Cet article analyse la maniere dont les etudiantes en formation d'enseignement s'approprient albums de jeunesse, tâches et plan d'etudes. De l'observation de leur planification l'on tire le constat que la verbalisation... more
Cet article analyse la maniere dont les etudiantes en formation d'enseignement s'approprient albums de jeunesse, tâches et plan d'etudes. De l'observation de leur planification l'on tire le constat que la verbalisation d'une pratique a venir resulte d'une activite interpretative complexe trop peu etudiee qui mele capacite de lecture, hierarchisation de choix, symbolisation et textualisation de pratiques.
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Les auteur.e.s critiquent la notion d'alignement curriculaire en confrontant trois lieux de production de discours scolaire. La comparaison entre les prescriptions, les pratiques effectives et les epreuves externes attestent de... more
Les auteur.e.s critiquent la notion d'alignement curriculaire en confrontant trois lieux de production de discours scolaire. La comparaison entre les prescriptions, les pratiques effectives et les epreuves externes attestent de differences constitutives. Il apparait que ces differences sont porteuses de coherences qui manifestent la "disciplination" des eleves.
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Malgre les efforts recents des approches ergonomiques (Amigues, 2003), les observations conduites a partir de ces documents videos sur les pratiques effectives des enseignants debouchent souvent sur un inventaire des ressources... more
Malgre les efforts recents des approches ergonomiques (Amigues, 2003), les observations conduites a partir de ces documents videos sur les pratiques effectives des enseignants debouchent souvent sur un inventaire des ressources communicationnelles (designees par les pedagogues par le lexeme de « competences relationnelles »), sans que soit interroge le statut de cette observation, ni la nature de l’image observee. Si l’observation d’interactions a posteriori peut outiller le regard sur la pratique, rien ne garantit le passage de ce savoir-faire lectural a l’efficacite d’un expert reflexif. Le fait d’observer une interaction hors du contexte de son enonciation ne donne pas acces automatiquement a la pensee dans l’action et sur l’action. Le recours a l’image dans la formation des enseignants repose en partie sur ce malentendu. Nous voudrions examiner la nature de ce malentendu a travers une etude de cas. Notre etude portera sur un dispositif de formation d’enseignant du secondaire . N...
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Le chapitre presente l'outil methodologique et euristique du synopsis. Ce dernier apparait comme un analyseur des pratiques d'enseignement. Dans son travail de reconstitution de la logique de la sequence, le chercheur aboutit a un... more
Le chapitre presente l'outil methodologique et euristique du synopsis. Ce dernier apparait comme un analyseur des pratiques d'enseignement. Dans son travail de reconstitution de la logique de la sequence, le chercheur aboutit a un texte qui rend compte des choix hierarchises et ordonnes des objets enseignes. La presentation s'appuie sur deux recherches menees par le GRAFE, l'une sur l'enseignement de la litterature au fil des trois niveaux scolaires (primaire, secondaire 1 et secondaire 2) et l'autre sur la formation des enseignant.e.s a la production ecrite (primaire et secondaire). La juxtaposition des deux recherches montre une configuration de la discipline francais contrastee et heterogene.
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Resume : L’article propose une rapide synthese critique de divers discours relatifs aux valeurs du cours de francais. Dans une premiere partie, generale, il se penche sur trois paradigmes recurrents : elitisme vs democratie, idealisme vs... more
Resume : L’article propose une rapide synthese critique de divers discours relatifs aux valeurs du cours de francais. Dans une premiere partie, generale, il se penche sur trois paradigmes recurrents : elitisme vs democratie, idealisme vs relativisme et valeurs culturelles/techniques/civiques/psychoaffectives. Dans une seconde partie, il etudie les correlations precises qui sont etablies entre les quatre valeurs du troisieme paradigme et le cas specifique de la lecture orale du texte litteraire. Constatant que, dans cette activite, les valeurs antagonistes sont souvent peu articulees entre elles, il prend position en faveur de leur integration dialectique. Il tente ensuite de montrer comment certaines demarches et consignes de travail relatives a la lecture a haute voix permettent de mettre en œuvre ce melange fecond.
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L'on y presente l'etat de la recherche en didactique sur le lexique selon l'axe des modeles et pratiques d'enseignement du lexique, celui de la collocation en didactique du francais langue seconde, celui de la tradition... more
L'on y presente l'etat de la recherche en didactique sur le lexique selon l'axe des modeles et pratiques d'enseignement du lexique, celui de la collocation en didactique du francais langue seconde, celui de la tradition litteraire et celui de l'apprentissage, de l'evaluation et des aides lexicales.
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Aborde les pratiques d'enseignement du lexique, les apports des travaux sur les collocations en didactique du francais langue seconde, les liens traditionnels entre lexique et litterature et enfin l'apprentissage, l'evaluation... more
Aborde les pratiques d'enseignement du lexique, les apports des travaux sur les collocations en didactique du francais langue seconde, les liens traditionnels entre lexique et litterature et enfin l'apprentissage, l'evaluation et les aides lexicales.
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Dans cette contribution, nous interrogeons la notion de progression a partir des instruments d’enseignement. Nous nous interessons a la maniere dont les usagers, enseignants et eleves, s’emparent de ces instruments et les font... more
Dans cette contribution, nous interrogeons la notion de progression a partir des instruments d’enseignement. Nous nous interessons a la maniere dont les usagers, enseignants et eleves, s’emparent de ces instruments et les font fonctionner, les uns pour enseigner un rapport au texte, les autres pour apprendre a lire un album presente comme litteraire. Nous observons les usages des instruments quand ces derniers operent dans le cadre d’une sequence de lecture. La comparaison des sequences realisees a partir d’un meme « reactif textuel », L’Indien de la tour Eiffel de Fred Bernard et Francois Roca (2004), nous renseigne sur les ruptures et les continuites dans ce qui s’enseigne en lecture et en litterature, d’un ordre (l’ecole primaire) a l’autre (l’ecole secondaire).
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L'on examine comment saisir (determiner, definir) un objet de la discipline francais quand il est produit dans le cours de l'activite scolaire. La comprehension en lecture comme objet enseigne doit se reconstituer a partir du... more
L'on examine comment saisir (determiner, definir) un objet de la discipline francais quand il est produit dans le cours de l'activite scolaire. La comprehension en lecture comme objet enseigne doit se reconstituer a partir du dispositif mis en oeuvre, ici un cercle de lecture sur un roman de Roal Dahl "Les minuscules".