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A sala de aula é um complexo mosaico de diferentes realidades, como se fosse uma orquestra cuja responsabilidade e intencionalidade estão sob a égide do maestro, a quem caberá harmonizar os instrumentos, mantendo-os coesos e coerentes com a intencionalidade de executar com primor partitura apresentada. Levando-se em conta essa metáfora, e transpondo-a para a realidade educacional, em particular, das escolas públicas brasileiras, descortinam-se inúmeros desafios para os profissionais da educação. No ensino de Língua Portuguesa, nos anos finais, do ensino médio, as aulas de redação têm se mostrado desafiadoras e, não raro, apresentando resultados a quem do esperado com alunos videntes. Agora, imaginemos essa realidade aplicada aos alunos com deficiência visual! Nesse sentido, este breve artigo objetiva levantar algumas questões, relacionadas com esse tema, apresentando a produção textual, sob a perspectiva da coesão e da coerência como fatores fundamentais, que deverão ser explorados pelo professor em sala de aula.
2010 •
e-book
DIALOGISMO, INTERAÇÃO EM PRÁTICAS DE LINGUAGEM NO ENSINO DE LÍNGUAS UFPA / Faculdade de Letras2016 •
A obra Dialogismo, interação em práticas de linguagem no ensino de línguas é a reunião de vários artigos resultantes de investigações realizadas por pesquisadores de diferentes Instituições de Ensino Superior (IES) do país, cujo cerne principal aborda as práticas de linguagem no processo de ensino e aprendizagem de língua materna. Os textos expostos são resultados de pesquisas apresentadas durante o IX Congresso Internacional da Abralin – Associação Brasileira de Linguística – realizado entre 25 a 28 de fevereiro de 2015, na Universidade Federal do Pará, no simpósio “Dialogismo, interação em práticas de linguagem no ensino de línguas”, coordenado pelos próprios organizadores da coletânea. Um aspecto pontual e relevante a todos os trabalhos é pautarem-se na concepção dialógica da linguagem, embasada nos pressupostos teóricos do Círculo de Bakhtin, concebendo-a como um caminho para os estudos relacionados às práticas de linguagem em sala de aula: a leitura, a escrita e a análise linguística. Na realidade, os pesquisadores debruçam-se, cada um em sua IES, sobre uma prática própria, para compreender como essa concepção pode auxiliar a melhorar a compreensão sobre o ensino de língua materna nas escolas brasileiras.
(In) Subordinações Contemporâneas
A MÚSICA NA ESCOLA: POSSIBILIDADES DE AÇÕES MUSICAIS PARA PROFESSORES NÃO ESPECIALISTASO presente texto tem como objetivo apresentar a proposta metodológica em Educação Musical de M. Schafer como forma de contribuir para a formação de professores pedagogos ao abordar a música em suas aulas. Entendemos que a atuação desse profissional em sala de aula envolve crianças da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e a música, a partir da leitura de Documentos Oficiais tais como PCN e RCNEI, se apresenta como uma modalidade artística que colabora para a formação integral do indivíduo. Por meio de abordagem teórica e documental, contextualizamos, de forma breve, a música na Educação Básica brasileira e apresentamos a proposta de Schafer além de sugerir atividades práticas possíveis de serem realizadas em sala pelo professor não especialista. Concluímos que a abordagem schaferiana encaminha para o desenvolvimento da percepção auditiva como ação importante ao desenvolvimento da percepção musical e que sua proposta amplia as possibilidades para uma atuação prazerosa com música quando abordada por professores pedagogos.
(In) Subordinações Contemporâneas: Linguística, Letras e Artes
Trilhas - Por Onde Pisam Meus Pés2019 •
Teoria e prática docente: onde estamos e para onde vamos?
Teoria e prática docente: onde estamos e para onde vamos?2020 •
Organizadores: Álisson Hudson Veras Lima, Ana Paula Oliveira, José Natanael Nunes Pereira de Lima O conceito de educação tem sido alvo de discussões dentre os mais distintos grupos sociais e tem levado à concepção de que a escola é o local no qual a educação deve ser encontrada e ensinada de forma quase integral na busca da formação dos futuros cidadãos. Esta concepção, entretanto, tem esbarrado nos mais diversos problemas ao longo dos anos no Brasil, o que gera obstáculos na concretização do que educadores e pesquisadores almejam para a vida escolar dos discentes. Em meio a este quadro, esta obra reúne textos de pesquisadores e/ou professores desde questões teóricas à relatos de experiência a fim de mostrar o que realmente ocorre na educação de nosso país. Editora: Pimenta Cultural (2020) ISBN: 978-65-86371-08-6 (eBook) 978-65-86371-07-9 (brochura) DOI: 10.31560/pimentacultural/2020.086
EDUCAÇÃO, LINGUAGENS E ENSINO: Saberes Interconstitutivos
PARA PENSAR O DISCURSO CIENTÍFICO A PARTIR DA SÉTIMA ARTE: APONTAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS E OUTRAS REFLEXÕES SOBRE A EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS2021 •
Considerando a importância das produções fílmicas, o presente trabalho tem como objetivo refletir sobre como o discurso científico é apresentado em produções cinematográficas, tendo como base aspectos éticos e paradigmáticos, visando apontar algumas das representações expostas pela sétima arte a respeito da produção do conhecimento científico. Para isso, a partir da análise de algumas cenas e diálogos expostos no filme O óleo de Lorenzo, nos utilizamos de alguns aspectos relativos à Análise do Discurso foucaultiana e da epistemologia da Ciência para refletir sobre o discurso científico, apontando algumas das potencialidades que uma produção fílmica possui para fomentar debates e práticas que concernem à Educação em Ciências.
