Pengembangan Kurikulum

Dalam praktik pengembangan kurikulum sering terjadi kecenderungan hanya menekankan pada pemenuhan mata pelajaran. Artinya, isi atau materi yang harus dipelajari peserta didik hanya berpusat pada disiplin ilmu yang terstruktur, sistematis, dan logis. Sehingga mengabaikan pengetahuan dan kemampuan aktual yang dibutuhkan sejalan dengan perkembangan masyarakat.
Oleh karena itu, model pengembangan kurikulum harus dapat menggambarkan suatu proses sistem perencanaan pembelajaran yang dapat memenuhi berbagai kebutuhan dan standar keberhasilan pendidikan. Dalam makalah ini akan diuaraikan beberapa model pengembangan kurikulum yang ada.

Buku ini merupakan hasil laporan pengabdian masyarakat berbasis pesantren yaitu Pengembangan Manajemen di Pondok Pesantren Al-Hasaniyah Rawalini Teluknaga Tangerang.

Pesantren salafiyah yang mengadakan sistem pendidikan formal, namun seakan dalam satu atap atau seoal-olah seperti satu atap, padahal dalam kenyataannya adalah tidak, maka harus berbenah. Menyatukan persepsi antara pengasuh menjadi syarat utama pesantren bisa maju dan berkembang serta bisa menghidupkan ekonominya sendiri. Efek negatif dari kondisi jenis pesantren yang seperti itu adalah kehilangan arah dan orientasi visi dan misi sejak awal pensantren didirikan. Imbasnya jelas pada kualitas mutu, dan akademik dalam sistem kaderisasi belajar dan mengajar.

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Sekolah adalah tempat untuk melaksanakan, menguji dan mencoba kurikulum, dimana semua konsep, prinsip,nilai pengetahuan, metode alat dan kemampuan diuji dalam bentuk perbuatan yang akan mewujudkan bentuk kurikulum yang nyata dan hidup. Diharapkan pada suatu kurikulum dapat memberikan dasan dan menjadi peodman bagi pengembangan kemampuan siswa secara optimal sesuai dengan tuntutan dan tantangan masyarakat.
Pengembangan Kurikulum di Indonesia selama ini masih menggunakan dan mengikuti prinsip-prinsip pengembagan kurikulum yang berbeda. Tetapi tujuan atau sasaran yang ingin dicapai sama, yaitu ingin mewujudkan cita-cita pembangunan GBHN. Oleh karena itu kurikulum memerlukan prinsip-prinsip yang mendasar. Prinsip itu merupakan suatu yang sangat penting, mendasar, harus diperhatikan, dan memiliki sifat mengatur dan mengarahkan. Dari pengertian prinsip ini dapat diartikan bahwasanya prinsip itu mempunyai arti yang sangat penting dalam kaitanya dengan keberadaan sesuatu. Dengan melalui pemahaman prinsip orang jadi lebih efektif dan efisien dalam menjadikan sesuatu. Dari pengertian di atas bias dijadikan dasar untuk menjelaskan arti dan fungsi prinsip-prinsip pengembanga kurikulum.
B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana ruang lingkup PAI ?
2. Apa pengertian pengembangan kurikulum PAI ?
3. Apa pengertian dari prinsip pengembangan kurikulum PAI ?
4. Apa macam sumber prinsip kurikulum PAI ?
5. Apa tipe-tipe Prinsip Pengembangan Kurikulum PAI ?
6. Apa macam-macam Prinsip Pengembangan Kurikulum PAI ?

C. Tujuan
1. Untuk mengetahui ruang lingkup PAI
2. Untuk mengetahui pengertian pengembangan kurikulum PAI
3. Untuk mengetahui pengertian dari prinsip pengembangan kurikulum PAI
4. Untuk mengetahui macam sumber prinsip kurikulum PAI
5. Untuk mengetahui tipe-tipe Prinsip Pengembangan Kurikulum PAI
6. Untuk mengetahui macam-macam Prinsip Pengembangan Kurikulum PAI
 

