Lilian Bacich

As tecnologias digitais podem colaborar com os processos de ensino e aprendizagem, porem apenas o uso da tecnologia nao e suficiente. O Ensino Hibrido, que combina o uso da tecnologia digital com as interacoes presenciais, visando a personalizacao do ensino e da aprendizagem e um modelo possivel para facilitar a combinacao, de forma sustentada, do ensino online com o ensino presencial. Para refletir e verificar as possibilidades do uso dessa proposta foi organizado um Grupo de Experimentacoes, parceria entre o Instituto Peninsula e a Fundacao Lemann. Tratou-se de um estudo exploratorio, na modalidade pesquisa-acao, com uma amostra de dezesseis educadores de diferentes estados brasileiros que lecionam em escolas publicas e particulares. Os resultados obtidos a partir de analises de planos de aula, videos e texto elaborado pelos professores indicam enriquecimento da pratica pedagogica por meio do uso integrado das tecnologias digitais, motivacao dos estudantes e possibilidades de pers...

O presente artigo tem por objetivo apresentar e discutir uma proposta de ensino hibrido para o ensino de lingua adicional no Brasil. O ensino hibrido, tambem conhecido como uma das variacoes de blended learning, consiste em uma metodologia hibrida, misturada, com foco na personalizacao, colaboracao e uso das tecnologias digitais (MORAN, 2015). Nesse sentido, por meio de uma pesquisa-acao, foi possivel discutir os resultados alcancados com essa proposta metodologica, e, em particular, os resultados alcancados em uma atividade envolvendo a lingua inglesa em que os alunos apresentaram um melhor desempenho nas tarefas e desenvolvimento de sua autonomia, o que, consequentemente, ocasionou busca pelo conhecimento e a ativa participacao, tanto do aluno quanto do professor, em sala de aula.

Neste artigo, os autores discutem o fenômeno da indisciplina escolar, com base nas teorias de Piaget, Winnicott e Vygotsky. ... In this article, the authors discuss the school indiscipline phenomenon, with base in Piaget's, Winnicott's and Vygotsky's theories.

Como o protagonismo estudantil se estrutura no seculo XXI por meio das redes sociais? Esse questionamento surge no contexto das ocupacoes de escolas publicas por estudantes secundaristas de todo o Brasil entre 2015 e 2016 - movimento que se organizou e foi divulgado primordialmente pela internet e que motivou a presente pesquisa. Para executa-la, foi realizada uma pesquisa de cunho exploratorio e entrevistas qualitativas com estudantes de diversas regioes do pais; paralelamente, buscou-se compreender a evolucao do protagonismo estudantil brasileiro, as formas de comunicacao e ativismo dos nativos digitais e, por fim, os caminhos a serem adotados pela educacao brasileira para permitir uma escola mais democratica. Concluiu-se que os ambientes digitais, ainda que de maneira informal, permitem a capacitacao do jovem por meio do acesso a informacao e interatividade - e, consequentemente, oferecem uma plataforma de acao na qual jovens brasileiros escolhem e defendem suas causas; alem diss...

As tecnologias digitais podem colaborar com os processos de ensino e aprendizagem, porém apenas o uso da tecnologia não é suficiente. O Ensino Híbrido, que combina o uso da tecnologia digital com as interações presenciais, é um modelo possível para facilitar a combinação do ensino online com o ensino presencial. Nesse sentido, Instituto Península e Fundação Lemann organizaram um Grupo de Experimentações, com uma amostra de dezesseis educadores de diferentes estados brasileiros de escolas públicas e particulares. Os resultados obtidos a partir de análises de planos de aula, vídeos e texto elaborado pelos professores indicam enriquecimento da prática pedagógica por meio de abordagem metodológica com o uso integrado das tecnologias digitais visando a personalização.

Neste artigo, os autores discutem o fenômeno da indisciplina escolar, com base nas teorias de Piaget, Winnicott e Vygotsky. ... In this article, the authors discuss the school indiscipline phenomenon, with base in Piaget's, Winnicott's and Vygotsky's theories.

