Gerhard Bisovsky

Based on short introduction into the e-portfolio method, this contribution focuses on experiences and challenges for adult education: For that, it describes best practice, current projects and initiatives in European adult and continuing education. Additionally, the results of interviews with experienced adult educators who have already worked with the e-portfolio method will be referred: The interviews focus on competencies that educators need, if they are working with the e-portfolio method. In a short outlook, requirements for a future professional development and training for e-portfolio trainers in adult education will be sketched.

Auch wenn die Erwachsenenbildung im gleichen Maße Ungleichheiten verstärkt, wie sie Chancen eröffnet, so gibt es doch keine Alternative zu Institutionen der Erwachsenenbildung. Modernisierungs- und Innovationsprozesse sind notwendig und die öffentliche Hand ist gut beraten, diese und die Institutionen dauerhaft zu fördern, wenn der Zugang zum selbstorganisierten Lernen, das zunehmend an Bedeutung gewinnt, verbreitert werden soll. Die zentrale Frage lautet: Was sind künftig die Aufgaben der Institutionen der Erwachsenenbildung? (DIPF/Orig.)

Bildung in der Europäischen Union fällt in den Kompetenzbereich der einzelnen Mitgliedstaaten, doch Dokumente der EU und Projektförderungen steuern die nationale Politikgestaltung der Erwachsenenbildung maßgeblich mit. Es stellt sich daher die Frage, wie Erwachsenenbildung Einfluss auf die Bildungspolitik der EU nehmen kann. Der Autor beschreibt dies am Beispiel des Europäischen Verbands für Erwachsenenbildung (EAEA) mit Sitz in Brüssel und 133 Mitgliedern aus 43 Ländern. Er stellt exemplarisch dar, was der EAEA in den Bereichen Interessensvertretung (Advocacy), Politikbeeinflussung (Lobbying) und Bildungstransfer (Policy Transfer) umgesetzt und bewirkt hat. Außerdem werden zukünftige Herausforderungen auf EU-Ebene für die Erwachsenenbildung benannt: Es komme unter anderem darauf an, Lobbying- und Advocacy-Strategien gezielt einzusetzen, damit die Erwachsenenbildung auf europäischer Ebene Anerkennung findet und Kontinuität erlangt. Aus der Untersuchung von erfolgreichem Bildungstran...

Dieser Beitrag diskutiert die bildungspolitischen Aufgaben nach Vorliegen der ersten PIAAC-Ergebnisse aus Sicht der Erwachsenenbildung. Der Autor stellt die Frage nach den Fundamenten relevanter Strategien zu deren Bewältigung und findet sie in den Europäischen Schlüsselkompetenzen für lebensbegleitendes Lernen. Er beschreibt Bedingungen für ein kohärentes österreichweites Angebot zum Erwerb von Schlüsselkompetenzen, mit dem die Durchlässigkeit gegenüber Arbeitsmarkt und Weiterbildung sowie dem tertiären Sektor verbessert werden kann. Den Abschluss bildet ein Vorschlag zur Einrichtung einer bundesweiten Stelle zur Steuerung der Grundbildungspolitik. (DIPF/Orig.)

... Editor: Bisovsky, Gerhard. Bourgeois, Etienne. Bron Jr, Michal (Södertörn University College, Södertörn University Library). Chivers, Geoff. Larsson, Staffan. Title: Adult Learning and Social Participation. Department: Södertörn University College, Södertörn University Library. ...

Rezension zu: Nuissl, Ekkehard/Lattke, Susanne (Hrsg.) (2008): Qualifying adult learning professionals in Europe. Bielefeld: Bertelsmann. Das Buch „Qualifying adult learning professionals in Europe“, herausgegeben von Ekkehard Nuissl von Rein und Susanne Lattke, eignet sich fur all jene recht gut, die sich sowohl konzeptionell als auch praktisch mit der Professionalisierung von ErwachsenenbildnerInnen befassen. Die Beitrage bieten ein gutes Fundament fur weitere Arbeiten. In Verbindung mit der im Sammelband und im Aktionsplan Erwachsenenbildung fur 2008 angekundigten Veroffentlichung der ALPINE-Studie werden dann zwei Arbeiten vorliegen, die eine gute Grundlage fur weitere Forschungs- und Entwicklungsvorhaben abgeben. (DIPF/Orig.)

