- Sumy Makarenko State Pedagogical University, the Foreign and Slavic Philology Department
- к.пед.н., 13.00.02, доцент.
Завідувач кафедри англійської філології та лінгводидактики Сумського державного педагогічного університету імені А.С.Макаренкаedit
У статті обґрунтувано теоретичні засади технології «storytelling», визначено її сутність, функції, види. Висвітлено педагогічні, методичні та психологічні переваги використання технології «storytelling, її потенціал для формування... more
У статті обґрунтувано теоретичні засади технології «storytelling», визначено її сутність, функції, види. Висвітлено педагогічні, методичні та психологічні переваги використання технології «storytelling, її потенціал для формування англомовної комунікативної компетентності учнів профільної школи.
Подосиннікова Г., Дворянова А.
Збірник матеріалів VІ Всеукраїнської наукової інтернет-конференції «Діалог мов і культур у сучасному освітньому просторі», Суми. https://sspu.edu.ua/nauka/konferentsii
Подосиннікова Г., Дворянова А.
Збірник матеріалів VІ Всеукраїнської наукової інтернет-конференції «Діалог мов і культур у сучасному освітньому просторі», Суми. https://sspu.edu.ua/nauka/konferentsii
Research Interests:
The article is devoted to the problem of developing critical reading competence and critical thinking skills of pre-service English language teachers by means of interactive teaching on the material of authentic short stories. The... more
The article is devoted to the problem of developing critical reading competence and critical thinking skills of pre-service English language teachers by means of interactive teaching on the material of authentic short stories. The phenomenon of critical thinking is considered thoroughly, its definition is given, and its features are described. Critical thinking is defined as the process of using
Research Interests:
Podosynnikova Hanna, Butrym Vladyslava. The methodological potential of using English-language TED Talks lectures as a means of fostering listening competency in independent work of students in specialized schools The goal of the article... more
Podosynnikova Hanna, Butrym Vladyslava. The methodological potential of using English-language TED Talks
lectures as a means of fostering listening competency in independent work of students in specialized schools
The goal of the article is to investigate and summarize the requirements for listening competency of students in specialized schools
according to foreign language curricula and the Common European Framework of Reference for Languages, as well as to examine
the methodological potential of using English-language authentic TED Talks lectures as a tool for forming listening competency
in independent work of students in specialized schools. The article emphasizes the pivotal role of students’ independent work with
authentic materials in the modern educational paradigm. The research was conducted using the method of critical analysis of Ukrainian
and foreign linguistic, pedagogical, and methodological sources, relevant educational programs, and the Common European Framework
of Reference for Languages to confirm the relevance of the researched issue and generalize the results of contemporary scientific research.
An empirical survey method of 10th-grade students was also applied to assess the current situation of using authentic audiovisual
materials as a means of forming listening competency and to determine students’ attitudes towards the possible use of English-language
TED Talks lectures in independent work. The result of the research confirms the methodological potential of using English-language
TED Talks lectures as a means of forming listening competency in students of specialized schools. The relevance, content, alignment
with modern educational principles, and diversity of this material reveal broad prospects for its utilization in the educational process
as a means of motivating students for independent language learning. Additionally, it is found that TED Talks lectures hold significant
linguistic, socio-cultural, psychological and methodological potential. Relevant examples of TED Talks lectures are provided (according
to the curriculum of the 10th and 11th grade) to illustrate the potential of the proposed educational practice.
Key words: authentic videos, methodological potential, English-language lectures, TED Talks lectures, specialized school, listening
competence, independent work.
lectures as a means of fostering listening competency in independent work of students in specialized schools
The goal of the article is to investigate and summarize the requirements for listening competency of students in specialized schools
according to foreign language curricula and the Common European Framework of Reference for Languages, as well as to examine
the methodological potential of using English-language authentic TED Talks lectures as a tool for forming listening competency
in independent work of students in specialized schools. The article emphasizes the pivotal role of students’ independent work with
authentic materials in the modern educational paradigm. The research was conducted using the method of critical analysis of Ukrainian
and foreign linguistic, pedagogical, and methodological sources, relevant educational programs, and the Common European Framework
of Reference for Languages to confirm the relevance of the researched issue and generalize the results of contemporary scientific research.
An empirical survey method of 10th-grade students was also applied to assess the current situation of using authentic audiovisual
materials as a means of forming listening competency and to determine students’ attitudes towards the possible use of English-language
TED Talks lectures in independent work. The result of the research confirms the methodological potential of using English-language
TED Talks lectures as a means of forming listening competency in students of specialized schools. The relevance, content, alignment
with modern educational principles, and diversity of this material reveal broad prospects for its utilization in the educational process
as a means of motivating students for independent language learning. Additionally, it is found that TED Talks lectures hold significant
linguistic, socio-cultural, psychological and methodological potential. Relevant examples of TED Talks lectures are provided (according
to the curriculum of the 10th and 11th grade) to illustrate the potential of the proposed educational practice.
Key words: authentic videos, methodological potential, English-language lectures, TED Talks lectures, specialized school, listening
competence, independent work.
Research Interests:
The article focuses on the theoretical substantiation of using the “film club” interactive technology as a relevant and effective tool for interactive learning in pre-service English teachers’ training. The aim of the presented study is... more
The article focuses on the theoretical substantiation of using the “film club” interactive technology as a relevant and effective tool for interactive learning in pre-service English teachers’ training. The aim of the presented study is to define the term interactive learning, provide its characteristics, ground the importance of the usage and suggest selection criteria of authentic videos in the integrated formation of professional foreign language communicative and methodological competencies of pre-service English teachers. It also outlines the stages of working with fragments of authentic videos within the implementation of the subsystem of exercises for the “film club” interactive technology. The article suggests practical advice on the implementation of the “movie club” interactive technology for the formation of foreign language communicative, professional communicative and professional and methodological competencies of pre-service English teachers at the “English Teacher’s ...
The article considers blog and blog technology as a modern effective tool of interactive foreign language teaching and proposes the methodology of forming the English writing competence of high school students with the use of blogs. The... more
The article considers blog and blog technology as a modern effective tool of interactive foreign language teaching and proposes the methodology of forming the English writing competence of high school students with the use of blogs. The content of the concepts “interactive learning of foreign languages”, “technology of interactive learning of foreign languages” is determined, the main characteristics of interactive foreign language teaching and the importance of critical thinking as its key components are outlined. The technology of forming the English written communication competence of high school students with the use of blogs on the basis of interactive foreign language teaching is substantiated: the methodological potential of blogs as a means of forming the English written communication competence of high school students on the basis of interactive teaching is considered, the appropriate methodological typology of blogs is proposed, the stages of developing the English writing...
The article deals with one of the current problems related to modern foreign language and culture teaching methodology – the development of pre-service English teachers’ critical reading skills on the material of authentic publicistic... more
The article deals with one of the current problems related to modern foreign language and culture teaching methodology – the development of pre-service English teachers’ critical reading skills on the material of authentic publicistic texts from the Internet editions. Particularly, the notions of critical thinking and critical reading are defined. Various points of view in the psychological and pedagogical literature concerning the concept “critical thinking” are described; the key features of critical thinking in the educational dimension are outlined. The attention is focused on theoretical methodological background of developing pre-service English teachers’ critical reading skills on the material of authentic publicistic texts taken from the Internet editions. The main methodological types of reading are outlined, the peculiarities of critical reading as compared to analytical reading are revealed. The critical reading skills are considered. The main stages of developing critica...