A presente pesquisa buscou verificar se alunos de 5 (cinco) anos, que cursam a Educacao Infantil, estabelecem relacoes entre os conceitos de Higiene, Saude e Microbios, os quais foram previamente trabalhados durante uma atividade de experimentacao mediada por um adulto. A psicologia socio-historica termo que se refere a psicologia fundamentada nos pressupostos estudados por Vigotski e seus colaboradores e a base teorica adotada nesse trabalho. A metodologia utilizada emprega os pressupostos da psicologia socio-historica para entender o processo de formacao de conceitos em Ciencias Naturais. Toda a observacao e aplicacao das atividades aconteceram no proprio contexto educativo do aluno, buscando-se, assim, manter uma das ideias mais importantes de Vigotski acerca da investigacao Psicologica: o respeito as situacoes socioculturais reais do sujeito. Foi realizada, inicialmente, uma atividade de reconhecimento dos conceitos cotidianos, utilizando-se uma historia do Cascao, personagem da...

O presente trabalho tem como objetivo discutir sobre o papel da avaliação na abordagem das metodologias ativas, especificamente do Ensino Híbrido, analisada sob a perspectiva do quadro teórico da psicologia histórico-cultural. Os professores, apesar dos desafios de integração das TIC, consideram que o uso integrado das TIC, além da personalização da aprendizagem, promove uma mediação mais eficiente relacionada às demandas específicas dos alunos. Concluímos que a abordagem do ensino híbrido oferece oportunidades para desenvolver melhores interações entre pares e para envolver os estudantes em uma abordagem de aprendizagem personalizada, exigindo, no entanto, planejamento cuidadoso para a criação de rubricas para tornar a aprendizagem visível, além da necessidade de refletir sobre os papéis desempenhados na aula.

Educação híbrida: reflexões para a educação pós-pandemia

A 14ª edição da série Políticas Educacionais em Ação traz uma reflexão sobre o que esperar da educação pós-pandemia. O documento defende a ideia de uma Educação Híbrida que considere as definições do Ensino Híbrido, enfatize a participação de todos os atores envolvidos e o redesenho das combinações possíveis de espaços, tempos e metodologias para oferecer melhores experiências de aprendizagem, e contemple as diferentes realidades do país, considerando propostas com e sem o uso de tecnologias digitais. Quanto ao método, o texto pontua sobre 3 pontos principais: os aspectos fundamentais para que a educação híbrida atinja todo o seu potencial, os modelos de implementação que podem ser organizados em diferentes cenários e a formação dos educadores para que a educação híbrida possa ser organizada de forma equilibrada, coerente e abrangente.

Data de publicação: abril/2021

Nessa Nota Técnica, escrita em parceria com Lúcia Dellagnelo e Maria Alice Carraturi, foi possível apresentar reflexões sobre a visão de uma escola conectada e um retorno às aulas que também considere o desenvolvimento de competências digitais de estudantes e de educadores. A Nota também traz reflexões sobre a implementação que precisam ser consideradas para um uso qualificado da proposta em sala de aula.

Ensino Híbrido: personalização e tecnologia da educação apresenta-se como um livro feito por professores para professores. A proposta deste livro se assenta na experiência de um grupo de professores que refletiram a partir de experiências práticas de uso integrado das tecnologias digitais visando a personalização do ensino e buscaram apoio na literatura para embasar suas reflexões.

Ensino Hibrido: personalizacao e tecnologia da educacao apresenta-se como um livro feito por professores para professores. A proposta deste livro se assenta na experiencia de um grupo de professores que refletiram a partir de experiencias praticas de uso integrado das tecnologias digitais visando a personalizacao do ensino e buscaram apoio na literatura para embasar suas reflexoes.