Dieser Beitrag diskutiert die bildungspolitischen Aufgaben nach Vorliegen der ersten PIAAC-Ergebnisse aus Sicht der Erwachsenenbildung. Der Autor stellt die Frage nach den Fundamenten relevanter Strategien zu deren Bewaltigung und findet sie in den Europaischen Schlusselkompetenzen fur lebensbegleitendes Lernen. Er beschreibt Bedingungen fur ein koharentes osterreichweites Angebot zum Erwerb von Schlusselkompetenzen, mit dem die Durchlassigkeit gegenuber Arbeitsmarkt und Weiterbildung sowie dem tertiaren Sektor verbessert werden kann. Den Abschluss bildet ein Vorschlag zur Einrichtung einer bundesweiten Stelle zur Steuerung der Grundbildungspolitik. (DIPF/Orig.) This article discusses the tasks of educational policy after the publication of the first PIAAC findings from the perspective of adult education. The author enquires into the basis for relevant strategies for dealing with them and finds it in the European key competences for lifelong learning. He describes the requirements f...

Auch wenn die Erwachsenenbildung im gleichen Mase Ungleichheiten verstarkt, wie sie Chancen eroffnet, so gibt es doch keine Alternative zu Institutionen der Erwachsenenbildung. Modernisierungs- und Innovationsprozesse sind notwendig und die offentliche Hand ist gut beraten, diese und die Institutionen dauerhaft zu fordern, wenn der Zugang zum selbstorganisierten Lernen, das zunehmend an Bedeutung gewinnt, verbreitert werden soll. Die zentrale Frage lautet: Was sind kunftig die Aufgaben der Institutionen der Erwachsenenbildung? (DIPF/Orig.)

Gerhard Bisovsky, Sandra Schaffert (2009): Lehren und Lernen mit dem E-Portfolio – eine Herausforderung für die Professionalisierung der Erwachsenenbildner/innen Dieser Beitrag beschreibt zunächst das Konzept und die Methode der E-Portfolio-Arbeit und führt aus, welche Chancen sie für die Lernenden und die Erwachsenenbildung bietet. Dazu werden Projekte vorgestellt. Der Einsatz der E-Portfolio-Arbeit erfordert sowohl ein Umdenken als auch Veränderungen in der Ausund Weiterbildung der Weiterbildner selbst. Auf der Grundlage von Beiträgen zu den notwendigen Kompetenzen von Lehrenden und Hochschulpädagog/inn/en wurden daher Interviews mit E-Portfolio-erfahrenen Erwachsenenbildner/inne/n durchgeführt, um diese Kompetenzen der Kursleiter/innen und Berater/innen in Erwachsenenbildungseinrichtungen zu eruieren. In einem kurzen Ausblick wird aufgezeigt, dass viele dieser Qualifikationen zu den gewünschten Fähigkeiten eines idealen Erwachsenenbildners gezählt werden. Ihre ständige Verbesseru...

... No fulltext in DiVA. Create reference ». Editor: Bisovsky, Gerhard ( Verband Wiener Volksbildung).Bourgeois, Etienne ( University of Leuven). Bron, Agniezka ( Stockholms universitet). Chivers,Geoff ( Leeds university). Larsson, Staffan (Linköping University, Faculty of Educational ...

... No fulltext in DiVA. Create reference ». Editor: Bisovsky, Gerhard ( Verband Wiener Volksbildung).Bourgeois, Etienne ( University of Leuven). Bron, Agniezka ( Stockholms universitet). Chivers,Geoff ( Leeds university). Larsson, Staffan (Linköping University, Faculty of Educational ...