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Este artigo discute a escolarizacao de pessoas com deficiencias, tomando como referencia os conceitos de diferenciacao curricular e o desenho universal na aprendizagem como fundamentos epistemologicos para efetivar a inclusao escolar. Em... more
Este artigo discute a escolarizacao de pessoas com deficiencias, tomando como referencia os conceitos de diferenciacao curricular e o desenho universal na aprendizagem como fundamentos epistemologicos para efetivar a inclusao escolar. Em termos metodologicos, empregamos os referenciais qualitativos e analisamos a literatura especializada, assim como documentos oficiais. Dialogamos tambem com dados do banco de dados do Grupo de Pesquisa Observatorio de Educacao Especial e Inclusao Educacional (ObEE). Nossas analises evidenciam, entre outros aspectos, a falta de acessibilidade curricular e a fragilidade das acoes pedagogicas dirigidas para os alunos com deficiencias, em particular com deficiencia intelectual. Igualmente, mostram as possibilidades de aprendizagem a partir de estrategias pedagogicas que tomem como referencia a diferenciacao curricular e o desenho universal na aprendizagem. Palavras-chave: Politicas de educacao inclusiva. Desenho universal na aprendizagem. Diferenciacao curricular.
Research Interests: Psychology, Philosophy, Humanities, Universal Design for Learning, Inclusive Education, and 10 moreCurriculum, Educação, Curriculum Differentiation, Educação Inclusiva, Educación Inclusiva, Discapcidad, Deficiência Intelectual, Processos De Ensino E Aprendizagem, curriculo diferenciado, and desenho universal na aprednizagem
In our country, Special Education takes place through the Specialized Educational Services (AEE). However, considering that the current Special Education policy focuses on education of students with intellectual disabilities in regular... more
In our country, Special Education takes place through the Specialized Educational Services (AEE). However, considering that the current Special Education policy focuses on education of students with intellectual disabilities in regular education, it seems to be a mismatch, when the main focus is a complementary and/or supplementary service to regular education. This proposal cause us indignation, that even though we assume the historical-cultural perspective of human development, in particular the schooling, teaching and learning notions, in which these processes are based on school daily practices. The objective of this paper is to present, from documentary research in dialogue with data from five networks of Baixada Fluminense in Rio de Janeiro, a discussion about the role of AEE in the policy of Special Education and the its role in the education of students with intellectual disabilities. From analysis we observed that the role of the AEE is not clear in the educational process for students with intellectual disabilities. The responsibility largely rests with the disabled individual, to transfer what has been grasped by the AEE into the classroom, despite all the characteristics that mark their inclusion into the teaching-learning process.
Research Interests:
The social model of disability and inclusive education are based on human rights principles. Based on a (neo)liberal logic, they assume education and human development as a way of eradicating poverty in a system structured by inequality.... more
The social model of disability and inclusive education are based on human rights principles. Based on a (neo)liberal logic, they assume education and human development as a way of eradicating poverty in a system structured by inequality. In a contradictory way, the achievements in this field make room for political dispute. Based on a theoretical and conceptual study, we have mobilized Vygotsky’s legacy in the field of educational psychology. We have examined the dialectical conception of disability and social education, which, when addressing the relationship between education and human development, point to the construction of a political and educational project referenced in the collectivity and social transformation.
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Nos ultimos anos vivenciamos uma serie acoes politicas que a principio apontam para avancos no acesso das pessoas com deficiencia aos direitos sociais. Desta forma, neste artigo apresentamos nossas analises sobre documentos que tratam da... more
Nos ultimos anos vivenciamos uma serie acoes politicas que a principio apontam para avancos no acesso das pessoas com deficiencia aos direitos sociais. Desta forma, neste artigo apresentamos nossas analises sobre documentos que tratam da legislacao e das politicas elaboradas no âmbito das politicas sociais e de Educacao Inclusiva, relativas as pessoas com deficiencia, em noves anos de governos do PT (2003 - 2011). Para tal, nos valemos de uma pesquisa documental, cujo o foco de estudo foram os documentos do governo brasileiro e dos organismos do Sistema das Nacoes Unidas. Nossos estudos apontam que, embora seja possivel perceber um certo avanco na agenda politica relativa ao acesso aos direitos sociais e a educacao inclusiva pelas pessoas com deficiencia, esse avanco foi muito mais viabilizado pelos interesses dos organismos internacionais.