The paper’s main aim is to highlight the importance of underpinning English language education with intercultural competence. The authors describe and analyze the experience of the cross-cultural exchange in Facebook movie-based... more
The paper’s main aim is to highlight the importance of underpinning English language education with intercultural competence. The authors describe and analyze the experience of the cross-cultural exchange in Facebook movie-based discussions as an innovative approach to English teacher preparation in Ukraine. The study examines the perceptions of American films regarding various social, educational, and cultural issues by American and Ukrainian participants. The authors address the following questions: 1. What are the intercultural differences in the perception of American movies manifested by the representatives of the American and Ukrainian cultures during movie club discussions? 2. What are the participants’ attitudes to online discussions in a Facebook group? The research engages 83 participants, including university professors, their family members, and prospective teachers majoring in teaching English as a foreign language. The study applies Hofstede’s cultural dimensions model...
Research Interests:
The article presents the theoretical background and technology of forming the English lexical competence based on the fairy tale texts material in the 3rd form of general secondary education institutions. The relevant psychological and... more
The article presents the theoretical background and technology of forming the English lexical competence based on the fairy tale texts material in the 3rd form of general secondary education institutions. The relevant psychological and age characteristics of schoolchildren are outlined, the concept of lexical competence and the contents of the English lexical competence of the 3rd form pupils are considered, the characteristics of unadapted and adapted fairy tale texts as material for the formation of lexical competence are given, a set of exercises aimed at forming the English lexical competence with the use of fairy tale texts in the 3rd form of general secondary education institutions are suggested, and examples of relevant exercises are given.
Research Interests:
У статті розглянуто теоретичні передумови формування лексичної компетентності в майбутніх учителів англійської мови, які лягли в основу відповідної методики: визначено мету та компоненти змісту лексичної компетентності в майбутніх... more
У статті розглянуто теоретичні передумови формування лексичної
компетентності в майбутніх учителів англійської мови, які лягли в основу
відповідної методики: визначено мету та компоненти змісту лексичної
компетентності в майбутніх учителів англійської мови; обґрунтовано доцільність
використання комунікативних ситуацій як засобу формування іншомовної лексичної
компетентності; уточнено поняття «ситуація спілкування» та розглянуто наявні
їх класифікації; запропоновано визначення терміну «ситуація із кіноперсонажами»,
створено власну класифікацію ситуацій із кіноперсонажами для формування
іншомовної лексичної компетентності; доведено ефективність використання
автентичних художніх фільмів як джерела для вилучення або створення ситуацій із
кіноперсонажами для формування іншомовної лексичної компетентності майбутніх
учителів англійської мови.
Ключові слова: англомовна лексична компетентність, комунікативна
ситуація, ситуація із кіноперсонажем, майбутні вчителі англійської мови.
компетентності в майбутніх учителів англійської мови, які лягли в основу
відповідної методики: визначено мету та компоненти змісту лексичної
компетентності в майбутніх учителів англійської мови; обґрунтовано доцільність
використання комунікативних ситуацій як засобу формування іншомовної лексичної
компетентності; уточнено поняття «ситуація спілкування» та розглянуто наявні
їх класифікації; запропоновано визначення терміну «ситуація із кіноперсонажами»,
створено власну класифікацію ситуацій із кіноперсонажами для формування
іншомовної лексичної компетентності; доведено ефективність використання
автентичних художніх фільмів як джерела для вилучення або створення ситуацій із
кіноперсонажами для формування іншомовної лексичної компетентності майбутніх
учителів англійської мови.
Ключові слова: англомовна лексична компетентність, комунікативна
ситуація, ситуація із кіноперсонажем, майбутні вчителі англійської мови.
У статті теоретично обґрунтувано використання інтерактивної технології “кіноклуб” як актуального та ефективного інструмента інтерактивного навчання в підготовці майбутніх учителів і викладачів англійської мови: визначено зміст терміну... more
У статті теоретично обґрунтувано використання інтерактивної технології “кіноклуб” як актуального та ефективного інструмента інтерактивного навчання в підготовці майбутніх учителів і викладачів англійської мови: визначено
зміст терміну інтерактивне навчання, надано його характеристику, окреслено важливість розвитку критичного мислення як сутнісного елементу інтерактивного навчання, обґрунтовано доцільність використання та критерії відбору автентичних відеофільмів в інтегрованому формуванні професійної іншомовної комунікативної та методичної компетентностей майбутніх учителів і викладачів англійської мови, окреслено етапи роботи з фрагментами автентичних відеофільмів у межах реалізації підсистеми вправ для інтерактивної технології “кіноклуб”. Охарактеризовано особливості реалізації інтерактивної технології “кіноклуб” для формування іншомовної комунікативної, професійної комунікативної та професійно-методичної компетентностей майбутніх учителів і викладачів англійської мови на занятті-тренінгу “Кіноклуб учителя англійської мови”. Подано ілюстративну практичну розробку відповідного комплексу вправ для майбутніх учителів англійської мови в рамках теми “In the World of Music” (3– 4 курс) на матеріалі фільму “The Bohemian Rhapsody”.
зміст терміну інтерактивне навчання, надано його характеристику, окреслено важливість розвитку критичного мислення як сутнісного елементу інтерактивного навчання, обґрунтовано доцільність використання та критерії відбору автентичних відеофільмів в інтегрованому формуванні професійної іншомовної комунікативної та методичної компетентностей майбутніх учителів і викладачів англійської мови, окреслено етапи роботи з фрагментами автентичних відеофільмів у межах реалізації підсистеми вправ для інтерактивної технології “кіноклуб”. Охарактеризовано особливості реалізації інтерактивної технології “кіноклуб” для формування іншомовної комунікативної, професійної комунікативної та професійно-методичної компетентностей майбутніх учителів і викладачів англійської мови на занятті-тренінгу “Кіноклуб учителя англійської мови”. Подано ілюстративну практичну розробку відповідного комплексу вправ для майбутніх учителів англійської мови в рамках теми “In the World of Music” (3– 4 курс) на матеріалі фільму “The Bohemian Rhapsody”.
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
У статті надано методичну характеристику англомовних автентичних текстів періодичних он-лайн видань як матеріалу для формування компетентності в читанні учнів профільної школи. Також обґрунтовано доцільність використання англомовних... more
У статті надано методичну характеристику англомовних автентичних текстів періодичних он-лайн видань як матеріалу для формування компетентності в читанні учнів профільної школи. Також обґрунтовано доцільність використання англомовних автентичних текстів періодичних он-лайн видань як матеріалу для формування компетентності в читанні учнів профільної школи, розглянуто характеристики автентичності таких текстів і наведено відповідні приклади (на матеріалі програми 10-11 класів закладів загальної середньої освіти), висвітлено доречність використання прийомів інтерактивного навчання іноземних мов у процесі формування компетентності в читанні учнів профільної школи з використанням автентичних текстів періодичних он-лайн видань.Nowadays the society puts high demands to the level of reading competence of profiled school students that requires applying new effective educational technologies. The English authentic texts of online edition present a panoramic view of the national culture, a wide...
