Surdez

O Tema do trabalho é a Inclusão Social e busca apresentar os problemas enfrentados pelos surdos na busca de atendimento junto a órgãos públicos, para tanto será utilizado método de busca de soluções Design Thinking, pelo qual construiremos propostas de solução ao problema proposto.

Este artigo é fruto de pesquisa em andamento no Departamento de Ensino Superior do INES (DESU-INES), oriunda da experiência de elaboração de Monografias em Libras com alunos de graduação do curso de Pedagogia Bilíngue. Dois objetivos norteiam a pesquisa: 1) organizar a prática pedagógica da tradução e interpretação na produção de Monografias em Libras e 2) construir esquemas visuais e descritivos que mostrem as características de cenários e dos padrões de linguagens nos fenômenos de interação durante a consecução de Monografias em Libras. São feitas considerações a respeito das tensões entre a Libras e a Língua Portuguesa no processo de construção discursiva do aluno surdo e não-surdo bilíngue, junto ao professor orientador e o tradutor-intérprete de Libras, quando esta equipe se vê na tarefa de construir argumentos científicos formais em língua de sinais com registros em vídeo. Procuramos clarear etapas desse processo, a fim de dar suporte a futuras orientações que envolvam a produção de vídeo acadêmico em Libras. Entre elas estão: o uso de glosas e glossinais, a busca ou criação de novos sinais para conceitos acadêmicos, o trabalho de roteirização, a filmagem-rascunho, a gravação em estúdio profissional e a edição final do material. Algumas regras de produção visual são apresentadas como exemplos de particularidades encontradas pelos pesquisadores. Ao final, apresentamos algumas idealizações sobre a produção de Monografias em Libras registradas na experiência com alunos, professores orientadores e banca examinadora, indicando questões a serem ponderadas por este conjunto de atores; assim como processos de desconfiança sobre autoria e autenticidade surgidos ao longo do trabalho de mediação da equipe de orientação.

Como citar esta Dissertação:
NASCIMENTO, Gabriel S. A língua própria do surdo: a defesa da língua a partir de uma subjetividade surda resistente. Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2019.

Resumo
“A língua própria do surdo: a defesa da língua a partir de uma subjetividade surda
resistente” aqui apresentada, trata-se de uma pesquisa que abrange educação de
surdos e língua de sinais, cujo objetivo geral é investigar o que se toma por “status de
língua” e língua de sinais no contexto nacional, assumindo uma perspectiva
investigativa arqueológica da Libras como língua propriedade de um determinado
grupo. Constitui-se em uma pesquisa bibliográfica-documental, tomando como corpus
de análise documentos históricos, especialmente as atas do Congresso de surdos de
Paris -1900, e obras clássicas que fundamentaram as pesquisas brasileiras nas duas
últimas décadas considerando duas frentes: língua de sinais e cultura surda. O
referencial teórico-metodológico baseia-se nas obras de Michel Foucault, empregando
como ferramenta teórico-metodológica a matriz de experiência e os eixos do saber,
poder e ética como lentes de análise. Revisitar o passado em uma perspectiva
arqueológica se mostra uma questão pertinente para compreendermos as práticas
discursivas que tomam forma em nosso tempo. Dado o terreno de disputa entre a
Libras e a Língua Portuguesa, hoje estabelecido numa relação de fronteiras,
propomos uma discussão sobre até que ponto reduzir a língua como posse de uma
comunidade específica a deixa vulnerável ou a fortalece quando se almeja em algum
ponto alcançar um modo de organização social bilíngue. As reflexões nos permitem
descortinar uma terceira via de defesa da língua, paralela aos estudos linguísticos e
culturais, produzindo uma forma de subjetividade surda resistente que pode incorrer
no risco de sugerir modos de vida monolíngue na contramão dos movimentos
bilíngues e do reconhecimento social da Libras.

Palavras-chave: surdez; matriz de experiência; língua; cultura.

“The deaf own language: language advocacy based on a resistant deaf subjectivity”
forthcoming, addresses a research embracing deaf education and sign language,
whose overall objective aims to investigate what has been taken as “language status”
and sign language in a national context. The work assumes an archeological
envisioning investigation of the Libras as a property of a specific group. It embodies a
documental-bibliographical research, taking as basic sources, the analysis of historical
documents, specially the recordings of the Deaf Congress in Paris (1900) along with
classic books the underlid the Brazilian researches for the past two decades in two
lines: sign language and deaf culture. The theoretical framework grounds the work of
Michel Foucault, deploying the experience matrix as the theoretical-methodologic tool
and the axes of knowledge, power and ethics as analytical lenses. Reviewing the past
through an archaeological approach, presents as a valid quest to understand the
discursive practices taking shapes nowadays. It seems necessary to consider the
historical and economic contexts that produces this wisdom, understand their national, cultural and linguistic ties, as well as the investments towards education regarding both deaf and hearing people. Given the competition arena where Libras and Portuguese create boundary relations, we intend to discuss how much reducing a language to a specific community property makes it vulnerable or strengthened, when the goal is to achieve a bilingual social organization. The considerations allow us to uncover a third way to advocate language, parallel to the Linguistics and Cultural studies, entailing a resistant deaf subjectivity demeanor that may risk suggesting monolingual life ways unlike the intentions of the bilingual movements and its claim for the social recognition of Libras.

Key words: deafness; experience matrix; language; culture.