Conversando com o autor
Conversando com o leitorO texto reproduz o conteúdo da minha conversa, ocorrida no primeiro semestre de 2012, com o público presente no Instituto Benjamin Constant. Algumas perguntas me foram feitas; referiam-se principalmente aos motivos que me levaram a investigar a deficiência e ao modo como eu encarava certos assuntos ligados ao tema, notadamente o porquê da discriminação sofrida pelos deficientes. Conforme procurei deixar claro nas respostas, não tenho certeza de que minhas ideias acerca da cegueira e de demais formas de deficiência estejam corretas. A única certeza que tenho no momento é a de que tentei acertar.
Diálogo das Letras
ENSINO DO TEXTO PARA APRENDIZES SURDOS À LUZ DE VYGOTSKY2012 •
Este artigo tem por objetivo discutir os pressupostos do interacionismo sócio-histórico de Vygotsky (1991) para a produção textual de alunos surdos do ensino médio, em Língua Portuguesa, enfatizando o conceito de linguagem como instância de sentido e de mediação nas relações culturais e humanas. Nesse sentido, são considerados os questionamentos de Fantinel et al. (1999) e de Fernandes (2006) sobre determinados fatores interacionistas, que favorecem a elaboração do texto, bem como as observações de Brochado (2003) sobre a importância das interações sociais para que o sujeito se estabeleça na linguagem pelas diferentes realidades a que está submetido. Assim, faz-se uma abordagem qualitativa de fonte documental, transcrita de uma redação do Processo Seletivo Seriado-PSS do Curso de LETRAS na Língua Brasileira de Sinais-LIBRAS da Universidade Federal da Paraíba, seleção 2010, mostrando a competência do autor em sua prática textual. Esta contribuição pontua procedimentos interativos que auxiliam o desenvolvimento da escrita do surdo por meio das vivências pessoais, das relações históricas, da língua de sinais, das associações linguísticas e das amplas possibilidades de leitura, motivadas pelo professor em sala, na sua tarefa de formar alunos capazes de construir textos e perceber a importância da escrita.
Letramentos, políticas linguísticas e educação linguística em contexto capixaba
Letramentos, políticas linguísticas e educação linguística em contexto capixaba2019 •
Editora Litteris
Reflexões sobre a formação de professores e o ensino de português como língua adicional e/ou estrangeira2019 •
Letramentos múltiplos, multimodalidades e multiletamentos: os usos da linguagem na era digital vol. 1
Letramentos múltiplos, multimodalidades e multiletamentos: os usos da linguagem na era digital vol. 12021 •
Claudia Regina Mosca Giroto; Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins; Ana Paula Berberian
Surdez e Educação Inclusiva2012 •
Cristiane Regina Xavier Fonseca-Janes; Maria Claudia Brito; Robinson Janes
A construção da educação inclusiva: enfoque multidisciplinar2012 •
Dissertação de Mestrado
TECNOLOGIA ASSISTIVA E INCLUSÃO A CONSTRUÇÃO DA CONSCIÊNCIA ESPACIAL CIDADÃ DE DEFICIENTES VISUAIS2017 •
Pesquisa em linguística: abordagens contemporẫneas (vol. 4)
O fantasma de Bühler: a sombra da dêixis que se prolonga no passado2020 •
Autoria e produção de texto: uma perspectiva discursiva
Autoria e produção de texto: uma perspectiva discursiva2021 •
Wilson Massashiro Yonezawa; Daniela Melaré Vieira Barros
EAD, Tecnologias e TIC2013 •
Dissertação de Mestrado
TECNOLOGIA ASSISTIVA E INCLUSAO A CONSTRUCAO DA CONSCIENCIA ESPACIAL CIDADA DE DEFICIENTES VISUAIS2017 •
Ensino Inclusivo Para Deficientes Visuais Guia Do Professor
Ensino inclusivo para deficientes visuais : guia do professor2008 •
Língua(gem), Gênero e Sexualidade: problematizando os sextings no ambiente escolar
Língua(gem), Gênero e Sexualidade: problematizando os sextings no ambiente escolar2017 •
Políticas de inclusão escolar e estratégias Pedagógicas no atendimento educacional especializado
Políticas de inclusão escolar e estratégias Pedagógicas no atendimento educacional especializado2016 •
Anais do VI Simpósio Internacional de Ensino da Língua Portuguesa Língua, Texto e Ensino
CONSTRUÇÃO COLABORATIVA DE INFOGRÁFICOS DIGITAIS: AS HIPERMÍDIAS E AS PRÁTICAS DE MULTILETRAMENTOS NO ENSINO FUNDAMENTAL II2016 •