Навчальний посібник призначається для студентів 2-го курсу – майбутніх учителів англійської мови. Посібник охоплює такі розмовні теми: «Вибір професії. Педагогічна освіта», «Здоров’я людини», «Спорт та здоровий спосіб життя», «Україна.... more
Навчальний посібник призначається для студентів 2-го курсу – майбутніх учителів англійської мови. Посібник охоплює такі розмовні теми: «Вибір професії. Педагогічна освіта», «Здоров’я людини», «Спорт та здоровий спосіб життя», «Україна. Захист навколишнього середовища», «Театральне мистецтво» та «Подорожі. Туризм. Екотуризм». Метою посібника є формування у студентів іншомовної комунікативної компетентності відповідно до визначеної програмної тематики. Матеріали посібника є автентичними, тематично об’єднаними та мають лінгвосоціокультурну спрямованість.The textbook is developed for the second-year students - future English teachers and includes the following topics: “Choosing a career. Pedagogical education "," Health "," Sport and healthy lifestyle "," Ukraine. Environmental Protection "," Theatrical Art "and" Travelingl. Tourism. Ecotourism ". The purpose of the book is to form students' foreign language communicative compet...
Research Interests:
У статті презентовано теоретичне обґрунтування та технологія формування англомовної лексичної компетентності на матеріалі текстів казок в учнів 3 класу закладів загальної середньої освіти. Окреслено релевантні психолого-вікові особливості... more
У статті презентовано теоретичне
обґрунтування та технологія формування англомовної
лексичної компетентності на матеріалі текстів казок
в учнів 3 класу закладів загальної середньої освіти. Окреслено релевантні психолого-вікові особливості школярів,
розглянуто поняття лексичної компетентності, зміст
англомовної лексичної компетентності учнів 3 класу,
надано характеристику неадаптованих та адаптованих
текстів казок як матеріалу для формування лексичної
компетентності, запропоновано комплекс вправ для
формування англомовної лексичної компетентності з використанням текстів казок в учнів 3 класу закладів загальної
середньої освіти та подано приклади відповідних вправ.
обґрунтування та технологія формування англомовної
лексичної компетентності на матеріалі текстів казок
в учнів 3 класу закладів загальної середньої освіти. Окреслено релевантні психолого-вікові особливості школярів,
розглянуто поняття лексичної компетентності, зміст
англомовної лексичної компетентності учнів 3 класу,
надано характеристику неадаптованих та адаптованих
текстів казок як матеріалу для формування лексичної
компетентності, запропоновано комплекс вправ для
формування англомовної лексичної компетентності з використанням текстів казок в учнів 3 класу закладів загальної
середньої освіти та подано приклади відповідних вправ.
Research Interests:
У статті надано методичну характеристику англомовних автентичних текстів періодичних он-лайн видань як матеріалу для формування компетентності в читанні учнів профільної школи. Також обґрунтовано доцільність використання англомовних... more
У статті надано методичну характеристику англомовних автентичних текстів періодичних он-лайн видань як матеріалу для формування компетентності в читанні учнів профільної школи. Також обґрунтовано доцільність використання
англомовних автентичних текстів періодичних он-лайн видань як матеріалу для формування компетентності в читанні учнів профільної школи, розглянуто характеристики автентичності таких текстів і наведено відповідні приклади (на матеріалі програми 10-11 класів закладів загальної середньої освіти), висвітлено доречність використання прийомів інтерактивного навчання іноземних мов у процесі формування компетентності в читанні учнів профільної школи з використанням автентичних текстів періодичних он-лайн видань.
Ключові слова: методична характеристика, автентичні тексти англомовних періодичних он-лайн видань, англомовна компетентність у читанні, інтерактивне навчання іноземних мов, профільна школа.
англомовних автентичних текстів періодичних он-лайн видань як матеріалу для формування компетентності в читанні учнів профільної школи, розглянуто характеристики автентичності таких текстів і наведено відповідні приклади (на матеріалі програми 10-11 класів закладів загальної середньої освіти), висвітлено доречність використання прийомів інтерактивного навчання іноземних мов у процесі формування компетентності в читанні учнів профільної школи з використанням автентичних текстів періодичних он-лайн видань.
Ключові слова: методична характеристика, автентичні тексти англомовних періодичних он-лайн видань, англомовна компетентність у читанні, інтерактивне навчання іноземних мов, профільна школа.
Видавець Львів, громадська організація "Львівська педагогічна спільнота"
У статті презентовано теоретичне обґрунтування та технологія формування англомовної лексичної компетентності на матеріалі ідіом в учнів 9 класу закладів загальної середньої освіти. Окреслено релевантні психолого-вікові особливості... more
У статті презентовано теоретичне обґрунтування
та технологія формування англомовної лексичної компетентності на матеріалі ідіом в учнів 9 класу закладів
загальної середньої освіти. Окреслено релевантні психолого-вікові особливості підлітків, розглянуто поняття
лексичної компетентності, зміст лексичної компетентності учнів 9 класу, надано характеристику ідіоми як
матеріалу для формування лексичної компетентності,
виокремлено типи труднощів при оволодінні ідіомами,
запропоновано підсистему вправ для формування англомовної лексичної компетентності на матеріалі ідіом в
учнів 9 класу закладів загальної середньої освіти та подано приклади відповідних вправ.
Ключові слова: лексична компетентність, англійська
мова, ідіома, ідіоматичність мовлення, зміст лексичної
компетентності, середній шкільний вік, заклади загальної
середньої освіти.
та технологія формування англомовної лексичної компетентності на матеріалі ідіом в учнів 9 класу закладів
загальної середньої освіти. Окреслено релевантні психолого-вікові особливості підлітків, розглянуто поняття
лексичної компетентності, зміст лексичної компетентності учнів 9 класу, надано характеристику ідіоми як
матеріалу для формування лексичної компетентності,
виокремлено типи труднощів при оволодінні ідіомами,
запропоновано підсистему вправ для формування англомовної лексичної компетентності на матеріалі ідіом в
учнів 9 класу закладів загальної середньої освіти та подано приклади відповідних вправ.
Ключові слова: лексична компетентність, англійська
мова, ідіома, ідіоматичність мовлення, зміст лексичної
компетентності, середній шкільний вік, заклади загальної
середньої освіти.
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
У статті визначається поняття" автентичні відеоматеріали", та аналізується доцільність їх застосування у процесі формування англомовної лексичної компетентності студентів-філологів. Обґрунтовуються принципи відбору автентичних... more
У статті визначається поняття" автентичні відеоматеріали", та аналізується доцільність їх застосування у процесі формування англомовної лексичної компетентності студентів-філологів. Обґрунтовуються принципи відбору автентичних відеоматеріалів: відповідності лексичному рівневі студентів, соціокультурної орієнтованості інформації, тематичної різноманітності змісту, стилістичної диференціації мовного і мовленнєвого оформлення змісту та естетичної цінності. Критеріями відбору відеоматеріалів є: частотність вживання лексичних одиниць та їх вживаність у природному іншомовному мовленні.
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
У статті розглядаються поняття інтерактивного навчання іноземних мов, інтерактивних технологій навчання іноземних мов; надається характеристика інтерактивного навчання іноземних мов, а також пропонується методична класифікація... more
У статті розглядаються поняття інтерактивного навчання іноземних мов, інтерактивних технологій навчання іноземних мов; надається характеристика інтерактивного навчання іноземних мов, а також пропонується методична класифікація інтерактив-них прийомів навчання іноземних мов. Ключові слова: навчання іноземних мов, інтерактивне навчання, інтерактивні технології навчання, інтерактивний прийом, класифі-кація інтерактивних прийомів навчання іноземних мов. В статье рассматриваются понятия интерактивного обуче-ния иностранным языкам и интерактивных технологий обучения иностранным языкам; даётся характеристика интерактивного обучения иностранным языкам, а также предлагается методичес-кая классификация интерактивных приёмов обучения иностранным языкам. Ключевые слова: обучение иностранным языкам, инте-рактивное обучение, интерактивные технологии обучения, интерактивный приём, классификация интерактивных приёмов обучения иностранным языкам. The article deals with the notions of interactive foreign language teaching and interactive technologies of foreign language teaching; the characteristics of interactive foreign language teaching are given and the classifi cation of interactive techniques in foreign language teaching is suggested. Key words: foreign language teaching, interactive teaching, interactive teaching technologies, an interactive technique, the classifi cation of interactive techniques in foreign language teaching.
