Akran Zorbalığı

ÖZET Bu araştırmanın amacı eğitim kurumlarında öğrencilerin akran zorbalığına maruz kalma düzeylerinin özgüven arasındaki ilişki ortaya koymaktır. Bu çalışmada akran zorbalığına maruz kalan öğrencilerin özgüven arasındaki ilişki, öğrencilerin görüşlerine dayalı olarak araştırılmıştır. Araştırmanın amacı dâhilinde evren Sakarya ili ortaöğretim okullarından 5 okuldan rasgele örneklem seçilmiş toplam 333 öğrenciye anket formu uygulanmıştır. Çalışma betimsel tarama yöntemi kullanılarak gerçekleşmiştir. Araştırma için gereken veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen ölçek aracılığı ile elde edilecektir. Araştırmada 9, 10 ve 11. sınıf öğrencilerinin zorbalığa uğrama ve zorbalık yapma düzeylerini ön test, son test ve izleme ölçümlerini belirlemek amacıyla Pişkin ve Ayas (2007) tarafından geliştirilen "Akran Zorbalığı Belirleme Ölçeği-Ergen Formu" kullanılmıştır. Bu ölçekler akranlarına "zorbalık yapan" ve "zorbalığa uğrayan (kurban)" öğrencileri belirlemek amacıyla toplam 53 madde ve altı faktörden oluşmaktadır. ölçekteki maddelerin faktörlere göre dağılımı şu şekildedir; 1-15. maddeler fiziksel, 16-22. maddeler sözel, 23-28. maddeler izolasyon, 29-33. maddeler söylenti yayma, 34-43. maddeler eşyalara zarar verme ile ilgili olarak zorba ve kurbanı, 44-53. maddeler ise cinsel zorba ve kurbanı oluşturmaktadır. Ölçeğin zorba ve kurban boyutlarından alına bilecek en düşük puan 53 en yüksek puan 265 dir. Puanlar arttıkça zorba ve kurban olma durumu artar. Akran zorbalığı belirleme ölçeği ergen formu tıpkı çocuk formunda olduğu gibi biri "zorba ölçeği" diğeri "kurban ölçeği" olarak adlandırılan ve aynı maddelerin farklı biçimde sorulmasından oluşan paralel iki ölçekten oluşmaktadır. Öğrencilerin zorba ölçeğinde yer alan söz ve eylemleri ne sıklıkla yaptıklarını, kurban ölçeğinde ise bu söz ve eylemlere ne sıklıkla uğradıklarını işaretlemeleri

Ülkemizde her üç çocuktan birisinin istismara uğradığı gerçeği ile yaşıyoruz. Cinsel istismar vakalarının ancak yüzde 10-15’inin adli makamlara ulaşabiliyor (TBMM, Sağlık, Aile, Çalışma ve Sosyal İşler Komisyonu’nun 7 Nisan 2018 tarihli tutanak dergisi).
Çocuk -ergen istismarı, akran zorbalığı, flört şiddeti toplumsal bir sorundur. Hiçbir sektör ya da kurumun tek başına çocuk-ergen istismarı, akran zorbalığı, flört şiddetini önleme konusunda kaynakları, yetki ve otoritesi yeterli olmayacaktır.
Nirengi Derneği olarak, Çok Geç Olmadan Dur De! Pozitif Gençlik Gelişimi çalışmalarımızda önemli bir sorun alanı olarak gördüğümüz konu: İlgili kurum ve kuruluşların rol ve sorumlulukları, Çocuk Koruma Kanununda (ÇKK) ayrıntılı şekilde belirtilmekle birlikte, kurumlar arası iş birliği ve koordinasyon alanındaki boşluk vakaların çocuğun yüksek yararına, bütüncül şekilde ele alınmasını, kaliteli ve hesap verilebilir (accountable) bir hizmet sunulmasını engellemektedir.
Çok Geç Olmadan Dur De İstanbul! Pozitif Gençlik Gelişimi Paydaş Analizi ve Politika Dokümanı Sabancı Vakfı Hibe Programı kapsamında desteklenen projenin bir çıktısı olarak yayında. Raporu, çocuk- ergen istismarı, akran zorbalığı, flört şiddeti konularına iki temel açıdan katkı sağlamak amacı ile hazırladık.
Birincisi, Paydaş Matrisi (Haritası) Çıkarmak; çocuk-ergen istismarı, akran zorbalığı, flört şiddeti alanında çalışan kurum ve kuruluşlarla ilgili, kim, neyi, nasıl yapıyor matrisi de dahil olmak üzere bir paydaş haritası çıkarmak ve dijital ortamda raporlamak.
İkincisi ise, Veriye Dayalı Paydaş Analizi ve Politika Raporu Hazırlamak; bilgi ve farkındalığın arttırılmasına, müdahalenin ve baş etmenin/sağaltımın desteklenmesine katkıda bulunmak üzere mevcut durum bulgularını paylaşmak ve sistemin iyileştirilmesine katkıda bulunmak üzere veriye dayalı politika önerileri getirmek.
Bu çerçevede çocuk-ergen istismarı, akran zorbalığı, flört şiddeti ya da şüphesi söz konusu olduğunda a. bildirimi (ihbarı) almak, b. müdahale etmek ve c. sağaltım- iyileştirme için rol ve sorumluluğu olan kurum ve kuruluşlara odaklandık.

