EĞİTİM BİLİMİ

Bilimsel Yönetimin İlkeleri [The Principles of Scientific Management]. Çev. H. Bahadır Akın. Adres Yayınları, 111 s. ISBN: 978-975-250-008-2. Yönetim düşüncesi eğitim, sağlık, insan kaynakları gibi pek çok alanda araştırma konusu olmuş ve ortak amaç, iş birliği, insan faktörü açılarından incelenmiştir. Sanayi devriminin başlaması, Adam Smith'in ekonomi alanındaki fikirleri, Fransız ihtilali işletme kavramının ortaya çıkmasına sebep olmuştur (Özdemir, 2018). İşletme kavramıyla birlikte de örgüt ve yönetim kavramları kullanılmaya başlanmıştır. Bu adımlar yönetim düşüncesinin gelişmesine katkı sağlasa da yönetimin bilim olarak incelenmesi Frederick Winslow Taylor ile başlamış ve Taylor yönetim biliminin babası olarak kabul görmüştür. Kendinden sonraki dönemlerde düşünceleri 'Taylorculuk' olarak ifade edilmiştir. Amerikalı makine mühendisi olan Taylor'un 1911 yılında yayınlanan "The Principles of Scientific Management" adlı kitabı yönetimin bilim olarak kabul edilmesi için önemli bir çalışma olmuştur. Endüstrinin gelişmeye başladığı yıllarda eğitilmiş insana ihtiyacın artmasıyla makinelerin ve insanların yönetimi önemli bir konu haline gelmiş ve bu kitap konuyla ilgili önemli bir kaynak olmuştur. Yönetim alanında çalışmalar sürdüren Taylor, işletmelerde verimlilik artışını sağlayacak bilimsel çalışmalar yapmıştır. Taylor'un "The Principles of Scientific Management" adlı kitabı 2005 yılında H. Bahadır Akın tarafından "Bilimsel Yönetimin İlkeleri" adıyla çevrilmiş ve Adres Yayınları tarafından yönetim klasikleri serisinin ilk kitabı olarak basılmıştır. Kitap Taylor tarafından Amerikan Makine Mühendisleri Birliği'ne sunulmak üzere hazırlanmış olsa da yönetim alanında temel bilgileri içerdiği ve geniş örneklere yer verdiği için işletme yönetimi, insan kaynakları yönetimi ve eğitim yönetimi gibi yönetim alanını konu edinen alanlarda kaynak olarak kullanılmaktadır. Kitabın ana teması, yönetimin bir bilim olduğu ve bu bilimden yararlanılarak işletmelerde verimliliğin sağlanması için uygulanması gereken temel ilkelerdir.  * Yıldız Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İstanbul.

The XX International Scientific Symposium "The Dialogue of Cultures" dedicated to the 100 th Anniversary of AZIZA JAFARZADA.

The XX International Scientific Symposium "The Dialogue of Cultures", dedicated to the 100th Anniversary of Aziza Jafarzade was held in Saint-Petersburg / Russia on the 28.11.2021. More than 120 scientists from 6 countries (Azerbaijan, Turkey, Russia, Ukraine, Kazakhstan, China) submitted their articles and only 68 articles were accepted by the relevant referees.

The XX International Scientific Symposium "The Dialogue of Cultures"
28 November, 2021, ISBN: 978-605-74249-8-3,  Saint- Petersburg/Russia

One of the greatest goals of the 21st century is the acquisition of high-level skills through the STEM course designs to provide skill-assisted  transformation  in  learning  processes.  The  purpose  of  this  research;  The  aim  of  this  course  is  to  examine  the views  of  teachers  about  STEM  course  designs  supported  by  traditional  Turkish  games  adapted  to  primary  school  social studies  course.Each  teacher  who  participated  in  the  research  was  able  to  videotape  all  his  practices  and  fill  out  the observation forms. Through the obtained data, it was shared with the teachers whether the achievements of the course were realized  or  not.  After  these  practices,  the  opinions  of  the  teachers  towards  the  research  were  obtained  through  a  semi-structured  interview  form.  Descriptive  analysis  technique  wasapplied  on  the  collected  data.  According  to  the  findings obtained  at  the  end  of  the  study,  it  was  stated  by  the  participants  that  their  students  developed  a  significant  sense  in cognitive, affective and psychomotor aspects.