Research Interests:
На жаль, знання учнів про життя та культуру іншого народу не завжди складають повноцінну об’єктивну картину іншомовного суспільства, його цінностей, моральних норм, особливостей лінгвосоціокультурної поведінки носіїв мови. Тож постає... more
На жаль, знання учнів про життя та культуру іншого народу не завжди складають повноцінну об’єктивну картину іншомовного суспільства, його цінностей, моральних норм, особливостей лінгвосоціокультурної поведінки носіїв мови. Тож постає проблема необхідності пошуку нових ефективних засобів формування лінгвосоціокультурної компетентності учнів. Одним із способів вирішення цієї проблеми є використання художніх поетичних текстів, що сприяє активному залученню учнів до культури, традицій і реалій країни, мова якої вивчається.
Research Interests:
Статтю присвячено проблемі навчання ідіоматичного розмовного мовлення майбутніх учителів англійської мови. Проаналізовано сучасний стан навчання ідіоматичного розмовного мовлення майбутніх учителів англійської мови. Надано визначення... more
Статтю присвячено проблемі навчання ідіоматичного розмовного мовлення майбутніх учителів англійської мови. Проаналізовано сучасний стан навчання ідіоматичного розмовного мовлення майбутніх учителів англійської мови. Надано визначення поняття ідіоматичності мовлення як складного психолінгвістичного та лінгвосоціокультурного феномену, який відображає вербальний компонент менталітету нації носіїв мови. Уведено термін «ідіоматична мовленнєва одиниця». Запропонована методична типологія труднощів навчання ідіоматичного розмовного мовлення майбутніх учителів англійської мови. Представлена кореляція труднощів і операцій із оволодіння ідіоматичними мовленнєвими одиницями англійського розмовного мовлення.
The methodological typology of difficulties of teaching idiomatic constructions of English educated colloquial speech to future English teachers.
The article deals with the problem of teaching idiomatic English educated colloquial speech to future English teachers. The modern state of teaching idiomatic English educated colloquial speech to future English teachers is analyzed and the reasons of problems identified are considered.
The essence of the notion of "speech idiomaticity" as a implex psycholinguistic and linguosociocultural phenomenon is investigated. The speech idiomaticity is claimed to be a complex phenomenon that is not restricted to the sphere of phraseology. Having studied speech idiomaticity in psycholinguistic and linguistic perspectives, the author defines as a psycholinguistic and linguosociocultural phenomenon of originality of the worldview and verbal component of a nation's mentality that reveals itself in fixing in the usage of a certain language of syncretic units that differ in degree of stability and are specific to the speech community in structural, semantic, usage aspects and are difficult to give full equivalents from a learner's native language. The meaning of the term "idiomatic speech" is defined being viewed through the perspective of the speech idiomaticity phenomenon and is associated with using words and phrases in the forms commonly used whether or not these forms appear to be the only logical ones. Accordingly, unidiomatic speech is treated not as the speech that lacks phraseological units, but as such characterized with non-conformity with the usage of a language.
The necessity of teaching idiomatic speech constructions as an element of linguosociocultural competence of the future English teachers is proved.
The notion of idiomatic educated colloquial speech is introduced with the latter being defined as the speech that is constructed with the help of patterns that are specific for the traditional usage of a certain language and that reflects the peculiarities of the verbal component of mentality of its native speakers.
The researcher introduces and defines the term "idiomatic speech units" which are speech units that reflect originality of the worldview and verbal component of mentality of a nation, differ in degree of stability and are specific to the speech community in structural, semantic, usage aspects and are difficult to give full equivalents from a learner's native language. The psycholinguistic difficulties of mastering English idiomatic speech are considered. As a result, the author suggests the methodological typology of difficulties of teaching idiomatic constructions of English educated colloquial speech to future English teachers. The correlation of difficulties of teaching idiomatic constructions of English educated colloquial speech and the appropriate speech operations is presented.
The methodological typology of difficulties of teaching idiomatic constructions of English educated colloquial speech to future English teachers.
The article deals with the problem of teaching idiomatic English educated colloquial speech to future English teachers. The modern state of teaching idiomatic English educated colloquial speech to future English teachers is analyzed and the reasons of problems identified are considered.
The essence of the notion of "speech idiomaticity" as a implex psycholinguistic and linguosociocultural phenomenon is investigated. The speech idiomaticity is claimed to be a complex phenomenon that is not restricted to the sphere of phraseology. Having studied speech idiomaticity in psycholinguistic and linguistic perspectives, the author defines as a psycholinguistic and linguosociocultural phenomenon of originality of the worldview and verbal component of a nation's mentality that reveals itself in fixing in the usage of a certain language of syncretic units that differ in degree of stability and are specific to the speech community in structural, semantic, usage aspects and are difficult to give full equivalents from a learner's native language. The meaning of the term "idiomatic speech" is defined being viewed through the perspective of the speech idiomaticity phenomenon and is associated with using words and phrases in the forms commonly used whether or not these forms appear to be the only logical ones. Accordingly, unidiomatic speech is treated not as the speech that lacks phraseological units, but as such characterized with non-conformity with the usage of a language.
The necessity of teaching idiomatic speech constructions as an element of linguosociocultural competence of the future English teachers is proved.
The notion of idiomatic educated colloquial speech is introduced with the latter being defined as the speech that is constructed with the help of patterns that are specific for the traditional usage of a certain language and that reflects the peculiarities of the verbal component of mentality of its native speakers.
The researcher introduces and defines the term "idiomatic speech units" which are speech units that reflect originality of the worldview and verbal component of mentality of a nation, differ in degree of stability and are specific to the speech community in structural, semantic, usage aspects and are difficult to give full equivalents from a learner's native language. The psycholinguistic difficulties of mastering English idiomatic speech are considered. As a result, the author suggests the methodological typology of difficulties of teaching idiomatic constructions of English educated colloquial speech to future English teachers. The correlation of difficulties of teaching idiomatic constructions of English educated colloquial speech and the appropriate speech operations is presented.