Ensino Híbrido: personalização e tecnologia da educação apresenta-se como um livro feito por professores para professores. A proposta deste livro se assenta na experiência de um grupo de professores que refletiram a partir de experiências práticas de uso integrado das tecnologias digitais visando a personalização do ensino e buscaram apoio na literatura para embasar suas reflexões.
http://www.nied.unicamp.br/ojs/index.php/tsc/article/view/152

As tecnologias digitais podem colaborar com os processos de ensino e aprendizagem,
porém apenas o uso da tecnologia não é suficiente. O Ensino Híbrido, que combina o
uso da tecnologia digital com as interações presenciais, visando a personalização do
ensino e da aprendizagem é um modelo possível para facilitar a combinação, de
forma sustentada, do ensino online com o ensino presencial. Para refletir e verificar
as possibilidades do uso dessa proposta foi organizado um Grupo de
Experimentações, parceria entre o Instituto Península e a Fundação Lemann. Tratouse
de um estudo exploratório, na modalidade pesquisa-ação, com uma amostra de
dezesseis educadores de diferentes estados brasileiros que lecionam em escolas
públicas e particulares. Os resultados obtidos a partir de análises de planos de aula,
vídeos e texto elaborado pelos professores indicam enriquecimento da prática
pedagógica por meio do uso integrado das tecnologias digitais, motivação dos
estudantes e possibilidades de personalização das ações de ensino e aprendizagem.

WebQuest é um formato de aula orientada em que todos os recursos utilizados para resolver uma tarefa são provenientes da Web. A proposta, desenvolvida por Bernie Dodge, em 1995, nos primórdios do uso escolar da Web, trouxe possibilidades para desenvolver o aprendizado de conteúdos de forma orientada. March (2004) afirma que as WebQuest não são novidades no ambiente pedagógico, mas podem ser interessantes à medida que utilizam, de forma planejada e desafiadora, recursos da Web, inevitáveis em salas de aula do século XXI. Uma WebQuest é um recurso online elaborado para o desenvolvimento de um projeto de pesquisa. Esse projeto pode ser criado pelo professor de uma determinada disciplina, pode ser interdisciplinar, ou, ainda, ser utilizado por um grupo de alunos, sob a orientação de um professor. O objetivo deste projeto de pesquisa é resolver uma tarefa, suficientemente desafiadora para despertar nos estudantes a necessidade de solucioná-la, utilizando-se, para isso, de recursos disponíveis na Web. Esses recursos são apresentados na própria WebQuest por meio de links que direcionam os estudantes para as páginas que contribuem para a solução do problema. A resposta ao problema, porém, depende de dois fatores: a análise das informações presentes nas páginas sugeridas para consulta, que atuam como um tipo de scaffolding (andaimes), e a mobilização dos membros do grupo em busca de um resultado para a tarefa. São itens fundamentais de uma WebQuest: uma introdução sobre o tema a ser estudado, funcionando como um "pano de fundo" para a proposta; uma tarefa desafiadora; as fontes de informação necessárias para a execução da tarefa, incluindo a Web e seus recursos; a descrição do processo, claramente organizado em passos que orientem o trabalho dos estudantes, porém que possibilitem a reflexão e a tomada de decisões; uma orientação sobre como organizar a informação adquirida e uma conclusão que apresente aos estudantes o que eles aprenderam e os encorajem a utilizar a pesquisa em outros domínios do conhecimento (DODGE, 1995). Ao elaborar tarefas desafiadoras, pensar no envolvimento dos membros do grupo é fundamental. Os participantes podem ter papéis para que, ao exercerem funções específicas, tornem-se co-responsáveis pela solução do problema, interagindo e buscando soluções em comum acordo com todos os envolvidos. Mais do que uma busca pela resposta a um problema, há uma construção coletiva de conhecimentos.

Manuscrito de livro: Grupo Alph@: origens, estudos e raízes
Este livro denominado Grupo Alph@: origens, estudos e raízes, tem por objetivo o compromisso de apresentar alguns dos estudos realizados e que foram base para discussões das teses que geraram. O intento é contribuir para o debate em termos de lidar com a presença das Tecnologias Digitais de Informação e de Comunicação (TDIC) na sociedade e na escola diante da diferenciação presente e como forma de mantermos vigilância ética e epistemológica dos estudos e discursos realizados.