Bu yazının amacı uluslararası düzeyde yapılan sınavların öğretim programlarına ve öğretim politikalarına olan etkisinin analiz edilmesidir. Bu anlamda PISA VE TIMSS gibi uluslararası düzeyde uygulanan ve kamuoyu tarafından en çok dikkate alınan sınavlar belirli aralıklarla yapıl-makta ve ülkeler eğitim sistemlerini bu sınavların sonuçlarını da dikkate alarak değiştirmeye çalışmaktadırlar. Bir ülkenin hedeflediği toplumsal, siyasal, ekonomik ve teknolojik düzeye erişmesini sağlayacak en önemli kaynak, nitelikli insan ihtiyacıdır. Bunun için, insan kaynağının iyi yetiştirilmiş olması ve buna önem verilmesi gerekmektedir. Nitelikli insanı yetiştirecek temel kurumlardan biri ve en önemlisi de eğitim sistemidir. Eğitim siste-minin temel unsurlarından biri olan eğitim prog-ramlarının ve eğitim politikalarının bu ihtiyacı karşılayacak şekilde yapılandırılması bir gereklilik arz etmektedir. Özellikle ülkelerin ihtiyacı olan düşünen, eleştiren, sorgulayan, gerekli beceri ve değerlerle donatılmış insanın yetiştirilebilmesi için hem eğitim politikalarının hem de programların iyi yapılandırılmış olması gerekmektedir. Devletlerin eğitim, ekonomi, siyasi ve bilim-sel alanlarda birbirleriyle rekabet edebilmesinin yolu insan kaynağını modern çağın eğitim gereklerine uygun bilgi, yetkinlik, beceri ve değerlerle donatılmış olarak okul yaşamında öğrenmeleri gerekmektedir. Bunu sağlamak isteyen birçok ülke eğitim programlarını yenilemişlerdir. Özellikle beceri ve değerlerin bilginin verilmesinin yanında önemli hâle gelmeye baş-lamasıyla birlikte öğretim programlarında sa-dece bilgi vermeye dönük ve öğrencinin günlük yaşamından uzak, karşılığı olmayan karşılaştığı problemleri ezber bilgi yükü ile çözmeye çalışan programlar terkedilmeye başlanmış; bunun yerine düşünme, problem çözme, sorgulama, iletişim, iş birliği ve tekonoloji becerilerini gelişti-ren her içeriğin bir beceri kazandırmaya yönelik olarak hazırlama eğilimi güçlü bir biçimde ilgili ülkelerde programlara program güncelleme çalışmaları sonrasında yansımış görünmektedir. Özellikle PISA sınavlarında başarılı olan ülkelerin aynı zamanda bu becerilere yönelik içerik yapılandırmasını başarılı bir şekilde uyguladıkları görülmektedir.

This research aims to examine the relationship of the content of high school mathematics textbooks prepared in accordance with the secondary school mathematics curriculum renewed in 2013 with the other disciplines. Having a qualitative research design, the research used document analysis method, one of the descriptive survey methods. The research materials are six high school mathematics textbooks approved by Board of Education (BoE) in the Ministry of National Education (MoNE), which was taught in the ninth, tenth, eleventh and twelfth classes of the high school in 2016-2017 academic year. The research data was gathered through a form developed by the researchers. During data analysis, the descriptive analysis method was used and classified by encoding them as data, course, unit, subject and achievement. The frequency-percentage values of the findings and findings obtained by categorizing relationships with other disciplines used in the textbooks have been presented in tables. Research results have revealed that the number of disciplines related to other disciplines are sixty five (f = 65) and the number of associated disciplines seven (f = 7), the most related discipline is Physics (f = 33, 50.8%), the least related disciplines are Psychology, Traffic and First Aid (f = 1, 1,5%). It has also been identified that the content of the high school mathematics textbooks is not at the desired level in terms of interdisciplinary relationship. At the end of the study, suggestions were made to the experts who prepared the textbooks and researchers. Özet Bu çalışmanın amacı, 2013 yılında yenilenen ortaöğretim matematik öğretim programına göre hazırlanan lise matematik ders kitaplarının içeriğinin, diğer disiplinlerle ilişkilendirilme durumunu incelemektir. Betimsel tarama modeline göre hazırlanmış bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın materyali, 2016-2017 eğitim öğretim yılında liselerin dokuzuncu, onuncu, on birinci ve on ikinci sınıflarında okutulan Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) Talim ve Terbiye Kurulu (TTKB) tarafından onaylanmış altı adet lise matematik ders kitabıdır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen veri toplama formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmış olup veriler, ders, ünite, konu ve kazanım şeklinde kodlanarak sınıflandırılmıştır. Ders kitaplarında kullanılan diğer disiplinlerle ilişkilendirmeler kategorize edilerek elde edilen bulgular ve bulgulara ilişkin frekans-yüzde değerleri tablolaştırılarak verilmiştir. Araştırmada, lise matematik ders kitaplarının içeriğinde, diğer disiplinlerle ilişkilendirmelerin sayısı altmış beş (f=65) ve ilişkilendirilen disiplin sayısı yedi (f=7), en çok ilişkilendirilen disiplinin Fizik (f=33, %50,8), en az ilişkilendirilenin ise Psikoloji, Trafik ve İlkyardım (f=1, %1,5) disiplinleri olduğu bulgularına ulaşılmıştır. Sonuç olarak, incelenen lise matematik ders kitaplarının içeriğinin, disiplinler arası ilişkilendirme açısından istenen düzeyde olmadığı sonucuna varılmıştır. Çalışmanın sonunda ders kitaplarını hazırlayan uzmanlara ve araştırmacılara yönelik önerilerde bulunulmuştur.