As relações entre surdos e ouvintes, geralmente, são permeadas por preconceitos e visões
estereotipadas e, por conta disso, muitas vezes, essas pessoas com surdez são invisíveis em nossa
sociedade, pois ser ouvinte é considerado com uma posição superior a ser surdo. Tomando como
ponto de partida a questão: Como fazer visível a cultura surda na comunidade ouvinte? esse
trabalho teve por objetivo identificar as crenças de 18 alunos, ouvintes, do Ensino Médio,
propondo meios para que, através das Escritas Surdas, elas pudessem ser (re)pensadas. Para isso,
realizamos um estudo de caso em um campus do Instituto Federal de Pernambuco, no ano de
2016. A partir de uma análise preliminar do contexto, foi produzida e aplicada uma sequência
didática que possibilitasse aos alunos refletir sobre a cultura e a identidade surda. Os dados,
obtidos por meio de questionários e diário de bordo, foram analisados buscando perceber quais
as crenças dos alunos participantes antes, durante e depois da experiência. Realizada essa etapa,
e a partir de todos os dados gerados e analisados em nosso trabalho, produzimos um guia de
orientações metodológicas para o ensino das Escritas Surdas. Toda essa investigação se baseou
na concepção não de uma literatura engessada e atrelada a períodos ou às estéticas, e sim, a uma
noção de escritas como mais abrangente, englobando várias produções, podendo ser impressas,
em vídeo, através das artes plásticas, dentre outras. Nesse contexto, forjamos o conceito de
Escritas Surdas, que pode transmitir as vivências de uma comunidade e surge na posição de
resistência frente à dominação ouvinte. Esta pesquisa, filiada à Linguística Aplicada
(in)disciplinar, se pautou na perspectiva sociocultural e na pedagogia dos multiletramentos. Com
a conclusão dos trabalhos, foi possível perceber que é necessário que haja um processo de
formação para que os professores de língua portuguesa possam utilizar as Escritas Surdas, além
disso, concluímos que o contato com elas deve se iniciar, na escola, o mais cedo possível.
PALAVRAS

ste artigo é fruto de pesquisa em andamento no Departamento de Ensino Superior do INES (DESU-INES), oriunda da experiência de elaboração de Monografias em Libras com alunos de graduação do curso de Pedagogia Bilíngue. Dois objetivos norteiam a pesquisa: 1) organizar a prática pedagógica da tradução e interpretação na produção de Monografias em Libras e 2) construir esquemas visuais e descritivos que mostrem as características de cenários e dos padrões de linguagens nos fenômenos de interação durante a consecução de Monografias em Libras. São feitas considerações a respeito das tensões entre a Libras e a Língua Portuguesa no processo de construção discursiva do aluno surdo e não-surdo bilíngue, junto ao professor orientador e o tradutor-intérprete de Libras, quando esta equipe se vê na tarefa de construir argumentos científicos formais em língua de sinais com registros em vídeo. Procuramos clarear etapas desse processo, a fim de dar suporte a futuras orientações que envolvam a produção de vídeo acadêmico em Libras. Entre elas estão: o uso de glosas e glossinais, a busca ou criação de novos sinais para conceitos acadêmicos, o trabalho de roteirização, a filmagem-rascunho, a gravação em estúdio profissional e a edição final do material. Algumas regras de produção visual são apresentadas como exemplos de particularidades encontradas pelos pesquisadores. Ao final, apresentamos algumas idealizações sobre a produção de Monografias em Libras registradas na experiência com alunos, professores orientadores e banca examinadora, indicando questões a serem ponderadas por este conjunto de atores; assim como processos de desconfiança sobre autoria e autenticidade surgidos ao longo do trabalho de mediação da equipe de orientação.

Por meio das lutas e das pressões dos movimentos sociais das pessoas com surdez, o governo brasileiro por intermédio das políticas públicas criou ao longo dos anos diversos dispositivos legais almejando a universalização do acesso à educação, inclusive no que diz respeito a entrada e permanência dos estudantes com surdez em ambientes escolares, Tais questões foram alcançadas com a luta de diversos segmentos da sociedade, inclusive da comunidade surda. Nesse contexto, temos por objetivo analisar o prescrito nos dispositivos legais no tocante a educação para o indivíduo surdo, desvelando os apoios e os profissionais que deverão estar envolvidos no ambiente educacional direcionado a população surda. Este estudo é definido como de caráter bibliográfico com pesquisa documental dos seguintes dispositivos legais: Lei Nº 10.436 (2002); Decreto Nº 5.626(2005); Lei Nº 12.319 (2010); e, Lei Nº 13.146 (2015). A análise de dados foi realizada qualitativamente após leitura das Leis e Decreto. No momento em que são lançadas as políticas públicas elas surgem como uma solução para os problemas, no entanto os municípios e as coordenadorias de ensino encontram diversos obstáculos para pôr em prática o que é prescrito nos documentos legais. Por tais fatos, urge a necessidade de um melhor acompanhamento das políticas educacionais, buscando assim soluções para os problemas e novas alternativas, para que de fato o prescrito vá além do exposto nos papéis e se torne realidade no cotidiano escolar.

Neste artigo apresentamos e examinamos situações de ensino de alunos surdos participantes de um curso de português como segunda língua. Os registros foram gerados a partir de uma pesquisa qualitativa-interpretativista de cunho etnográfico. Analisando o desenvolvimento de uma unidade de ensino a partir de uma lente translíngue, apontamos para o papel das tecnologias digitais como suporte para práticas translíngues entre alunos e professores como agentes que produzem sentidos com diferentes recursos para atingir aos objetivos das interações e tarefas propostas. A interlocução teórica entre estudos sobre ensino de línguas mediado por tecnologias com a noção de translinguagem aplicada aos contextos de educação bi/multilíngue iluminou aspectos das situações analisadas relevantes para uma discussão sobre outros modos de pensar a educação de surdos, tais como a ampliação dos repertórios comunicativos e o desenvolvimento de competências de compreensão e expressão translíngues e transmodais como gatilho para o desenvolvimento de uma educação linguística ampliada por parte dos alunos.
Palavras-chave: Tecnologias digitais. Educação linguística. Educação de surdos. Translinguagem.
-
In this paper we present and examine deaf students' teaching situations in a Portuguese second language course. The analyzed records were generated from a qualitative-interpretative research with an ethnographic view. Analyzing the development of a teaching module within a translanguaging lens, we point to the role of digital technologies as a support for translanguaging practices between students and teachers as agents that produce meaning with different resources to respond effectively to the goals of the tasks and interactions proposed to them. The theoretical dialogue between studies on technology in language education with the notion of translanguaging in bi/multilingual education settings illuminated aspects of the teaching situations relevant to the discussion about others ways of teaching deaf students, such as the extension of the communicative repertoires and the development of translingual and transmodal skills in comprehension and expression as a trigger to the development of an extended language education by the deaf students.
Keywords: Digital technologies. Language education. Deaf education. Translanguaging.