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RESUMO O modelo social de deficiência e a educação inclusiva estão pautados nos princípios dos direitos humanos. Baseados em uma lógica (neo)liberal, assumem a educação e o desenvolvimento humano como forma de erradicação da pobreza em um... more
RESUMO O modelo social de deficiência e a educação inclusiva estão pautados nos princípios dos direitos humanos. Baseados em uma lógica (neo)liberal, assumem a educação e o desenvolvimento humano como forma de erradicação da pobreza em um sistema estruturado pela desigualdade. Contraditoriamente, as conquistas nesse campo abrem espaços para disputa política. A partir de um estudo teórico-conceitual, neste artigo, mobiliza-se o legado de Vigotski no campo da psicologia educacional. Examina-se a concepção dialética de deficiência e de educação social que, ao tratarem da relação entre educação e desenvolvimento humano, apontam para a construção de um projeto político educacional referenciado na coletividade e na transformação social.
O presente trabalho analisa a usabilidade do livro digital acessivel, no qual foram construidas formas de acesso aos alunos surdos a partir dos principios da pedagogia visual, como suporte ao processo de ensino e aprendizagem de alunos.... more
O presente trabalho analisa a usabilidade do livro digital acessivel, no qual foram construidas formas de acesso aos alunos surdos a partir dos principios da pedagogia visual, como suporte ao processo de ensino e aprendizagem de alunos. Apontamos que, em concomitância ao uso do material e fundamental o desenvolvimento de estrategias de mediacao especificas junto aos alunos com surdez.
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Based in historical and cultural perspective of human development, the objective of this study is to analyze how individuals with disabilities are themselves appropriating the senses and meanings about being a body subject with... more
Based in historical and cultural perspective of human development, the objective of this study is to analyze how individuals with disabilities are themselves appropriating the senses and meanings about being a body subject with disabilities in the context of the Policies of Inclusive Education. From the records made by video and a field diary in a public school of elementary education in the city of Campinas, raise questions about the political arrangements in the accomplishment of educational policies for Inclusive Education, and the contradictions that around school aisles and has been subject of education bodies marked by disabilities.
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O objetivo deste estudo e discutir o estatuto do corpo enquanto signo nas praticas sociais, considerando as condicoes historico-culturais de producao de significados sobre o corpo afasico e/ou hemiplegico. Com base nos pressupostos da... more
O objetivo deste estudo e discutir o estatuto do corpo enquanto signo nas praticas sociais, considerando as condicoes historico-culturais de producao de significados sobre o corpo afasico e/ou hemiplegico. Com base nos pressupostos da perspectiva historico-cultural, assumimos que o corpo e a deficiencia sao significados nas relacoes com o outro, nas quais vao sendo estabelecidos os limites e as possibilidades do corpo deficiente; que as praticas sociais que vem calando e aleijando o corpo deficiente sao as mesmas que (re)conhecem o corpo agil e expressivo, e os valores que permeiam essas praticas sao os que ecoam na consciencia do sujeito deficiente. Pretendemos dar visibilidade analitica aos modos de agir, aos movimentos e as expressoes produzidas pelos participantes das atividades de Educacao Fisica do Centro de Convivencia de Afasicos (Instituto de Estudos da Linguagem/Faculdade de Ciencias Medicas- Universidade Estadual de Campinas), colocando em destaque as questoes que versam ...
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Inseridos no cotidiano de uma escola pública de ensino fundamental no decorrer de um ano letivo e apoiados pelos pressupostos teórico-metodológicos da perspectiva histórico-cultural, trazemos para análise os lugares ocupados por um aluno... more
Inseridos no cotidiano de uma escola pública de ensino fundamental no decorrer de um ano letivo e apoiados pelos pressupostos teórico-metodológicos da perspectiva histórico-cultural, trazemos para análise os lugares ocupados por um aluno com deficiência intelectual. A análise dos lugares ocupados por esse aluno nos dá visibilidade analítica das contradições e paradoxos das políticas de educação inclusiva, ao apontar tanto para o movimento do aluno que se indaga sobre lugar histórico marcado pelos impedimentos das pessoas com deficiência, como pelo movimento de ocupar o seu papel de aluno, enquanto sujeito de direito, inserido nos processos de ensino e aprendizagem.