Research Interests:
Використання методу проектів для формування професійно-педагогічної компетенції студентів V курсу вищих мовних закладів освіти на матеріалі теми "Learning and Teaching Styles: Multiple Intelligences» Програма з англійської мови (АМ)... more
Використання методу проектів для формування професійно-педагогічної компетенції студентів V курсу вищих мовних закладів освіти на матеріалі теми "Learning and Teaching Styles: Multiple Intelligences» Програма з англійської мови (АМ) пропонує вимоги щодо розвитку професійно-педагогічної компетенції (ППК) студентів усіх курсів вищих мовних закладів освіти. Так, у період двох перших років навчання ППК має розвиватися за рахунок вправ, які студенти виконують на заняттях та аналізують із позиції і того, хто навчається, і як майбутні вчителі, спираючись на свій власній досвід. На III курсі професійно-зорієнтоване навчання у формі виконання вправ і самоаналізу знаходить наукове підґрунтя при вивченні теоретичного курсу "Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах". На IV курсі до вищезазначених шляхів розвитку ППК додається педагогічна практика у школі, яка передбачає самоаналіз, відвідування уроків, спостереження, викладання тощо. П'ятий рік навчання-це етап вдосконалення ППК, яке здійснюється за такими ж напрямами 1. У цій статті розвиток ППК студентів-філологів V курсу пропонується здійснювати з використанням діяльнісно-зорієнтованого підходу, який ставить у центр навчання самого студента-його мотиви, мету, психологічний склад, бажання самореалізуватися у професійно-педагогічній діяльності. У межах такого підходу студент виступає суб'єктом навчального процесу, рівноправним партнером викладачів. При цьому його пізнавальна та комунікативна активність спрямована на вирішення конкретних професійно-педагогічних задач. Саме необхідність зробити студента не об'єктом, а активним суб'єктом професійно-зорієнтованого навчання, організувати його самостійну пізнавальну, дослідницьку й організаційну діяльність підказує обрати для реалізації зазначеного підходу у площині розвитку ППК таку технологію, як метод проектів. У цій статті під методом проектів розуміється технологія реалізації діяльнісно-зорієнтованого підходу, в основі якої лежить система 1 Програма з англійської мови для університетів / інститутів (п'ятирічний курс навчання): Проект / Колектив авт.: С.Ю.Ніколаєва, М.І.Соловей, Ю.В.Головач та ін.-Вінниця: Нова книга, 2001.-С. 9-10.
Research Interests:
У статті, присвяченій проблематиці розвитку навчальної автономії на уроках іноземної мови, наведено визначення і загальна характеристика навчальної автономії, проаналізовано передумови ефективності розвитку навчальної автономії... more
У статті, присвяченій проблематиці розвитку навчальної автономії на уроках іноземної мови, наведено визначення і загальна характеристика навчальної автономії, проаналізовано передумови ефективності розвитку навчальної автономії старшокласників, розглянуто стратегії та засоби розвитку навчальної автономії у процесі формування англомовної лексичної компетентності учнів старшої школи, запропоновані приклади відповідних вправ.
Ключові слова: навчальна автономія, навчальні стратегії, комунікативні стратегії, засоби розвитку навчальної автономії, прийоми мнемотехніки, пам’ятки, метод проектів, мовний портфель.
Ключові слова: навчальна автономія, навчальні стратегії, комунікативні стратегії, засоби розвитку навчальної автономії, прийоми мнемотехніки, пам’ятки, метод проектів, мовний портфель.
Research Interests:
Анотація. Статтю присвячено проблематиці навчання переглядового читання з використанням методу проектів на матеріалі англомовної преси у 10 класі школи з поглибленим вивченням іноземних мов: визначено метод проектів як інтерактивну... more
Анотація. Статтю присвячено проблематиці навчання переглядового читання з використанням методу проектів на матеріалі англомовної преси у 10 класі школи з поглибленим вивченням іноземних мов: визначено метод проектів як інтерактивну технологію навчання іноземних мов, розглянуто методичний потенціал методу проектів у навчанні переглядового читання на матеріалі англомовної преси, презентовано етапи навчання переглядового читання з використанням методу проектів, описано теоретичну модель комплексу вправ для навчання переглядового читання з використанням методу проектів на матеріалі англомовної преси в 10 класі школи з поглибленим вивченням іноземних мов, запропоновані приклади відповідних вправ.
Ключові слова: компетентність у читанні, переглядове читання, метод проектів, інформаційний проект, англомовна преса, автентичний публіцистичний текст, старший ступінь навчання, школа з поглибленим вивченням іноземних мов.
Ключові слова: компетентність у читанні, переглядове читання, метод проектів, інформаційний проект, англомовна преса, автентичний публіцистичний текст, старший ступінь навчання, школа з поглибленим вивченням іноземних мов.
Research Interests:
Подосинникова А.И. Обучение студентов-филологов идиоматичным предикативным конструкциям английской разговорной речи на материале аутентичных художественных текстов. – Рукопись. Диссертация на соискание ученой степени кандидата... more
Подосинникова А.И. Обучение студентов-филологов идиоматичным предикативным конструкциям английской разговорной речи на материале аутентичных художественных текстов. – Рукопись.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 – теория и методика обучения: германские языки. – Киевский национальный лингвистический университет, Киев, 2002.
Диссертация посвящена проблеме обучения студентов-филологов идиоматичной разговорной речи на материале аутентичных художественных текстов. Выбор направления исследования обусловлен требованиями программы относительно максимальной приближенности параметров иноязычной речи студентов языкового вуза к параметрам речи образованных носителей данного языка.
Научная новизна работы определяется тем, что в ней впервые сформулированы принципы отбора идиоматичных предикативных конструкций английской разговорной речи из аутентичных художественных текстов современных писателей, и разработана типология трудностей овладения этими конструкциями. Кроме того, создана оригинальная теоретическая модель учебного процесса, который направлен на обучение студентов-филологов идиоматичной разговорной речи на языковом материале идиоматичных предикативных конструкций, отобранных из англоязычных художественных текстов.
Практическое значение результатов выполненного исследования выражается в проведении отбора, систематизации и классификации идиоматичных предикативных конструкций английской разговорной речи. Разработан и внедрен в учебный процесс комплекс упражнений, направленный на развитие у студентов-филологов III курса лексико-грамматических навыков стилистически адекватного употребления идиоматичных предикативных конструкций английской разговорной речи (данный комплекс готов к применению в учебном процессе языкового вуза в рамках программной темы «Внешность и характер человека»), а также созданы методические рекомендации по обучению студентов-филологов I-III курсов идиоматичным предикативным конструкциям английской разговорной речи.
Структура работы включает введение, три главы, заключение, список использованных источников и приложения. Полный объем диссертации составляет 279 страниц. Количество таблиц – 14, приложения представлены на 63-х страницах. Список использованной литературы составляет 232 источника.
В первой главе диссертации рассматриваются лингвистические и психолингвистические аспекты феномена идиоматичности речи, исследуются лингвистические особенности английской разговорной речи и характерных для нее идиоматичных предикативных конструкций, а также раскрывается методический потенциал аутентичных художественных текстов современных авторов в обучении идиоматичным конструкциям иноязычной разговорной речи.
Во второй главе определяются принципы отбора идиоматичных предикативных конструкций английской разговорной речи из аутентичных художественных текстов, разрабатывается типология трудностей овладения данными конструкциями, а также корреляция возникающих трудностей с операциями, которые необходимо сформировать для успешного овладения рассматриваемыми конструкциям. Представлена методика обучения идиоматичным предикативным конструкциям английской разговорной речи, и предложена система упражнений для формирования лексико-грамматических навыков использования идиоматичных предикативных конструкций английской разговорной речи.
В третьей главе описывается методический эксперимент, в ходе которого была выявлена эффективность репрезентанта разработанной системы упражнений – комплекса упражнений для формирования у студентов-филологов III курса лексико-грамматических навыков использования идиоматичных предикативных конструкций английской разговорной речи в рамках программной темы “Внешность и характер человека”.
Основные результаты исследования прошли практическое внедрение в учебном процессе языкового вуза.
Ключевые слова: аутентичные художественные тексты, вербальный менталитет нации носителей языка, идиоматичность речи, идиоматичная речевая единица, идиоматичная предикативная конструкция, идиоматичная разговорная речь, речевая норма, стилистическая адекватность.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 – теория и методика обучения: германские языки. – Киевский национальный лингвистический университет, Киев, 2002.