Raporu web sayfamız http://www.nirengidernegi.org/tr/anasayfa/ adresinden de görüntüleyebilirsiniz.

ÖZET Bu araştırmanın amacı eğitim kurumlarında öğrencilerin akran zorbalığına maruz kalma düzeylerinin özgüven arasındaki ilişki ortaya koymaktır. Bu çalışmada akran zorbalığına maruz kalan öğrencilerin özgüven arasındaki ilişki, öğrencilerin görüşlerine dayalı olarak araştırılmıştır. Araştırmanın amacı dâhilinde evren Sakarya ili ortaöğretim okullarından 5 okuldan rasgele örneklem seçilmiş toplam 333 öğrenciye anket formu uygulanmıştır. Çalışma betimsel tarama yöntemi kullanılarak gerçekleşmiştir. Araştırma için gereken veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen ölçek aracılığı ile elde edilecektir. Araştırmada 9, 10 ve 11. sınıf öğrencilerinin zorbalığa uğrama ve zorbalık yapma düzeylerini ön test, son test ve izleme ölçümlerini belirlemek amacıyla Pişkin ve Ayas (2007) tarafından geliştirilen "Akran Zorbalığı Belirleme Ölçeği-Ergen Formu" kullanılmıştır. Bu ölçekler akranlarına "zorbalık yapan" ve "zorbalığa uğrayan (kurban)" öğrencileri belirlemek amacıyla toplam 53 madde ve altı faktörden oluşmaktadır. ölçekteki maddelerin faktörlere göre dağılımı şu şekildedir; 1-15. maddeler fiziksel, 16-22. maddeler sözel, 23-28. maddeler izolasyon, 29-33. maddeler söylenti yayma, 34-43. maddeler eşyalara zarar verme ile ilgili olarak zorba ve kurbanı, 44-53. maddeler ise cinsel zorba ve kurbanı oluşturmaktadır. Ölçeğin zorba ve kurban boyutlarından alına bilecek en düşük puan 53 en yüksek puan 265 dir. Puanlar arttıkça zorba ve kurban olma durumu artar. Akran zorbalığı belirleme ölçeği ergen formu tıpkı çocuk formunda olduğu gibi biri "zorba ölçeği" diğeri "kurban ölçeği" olarak adlandırılan ve aynı maddelerin farklı biçimde sorulmasından oluşan paralel iki ölçekten oluşmaktadır. Öğrencilerin zorba ölçeğinde yer alan söz ve eylemleri ne sıklıkla yaptıklarını, kurban ölçeğinde ise bu söz ve eylemlere ne sıklıkla uğradıklarını işaretlemeleri