This research aims to examine the relationship of the content of high school mathematics textbooks prepared in accordance with the secondary school mathematics curriculum renewed in 2013 with the other disciplines. Having a qualitative research design, the research used document analysis method, one of the descriptive survey methods. The research materials are six high school mathematics textbooks approved by Board of Education (BoE) in the Ministry of National Education (MoNE), which was taught in the ninth, tenth, eleventh and twelfth classes of the high school in 2016-2017 academic year. The research data was gathered through a form developed by the researchers. During data analysis, the descriptive analysis method was used and classified by encoding them as data, course, unit, subject and achievement. The frequency-percentage values of the findings and findings obtained by categorizing relationships with other disciplines used in the textbooks have been presented in tables. Research results have revealed that the number of disciplines related to other disciplines are sixty five (f = 65) and the number of associated disciplines seven (f = 7), the most related discipline is Physics (f = 33, 50.8%), the least related disciplines are Psychology, Traffic and First Aid (f = 1, 1,5%). It has also been identified that the content of the high school mathematics textbooks is not at the desired level in terms of interdisciplinary relationship. At the end of the study, suggestions were made to the experts who prepared the textbooks and researchers. Özet Bu çalışmanın amacı, 2013 yılında yenilenen ortaöğretim matematik öğretim programına göre hazırlanan lise matematik ders kitaplarının içeriğinin, diğer disiplinlerle ilişkilendirilme durumunu incelemektir. Betimsel tarama modeline göre hazırlanmış bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın materyali, 2016-2017 eğitim öğretim yılında liselerin dokuzuncu, onuncu, on birinci ve on ikinci sınıflarında okutulan Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) Talim ve Terbiye Kurulu (TTKB) tarafından onaylanmış altı adet lise matematik ders kitabıdır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen veri toplama formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmış olup veriler, ders, ünite, konu ve kazanım şeklinde kodlanarak sınıflandırılmıştır. Ders kitaplarında kullanılan diğer disiplinlerle ilişkilendirmeler kategorize edilerek elde edilen bulgular ve bulgulara ilişkin frekans-yüzde değerleri tablolaştırılarak verilmiştir. Araştırmada, lise matematik ders kitaplarının içeriğinde, diğer disiplinlerle ilişkilendirmelerin sayısı altmış beş (f=65) ve ilişkilendirilen disiplin sayısı yedi (f=7), en çok ilişkilendirilen disiplinin Fizik (f=33, %50,8), en az ilişkilendirilenin ise Psikoloji, Trafik ve İlkyardım (f=1, %1,5) disiplinleri olduğu bulgularına ulaşılmıştır. Sonuç olarak, incelenen lise matematik ders kitaplarının içeriğinin, disiplinler arası ilişkilendirme açısından istenen düzeyde olmadığı sonucuna varılmıştır. Çalışmanın sonunda ders kitaplarını hazırlayan uzmanlara ve araştırmacılara yönelik önerilerde bulunulmuştur.

Anton S. Makarenko'nun Eğitim ve Pedagoji üzerine kaleme almış olduğu, olay örgülerinden yaratılmış olan felsefi muhtevasıyla bir baş ucu kitabı niteliğindeki Yaşam Yolu I. kitabına psikolojik danışmanlık öğrencisi gözüyle naçizane bir bakıştır.

