diversidad de desarrollo sustentable.
lenguajes artísticos en
la riqueza pluricultural
de México y del
mundo.
Manifestaciones Igualdad sustantiva en
culturales y artísticas el marco de la
que favorecen una interculturalidad, la
sociedad incluyente. inclusión y la
 perspectiva de género.
Inglés Proyectos como un
recurso para atender
problemáticas de la
comunidad desde una
ciudadanía
democrática.
Patrimonio cultural de
la comunidad en
manifestaciones
artísticas que
fomentan la identidad
y el sentido de
pertenencia.
Patrimonio cultural de
la comunidad en
manifestaciones
artísticas que
fomentan la identidad
y el sentido de
pertenencia.
Expresión artística de
sensaciones,
emociones,
sentimientos e ideas,
a partir de
experiencias
familiares, escolares o
comunitarias.
Patrimonio cultural de
la comunidad en
manifestaciones
artísticas que
fomentan la identidad
y el sentido de
pertenencia.
Expresión artística de
sensaciones,
emociones,
sentimientos e ideas,
a partir de
experiencias
familiares, escolares o
comunitarias.
Artes

Patrimonio cultural de
la comunidad en
manifestaciones
artísticas que
fomentan la identidad
y el sentido de
pertenencia.
Expresión artística de
sensaciones,
emociones,
sentimientos e ideas,
a partir de
experiencias
familiares, escolares o
comunitarias.

Consecuencias de
Artes la desigualdad en
la calidad de vida
de las personas y
comunidades.
Pág.16

Consecuencias de Tutoría / Educación

la desigualdad en Socioemocional
la calidad de vida
de las personas y
comunidades.
Pág.16
Normas,
leyes,
instituciones

y
organizaciones
encargadas
de
proteger, defender y
exigir
la
aplicación de
los derechos
humanos en la
convivencia diaria.
Pág.16
Consecuencias de Formas de ser,
la desigualdad en pensar, actuar y
la calidad de vida relacionarse.
de las personas y Identidad y sentido
comunidades. de pertenencia, a
Pág.16 favor de una
Normas, convivencia
leyes, equitativa e
instituciones inclusiva.

y
organizaciones
encargadas
de
proteger, defender
y exigir
la
aplicación de
los derechos
humanos en la
convivencia diaria.
Pág.16
Normas,
leyes,
instituciones

y
organizaciones
encargadas
de
proteger, defender
y exigir
la
aplicación de
los derechos
humanos en la
convivencia diaria.
Pág.16
Normas, leyes,
 instituciones y Nuevos intereses,
organizaciones habilidades y
encargadas de necesidades,
proteger, defender personales y de las
y exigir la demás personas,
aplicación de los con la finalidad de
derechos humanos replantear metas
en la convivencia individuales y
diaria. Pág.16 grupales en favor
del bienestar
común.

Normas, leyes, Construcción del

instituciones y proyecto de vida
organizaciones
encargadas de
proteger, defender
y exigir la
aplicación de los
derechos humanos
en la convivencia
diaria. Pág.16

Contenido Proceso de desarrollo

de aprendizaje
1er grado

Geografía
El espacio geográfico como un  Comprende que el espacio geográfico se conforma de interrelaciones
producto social. sociedadnaturaleza.
 Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación
entre las formas de organización económico-social, la cultura y la
biodiversidad a través del tiempo.
 Distingue la distribución de las regiones bioculturales principales en
México y el mundo.
Las categorías de análisis espacial  Reconoce saberes ancestrales acerca del espacio geográfico,
y representaciones del espacio formas de ubicación y representaciones en México y el mundo.
geográfico.  Comprende las categorías de análisis espacial para explicar las
características del espacio geográfico: lugar, región, paisaje y
territorio.
 Utiliza los conceptos de localización, distribución, diversidad,
temporalidad y cambio e interacción para el estudio del espacio
geográfico.
La distribución y dinámica de las  Analiza la distribución de las aguas continentales en México y el
aguas continentales y oceánicas Mundo: principales ríos, lagos, aguas subterráneas, llanuras inundables
en la Tierra. y humedales.
 Reconoce la importancia de las cuencas hidrográficas para el desarrollo
económico en México.
 Valora el mar territorial, la zona económica exclusiva de México y sus
litorales, como recursos que contribuyen al desarrollo del país, lo que
fortalece la conciencia marítima.