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Tomando como base os princípios teórico-metodológicos da perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, em especial a gênese social e o caráter mediado das funções psicológicas, esse artigo tem como objetivo problematizar as... more
Tomando como base os princípios teórico-metodológicos da perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, em especial a gênese social e o caráter mediado das funções psicológicas, esse artigo tem como objetivo problematizar as condições, os modos de participação e as possibilidades de inserção de um aluno com deficiência múltipla nas práticas escolares de uma escola de ensino fundamental. Inserido em um projeto coletivo de pesquisa, cuja inspiração era o enfoque metodológico da etnografia e da análise microgenética, o trabalho de campo foi desenvolvido ao longo de 2 anos, junto a um aluno com deficiência múltipla. Para registro da pesquisa de campo foram utilizados diário de campo e videogravações. As nossas análises evidenciaram a precariedade das condições sociais e institucionais para sustentar a participação do aluno com deficiência múltipla nas práticas educacionais. Em contraponto, quando diante de situações que potencializaram a mediação pedagógica, se explicitaram p...
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RESUMO O objetivo deste texto é discutir como a definição das políticas e a legislação vigente em educação especial integram a ambiência sociocultural e afetam as relações e as posições sociais dos sujeitos envolvidos no interior da... more
RESUMO O objetivo deste texto é discutir como a definição das políticas e a legislação vigente em educação especial integram a ambiência sociocultural e afetam as relações e as posições sociais dos sujeitos envolvidos no interior da escola. Refletimos sobre as múltiplas dimensões do meio com base na teoria histórico-cultural e trazemos para análise uma situação de ensino no 5º ano de uma rede pública municipal. Acompanhamos o movimento interacional e enunciativo-discursivo, dando visibilidade analítica aos modos de participação de um aluno com deficiência intelectual. Argumentamos sobre a realização do trabalho pedagógico tendo em vista o desenvolvimento cultural do aluno e enfatizamos a função da escola no processo de humanização, pontuando as contradições das políticas que orientam o contexto macroestrutural.
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Este artigo apresenta resultados de um estudo sobre o livro didatico digital acessivel na perspectiva do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). A pesquisa qualitativa, com uso de diferentes procedimentos de coleta de dados (filmagem... more
Este artigo apresenta resultados de um estudo sobre o livro didatico digital acessivel na perspectiva do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). A pesquisa qualitativa, com uso de diferentes procedimentos de coleta de dados (filmagem em video, registro em diario de campo, entrevistas semiestruturadas), foi realizada em uma escola publica da Baixada Fluminense, Rio de Janeiro. Participaram da pesquisa um aluno com deficiencia intelectual, sua professora de turma e a professora do Atendimento Educacional Especializado. Os dados foram analisados a luz da perspectiva historico-cultural. Os resultados, entre outros aspectos, evidenciaram o papel central da mediacao pedagogica no processo educacional com alunos com deficiencia intelectual. Igualmente, forneceram dados para discutir e problematizar o conceito de desenho universal aplicado a aprendizagem em contextos escolares denominados inclusivos. Palavras-chave: Deficiencia intelectual. Desenho Universal para a Aprendizagem. Educac...
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Resumo Nos últimos anos, os direitos sociais e educacionais de pessoas com deficiência ganharam espaço no debate político internacional e nacional. Nesse contexto, inúmeras pesquisas evidenciam a relação entre as políticas públicas... more
Resumo Nos últimos anos, os direitos sociais e educacionais de pessoas com deficiência ganharam espaço no debate político internacional e nacional. Nesse contexto, inúmeras pesquisas evidenciam a relação entre as políticas públicas inclusivas e as prescrições de organismos internacionais. Este artigo discute a relação entre as diretrizes do Sistema das Nações Unidas (ONU) e a implementação de políticas de Educação Inclusiva nos Estados-membros, a partir de exemplos do caso brasileiro. Em termos metodológicos, usamos os pressupostos da pesquisa descritiva-analítica, focando documentos nacionais e internacionais. Nossas análises, entre outros aspectos, evidenciam que as diretrizes da ONU têm sido incorporadas nas políticas públicas nacionais não de forma automática, mas mediadas e elaboradas conforme as disputas entre diferentes agentes que atuam na arena política dos direitos da pessoa com deficiência. Igualmente, ilustram as contradições, os avanços e as perspectivas na garantia de ...