GİRİŞ
Eğitim sistemlerinin niteliklerinin ve verimliliğinin en önemli sağlayıcısı öğretmenlerdir. Toplumun refah seviyesinin ve gelişmişlik düzeyinin ileriye taşınması için durmadan çaba gösteren bir meslek grubu olan öğretmenlik, özellikle pek çok siyasi ve ideolojik süreçten geçmiş bir yer olan Kıbrıs’ta özellikle incelenmesi gereken konulardan biridir. Öğretmen yetiştirme faaliyetlerinin düzenlenmesi ve yeniden yapılandırılması durumu toplumda değişiklik gösteren her siyasi yönetimden etkilenmiştir. Bu bölümde Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti (KKTC)’nin öğretmen yetiştirme sürecinde karşılaştıkları durumlar, öğretmen yetiştirme faaliyetlerinin siyasetten etkilenmesi ve özellikle öğretmenlerin sendikalaşma süreçleri ele alınmaktadır.

Günümüzde de hala devam eden salgın sebebiyle Türkiye çapında eğitime bir süre ara verilmiş, ardından uzaktan eğitim sistemine geçiş yapılmıştır. Tüm bu süreç esnasında öğrenciler birtakım sorunlarla karşı karşıya gelmiştir. Teknolojinin büyük bir rol oynadığı bu dönemde öğrenciler bir cihaz yardımıyla eğitimine devam etmiştir. Bu dönem içerisinde bazı altyapı yetersizlikleri ve diğer sorunlar onları zorlamıştır. Biz yaptığımız bir anket ile uzaktan eğitimin gençlerin üzerinde bıraktığı etkiyi, aldıkları verimi ve psikolojik durumlarını inceleyerek gençlerin uzaktan eğitim sırasında yaşadıklarını tespit etmeye çalıştık ve yüz yüze eğitim ile karşılaştırdık. Bunun sonucunda gençlerin yüz yüze eğitimi tercih ettiği ve daha verimli bulduğu fakat uzaktan eğitimin de bazı özelliklerini destekledikleri sonucuna ulaştık. Ayrıca gençlerin bu süreçten nasıl etkilendiklerini daha iyi anlayabilmek için alanında uzman bir psikiyatriste danıştık. Son olarak projemizde gençlerin yüz yüze eğitimi tercih etmesine rağmen uzaktan eğitimin avantajlı olarak gördükleri noktalara değindik ve görüşlerimizi belirttik.

Son zamanlarda yaşanan atanamama problemi öğretmen adayları için sorun hâline gelmekte ve öğretmen adaylarının kaygı düzeylerini arttırmaktadır. Yapılan bu araştırmanın amacı atama bekleyen rehberlik ve psikolojik danışmanlık öğretmen adaylarının atanamama kaygı düzeylerini çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Bu araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örnekleminin 77'si kadın, 75'i erkek olmak üzere 152 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada geçerlik güvenirlik çalışması yapılmış olan Atanamama Kaygısı Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmadaki katılımcılara ait değişkenlere kişisel bilgi formu aracılığı ile ulaşılmıştır. Yapılan bu araştırmada kullanılan veriler Google Formlar aracılığı ile hazırlanmış olup çevrim içi anket sistemi ile katılımcılara uygulanmıştır. Araştırmada ulaşılan verilerin analizi için SPSS 25.00 paket programı kullanılmış ve veriler analiz edilmiştir. Ulaşılan verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, t testi, Tek Yönlü Varyans analizi gibi farklı istatistiksel işlemler yapılmıştır. Ulaşılan araştırma bulguları sonucunda rehberlik ve psikoloik danışmanlık öğretmen adaylarının kaygı düzeylerinin orta seviyenin üzerinde olduğuna ulaşılmıştır. Yapılan istatistiksel işlemler ışığında rehberlik ve psikolojik danışmanlık öğretmen adaylarının atanamama kaygı düzeyleri arasında cinsiyet, medeni durum değişkenleri açısından istatistiksel olarak anlamlı farklılığın olmadığını yaş değişkeninin iki alt boyutunda anlamlı farklılığın olmadığına ulaşılmıştır. Ekonomik kazanç, okuldaki başarı durumu değişkenleri açısından istatistiksel olarak anlamlı farklılığa ulaşılmış yaş değişkeni açısından sadece atanamama korkusu alt boyutunda anlamlı farklılığa ulaşılmıştır.

