María Fernández-Rufete Navarro

RESUMEN: Este artículo ofrece una panorámica sobre la enseñan-za de las Ciencias Sociales (y en especial la disciplina histórica), en el sistema educativo español en los niveles preuniversitarios. Para ello hemos realizado una aproximación a la concreción de los recientes currículos educativos, el tratamiento del profesorado y los libros de texto, con el fin de mostrar cómo se estructura la enseñanza de los contenidos de historia, qué tipo de contenidos se tratan en las aulas, qué papel desempeña el patrimonio como herramienta para la enseñanza de esos contenidos, y sobre todo, reflexionar si la historia que se enseña al alumnado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, permite la adquisición de las llamadas competencias históricas y, con ellas, la formación de ciudadanos democráticos ac-tivos. A partir de este estudio, pretendemos dar una visión general de la educación histórica en España y detectar los posibles obstácu-los y carencias que están presentes para el desarrollo de competen-cias históricas en el alumnado.

ABSTRACT: This article provides an overview of the teaching of Social
Studies (and especially the historical discipline), in the Spanish education system in the pre-university levels. For it, we have made an approach to the recent curricular applications, teacher methodologies
and management and textbooks, in order to show how the teaching
of history contents is designed, what types of contents are covered in
the classrooms, what role the heritage plays as tool for the teaching of
these contents, and above all, considering if the history that is taught
to the students of Pre-school Education, Primary and Secondary Education enables the achievement of the historical competences and, with them, the training of democratic and active citizens. From this study, we pretend to give a general overview of the historical education in Spain and detect possible obstacles and deficiencies that are present
for the development of historical competences in students.

Este artículo presenta un taller que combina el uso de Story Cubes con técnicas de escritura creativa, creando un entorno que desarrolla la capacidad de expresarse por escrito y fomenta la imaginación y el pensamiento divergente. Partiendo de lo difícil que resulta para el alumnado expresar ideas por escrito, las actividades expuestas ayudan a despertar la creatividad y a desarrollar la expresión oral y escrita.

Durante la guerra civil española, los hijos de guerrilleros republicanos tuvieron que abandonar España. Este tema es escasamente tratado en las aulas. Se propone una secuencia de actividades en quinto curso de Educación Primaria con el fin de abordar los hechos históricos de la guerra civil española y el exilio republicano mediante el uso de fuentes históricas basadas en dibujos infantiles y fotografías, trabajando a partir de competencias históricas como las fuentes, la empatía y la perspectiva histórica.

Presentamos dos actividades para conocer y analizar la sociedad estamental en la Edad Media a partir del uso de fuentes históricas en quinto curso de educación primaria. Asimismo, describimos una actividad de evaluación en la que se propone un juego de simulación por medio de una mesa redonda que posibilita desarrollar la empatía histórica.

Artecompo es una plataforma en línea creada por Javier Martín Arrillaga. En ella, se analizan doce grandes obras de arte desde la perspectiva del pintor. A partir de este recurso visualmente atractivo, se facilita el análisis y comprensión de una pintura desde el punto de vista del autor, el acercamiento a las técnicas pictóricas empleadas en las obras y a la propia historia que representa. Su interactividad posibilita manipular los elementos compositivos de la obra para crear nuevas versiones de las pinturas más destacadas

Se propone la inclusión de rutinas de pensamiento como estrategia metodológica para el tratamiento de contenidos históricos con el propósito de que el alumnado aprenda a pensar la historia. Este diseño de intervención didáctica expone la implementación de las rutinas para promover la investigación histórica y el desarrollo del pensamiento histórico a partir de propuestas que propicien la posibilidad de interrogar las fuentes históricas, el tratamiento e interpretación de fuentes, hacer predicciones, establecer relaciones causa-efecto, etc. En definitiva, desarrollar habilidades de pensamiento histórico en la etapa de Educación Primaria para la comprensión histórica más que la memorización.

La inclusión de códigos QR en la visita a museos se convierte en un recurso con numerosas potencialidades para el tratamiento didáctico de la historia y, concretamente, el patrimonio cultural, al promover la investigación y facilitar información de interés sobre elementos patrimoniales, favoreciendo la interacción alumnado-museo. Se presenta una propuesta didáctica que propone el uso de códigos QR en la visita al Museo Arqueológico de Lorca con alumnado de Educación Primaria con el fin de fomentar la investigación histórica a partir del uso de fuentes primarias y el aprendizaje por descubrimiento, por medio de actividades que involucran el desarrollo de competencias históricas, haciendo que el alumnado sea investigador y protagonista de su aprendizaje durante la visita. Asimismo, se contribuye a la adquisición integrada de las competencias sociales y cívicas y competencia digital.