RESUMO: A insuficiência de base teórica em matrizes de linguagem (sonora, visual e verbal), principalmente no que se refere à visualidade e às mesclas entre as matrizes, evidencia aspectos que incidem no distanciamento da forma de abordar a característica principal da coleção de artefatos produzidos pelos professores surdos durante a prática pedagógica: o apelo imagético que acrescenta ou-tros olhares ao letramento, à leitura, à escrita e à produ-ção literária. Essas práticas pedagógicas visuais circulam e permeiam outras práticas. Foi prioritário estudá-las dada a especificidade e a pertinência que demonstram os professores instrutores surdos ao aplicá-las, o que pode impulsionar mais adequadamente a escolarização de alu-nos surdos. Palavras-chave: Letramento Visual. Matrizes de Lin-guagem. Artefatos Surdos. AbSTRACT: The lack of theoretical background in language matrices (sound, visual and verbal), especially in relation to visuality and the mixtures between matrices, highlights aspects that affect the distance of approach to the main feature of the collection of artifacts produced by deaf teachers and instructors during teaching practice: the appeal of imagery that adds other looks to literacy, reading, writing and literary production. These pedagogical practices circulate and permeate other visual practices. Priority was given to study them specificity and relevance that demonstrate teachers deaf instructors to apply them, which can boost a more adequate education of deaf students.

O objetivo deste estudo é traduzir e adaptar a Escala de Coping de Billings e Moos (ECBM), para surdos usuários da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). A metodologia é similar em alguns aspectos à utilizada por Chaveiro (2011), para a construção de instrumentos adaptados para a população surda em LIBRAS e as Normas da ABNT, NBR 15.290 que estabelece regras especificas para filmagem em LIBRAS. A amostra do estudo foi composta de 4 surdos, com a idade de 27 a 38 anos do sexo feminino, 2 surdas bilíngues, que utilizam a LIBRAS como primeira forma de comunicação e o português como segunda forma, e outras 2 que utilizam apenas a LIBRAS. As participantes preencheram a escala em português primeiro e em seguida, a adaptada e traduzida para LIBRAS no formato de vídeo, sendo a aplicação realizada em grupo. Houve algumas dificuldades na adaptação e tradução, principalmente nas expressões da escala que são idiomáticas do português, muitas sem conceitos equivalentes entre o português e a LIBRAS. A ECBM adaptada em LIBRAS possibilitou que os surdos se expressassem com autonomia e liberdade, permitindo investigar as estratégias de coping mais utilizadas por eles.

RESUMO

Este trabalho visa abordar as reais dificuldades do surdo no processo de aprendizado da língua portuguesa escrita e enfatizar a Língua brasileira de sinais (LIBRAS) como instrumento de mediação mais eficaz, para o surdo construir-se como sujeito sócio-histórico. Explanar-se-á sobre os prejuízos na aquisição da linguagem, o desenvolvimento da escrita da língua portuguesa em circunstâncias normais e explicar-se-á de forma geral, sobre o histórico da Língua brasileira de sinais (LIBRAS), finalizando com a apresentação das reais dificuldades que o surdo apresenta na aprendizagem da língua portuguesa escrita.

ABSTRACT

This work has the purpose of talking about deaf people real difficulties during the learning process of Written Portuguese Language and emphasizes Brazilian Sign Language (LIBRAS) as a more efficient instrument of approach so deaf people can be developed as social and historical individuals. We will explore about loss in Language acquisition, the development of Written Portuguese Language under normal circumstances and we will give a general explanation about the history of Brazilian Sign Language (LIBRAS) with a presentation of real difficulties that deaf people presents in Written Portuguese Language acquisition.

O texto teve como objetivo verificar, na literatura disponível, intervenções/metodologias aplicadas no processo de aprendizagem da escrita por indivíduos surdos. Os dados foram coletados nas bases de dados Lilacs e SciELO, foram feitas buscas utilizando os seguintes termos de pesquisa: "leitura", "escrita", "aprendizagem", "distúrbios de aprendizagem" e "bilinguismo", sempre associados a "surdez". Os resumos dos textos encontrados foram lidos, tendo sido excluídos aqueles: cuja publicação excedesse há 10 anos; cujo objetivos/metodologia não privilegiassem abordagens metodológicas/ de intervenção para o ensino da língua escrita pelo surdo. Dos textos selecionados foram discutidas as intervenções realizadas e resultados apresentados. Os resultados indicaram que a maioria dos estudos acredita na língua de sinais sendo a língua materna do surdo, e que esta será utilizada como base para a escrita dos sujeitos surdos. Estratégias facilitadoras para aquisição da escrita foram apontadas, como: utilização de métodos visuais (textos escritos, imagens, dramatizações etc.); conversas, de forma a proporcionar o uso social da escrita; utilização de assuntos que interessem ao surdo; adequação espacial da sala de aula pelo professor, tornando-a mais favorável a situações de comunicação. Constata-se, assim, que os estudos têm pensado em melhorias para o ensino/intervenção na escrita de sujeitos surdos e que a Fonoaudiologia mostrou que está se inserindo nessa área tanto clinicamente como em pesquisas.

ABSTRACT

The purpose of this paper is to determine, in the available literature, interventions/methodologies in the learning process of writing by deaf individuals. The collection was carried out in the LILACS and SCIELO databases; the following search terms were used: "reading", "writing", "learning", "learning disorders" and "bilingualism", always associated with "deafness ". The abstracts of the texts were read, and the following criteria were used for exclusion purposes: those published more than 10 years ago, objectives/methodology that did not favor methodological approaches/intervention for teaching written language to deaf students. Of the selected studies, interventions were discussed and results presented. The results indicated that most authors believe in sign language as the mother tongue of the deaf, and sign language will be the basis for writing for deaf subjects. Strategies to facilitate the acquisition of writing have been identified as: use of visual methods (written texts, pictures, dramatization); conversations in order to provide the social function of writing, use of matters of interest to the deaf; the teacher making the classroom space more conducive to communication situations. It appears, therefore, that studies have been thinking about improvements to teaching/intervention focusing on teaching writing to the deaf, and, furthermore speech language therapy seems to be coming into this area, both clinically and in research.