La relación de las placas tectónicas  Identifica qué son las placas tectónicas, cuáles son sus características y
con el relieve, la dinámica.
sismicidad y el vulcanismo.  Argumenta la relación entre las placas tectónicas con las regiones
sísmicas y volcánicas en México y el mundo, para fortalecer la cultura
de la prevención.
 Relaciona los movimientos de las placas tectónicas con la distribución
del relieve de la superficie terrestre y reconoce otros agentes que lo
modelan.
Los riesgos de desastre, su  Identifica que los desastres pueden ser originados por procesos
relación con los procesos naturales o por las actividades humanas.
naturales y la vulnerabilidad de la  Relaciona los efectos ambientales, sociales y económicos de los
población en lugares específicos. desastres recientes en México y el mundo, tomando en cuenta la
vulnerabilidad de la población.
 Valora la importancia de consolidar una cultura de prevención de
desastres con la participación de instituciones, organismos y
sociedad.
Crecimiento, distribución,  Analiza las implicaciones sociales, ambientales y económicas del
composición y migración de la crecimiento, distribución y composición de la población en diferentes
población. países, con base en información estadística y cartográfica.
 Emplea las nociones de concentración y dispersión de la población para
explicar los rasgos y problemas del espacio urbano y el rural.
 Distingue los tipos de migración y los principales flujos migratorios para
comprender los efectos socioeconómicos y culturales en los lugares de
atracción y expulsión de población.
Los procesos productivos y sus  Compara procesos productivos y espacios económicos en México y el
consecuencias ambientales y mundo, para reconocer sus implicaciones sociales, económicas y
sociales en la comunidad, México ambientales.
y el mundo.  Analiza y relaciona distintos procesos productivos sustantivos en la
conformación social, económica y espacial de las sociedades a nivel
mundial, para identificar sus contradicciones y desigualdades.

Las prácticas de  Comprende qué es la sustentabilidad e identifica prácticas de

producción, distribución y producción, distribución y consumo sustentables.
consumo sustentables como  Argumenta sobre prácticas sustentables de producción, distribución y
alternativas para preservar el consumo que pueden contribuir al bienestar de la comunidad y de
medio ambiente y asegurar el México.
bienestar de las generaciones  Propone alternativas sustentables de desarrollo social para la
presentes y preservación del medio ambiente y el bienestar de las generaciones
futuras. presentes y futuras.
Las desigualdades  Comprende qué son las desigualdades socioeconómicas e identifica sus
socioeconómicas en México y el efectos y repercusiones en la vida de las personas.
mundo, y sus  Argumenta las desigualdades socioeconómicas en México y el mundo,
efectos en la calidad de vida de las mediante la interpretación del Índice de Desarrollo Humano (IDH) y el
personas. Índice para una vida mejor, para explicar sus efectos en la calidad de
vida.
 Propone acciones para reducir las desigualdades socioeconómicas en la
comunidad, México y el mundo.
Los conflictos territoriales  Debate acerca de la multicausalidad de los conflictos territoriales, la
actuales en México y el mundo, y importancia de la ubicación geográfica de las partes involucradas y las
sus implicaciones ambientales y consecuencias ambientales, sociales, económicas y políticas en México
sociales. y el mundo.
 Promueve alternativas de resolución justas y pacíficas a los conflictos
territoriales que afectan a la comunidad, a México y al mundo.

Los retos sociales y ambientales  Reconoce cómo las problemáticas sociales y ambientales afectan a la
en la comunidad, en México y el comunidad.
mundo.  Asume responsabilidad como agente de cambio para encontrar
soluciones a las problemáticas sociales y ambientales de la comunidad.