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Special Education institutionalization occurred under the dictatorship regime, with the creation of the National Center for Special Education (Cenesp), when there were agreements for teachers and researchers training in Special Education.... more
Special Education institutionalization occurred under the dictatorship regime, with the creation of the National Center for Special Education (Cenesp), when there were agreements for teachers and researchers training in Special Education. The purpose of this article is to identify the influences of the UN international guidelines and their relationship to the MEC/Usaid agreements, in the Cenesp structuring educational proposals for the teachers-researchers training. For this, we conducted a documentary research and a semi-structured interview with the first director general of Cenesp. Our analysis, when discussing the international and national context from that time, problematizes the place of research and teacher training for Special Education.
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A partir de uma pesquisa documental sobre as diferentes diretrizes políticas de Educação Especial elaboradas pelos governos brasileiros nos anos de 1994, 1999, 2001, 2008 e 2020, este artigo objetiva discutir as mudanças conceituais e... more
A partir de uma pesquisa documental sobre as diferentes diretrizes políticas de Educação Especial elaboradas pelos governos brasileiros nos anos de 1994, 1999, 2001, 2008 e 2020, este artigo objetiva discutir as mudanças conceituais e terminológicas para referir-se ao público da Educação Especial no país, assim como os suportes educacionais oferecidos para a Educação dessa população. Nossas análises apontam que, nos documentos de 1994 a 2008, houve avanços em termos de garantia de direitos educacionais numa perspectiva inclusiva ao incorporar princípios do modelo social da deficiência em detrimento do modelo médico. Também se fortaleceu e se ampliou o número de matrículas de pessoas com deficiência na educação básica e superior pública. No entanto, em setembro de 2020, o governo federal publicou um decreto que institui uma nova Política de Educação Especial, poucas semanas depois suspensa por medida cautelar do Supremo Tribunal Federal, sob a alegação de que o decreto volta a privilegiar a segregação em instituições filantrópicas privadas. Entre outros aspectos, a proposta pega carona no discurso econômico liberal de desresponsabilização do Estado, segundo o qual as famílias teriam o direito de “escolher” o tipo de educação que desejam para os filhos.
Research Interests:
A partir de una investigación documental sobre los diferentes lineamientos de política de Educación Especial desarrollados por los gobiernos brasileños en los años de 1994, 1999, 2001, 2008 y 2020, este artículo tiene como objetivo... more
A partir de una investigación documental sobre los diferentes lineamientos de política de Educación Especial desarrollados por los gobiernos brasileños en los años de 1994, 1999, 2001, 2008 y 2020, este artículo tiene como objetivo discutir los cambios conceptuales
y terminológicos para referirse al público de la Educación Especial en el país, así como el apoyo educativo que se ofrece para la educación de esta población. , Nuestros análisis señalan que, en los documentos de 1994 a 2008, hubo avances en la actualidad en materia de garantía
de los derechos educativos en una perspectiva inclusiva al incorporar principios del modelo social de discapacidad en detrimento del modelo médico. También se fortaleció y se amplió el número de matrículas de personas con discapacidad en la educación pública básica y superior.
Sin embargo, en septiembre de 2020, el gobierno federal publicó un decreto que instituye una nueva Política de Educación Especial, unas semanas después suspendida por medida cautelar del Supremo Tribunal Federal, con el argumento de que el decreto vuelve a privilegiar la segregación en instituciones asistenciales privadas. Entre otros aspectos, una propuesta se engancha en el discurso económico liberal de la responsabilidad del Estado, según el cual las familias tendrían el derecho a “elegir” el tipo de educación que quieren para sus hijos.
y terminológicos para referirse al público de la Educación Especial en el país, así como el apoyo educativo que se ofrece para la educación de esta población. , Nuestros análisis señalan que, en los documentos de 1994 a 2008, hubo avances en la actualidad en materia de garantía
de los derechos educativos en una perspectiva inclusiva al incorporar principios del modelo social de discapacidad en detrimento del modelo médico. También se fortaleció y se amplió el número de matrículas de personas con discapacidad en la educación pública básica y superior.