Диссертация посвящена проблеме обучения студентов-филологов идиоматичной разговорной речи на материале аутентичных художественных текстов. Выбор направления исследования обусловлен требованиями программы относительно максимальной приближенности параметров иноязычной речи студентов языкового вуза к параметрам речи образованных носителей данного языка.
Научная новизна работы определяется тем, что в ней впервые сформулированы принципы отбора идиоматичных предикативных конструкций английской разговорной речи из аутентичных художественных текстов современных писателей, и разработана типология трудностей овладения этими конструкциями. Кроме того, создана оригинальная теоретическая модель учебного процесса, который направлен на обучение студентов-филологов идиоматичной разговорной речи на языковом материале идиоматичных предикативных конструкций, отобранных из англоязычных художественных текстов.
Практическое значение результатов выполненного исследования выражается в проведении отбора, систематизации и классификации идиоматичных предикативных конструкций английской разговорной речи. Разработан и внедрен в учебный процесс комплекс упражнений, направленный на развитие у студентов-филологов III курса лексико-грамматических навыков стилистически адекватного употребления идиоматичных предикативных конструкций английской разговорной речи (данный комплекс готов к применению в учебном процессе языкового вуза в рамках программной темы «Внешность и характер человека»), а также созданы методические рекомендации по обучению студентов-филологов I-III курсов идиоматичным предикативным конструкциям английской разговорной речи.
Структура работы включает введение, три главы, заключение, список использованных источников и приложения. Полный объем диссертации составляет 279 страниц. Количество таблиц – 14, приложения представлены на 63-х страницах. Список использованной литературы составляет 232 источника.
В первой главе диссертации рассматриваются лингвистические и психолингвистические аспекты феномена идиоматичности речи, исследуются лингвистические особенности английской разговорной речи и характерных для нее идиоматичных предикативных конструкций, а также раскрывается методический потенциал аутентичных художественных текстов современных авторов в обучении идиоматичным конструкциям иноязычной разговорной речи.
Во второй главе определяются принципы отбора идиоматичных предикативных конструкций английской разговорной речи из аутентичных художественных текстов, разрабатывается типология трудностей овладения данными конструкциями, а также корреляция возникающих трудностей с операциями, которые необходимо сформировать для успешного овладения рассматриваемыми конструкциям. Представлена методика обучения идиоматичным предикативным конструкциям английской разговорной речи, и предложена система упражнений для формирования лексико-грамматических навыков использования идиоматичных предикативных конструкций английской разговорной речи.
В третьей главе описывается методический эксперимент, в ходе которого была выявлена эффективность репрезентанта разработанной системы упражнений – комплекса упражнений для формирования у студентов-филологов III курса лексико-грамматических навыков использования идиоматичных предикативных конструкций английской разговорной речи в рамках программной темы “Внешность и характер человека”.
Основные результаты исследования прошли практическое внедрение в учебном процессе языкового вуза.
Ключевые слова: аутентичные художественные тексты, вербальный менталитет нации носителей языка, идиоматичность речи, идиоматичная речевая единица, идиоматичная предикативная конструкция, идиоматичная разговорная речь, речевая норма, стилистическая адекватность.
Research Interests: Teaching English as a Second Language, Idiomaticity, идиоматичность, методика навчання іноземих мов і культур, методика обучения иностранным языкам, and 9 moreідіоматичність, idiomatic predicative constructions, будущие учителя английского языка, стилистическая адекватность, стилістична адекватність, англійське розмовне мовлення, английская разговорная речь, английский аутентичный художественный текст, and англійські автентичні художні тексти
Подосиннікова Г.І. Навчання студентів-філологів ідіоматичних предикативних конструкцій англійського розмовного мовлення на матеріалі автентичних художніх текстів. – Рукопис. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних... more
Подосиннікова Г.І. Навчання студентів-філологів ідіоматичних предикативних конструкцій англійського розмовного мовлення на матеріалі автентичних художніх текстів. – Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 – теорія та методика навчання: германські мови. – Київський національний лінгвістичний університет, Київ, 2002.
Дисертацію присвячено проблемі навчання студентів-філологів ідіоматичного розмовного мовлення на матеріалі автентичних художніх текстів. У дисертації розроблено методику навчання студентів-філологів I-III курсів ідіоматичних предикативних конструкцій англійського розмовного мовлення на матеріалі, відібраному із сучасних автентичних художніх текстів.
Комплекс вправ, запропонований у дослідженні, передбачає послідовне і поетапне формування лексико-граматичних навичок вживання ідіоматичних предикативних конструкцій англійського розмовного мовлення з урахуванням типів труднощів оволодіння цими конструкціями. Ефективність вправ обґрунтована теоретично і підтверджена експериментально.
Основні результати дослідження знайшли практичне застосування у процесі навчання студентів I-III курсів вищої мовної школи.
Ключові слова: автентичні художні тексти, вербальний менталітет нації носіїв мови, ідіоматичність мовлення, ідіоматична мовленнєва одиниця, ідіоматична предикативна конструкція, ідіоматичне розмовне мовлення, мовленнєва норма, стилістична адекватність.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 – теорія та методика навчання: германські мови. – Київський національний лінгвістичний університет, Київ, 2002.
Дисертацію присвячено проблемі навчання студентів-філологів ідіоматичного розмовного мовлення на матеріалі автентичних художніх текстів. У дисертації розроблено методику навчання студентів-філологів I-III курсів ідіоматичних предикативних конструкцій англійського розмовного мовлення на матеріалі, відібраному із сучасних автентичних художніх текстів.
Комплекс вправ, запропонований у дослідженні, передбачає послідовне і поетапне формування лексико-граматичних навичок вживання ідіоматичних предикативних конструкцій англійського розмовного мовлення з урахуванням типів труднощів оволодіння цими конструкціями. Ефективність вправ обґрунтована теоретично і підтверджена експериментально.
Основні результати дослідження знайшли практичне застосування у процесі навчання студентів I-III курсів вищої мовної школи.
Ключові слова: автентичні художні тексти, вербальний менталітет нації носіїв мови, ідіоматичність мовлення, ідіоматична мовленнєва одиниця, ідіоматична предикативна конструкція, ідіоматичне розмовне мовлення, мовленнєва норма, стилістична адекватність.
Research Interests:
У праці розглянуто потенціал використання автентичних карикатур у формуванні компетентності в монологічному мовленні майбутніх учителів англійської мови. Охарактеризовано психологічні, лінгвістичні та комунікативні особливості формування... more
У праці розглянуто потенціал використання автентичних карикатур у формуванні компетентності в монологічному мовленні майбутніх учителів англійської мови. Охарактеризовано психологічні, лінгвістичні та комунікативні особливості формування компетентності в монологічному мовленні у майбутніх учителів англійської мови. Визначено, що англійське літературно-розмовне монологічне мовлення має складну структуру та специфіку, характеризується ідіоматичністю, що ставить перед викладачем завдання активно використовувати ефективні засоби навчання для успішного формування умінь монологічного мовлення у майбутніх вчителів англійської мови. Розглянуто мету та зміст компетентності в монологічному мовленні майбутніх учителів англійської мови старшого ступеня навчання. Визначено відповідні критерії оцінювання рівня сформованості умінь монологічного мовлення у майбутніх вчителів англійської мови. Визначено сутність автентичної карикатури як засобу навчання ідіоматичного літературно-розмовного монологічного мовлення та її психологічні, лінгвістичні, методичні характеристики. Обґрунтовано потенціал автентичної карикатури у формуванні компетентності у монологічному мовленні майбутніх учителів англійської мови.