La diversidad de grupos sociales y  Reconoce la diversidad de pueblos originarios, afromexicanos,

culturales en migrantes, grupos urbanos, grupos sociales en México, como parte de
México. la identidad nacional pluricultural y la compara con la diversidad social
y cultural en el mundo.
 Valora la importancia del espacio en la conformación de las identidades
juveniles.

El suelo, recurso estratégico para  Indaga sobre el origen, los usos y los problemas del suelo en la
la seguridad alimentaria y la localidad.
vida en el planeta.  Reflexiona acerca de la contradicción que existe entre los países con
suelo de vocación agrícola y la poca productividad asociada con los
problemas del suelo (sobreexplotación, degradación, pérdida, entre
otros).
 Comparte alternativas para la protección y recuperación del suelo y
colabora de manera organizada y solidaria en acciones comunitarias
orientadas a ese fin en la localidad donde vive.
El reto del cambio climático.  Reconoce las relaciones e interacciones entre los elementos y los
factores del clima como base para comprender, de manera general, la
distribución de las regiones naturales en la Tierra, y analizar la
biodiversidad en el mundo.
 Indaga y analiza de manera crítica los cambios ocurridos en el clima, sus
causas y consecuencias en México y el mundo.
 Asume una postura crítica y activa ante los fenómenos derivados del
calentamiento global y el cambio climático.
 PROBLEMAS COMUNES EJES ARTICULADORES
REGISTRAR EL DE MAYOR PRIORIDAD REGISTRAR SOLO LOS EJES ARTICULADORES QUE
 Comprensión lectora SE VINCULAN
 Inequidad de género  Pensamiento Crítico.
 Poca responsabilidad con su proceso formativo  Inclusión
 Igualdad de género
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y
la escritura
 Artes y experiencias estéticas

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Temática: ECIG Actividad: lúdica
Proyecto: Feria de actividades lúdicas Rally
Proyecto: Feria de la igualdad Actividades diversas.
Estrategias en Todas las materias Los alumnos y sus papás organizarán, prepararán y
participarán en actividades lúdicas con temática de la
asignatura ECIG

PROYECTO: PREPARACIÓN Y SELECTIVO DE LA CARRERA DE LA SALUD

1.- Análisis de la situación educativa.
Es una estrategia con la que estamos familiarizados ya que los alumnos han trabajado en situaciones similares.
2.- Selección y definición del problema.
Los alumnos requieren obtener conocimientos sobre igualdad de género, cultura para la paz, lectura y redacción para
mejorar su desarrollo en todas las materias.

3.- Definición de los objetivos del proyecto.

Que el alumno adquiera los conocimientos básicos de ………….
Conozca los beneficios que le proporciona …………………
4.- Metas.
Que el 70% de los alumnos participe
Que el 60% de los alumnos se
5.- Justificación del proyecto.
En el contexto escolar los alumnos presentan ………………………………….., las cuales repercuten en el ámbito escolar.
6.- Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo)

Considerar:
Acciones.
Responsables.
Materiales.
Tiempo de aplicación.
Evaluación.
 ACTIVIDA RESPONSABLE MATERIALES TIEMPO (DÍAS/MESES)
A S O N D E F M A M J
D

1.- Prof. …….. Internet y

Investigación Tecnología. computadoras.
…………….
2.- Aplicación Mtra. ………. Formatos
……………… EF diversos.

3.- Profa. Internet.

4.- Prof Información e

internet.

5.- Mtra. Patio.

6.- Mtra. Patio.

7.- Mtra. Instrumentos

diversos.

8.- Mtra. Instrumentos

diversos.

9.- Mtra. Patio y

programa.
10.- Mtra. Patio, ropa 22
adecuada,
limitación de
área,
hidratación,
servicio médico,
premiación.
11.- Prof Tecnología y Formatos 27
Evaluación EF diversos.
7.- Recursos humanos, materiales y económicos.
Humanos: Alumnos y profesores.
Materiales: Tenis, ropa deportiva, bocina, conos, computadoras, cuadernos, instrumentos diversos, hidratación,
servicio médico, premiación, internet, computadora ……………………………………………………………….
Económicos: Gastos de alimentación e indumentaria.
8.- Evaluación.
De proceso evaluando el logro de objetivos y metas, a través de: Listas de Cotejo, Rúbrica y Escala Estimativa.