Key words: Special Education; Deafness; Reading; Writing

As palavras que se seguem resultam de reflexões sobre a atual presença do surdo no teatro e os aspectos de teatralidade que podem ser enxergados na língua de sinais. São registros de pensamentos decorrentes de observações feitas em espetáculos em que a língua de sinais e personagens surdos são incorporados pelo mainstream teatral ouvinte; em espaços em que os surdos são criadores de poéticas próprias que guardam uma relação estreita com o fenômeno do teatro; e em ocasiões em que o público surdo - enfrentando frequentemente a barreira da falta de acessibilidade - deseja assistir um espetáculo teatral. Além disso, é um texto em que se arrisca dedicar um possível olhar para a língua de sinais a partir de um ponto de vista teatral, mas respeitando a complexidade que ela possui enquanto sistema linguístico de comunicação e destacando sua importância histórica enquanto símbolo de resistência e artefato cultural do povo surdo. Ora celebrando as potencialidades poéticas da língua de sinais e da corporeidade surda, ora expressando uma não conformidade com as atitudes segregacionistas que, ainda hoje, têm lugar mesmo em espaços que comumente se declaram favoráveis à diversidade - como é o caso do teatro -, com esse texto se busca fazer coro com os novos discursos que entendem a diferença a partir de uma perspectiva afirmativa. Com a convicção de que o desenvolvimento de potencialidades poéticas contribui para a ampliação de horizontes emancipatórios, este trabalho encerra uma etapa de um projeto pessoal - e por isso acadêmico - de compreender o papel que desempenham o teatro e a teatralidade no processo de desconstrução das barreiras criadas ao longo de décadas de práticas ouvintistas no caminho de desenvolvimento do sujeito surdo.

O
presente  artigo  analisa  narrativas  de  natureza  autobiográfica
publicadas em língua portuguesa assinadas por autores surdos brasileiros com o
objetivo  de  investigar  os  modos  de  autorrepresentação  da  diferença  surda,
colocando  em  foco  a  heterogeneidade  de  t
al  experiência.
O  referencial  teórico
adotado para dar materialidade ao objetivo traçado dialoga com pesquisas sobre
narrativas autobiográficas e outras formas de escrita de si, além das contribuições
de pesquisadores vinculados ao campo dos Estudos Cultur
ais e em especial dos
Estudos Surdos.

Todos querem reinventar a escola, inclusive nós mesmos (e eu
mesma). A academia pretende que seja necessária uma intermediação
entre o conceitual e o "o que fazer", a propósito da prática
propriamente dita. Candau (1983) refuta a ideia de uma didática
como "elo de tradução" entre outras disciplinas e a prática pedagógica.
Basear-se em outras disciplinas não significa nos distanciarmos
da articulação entre ;o "como fazer", o "para que fazer" e
"por que fazer".

O presente ensaio tem como objetivo
central analisar a emergência do
conceito de diferença no âmbito das
ciências humanas, em especial nos
Estudos Culturais e Literários. Para
tanto, busca-se construir uma revisão
bibliográfica, examinando a
contribuição de intelectuais como
Jacques Derrida, Stuart Hall, Tomas
Tadeu da Silva e Terry Eagleton acerca
da questão. Ao elevar o conceito de
diferença à categoria de objeto de
análise, pretendo realizar uma
aproximação teórica da noção
fundadora de abordagens que
investigam questões de gênero,
questões raciais, culturais e
identitárias

A motivação desta pesquisa vincula-se ao processo de implantação de lei que corrobora o acesso à educação bilingue por alunos surdos. A legislação de reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), regulamentada no Decreto-lei nº 5.626 de 22/12/2005, respalda a atuação do profissional surdo e este profissional foi sujeito da pesquisa. A construção da identidade surda como processo social discursivo faz parte desta pesquisa pautada na análise das argumentações de 33 profissionais surdos que atuam nas escolas municipais do Rio de Janeiro. Realizaram-se contrastes argumentativos sobre a surdez como deficiência e a surdez como processo cultural (CANGUILHEM, 2007; SKLIAR 1997, 1998; STOLCKE, 1991). A coleta de dados correspondeu a dois instrumentos de pesquisa: expressão livre de ideias em língua portuguesa escrita e debate coletivo, em língua de sinais, filmado. Os enunciados dos profissionais surdos suscitaram a criação de quatro categorias de análise: territórios, línguas, classificações e desigualdades. Essas categorias forjadas sócio-historicamente
se entrecruzam na construção da identidade surda e de práticas pedagógicas diferenciadas. Os aspectos destacados nas análises são subsídios importantes ao acompanhamento das políticas públicas implementadas. Trata-se de um debate que emerge quando se parte do texto da lei para o trabalho prático de sua aplicação e que vem complexificar tanto a reflexão acadêmica quanto a reflexão política sobre o tema.

Access to information is one of the factors that
promotes the inclusion of people in society. However,
the perception of accessibility depends on individual
needs, considering that there are many types of users.
This work seeks to analyze the accessibility in two
institutional portals of education with the use of
automatic validating software. It has a qualitative
approach, descriptive purpose and the data collection
was based on the reports of the validators ASES and
AcessMonitor. The results point to the attention that
should be given to the access characteristics of the
various users on the Web.

Amarildo João Espíndola (UnB) e Larissa Gotti Pissinati (UNIR), escritores, professores e pesquisadores da área de LIBRAS, refletem sobre os desafios e perspectivas da cultura surda no Brasil. Nesta entrevista concedida ao coordenador do projeto de extensão “Notícia da atual literatura brasileira: entrevistas”, que consiste em mapeamento da literatura brasileira do início do século XXI a partir da perspectiva dos próprios escritores, Espíndola e Pissinatti discorrem sobre seus processos de escrita criativa, avaliam a recepção do livro Curupira Surdo por crianças e adultos, ouvintes e surdos, e refletem sobre os aspectos éticos e estéticos relativos à literatura surda.