Research Interests:
Коробова Ю.В., Подосиннікова Г.І. K 68 Reading and Analyzing Short Stories: Focus on SEL. Handbook of English analytical and critical reading for pre-service English teachers / Читання та аналіз коротких оповідань: фокус на... more
Коробова Ю.В., Подосиннікова Г.І.
K 68 Reading and Analyzing Short Stories: Focus on SEL. Handbook of English analytical and critical reading for pre-service English teachers / Читання та аналіз коротких оповідань: фокус на соціально-емоційному навчанні. Посібник з аналітичного та критичного читання для майбутніх учителів англійської мови.
Посібник призначений для навчання аналітичного та критичного
читання сучасних автентичних коротких оповідань майбутніх вчителів англійської мови програм освітнього рівня “бакалавр” із акцентом на
соціально-емоційному навчанні. У посібнику пропонується цілісний підхід до формування у студентів умінь аналітичного та критичного читання з акцентом на соціально-емоційному навчанні. Пропонуючи огляд основних положень SEL, базових теоретичних засад інтерпретації художнього тексту, чітко структуровані розділи практики вмінь читання та комунікативної відповіді на прочитане (самостійна робота), цей посібник зосереджується на
питаннях пріоритетів учителя та учнів, виховання, мови та комунікації, практиках рефлексивного читання та містить цінну інформацію про культурні контексти сучасного американського суспільства. Різноманітні завдання та прийоми спрямовані на ознайомлення студентів із критичним читанням і стратегіями SEL, які можна використовувати в їх академічній і професійній діяльності. Посібник призначений для аудиторної роботи; проте майбутні вчителі англійської мови можуть з успіхом використовувати його самостійно.
Посібник може бути корисним для майбутніх учителів англійської
мови, здобувачів вищої освіти, викладачів вищих закладів освіти,
методистів, науковців.
УДК 811.111-32.09:028.42-021.412.1(075.8.057.875)
K 68 Reading and Analyzing Short Stories: Focus on SEL. Handbook of English analytical and critical reading for pre-service English teachers / Читання та аналіз коротких оповідань: фокус на соціально-емоційному навчанні. Посібник з аналітичного та критичного читання для майбутніх учителів англійської мови.
Посібник призначений для навчання аналітичного та критичного
читання сучасних автентичних коротких оповідань майбутніх вчителів англійської мови програм освітнього рівня “бакалавр” із акцентом на
соціально-емоційному навчанні. У посібнику пропонується цілісний підхід до формування у студентів умінь аналітичного та критичного читання з акцентом на соціально-емоційному навчанні. Пропонуючи огляд основних положень SEL, базових теоретичних засад інтерпретації художнього тексту, чітко структуровані розділи практики вмінь читання та комунікативної відповіді на прочитане (самостійна робота), цей посібник зосереджується на
питаннях пріоритетів учителя та учнів, виховання, мови та комунікації, практиках рефлексивного читання та містить цінну інформацію про культурні контексти сучасного американського суспільства. Різноманітні завдання та прийоми спрямовані на ознайомлення студентів із критичним читанням і стратегіями SEL, які можна використовувати в їх академічній і професійній діяльності. Посібник призначений для аудиторної роботи; проте майбутні вчителі англійської мови можуть з успіхом використовувати його самостійно.
Посібник може бути корисним для майбутніх учителів англійської
мови, здобувачів вищої освіти, викладачів вищих закладів освіти,
методистів, науковців.
УДК 811.111-32.09:028.42-021.412.1(075.8.057.875)
Research Interests:
Digital Technologies for Teaching English as a Foreign/Second Language: a collective monograph. Цифрові технології навчання англійської мови як іноземної/другої мови: колективна монографія / Антоненко Н., Коноваленко Т., Король Т.,... more
Digital Technologies for Teaching English as a Foreign/Second
Language: a collective monograph. Цифрові технології навчання
англійської мови як іноземної/другої мови: колективна монографія /
Антоненко Н., Коноваленко Т., Король Т., Подосиннікова Г., Прокопчук
Н., Салюк Б., Шевченко М., Школа І. (кол.авт.); за заг.ред. Школи І., Салюк
Б. Житомир: Видавництво “Євро-Волинь”, 2024. 352 с.
ISBN 978-617-7992-60-7
Колективна монографія розкриває різні аспекти використання
цифрових технологій у навчанні англійської мови як іноземної/другої
мови (цифровий сторітелінг, мобільні застосунки, інтерактивне навчання
і онлайн-ігри, тощо) та надає освітянам і дослідникам ресурс для
збагачення їхньої професійної діяльності. Окрема увага приділена
цифровим інструментам для впровадження соціально-емоційного
навчання та інклюзивної освіти на уроках англійської мови.
Для вчителів англійської мови, методистів, викладачів вищих
закладів освіти, науковців, здобувачів вищої освіти.
УДК 811:111:378.22:37.091.33
Language: a collective monograph. Цифрові технології навчання
англійської мови як іноземної/другої мови: колективна монографія /
Антоненко Н., Коноваленко Т., Король Т., Подосиннікова Г., Прокопчук
Н., Салюк Б., Шевченко М., Школа І. (кол.авт.); за заг.ред. Школи І., Салюк
Б. Житомир: Видавництво “Євро-Волинь”, 2024. 352 с.
ISBN 978-617-7992-60-7
Колективна монографія розкриває різні аспекти використання
цифрових технологій у навчанні англійської мови як іноземної/другої
мови (цифровий сторітелінг, мобільні застосунки, інтерактивне навчання
і онлайн-ігри, тощо) та надає освітянам і дослідникам ресурс для
збагачення їхньої професійної діяльності. Окрема увага приділена
цифровим інструментам для впровадження соціально-емоційного
навчання та інклюзивної освіти на уроках англійської мови.
Для вчителів англійської мови, методистів, викладачів вищих
закладів освіти, науковців, здобувачів вищої освіти.
УДК 811:111:378.22:37.091.33
Research Interests:
Digital Technologies for Teaching English as a Foreign/Second Language: a collective monograph. Цифрові технології навчання англійської мови як іноземної/другої мови: колективна монографія / Антоненко Н., Коноваленко Т., Король Т.,... more
Digital Technologies for Teaching English as a Foreign/Second
Language: a collective monograph. Цифрові технології навчання
англійської мови як іноземної/другої мови: колективна монографія /
Антоненко Н., Коноваленко Т., Король Т., Подосиннікова Г., Прокопчук
Н., Салюк Б., Шевченко М., Школа І. (кол.авт.); за заг.ред. Школи І., Салюк
Б. Житомир: Видавництво “Євро-Волинь”, 2024. 352 с.
ISBN 978-617-7992-60-7
Колективна монографія розкриває різні аспекти використання
цифрових технологій у навчанні англійської мови як іноземної/другої
мови (цифровий сторітелінг, мобільні застосунки, інтерактивне навчання
і онлайн-ігри, тощо) та надає освітянам і дослідникам ресурс для
збагачення їхньої професійної діяльності. Окрема увага приділена
цифровим інструментам для впровадження соціально-емоційного
навчання та інклюзивної освіти на уроках англійської мови.
Для вчителів англійської мови, методистів, викладачів вищих
закладів освіти, науковців, здобувачів вищої освіти.
УДК 811:111:378.22:37.091.33
Language: a collective monograph. Цифрові технології навчання
англійської мови як іноземної/другої мови: колективна монографія /
Антоненко Н., Коноваленко Т., Король Т., Подосиннікова Г., Прокопчук
Н., Салюк Б., Шевченко М., Школа І. (кол.авт.); за заг.ред. Школи І., Салюк
Б. Житомир: Видавництво “Євро-Волинь”, 2024. 352 с.