Tercer Plano
CODISEÑO
(Incorporación de contenidos que no están contemplados en el programas sintéticos y que son necesarios)
Se incorporan nuevos contenidos con la intención de reforzar los existentes, facilitando el desarrollo de los alumnos, con
la intención de fortalecer la atención a los problemas comunes detectados.

Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje

1er grado 2do grado 3er grado
Capacidades, Explora las capacidades, Integra sus capacidades, Valora las capacidades,
habilidades y habilidades y destrezas habilidades y destrezas habilidades y destrezas propias
destrezas motrices. motrices, para enriquecer y motrices, para poner a y de las demás personas, para
ampliar el potencial propio y prueba el potencial mostrar mayor disponibilidad
de las demás personas. individual y de conjunto. corporal y autonomía motriz.

Exploración de Emplea sus capacidades, Ajusta sus desempeños Demuestra su potencial motor
posibilidades habilidades y destrezas al motores al analizar los roles en situaciones de juego
motrices a partir de controlar sus movimientos de cooperación-oposición cooperativo, iniciación
los juegos ante situaciones de juego, que se desarrollan en deportiva y deporte educativo,
cooperativos. cooperativo, expresión situaciones de juego, caracterizadas por la
corporal, iniciación deportiva iniciación deportiva y interacción, para fomentar su
y deporte educativo, con el deporte educativo, para disponibilidad corporal y
propósito de actuar afianzar el control de sí. autonomía motriz.
asertivamente.
Exploración de Participa en actividades Relaciona sus desempeños Diseña y participa en eventos
actividades motrices y recreativas como motores al participar en recreativos de Retos motores
motrices alternativas para mejorar sus actividades recreativas de para fortalecer sus habilidades y
recreativas. capacidades, habilidades y iniciación deportiva, juegos destrezas motrices.
destrezas motrices. modificados y deporte
educativo.
Potencialidades Pone en práctica los Analiza el incremento de su Diseña, organiza y participa en
cognitivas, elementos de la condición condición física, al participar actividades recreativas, de
expresivas, física en actividades motrices en actividades recreativas, iniciación deportiva y deporte
motrices, creativas y recreativas, para de iniciación deportiva y educativo, con la intención de
y de relación. reconocerlas como deporte educativo, para fomentar el bienestar personal
alternativas que fomentan el reflexionar acerca de su y social.
bienestar individual y relación con el bienestar.
colectivo.
Conocimiento de Reconoce su potencial al Ajusta sus desempeños Reafirma su identidad corporal
sus desempeños participar en distintas motores al analizar los roles de al diseñar alternativas motrices
motores situaciones de juego y cooperación-oposición que se vinculadas con la actividad
expresión corporal, para desarrollan en situaciones de física, con el propósito de
saberse y sentirse juego, iniciación deportiva y demostrar su potencial.
competente. deporte educativo, para
afianzar el control de sí.
Emplear Descubre a su potencial para Afirma su sentido de Participa en Miniolimpiadas,
posibilidades proponer y participar en pertenencia a partir de la Juegos modificados y
motrices en juegos. acciones que impliquen un práctica de actividades paradójicos para reafirmar su
reto a superar a través de físicas, expresivas y potencial.
 Rallys deportivas, con la intención
de reconocerse y valorar su
participación grupal.
Estilos de vida Implementa acciones que le Reflexiona acerca de los Diseña alternativas que
activos y permiten mantenerse factores que afectan la fomenten la práctica de estilos
saludables. físicamente activo en práctica sistemática de la de vida activos y saludables, a
diferentes momentos del actividad física, para partir del análisis de
día, para favorecer la proponer acciones que comportamientos que
práctica de estilos de vida contribuyan a modificarlos o ponen en riesgo la salud, para
saludables. eliminarlos. hacer frente a problemas
asociados con el sedentarismo.