The deaf child usually has difficulty in acquiring knowledge in the mother language (Portuguese) due to auditory sensory block, so it is crucial that he/she learns as a first language LIBRAS. Even so, he/she will need to learn the Portuguese writing, since it is the language of the majority of society in which he/she is inserted. This study presents pedagogical strategies that can assist teachers and students in the teaching-learning processes. In this sense, we adapted a published Test of Reading and Writing Analysis (TALE in Portuguese) and created Learning Objects-OA, using the Jclic authoring free software. Also, there is an ongoing quasi-experiment to 102 deaf students at two public schools, using the adapted TALE test and learning objects OA. Resumo. A criança surda, geralmente, apresenta dificuldade em adquirir conhecimento na LP devido ao bloqueio sensorial auditivo, tornando-se fundamental que ela aprenda LIBRAS como primeira língua. Ainda assim, ela precisará aprender o português escrito, pois é a língua da sociedade majoritária a qual ela estará inserida. Este estudo apresenta estratégias pedagógicas para auxiliar professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem. Neste sentido adaptamos um teste (TALES) e criamos Objetos de Aprendizagem – OA, utilizando um software livre de autoria, denominado JClic. Está em curso também um experimento envolvendo 102 alunos surdos em duas escolas públicas, utilizando o teste TALES e os OA.

O colapso sanitário, causado pela doença chamada de coronavírus, iniciado no ano 2020 obrigou as escolas públicas e privadas a desenvolverem suas atividades por meio do ensino remoto. Durante a transição do modelo presencial para o virtual,  não  apenas  os  estudantes,  mas  também  educadores  tiveram  que  lidar  com  novas  práticas  de  ensino.  Nesse cenário,  nós,  professores  de  Educação  Física,  nos  tornamos  reféns  de  uma  situação  inusitada,  improvisando  aulas, trabalhando  remotamente  e  tentando  desenvolver,  a  distância,  as  questões  relacionadas  à  Cultura  Corporal  do Movimento. Elaborado por cinco professores que atuam na educação pública em seis municípios do estado do Rio de Janeiro, este texto reflete esses desafios e busca mostrar, a partir de relatos de experiências, nossas percepções sobre as adversidades  e  tensões  enfrentadas  durante  o  período  letivo  pandêmico.  O  objetivo  é  compartilhar  nosso  saber  de experiência  por  meio  da  narrativa  autobiográfica  com  intuito  decontribuir  com  práticas  pedagógicas  mais  plurais, democráticas e inclusivas nas aulas de Educação Física. Dentre as questões que se apresentaram nas narrativas de nosso coletivo destacamos: a falta de capacitação para atuação em ambiente virtual, a incerteza da volta às aulas presenciais, a discussão sobre como e qual conteúdo desenvolver, a falta de acessibilidade aos estudantes com deficiência, assim como o desconhecimento das realidades dos estudantes.

Este artigo visa a apresentar as impressões
dos idealizadores do projeto esportivo
Velejando por um Mundo Melhor,
professores de Educação Física do Instituto
Nacional de Educação de Surdos,
após o primeiro ano de sua implantação.
O projeto promove os valores olímpicos
e a acessibilidade para pessoas surdas ao
esporte de vela e desenvolve metodologias
de ensino e instrumentação de vela
para pessoas surdas. Tem como objetivo
criar um Guia de Ensino Oficial de Vela
com Glossário Náutico Bilíngue e estimular
a consciência inclusiva e ambiental em
crianças e jovens. Foram adaptadas aulas
em Libras para alunos de uma turma do
Ensino Fundamental I do Instituto Nacional
de Educação de Surdos (INES), com o
ensino de técnicas de vela, da prática do
esporte e da acessibilidade para alunos
surdos. Como método de ensino, separamos
os módulos em dois semestres: no
primeiro, foram realizadas aulas teóricas
de introdução à vela, utilizando vídeos
informativos e materiais adaptados. No
segundo semestre foram realizadas aulas
práticas em ambiente controlado (piscina),
posteriormente com aulas introdutórias
na Lagoa Rodrigo de Freitas. Como
resultados, os professores de Educação
Física do INES relatam percepção de melhora
comportamental dos alunos do projeto
em suas turmas e, ao final do projeto,
pretendemos elaborar um Guia de Ensino
Oficial de Vela com Glossário Náutico
Bilíngue que possibilitará a divulgação da
vela e de acessibilidade para surdos.

This article aims to unfold our impressions
on the sports project “Sailing for a Better
World” after its first year of accomplishment,
as its creators and also physical educators
at Brazilian National Institute of
DEAF Education (INES). This project fosters
the Olympic values and accessibility for the
deaf to sail; develops teaching methodologies
and sports sailing instrumentation;
aims at creating a guide to sports sailing
for the deaf; and encourages children and
youth to grow inclusive and environmental
aware. Classes in Libras (Brazilian Sign Language)
have been suited for elementary
school students at INES by teaching them
not only sailing skills and its practices but
accessibility for the deaf ones. As teaching
method, theoretical classes on introduction
to sailing were carried out by using
informative videos and adapted materials.
Then, practical classes in a controlled environment
(swimming pool), and introductory
classes were afterwards held at sea. As
a result, these teachers report a perception
of behavioral improvement of the students
in class, and a bilingual nautical glossary
will soon be elaborated, what will enable
the spread of the sports sailing and accessibility
for the deaf people.

RESUMO: A insuficiência de base teórica em matrizes de linguagem (sonora, visual e verbal), principalmente no que se refere à visualidade e às mesclas entre as matrizes, evidencia aspectos que incidem no distanciamento da forma de abordar a característica principal da coleção de artefatos produzidos pelos professores surdos durante a prática pedagógica: o apelo imagético que acrescenta ou-tros olhares ao letramento, à leitura, à escrita e à produ-ção literária. Essas práticas pedagógicas visuais circulam e permeiam outras práticas. Foi prioritário estudá-las dada a especificidade e a pertinência que demonstram os professores instrutores surdos ao aplicá-las, o que pode impulsionar mais adequadamente a escolarização de alu-nos surdos. Palavras-chave: Letramento Visual. Matrizes de Linguagem. Artefatos Surdos.