ISBN 978-617-7992-60-7
Колективна монографія розкриває різні аспекти використання
цифрових технологій у навчанні англійської мови як іноземної/другої
мови (цифровий сторітелінг, мобільні застосунки, інтерактивне навчання
і онлайн-ігри, тощо) та надає освітянам і дослідникам ресурс для
збагачення їхньої професійної діяльності. Окрема увага приділена
цифровим інструментам для впровадження соціально-емоційного
навчання та інклюзивної освіти на уроках англійської мови.
Для вчителів англійської мови, методистів, викладачів вищих
закладів освіти, науковців, здобувачів вищої освіти.
УДК 811:111:378.22:37.091.33
Research Interests:
Подосиннікова Г. І., Лубенська А. В.
навч.-метод. посібник для студентів магістратури закладів вищої освіти / за редакцією Г. І. Подосиннікової. Суми : Видавничий центр СумДПУ імені А.С.Макаренка, 2023.
навч.-метод. посібник для студентів магістратури закладів вищої освіти / за редакцією Г. І. Подосиннікової. Суми : Видавничий центр СумДПУ імені А.С.Макаренка, 2023.
Research Interests:
Коробова Ю.В., Коваленко С.М., Подосиннікова Г.І., Давидова Т.В., Свердленко О.А.
Research Interests:
Навчально-методичний посібник призначено для формування та удосконалення лексичної компетентності (на матеріалі теми “Law and Crime”) студентів 4 курсу факультетів / інститутів іноземних мов педагогічних і класичних університетів, а також... more
Навчально-методичний посібник призначено для формування та удосконалення лексичної компетентності (на матеріалі теми “Law and Crime”) студентів 4 курсу факультетів / інститутів іноземних мов педагогічних і класичних університетів, а також удосконалення професійно-методичної компетентності майбутніх учителів англійської мови. Може використовуватися в аудиторній та самостійній роботі студентів.
Research Interests:
Навчальний посібник "Суперечливі проблеми: формування комунікативної компетентності засобами проектної роботи» (Controversial Issues: Forming Communicative Competence through Project Work) призначається для формування англомовної... more
Навчальний посібник "Суперечливі проблеми: формування комунікативної компетентності засобами проектної роботи» (Controversial Issues: Forming Communicative Competence through Project Work) призначається для формування англомовної комунікативної компетентності студентів магістратури та старших курсів класичних, педагогічних, лінгвістичних університетів інститутів, відділень і факультетів іноземних мов.
Посібник розроблено з урахуванням положень Програми щодо принципів, цілей, завдань, змісту навчання майбутніх викладачів, а також сучасних методичних підходів і технологій викладання основних компонентів курсу з практики усного та писемного мовлення (англійська мова).
Запропоновані у навчальному посібнику матеріали для формування іншомовної комунікативної компетентності засобами проектної роботи з теми “Our Planet, Our Home in the Eyes of Mass Media” спрямовані на те, щоб навчити майбутніх викладачів англійської мови – резерв інтелектуальної еліти нації – ідентифікувати, критично аналізувати та всебічно обговорювати актуальні проблеми людства, які належать до складних і суперечливих соціокультурних явищ (перенаселення, урбанізація, еміграція та імміграція, глобальні кліматичні зміни, поновлювані та непоновлювані джерела енергії, планетарні ресурси, забруднення навколишнього середовища).
Посібник розроблено з урахуванням положень Програми щодо принципів, цілей, завдань, змісту навчання майбутніх викладачів, а також сучасних методичних підходів і технологій викладання основних компонентів курсу з практики усного та писемного мовлення (англійська мова).
Запропоновані у навчальному посібнику матеріали для формування іншомовної комунікативної компетентності засобами проектної роботи з теми “Our Planet, Our Home in the Eyes of Mass Media” спрямовані на те, щоб навчити майбутніх викладачів англійської мови – резерв інтелектуальної еліти нації – ідентифікувати, критично аналізувати та всебічно обговорювати актуальні проблеми людства, які належать до складних і суперечливих соціокультурних явищ (перенаселення, урбанізація, еміграція та імміграція, глобальні кліматичні зміни, поновлювані та непоновлювані джерела енергії, планетарні ресурси, забруднення навколишнього середовища).
Research Interests: Teaching English As A Foreign Language, Wicked Problems, Project Work, Критичне мислення, Критическое мышление, and 11 moreDeveloping Reading Comprehension and Critical Reading, Sociocultural competence, социокультурная компетенция, проектная технология, майбутні учителі англійської мови, лінгвосоціокультурна компетентність, senior students of English, профессионально-ориентированная проектная работа, проектна технологія, навчання критичного читання, and обучение критическому чтению
Посібник з англійської мови для студентів старших курсів і магістратури факультетів та інститутів іноземних мов
Research Interests:
C. 97-101.
Research Interests:
Щоб зацікавити школярів у зверненні до автентичного тексту як джерела інформації, вчителю доцільно використовувати сучасні інформаційні технології, однією із яких є QR код – матричний двовимірний код, основна особливість якого полягає у... more
Щоб зацікавити школярів у зверненні до автентичного тексту як джерела інформації, вчителю доцільно використовувати сучасні інформаційні технології, однією із яких є QR код – матричний двовимірний код, основна особливість якого полягає у легкому розпізнаванні сканувальним обладнанням (в тому числі й фотокамерою мобільного телефона).
Research Interests:
с. 596-597
Ключові слова: компетентність в англійському писемному мовленні, майбутні учителі англійської мови, інтерактивне навчання іноземних мов, інтерактивна технологія «листування», експериментальне навчання. Постановка проблеми: ця стаття... more
Ключові слова: компетентність в англійському писемному мовленні, майбутні учителі англійської мови, інтерактивне навчання іноземних мов, інтерактивна технологія «листування», експериментальне навчання. Постановка проблеми: ця стаття присвячена дослідженню шляхів підвищення ефективності формування компетентності в писемному мовленні (ПМ) як самостійного компонента в структурі іншомовної комунікативної компетентності майбутніх учителів англійської мови (АМ). Окремим аспектом проблеми формування компетентності в ПМ майбутніх учителів АМ є розробка методик використання так званих інтерактивних технологій навчання, спрямованих на формування умінь ПМ при вирішенні навчальних комунікативно або особистісно орієнтованих завдань з опорою на розвиток критичного мислення як конструктивної інтелектуальної діяльності. Однією з таких технологій є інтерактивна технологія "листування", яка пов'язана з використанням комунікативно спрямованого листування між студентами, викладачем і студентами, студентами та уявними комунікативним партнерами з метою формування іншомовної компетентності у ПМ. Спостереження за процесом навчальної діяльності та діагностичні зрізи сформованості умінь ПМ майбутніх учителів АМ 1-го та 4-го курсів Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка свідчать про те, що сформованість компетентності студентів в англійському ПМ знаходиться на недостатньо високому рівні через неготовність та невміння правильно передавати зміст письмового повідомлення певного типу у відповідності з його структурно-композиційним оформленням і логічно-послідовним викладом думок у процесі продукування тексту. Також недостатньо розвинутими виявилися вміння перевіряти та коригувати текст. При цьому удосконалення компетентності у ПМ майбутніх викладачів АМ з 1 по 4 курс характеризується недостатньо високою динамікою. Дослідження причин такого стану речей показало наступне.