Göçmen, mülteci, engelli, ekonomik imkanı kısıtlı, mevsimlik tarım işçisi, ekonomik yetersizlik ve çok daha fazla sorun ve farklılıkla mücadele etmek zorunda kalan her yaştan ve cinsiyetten birey... Özellikle de çocuklar gündelik hayatlarında birçok sorunla yüz yüze geliyor. Bu sorunların en önemlilerinden birisi de zorba tutumlar. Zorbalığın gerçekleştiği her mekanda bu şiddet türlerine şahit oluyoruz ya da yaşamak zorunda kalıyoruz. Bu kitap iki amaca yönelik hazırlanmıştır. Zorbalık türlerini ayırt ederek farkına varmak ve bireylerde yarattığı etkilerini açıklamaktır. İkinci olarak zorbalık ve farklılıklar üzerine yazılmış çocuk edebiyatı eserlerinden bir seçki oluşturulmuştur. Seçilen tüm kitaplar yaş aralıklarına göre gruplandırılmıştır. Bu kitaplar için eğitimcilerin rahatlıkla uygulayabileceği biblioterapi atölyeleri hazırlanmıştır. Biblioterapi atölyeleri paylaşılmadan önce gönüllü öğrenci grupları ve eğitimciler tarafından uygulanmış, uygulamalara ait sonuçlar yayınlanmıştır. Kitabın; Çocuk edebiyatını amaca yönelik olarak kullanmak isteyen tüm eğitimcilere, yeni fikirler veren bir klavuz olmasını umut ediyoruz.

المحتويات
ما هو تنمر الأقران؟
ممثلو تنمر الأقران
ما هي خصائص الأطفال المائلين إلى أن يكون
متنمرا وضحية؟
ما هي أنواع التنمر؟
ما هي الأماكن التي يحدث فيها تنمر الأقران؟
ما هي العوامل المرتبطة بتنمر الأقران؟
أسباب ظهور التنمر
ما هي نتائج التنمر؟
مفاتيح الشعور بتنمر الأقران
اقتراحات للتغلب على تنمر الأقران
المحاذير المطلقة في مواجهة التنمر

Bu makalenin amacı, siber zorbalık (cyberbullying) ve siber taciz (cyberharassment) üzerine yapılan bilimsel araştırmalara genel bir bakış sunabilmektir. Dijital dünyada bu saldırıların, teknolojideki gelişmelerle birlikte, her yıl daha da arttığı saptanmaktadır. Dijital cihazlar aracılığıyla yapılan ve bir kişi veya bir grup
tarafından bir bireye karşı gerçekleştirilen ve genelde onu utandırmayı hedefleyen bu eylemlere, “siber
zorbalık” isminin verildiğini görmekteyiz. Zorbalık gibi, bu tür şiddetin de kurbanının hayatı üzerindeki etkisi
etkili ve derin olmakta ve bazı durumlarda onları intihara dahi sürükleyebilmektedir. Tarihte ve dünya literatüründe, sanal dünyada gerçekleşen bu saldırıların, sistematik olarak okullarda yaşanan akran zorbalığının
bir uzantısı olarak değerlendirilmekte. Bu durum, sözü geçen bu saldırıların neden hep genç kitlelerine yönelik,
özel veya sürekli bir « gençlik » fenomeni olarak algılandığını açıklar. Bununla birlikte, günümüzde
gerçekleşen saldırılara bakıldığında, git gide, toplumdaki herkesin de, yaşı ne olursa olsun, bu dijital saldırıların
kurbanı olabileceği gözlemlenmekte. Bu çalışmada bizim amacımız, literatürde kullanılan terimlerin çoğalan
sanal saldırı türlerine uymadığını saptayarak, onları yeniden tarif etmenin gerekliliği ve önemini vurgulamaktır.
Başka bir deyişle, buradaki hedefimiz, siber zorbalığın sanal tacizden farklı bir şiddet çeşidi olduğunu görerek,
bu iki kavramı ayrıştırma gereğini vurgulamaktır. Bu makalede, yeni tür çevrimiçi saldırıları ele alarak, siber
zorbalığın aslında “süreklilik” özelliği taşımayan bir sanal “aşağılama” olduğunu ve bir bireyin itibarını
zedelemeyi hedefleyen bir saldırı türü olduğunu savunuyoruz. Kanaatimizce, bu tür sanal saldırganlık,
mağduru mesajlar ile psikolojik olarak “yormayı” hedefleyen ve ısrarcı olarak algılanabilecek bir davranış olan “sanal taciz”’den farklıdır. Buradan yola çıkarak, akademik literatürde bu tür sanal saldırganlıkları betimlemek için kullanılan terimlerin başka şekilde kavramsallaştırılması konusunda dikkat çekmeyi öneriyoruz. Bu yaklaşımın, farkındalık kampanyalarının ve önleme programlarının geliştirilmesine katkı sağlayacağına inanıyoruz.