BİLİNÇLİ EĞİTİM Günümüzde okullarda öğrencilere hatta iş yerlerinde çalışanlara, stres azaltma yöntemleri belirlenmektedir. Bu sıralar en revaçta olanları yoga, mindfulness gibi eğitimlerdir. Stresle baş etmenin temelinde beynimizi kontrol edebilmek, farkında olmak yatmaktadır. İnsan beynini tanıyıp, anlamlandırması, en önemli bilim gizemidir. Beynimizi etkin, aktif şekilde sağ ve sol lobunu kullanarak, kapasitesini iki kat değil, kat kat artırmış oluruz. Her gün beynimizde yeni hücreler oluşur. Fakat kullanılmayan hücreler yok olur giderler (Kavaklı & Saygılı, 2015). Etkili öğrenmenin de yöntemi iki lobu aktif halde kullanmaktan geçmektedir. Bunun için birçok araştırmada, kitap okumak, yeni bilgiler edinmek, yaparak öğrenmek vb. yollar beyin egzersizi olarak tavsiye edilmektedir. Beyin öğrendikçe gelişmekte ve güçlenmektedir (Çakmak, 2019). İnsanlara "zihnini kontrol et" derken, işleyişin herkeste değiştiği zihinsel faaliyetlerinin farkına vardırmak. Beynimizdeki öğrenme merkezi ile olan bağlantıyı koparmamak gerekiyor. Beynin duygusal ve mantık bölümü birbirinden bağımsız değildir. Bu yüzden ikisinin aynı anda çalışması ile öğrenilenler kişiye anlam katmakta. Olay veya durumları tanımlama, analiz etme, çözümleme ve değerlendirme yapabilir olarak yaratılıyor insan. 21.yy. becerileri diye adlandırılan bütün beceriler eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, üst düzey düşünme becerileri beynin tamamen kullanılabilmesiyle ilgili. Gelen her uyarıcıyı anlamlandırıp, hafızaya atmak kişinin nasıl yetiştiğiyle ilgilidir. O yüzden erken yaşlarda nasıl yetiştirildiğin kişiler arasında fark yaratıyor. Araştırmalarda 0-6 yaş her şeyin temelinin atıldığı dönem olarak yer almaktadır. Öğrencinin aktif öğretmenin pasif olarak işlendiği çağdaş eğitim modelleri bu temele dayanmaktadır. Öğrencinin ne öğrendiği, neden öğrendiğini, nasıl öğrendiğini bilmesiyle başlıyor. Ardından beyninde eski ve yeni bilgileri yapılandırması gerekiyor. Çoklu zeka kuramında Howard Gardner'ın teorisinde; herkesteki var olan zeka alanlarını 8'e ayırmıştır. Zekanın kategorize edilmesi değil de her zeka türünden, değişen oranlarda insanlarda var olduğu gerçeğidir. Ve kişi bu zeka alanını farklı oranlarda kullanmaktadır. Bunu keşfedip, ilerletmek bireysel farkındalığı ile mümkündür. Bunu fark etmek için de kişi düşüncelerini, zihnini, kendini tanımalıdır. Ardından zihnini kontrol edebilmeyi öğrenebilir. Çocuklarımızın farkındalığını, sorumluluğu arttırmak tamamen beynini geliştirmek olarak düşünülebilir. Bunun en basit yollarından biri de küçük yaşlardan itibaren sorumluluk verilmesi ile gerçekleşir. Biz insanların yaşamak için yapılması gereken en basit davranışların hepsi bunu kapsamaktadır. Çocuklar en başta tam anlamıyla gerçekleştiremeyebilir. O anda ona yardım etmemek, başarması için sabretmek ileri ki dönemlerde, daha büyük şeyler başarmasına olanak sağlayacaktır. İnsanlar yaparak deneyerek öğrenirler. Ev işlerinin bir bölümü paylaşılarak, çocuklarımıza görev olarak verilebilir. İlkokul çağına gelmiş (7-10 yaş) sadece ödev ve ders çalışma gibi görevleri birden verilip yüklenilmiş, o yaşa kadar hiç sorumluluk almamış, her işini başkaları yapmış çocuktan, bir şey yapması beklenemez. Çocuklar genelde "Bunu ben neden yapıyorum?" diyebilir. Bunlar gibi görünen bir çok sorun sayabiliriz. Ama esas sorun her probleminde başkalarından yardım bekler hale gelmesi, daha probleminin ne olduğunu tanımlaya, anlamaya çalışmadan. Onu rahatsız eden durum/ olay / duygu nedir? düşünmeden yardım istemesi, anne ve babalar tarafından emir gibi kabul görmemeli. Anne ve babalar çocuğum aman sıkıntı çekmesin diye yaptıkları çabadaki çelişkiyi görmeleri lazım. Eline bir şey battığında, ne olduğunu kendi anlamalı, elinin acısını nasıl dindirebileceği ya da ne yapması gerektiğini kendisi bulmalı, buna izin verilmelidir.