ABSTRACT: The lack of theoretical background in language matrices (sound, visual and verbal), especially in relation to visuality and the mixtures between matrices, highlights aspects that affect the distance of approach to the main feature of the collection of artifacts produced by deaf teachers and instructors during teaching practice: the appeal of imagery that adds other looks to literacy, reading, writing and literary production. These pedagogical practices circulate and permeate other visual practices. Priority was given to study them specificity and relevance that demonstrate teachers deaf instructors to apply them, which can boost a more adequate education of deaf students.
Keywords: Visual Literacy. Language Matrices. Deaf Artifacts.

No  ano  de  2010,  em  Uberaba-MG,  Brasil,  teve  início  o  projeto FORMAÇÃO CONTINUADA  DE  PROFESSORES  DA  EDUCAÇÃO  BÁSICA:  possibilidades inclusivas  a  partir  da  Cartografia. A  proposta  inicial  começou  com  o  desejo  de  um estudante  de  Geografia  da  Universidade  Federal  do  Triângulo  Mineiro –UFTM,  em ajudar alunos surdos a entender a Disciplina Geografia. A idéia ampliou-se de tal forma que hoje participam diversas áreas de conhecimento na escola, além de profissionais da Universidade  Federal  de  Uberlândia -UFU.  Organizado  em Módulos  de  discussão,  o projeto  prevê  oficinas  de Alfabetização  Cartográfica  para  os  estudantes  do  Ensino Fundamental  (1º  a  9º  ano)  e  também  para  todos  os  professores  que  se  interessarem, objetivando,  também,  a  aplicação  da  Inclusão  Escolar.  Mini-Cursos sobreGlobal Positioning  System  (GPS),Sistemas  de  Informação  Geográfica  (SIG),Imagens  de Satélite, Escalas Gráficas e Numéricas, Localização, Corrida de Orientação, Geopolítica da  Cidade,  Valorização  da  Cultura  Negra,  Organização  Política  e  Direitos  do Trabalhador  da  Educação,  e  Metodologia  do  Trabalho  Científico  para  apoiar  os professores  da  Educação  Básica  que  desejem  organizar  projetos  com  o  objetivo  da pesquisa na Pós Graduação: Especialização, Mestrado ou Doutorado.

Esta pesquisa realiza uma análise sobre práticas educacionais desenvolvidas na Sala de Recursos Multifuncionais de uma escola estadual da Zona Oeste da cidade de São Paulo, no período entre março e novembro de 2019. A partir de observações realizadas durante o período, são enfocados os projetos que envolveram a produção de vídeo como meio para a educação dos alunos surdos da instituição, relacionando-os com estudos nas áreas da Comunicação, Educação e Educomunicação, de maneira a buscar responder à questão que norteia o trabalho: como as estratégias de produção de vídeo podem ser usadas, em uma perspectiva educomunicativa, para transpor as barreiras comunicacionais entre surdos e ouvintes dentro do ambiente escolar? Em síntese, temos como principais resultados: A constatação do vídeo como um recurso visual capaz de atender demandas específicas das pessoas surdas que utilizam a LIBRAS e indicativos de que a educomunicação pode trazer contribuições à aplicação de projetos de produção de vídeo, visando o fortalecimento de ecossistemas comunicativos bilíngues que priorizem a acessibilidade e a inclusão.

Resumo: O presente trabalho se propõe a pensar o tempo como uma ritmação de inventivo fluir e não apenas como uma sequência de instantes a afirmar uma repetição ritual da vida e um destino à realidade. Assim, discutimos brevemente sobre construções filosóficas, científicas e religiosas do conceito do tempo para, depois, passarmos a pensá-lo como sendo processo inventivo tomado em acontecimentos capazes de, ainda que sutilmente, mudar o ritmo da realidade. Nesse sentido, pensar o tempo e a realidade coincide com as reflexões em torno dos processos de aprendizagem e, nesse sentido, apresentamos o pensar sobre o tempo-invenção-aprendizagem nos trabalhos de Henri Bergson, Gilles Deleuze e Virgínia Kastrup. Concluímos convidando ao desafio de pensar os acontecimentos – e a novidade neles emergentes – não como um erro a ser expurgado, mas como uma realidade a ser problematizada. Palavras-chave: Tempo. Acontecimento. Aprendizagem. Abstract: This paper proposes thinking time as pulse of inventive flow and not only as a sequence of moments to state a ritual repetition of life and a destination to reality. Thus, hereupon we briefly discuss about philosophical, scientific and religious constructions on the concept of time to after move on to think of it as being an inventive process taken in events capable of, even if subtly, changing the rhythm of reality. This way to think time and reality matches the reflections on learning processes and, in these terms, we present the thoughts on time-invention-learning in the works of Henri Bergson, Gilles Deleuze and Virginia Kastrup. We finish inviting the challenge of thinking the events-and the novelty emerging from them-not as an error to be expurgated, but as a reality to be discussed. Voltar a ser, de repente, tão frágil como um segundo. Voltar a sentir profundo como um menino diante de Deus. Isto é o que sinto neste instante fecundo (PARRA, 1966 – tradução nossa). Geralmente pensamos o tempo como sendo uma substância; uma entidade externa a nós: espacialidade na qual se vive (viver no tempo); algo que se ganha (ganhar tempo); que se perde (perder tempo); que se usa (usar o tempo); que se mede (cronometrar o tempo) e/ou se oferece (dar tempo). Pode também ser pensado como um fenômeno representável numa lógica cíclica a se repetir na sucessão das horas, dos dias, das

O presente artigo busca traçar uma análise crítica de textos de autoria de mulheres
surdas com o objetivo de discutir os modos de autorrepresentação da diferença surda, colocando
em foco a heterogeneidade de tal experiência. As contribuições de Michel Foucault, Heidrun
Krieger Olinto e Vera Queiroz formam o referencial teórico necessário para a compreensão da
emergência deste novo perfil autoral que interpela o estatuto do literário ao produzir discursos que
rompem com a ideia de homogeneidade e instauram o discurso da diferença enquanto recurso
identitário. Além disso, devido a heterogeneidade do corpus que compõe o objeto de nossa
análise, que reúne narrativas autobiográficas e performances poéticas em língua de sinais foi
acionado como referencial teórico as pesquisas de Leonor Arfuch sobre a escrita de si e as
contribuições de Cibele Toledo Lucena sobre as performances em Slam.