CONTENTS
What is Peer Bullying?
Actors of Peer Bullying
What are the Characteristics of Children Who are Prone to Bullying
and Victimization?
What are the Types Of Bullying?
Where does Peer Bullying Occur?
What are the Factors Associated With Peer Bullying?
Causes of Bullying
What are the Consequences of Bullying?
Tips for Noticing Peer Bullying
Recommendations for Dealing with Peer Bullying
Strictly Don'ts in the Face of Bullying

Öz: Okullar sosyalleĢme sürecinin en önemli aktörlerinden biridir. Bu süreçte ortaya çıkan sosyolojik olgulardan biri de akran zorbalığıdır. Akran zorbalığı okullarda yaĢanan Ģiddet sorununun bir boyutu olarak karĢımıza çıkmaktadır. Zorbalık saldırgan bir davranıĢ biçimidir. ―Bir ya da daha fazla öğrencinin bir baĢka öğrenciye karĢı sürekli olarak olumsuz eylemlerde bulunması‖ olarak tanımlanmaktadır. Zorba bu davranıĢı gerçekleĢtiren, kurban ise bu davranıĢa muhatap olan kiĢidir. Bu çalıĢma Tekirdağ ilinde anket yöntemini kullanarak akran zorbalığını ölçümlemeyi amaçlamaktadır. Akran Zorbalığı Anketi uygulanmasında sosyal, ekonomik ve kültürel kriterler dikkate alınarak Tekirdağ merkezinin genelini tanımlayacak okullar seçilmiĢtir. Yapılan anket çalıĢmasında toplam 650 öğrenci ile görüĢülmüĢtür. Bu öğrencilerin cinsiyet dağılımı % 49.8 erkek, %50.2 kız öğrenci Ģeklindedir. Bu araĢtırma ile zorbalığa uğrayıp uğramama durumu, zorbalık türlerine nerelerde uğranıldığı, öğrencilerin hangi sebeple zorbalığa uğradığı, zorbalığa uğradıktan sonra neler hissettiği, zorbalığa uğradığında neler yaptığı, kimlerin zorbalık yaptığı, öğrencilerin zorbalığa uğradığında kimlere söylediği, zorbalığa uğradığında onunla kimlerin ilgilendiği, zorbalığı uygulayıp uygulamama durumu, zorbalık uyguladıktan sonra neler hissettiği, herhangi bir zorbalığa Ģahit olduğunda neler yaptığı, öğrencilerin bazılarına zorbalık uygulama Ģeklindeki sorulara cevap aranmıĢtır. AraĢtırma sonucunda zorbalığa maruz kalanların oranı % 44 olarak bulunmuĢtur. Türkiye genelinde akran zorbalığı ile ilgili olarak yapılan araĢtırmalarda kurban oranı % 26-40'dır. Tekirdağ'da ortaya çıkan bu sonuç Türkiye ortalamasının üzerindedir. Bu da Tekirdağ açısından önemli bir sosyolojik soruna iĢaret etmektedir.