Sin embargo, en septiembre de 2020, el gobierno federal publicó un decreto que instituye una nueva Política de Educación Especial, unas semanas después suspendida por medida cautelar del Supremo Tribunal Federal, con el argumento de que el decreto vuelve a privilegiar la segregación en instituciones asistenciales privadas. Entre otros aspectos, una propuesta se engancha en el discurso económico liberal de la responsabilidad del Estado, según el cual las familias tendrían el derecho a “elegir” el tipo de educación que quieren para sus hijos.
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Special Education institutionalization occurred under the dictatorship regime, with the creation of the National Center for Special Education (Cenesp), when there were agreements for teachers and researchers training in Special Education.... more
Special Education institutionalization occurred under the dictatorship regime, with
the creation of the National Center for Special Education (Cenesp), when there were agreements for teachers and researchers training in Special Education. The purpose of this article is to identify the influences of the UN international guidelines and their relationship to the MEC/Usaid agreements, in the Cenesp structuring educational proposals for the teachers - researchers training. For this, we conducted a documentary research and a semi -structured interview with the first director general of Cenesp. Our analysis, when discussing the international and national context from that time, problematizes the place of research and teacher training for Special Education.
the creation of the National Center for Special Education (Cenesp), when there were agreements for teachers and researchers training in Special Education. The purpose of this article is to identify the influences of the UN international guidelines and their relationship to the MEC/Usaid agreements, in the Cenesp structuring educational proposals for the teachers - researchers training. For this, we conducted a documentary research and a semi -structured interview with the first director general of Cenesp. Our analysis, when discussing the international and national context from that time, problematizes the place of research and teacher training for Special Education.
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Resumo Nos últimos anos, os direitos sociais e educacionais de pessoas com deficiência ganharam espaço no debate político internacional e nacional. Nesse contexto, inúmeras pesquisas evidenciam a relação entre as políticas públicas... more
Resumo Nos últimos anos, os direitos sociais e educacionais de pessoas com deficiência ganharam espaço no debate político internacional e nacional. Nesse contexto, inúmeras pesquisas evidenciam a relação entre as políticas públicas inclusivas e as prescrições de organismos internacionais. Este artigo discute a relação entre as diretrizes do Sistema das Nações Unidas (ONU) e a implementação de políticas de Educação Inclusiva nos Estados-membros, a partir de exemplos do caso brasileiro. Em termos metodológicos, usamos os pressupostos da pesquisa descritiva-analítica, focando documentos nacionais e internacionais. Nossas análises, entre outros aspectos, evidenciam que as diretrizes da ONU têm sido incorporadas nas políticas públicas nacionais não de forma automática, mas mediadas e elaboradas conforme as disputas entre diferentes agentes que atuam na arena política dos direitos da pessoa com deficiência. Igualmente, ilustram as contradições, os avanços e as perspectivas na garantia de direitos para pessoas com deficiência no Brasil. Palavras-chave: Políticas de educação inclusiva. Deficiência. Sistema ONU.
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This article has the objective to analyze the operation and organization of the Specialized Educational Services at home, as operated in an Municipal Education Network. The Specialized Educational Services – main service in the special... more
This article has the objective to analyze the operation and organization of the Specialized Educational Services at home, as operated in an Municipal Education Network. The Specialized Educational Services – main service in the special education area in our country, as an policy of the Special Education in an Inclusive Education perspective (SEESP/MEC, 2008) and many guiding and legislative documents – has been objet of countless studies. However, one of its modes, the home, still requires more deepening. The field study was structured from the assumption of the action research. The data was built from daily registers on the field, interviews and filming of tree years of interventions in this modality. Our analysis point to the need of: teacher formation that contemplate the diversity and implications of this kind of attendance: school reorganization for this practice to work, articulating the work of the special education teacher, responsible for the Specialized Educational Services, with the regular teaching and the other educators of the school; establishment of a partnership with the family; and elaboration of instruments that guide the pedagogical practice of the teacher, like the Individualized Educational Planning.