Resumo: O presente artigo é parte de uma pesquisa concluída, do curso de Licenciatura em Música que teve como objetivo trazer a necessidade do professor, que está ensino regular, buscar metodologias para que as atividades trabalhadas na sala de aula sejam acessíveis tanto para alunos ouvintes, quanto para alunos surdos. Após a análise dos temas levantados pode-se concluir a necessidade discutir e divulgar o tema.

Wagner Teobaldo Lopes de Andrade, Marígia Ana de Moura Aguiar, Francisco Madeiro, Sandra Patrícia Ataíde Ferreira
& Antonio Roazzi
RESUMO: O fato de os surdos utilizarem a língua de sinais, que lhes promove naturalmente o acesso ao conhecimento, em geral, leva a dificuldades para ler e escrever, tendo em vista que esta leitura e esta escrita são produzidas em uma língua que não é a sua: a língua padrão do país. Sendo as marcas de oralidade favorecedoras da coesão textual, a pergunta norteadora deste estudo foi: o fato de utilizar marcas de oralidade na escrita faz com que esta seja mais compreensível? Objetivou-se, portanto, investigar a compreensão, por ouvintes, do texto escrito por surdos, em função da ocorrência de tais marcas na escrita. Fragmentos de escrita com mais de uma marca, com uma marca e sem marca de oralidade, produzidos por surdos, além de fragmentos produzidos por ouvintes, foram apresentados a estudantes universitários ouvintes, que atribuíram escores aos fragmentos em função da compreensão do conteúdo. Foi verificado que os fragmentos referidos como de conteúdo mais compreendido foram os produzidos por ouvintes, seguidos dos com mais de uma marca de oralidade produzidos por surdos; os menos compreendidos foram os sem marca de oralidade produzidos por surdos. O estudo sugere que as marcas de oralidade promoveram a coesão textual dos surdos, facilitando a compreensão do conteúdo da sua escrita por ouvintes.
Palavras-chave: surdez; oralidade; escrita; coesão textual.

Text Cohesion by the Deaf as Seen by the Hearer: The use of oral cues in written texts
Abstract: The use of sign language by the deaf, though a means of providing access to knowledge, offers some specific difficulties on reading/writing due to the impossibility on acquiring the written code of the official spoken language. Taking into account that some oral cues favor textual cohesion, the question this paper is mainly concerned with is whether the use of oral cues in writing favors comprehension as well. The aim of this research was to offer written texts produced by the deaf to the non deaf to see how the text was understood by these speakers. Some written fragments contained two or more oral cues, some with just one cue or with no cues produced by the deaf and some texts produced by the non deaf were offered to university hearing students who were asked to score the texts by means of levels of comprehension. The results showed that the answers favored the texts produced by the non deaf people followed by those with more than two oral cues produced by the deaf; the texts that offered difficulty for comprehension were those with no oral cues produced by the deaf. This paper suggests that the oral cues bring cohesion to the texts produced by the deaf thus favoring the hearer text comprehension.
Keywords: deafness; oral cues; writing; text cohesion.

Como citar este artigo:
NASCIMENTO, Gabriel S., SILVA, Ivelton S., TAMASHIRO, Jândela C. G. S. "Não tenho formação para isso: as questões da língua e as práticas discursivas de professores de surdos em escolas inclusivas. Forproll, Brasilia, vol. II, n. 02, p. 106-116, 2018. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1ExwF5_xLQRkHvnkqn4zeeEp4qwo9WOkC/view

Resumo
Com o advento das novas políticas educacionais inclusivas e ações afirmativas, o número de alunos público alvo da Educação Especial torna-se cada vez mais significativo. Dentre eles, surdos e deficientes auditivos têm centralizado as discussões acerca da língua de instrução para a educação de surdos a partir de movimentos políticos que visam o fortalecimento da Libras e a oferta da Língua Portuguesa escrita como segunda língua. Nesse contexto, tencionamos discutir possíveis relações entre os discursos produzidos por professores de surdos em escolas inclusivas, e a formação de professores no que tange a lidar com metodologias que contemplem aspectos visuais consonantes com a Língua de Sinais. Para isso, assumimos uma abordagem qualitativa de cunho bibliográfico em um diálogo com autores que discutem a educação de surdos e outros que discutem formação de professores, considerando ainda o lugar da Libras nos cursos de licenciatura. A partir disso é possível concluir que embora o domínio da Libras contribua para as relações de ensino-aprendizagem, o pensar metodológico implica nas condições de trabalho, na eliminação de barreiras atitudinais oriundas do estigma da surdez como fator incapacitante, possibilitando novos olhares sobre a educação inclusiva.

RESUMO: A insuficiência de base teórica em matrizes de linguagem (sonora, visual e verbal), principalmente no que se refere à visualidade e às mesclas entre as matrizes, evidencia aspectos que incidem no distanciamento da forma de abordar a característica principal da coleção de artefatos produzidos pelos professores surdos durante a prática pedagógica: o apelo imagético que acrescenta ou-tros olhares ao letramento, à leitura, à escrita e à produ-ção literária. Essas práticas pedagógicas visuais circulam e permeiam outras práticas. Foi prioritário estudá-las dada a especificidade e a pertinência que demonstram os professores instrutores surdos ao aplicá-las, o que pode impulsionar mais adequadamente a escolarização de alu-nos surdos. Palavras-chave: Letramento Visual. Matrizes de Lin-guagem. Artefatos Surdos. AbSTRACT: The lack of theoretical background in language matrices (sound, visual and verbal), especially in relation to visuality and the mixtures between matrices, highlights aspects that affect the distance of approach to the main feature of the collection of artifacts produced by deaf teachers and instructors during teaching practice: the appeal of imagery that adds other looks to literacy, reading, writing and literary production. These pedagogical practices circulate and permeate other visual practices. Priority was given to study them specificity and relevance that demonstrate teachers deaf instructors to apply them, which can boost a more adequate education of deaf students.