Situaciones motrices Acepta sus potencialidades Manifiesta su potencial al Pone a prueba su potencial
que fortalecen la al proponer y afrontar planificar y participar en motor al diseñar, organizar y
condición física. distintas situaciones actividades físicas vinculadas participar en actividades
colectivas, de juego y con la expresión corporal, la recreativas, de iniciación
expresión, con la intención iniciación deportiva y el deportiva y deporte educativo,
de ampliar sus posibilidades. deporte educativo, con el con la intención de fomentar
propósito de conocerse estilos de vida activos y
mejor y cuidar su salud. saludables.
La actividad física Identifica los elementos de la Relaciona sus desempeños Valora su identidad corporal
como estrategia de condición física al participar motores con el incremento mediante la práctica de
vida saludable. en actividades motrices y de su condición física al actividades físicas, para la
recreativas como alternativa participar en actividades integración permanente de su
para mejorar la salud. recreativas, de iniciación corporeidad y la adquisición de
deportiva y deporte estilos de vida saludables.
educativo, para promover la
salud.
Pensamiento Toma decisiones Valora las estrategias de Emplea el pensamiento
lúdico, estratégicoy individuales y colectivas en juego que utiliza, ante estratégico, para favorecer la
creativo. situaciones de juego distintas condiciones que se colaboración y creatividad en la
(defensivas u ofensivas), con presentan, para resolución de situaciones
el propósito de valorar su reestructurarlas e individuales y colectivas.
efectividad. incrementar su
efectividad.
Trabajo Elabora estrategias de juego Aplica el pensamiento Distingue la lógica interna de las
colaborativo en el al identificar la lógica interna estratégico al analizar la actividades, el reglamento, las
juego. de las situaciones de lógica interna de situaciones acciones ofensivas y defensivas
iniciación deportiva y de iniciación deportiva y para determinar tácticas que
deporte educativo en las que deporte educativo, para permitan la consecución de los
participa, para ajustar sus resolver los problemas que fines.
desempeños a partir del se presentan.
potencial, individual y de
conjunto.
Actuación Identifica sus posibilidades Pone a prueba acciones que le Utiliza una estrategia para
estratégica en motrices para utilizarlas a permiten resolver los reafirmar el desempeño en
actividades de partir de un pensamiento problemas del juego a partir juegos de cancha propia para
cancha propia. estratégico en actividades de de sus experiencias para lograr su objetivo.
cancha propia formular estrategias.
Interacción Pone a prueba la interacción Toma decisiones a favor de Promueve relaciones
motriz motriz en situaciones de la participación colectiva en asertivas con las demás
juego, iniciación deportiva y situaciones de iniciación personas en situaciones de
deporte educativo, con el fin deportiva y deporte juego, iniciación deportiva y
 de alcanzar metas comunes educativo, para promover deporte educativo, para
y obtener satisfacción al ambientes de aprendizaje y fortalecer su autoestima y
colaborar con las demás actitudes asertivas. fomentar el juego limpio y la
personas. confrontación lúdica.
Identifica Identifica el móvil del juego Emplea diferentes roles de Reestructura sus estrategias de
roles al para reconocer sus participación para entender juego al participar en
interactuar implicaciones y mejorar su sus responsabilidades y los situaciones de iniciación
en juegos. desempeño. retos que el juego requiere. deportiva y deporte educativo,
propuestas por él o sus
compañeros, para favorecer su
sentimiento de ser competente.
Intercomuni Organiza y participa en Manifiesta su conocimiento Participa en actividades
cación en actividades de equipo para en Búsquedas del tesoro y grupales de Rally, valorando la
juegos lograr un fin común en Ferias de la motricidad para interacción y sentido de
diversos. situaciones de Juegos de reafirmar su interacción pertenencia con su equipo.
persecución y cooperativos. grupal.

SEP (2006). Plan de estudios 2006. Educación Básica Secundaria. México: SEP
SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educación Básica. México: SEP.
SEP (2017). Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. México: SEP