O artigo objetiva problematizar a constituição de marcadores culturais que compõem a experiência de ser surdo de maneiras distintas e propõe discutir a surdez como uma condição necessária para a existência de uma forma de vida. Para tanto, inicialmente demonstra como a surdez passou a ser interpretada no registro cultural e, em seguida, desenvolve a discussão sobre o conceito de forma de vida para, juntamente com os estudos surdos e os estudos foucaultianos em educação, analisar os sete primeiros números da Revista Ephphatha, publicados pela Associação Brasileira de Surdos-Mudos entre 1914 e 1915. Neles, é possível evidenciar a constituição de marcadores relacionados à surdez em um período que antecede à inscrição dessa experiência no registro das identidades. Assim, foram identificados e discutidos marcadores culturais relacionados à surdez como uma condição primordial de distinção; à alma em luta permanente e bipartida pela (a)normalidade; à identidade; à reunião em um espaço físico ou virtual; ao olhar; à língua de sinais; à experiência visual-gestual e ao tempo. Destacou-se a importância do marcador linguístico na constituição de uma cultura surda e observou-se que os argumentos que sustentam tal noção podem encontrar fortalecimento na medida em que sejam evidenciados mais marcadores culturais atribuídos ao processo de subjetivação dos surdos. Argumenta-se, deste modo, que a surdez determina algo de surdo em tudo o que expressa uma subjetividade marcada por ela como condição primordial de distinção.

Durante alguns anos vários autores utilizaram o termo Língua de Sinais Brasileira, enquanto
outros utilizaram Língua Brasileira de Sinais. Com o passar dos anos, alguns modificaram sua opinião
sobre esse termo, contudo ainda se percebe uma oscilação entre os dois termos mencionados. A partir
desse problema, este artigo pretende discutir o histórico do uso do termo Libras por pesquisadores que
são considerados referência nacional nos estudos surdos, e analisar qual o termo que o texto da lei
utiliza. Ao todo foram escolhidos quatro autores, sendo eles: Quadros, Capovilla, Perlin e Stumpf.
Desse modo, selecionamos através de seus currículos lattes algumas obras entre 1990 e 2010.
Realizamos nelas uma leitura scanning, procurando identificar quais termos eram utilizados,
separando essa informação por ano. Por conseguinte, concluímos que todos os autores modificaram a
sua opinião sobre o uso do termo, entretanto somente um deles defendeu o seu ponto de vista. Assim,
através de nossa análise, percebemos que o termo Língua de Sinais Brasileira, Libras, é o mais
adequado para se referir à língua utilizada pelas comunidades surdas de nosso país.

Este artigo é um estudo preliminar que discorre sobre inclusão, acessibilidade e o contexto da pessoa surda em provas e exames. O objetivo foi criar uma base de sustentação para mostrar a importância de se desenvolver um aplicativo que viabilize a execução de provas em Libras através de meios digitais.

Resumo: O presente ensaio tem como principal objetivo analisar as contribuições críticas e teóricas dos Estudos Culturais acerca da compreensão da surdez enquanto diferença étnico-linguística, observando na produção deste modelo de definição da surdez e do sujeito surdo um movimento de ruptura com a ideia de deficiência que orientava de forma majoritária as representações deste grupo social. Parte-se do pressuposto que as representações da surdez devem ser lidas enquanto reflexo e efeito primeiro de reflexões e configurações discursivas de saber-poder que resultam em representações que transitam entre um modelo médico terapêutico – baseado em uma perspectiva que nomeia o sujeito surdo enquanto deficiente e lança mão de estratégias e recursos clínicos que almejam a sua reabilitação – e um modelo socioantropológico – fundado em uma perspectiva culturalista inspirada nos Estudos Culturais que nomeia a surdez enquanto uma diferença étnico-linguista que constitui uma cultura própria, a Cultura Surda. A presente análise busca identificar os principais trabalhos e pesquisas produzidas no âmbito acadêmico brasileiro que promovem uma compreensão da comunidade surda enquanto um grupo

O ensino de Matemática é um ponto culturalmente frágil na formação dos alunos em geral, surdos e ouvintes. Se considerarmos os recentes contextos inclusivos, no Brasil, onde compartilham o mesmo ambiente, este cenário torna-se ainda mais complexo para alunos e professores: as barreiras linguísticas comprometem sua comunicação. A responsabilidade do ensino acaba recaindo sobre as mãos dos intérpretes educacionais de Libras (Língua Brasileira de Sinais), que nem sempre têm a formação adequada para dar conta desta difícil missão. Por outro lado, o professor pouco conhece sobre o perfil cultural do surdo e suas especificidades. Propomos uma reflexão sobre o ensino de Matemática para o aluno surdo incluído, mediada pelo intérprete de Libras. Realizamos entrevistas semiestruturadas com quatro professores de Matemática que têm alunos surdos incluídos em classes regulares. Os resultados iniciais indicam o desconforto dos professores em atuar em contexto inclusivo por não se sentirem plenamente capacitados. A partir disso, apresentamos uma proposta para amenizar esse problema. Introdução A história recente do ensino de matemática no Brasil tem evidenciado o papel que esta disciplina tem assumido como agente de exclusão. Claro que estes resultados muitas vezes se originam de avaliações que são elaboradas visando a classificação e não o crescimento, e fundamentando essa classificação em padrões irreais de excelência. Tais práticas conflitam, pelo menos em âmbito ideológico, com o que se espera e se propõe para a escola básica, confrontando eventualmente até mesmo as mais recentes legislações que conduzem à escola inclusiva, à educação ampla e abrangente e que abarque setores da população até então excluídos das salas de aula. Mais recentemente, o conceito de educação inclusiva se soma ao de educação especial, caracterizando-se como uma realidade em nosso cenário educacional. Talvez essa união se deva à viabilidade, visto não existirem espaços educacionais especiais suficientes para

Neste artigo as práticas letradas multimodais em ambiente digital são compreendidas como processos de produção de significados em que múltiplas semioses estão em interação. O objetivo do trabalho é, por meio da análise de dois vídeos produzidos por surdos e postados no YouTube, contribuir para as discussões já existentes sobre o contexto educacional de alunos surdos e a utilização de tecnologias de informação e comunicação por este grupo minoritarizado, lançando luz sobre as implicações de um olhar diferenciado para essas práticas letradas que já vem acontecendo em ambiente digital ao repensar o processo de educação de surdos.