Dalam kurikulum 2013, pendidikan akan difokuskan kepada tiga fungsi pokok, yaitu : pertama, fungsi pendidikan sebagai penegak nilai, kedua, fungsi pendidikan sebagai sarana untuk mengembangkan masyarakat, ketiga, fungsi pendidikan sebagai upaya untuk mengembangkan potensi manusia. Pada fungsi pendidikan sebagai penegak nilai, dapat diartikan bahwa pendidikan mempunyai peran yang sangat penting berkaitan dengan nilai-nilai yang ada pada masyarakat untuk memelihara dan menjaga nilai-nilai luhur yang ada di dalamnya.1 Melihat dari fungsinya, sudah barang tentu pendidikan harus senantiasa mentransmisikan nilai-nilai kearifan yang ada dalam masyarakat pada suatu lembaga pendidikan, guna memberikan bekal pengetahuan dan pengalaman bagi peserta didik untuk menjadi anggota masyarakat yang baik, sesuai dengan nilai dan norma yang berkembang pada masyarakat tertentu. Disinilah peran penting muatan lokal untuk diimplementasikan di lembaga-lembaga pendidikan yang ada. Muatan lokal merupakan mata pelajaran penunjang dalam pendidikan untuk lebih memperkaya dan meningkatkan kompetesi peserta didik. Kurikulum muatan lokal dalam tulisan ini menjadi pembahasan utama, karena implementasi kurikulum muatan lokal yang sesuai dengan peraturan yang ada, dinilai akan dapat mentransmisikan nilai-nilai yang ada pada 1 1https://www.websitependidikan.com/2016/03/fungsi-pendidikan-di-indonesia.html (diakses pada 14/04/2018, pukul 12:29 WIB)

Proses perkembangan kurikulum sebagai sifatnya yang senantiasa berubah turut dipengaruhi oleh faktor-faktor persekitaran yang merangsang reaksi manusia yang terlibat dalam kepentingannya serta prinsip-prinsip yang dijadikan pedoman. Faktornya meliputi: 1. Pergururan Tinggi, 2. Masyarakat, 3. Sistem Nilai, 4. Filosofis, 5. Psikologis, 6. Sosial-Budaya, 7. Politik, 8. Pembangunan Negara Dan Perkembangan Dunia, 9. Ilmu dan Teknologi (IPTEK).
Sedangkan prinsip yang dijadikan dasarnya adalah sebagai berikut: 1. Relevansi, 2. Fleksibel, 3. Kontinuitas, 4. Kepraktisan, 5. Efektifitas.

Di dalam proses pengendalian mutu pendidikan, kurikulum merupakan perangkat yang sangat penting karena menjadi dasar untuk menjamin kompetensi keluaran dari proses pendidikan. Kurikulum harus selalu diubah secara periodik untuk menyesuaikan dengan dinamika kebutuhan pengguna dari waktu ke waktu. Tujuan penulisan makalah ini yaitu: Memberikan pengetahuan dan wawasan tentang pengembangan kurikulum dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, memberikan pengetahuan tentang hambatan-hambatan yang mempengaruhi perkembangan kurikulum.
Adapun beberapa faktor yang mempengaruhi pengembangan kurikulum, yaitu meliputi: 1. Pergururan Tinggi, 2. Masyarakat, 3. Sistem Nilai, 4. Filosofis, 5. Psikologis, 6. Sosial-Budaya, 7. Politik, 8. Pembangunan Negara Dan Perkembangan Dunia, 9. Ilmu dan Teknologi (IPTEK)
Sedangkan prinsip yang dijadikan dasarnya adalah sebagai berikut: 1. Relevansi, 2. Fleksibel, 3. Kontinuitas, 4. Kepraktisan, 5. Efektifitas

kurikulum yang berbasis kompetensi. Inovasi kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk mengembangkan kemamampuan peserta didik baik secara pengetahuan dan keterampilan untuk melakukan tugas-tugas dalam bentuk kemahiran dan kemampuam dalam pengaplikasian hasil belajar. Untuk mengetahui konsep, karakteristik maupun prinsip-prinsip kurikulum berbasis kompetensi maka disusunlah makalah ini sebagai panduan. Makalah ini sangat penting ditujukan untuk pihak- pihak yang terlingkup dalam lingkungan pendidikan.

Abstrak: Kurikulum tidah seharusnya bersifat statis, karena dengan seiring dengan perkembangan zaman dan tuntutan kehidupan dalam masyarakat menjadikan kurikulum senantiasa berkembng dan menyelaraskan dengan kemajuan zaman. Oleh karena itu, pengembangan kurikulum berupa proses dinamis dan integratif perlu diupayakan, melalui langkah-langkah pengembangan kurikulum yang sistematis, profesional dan melibatkan seluruh aspek-aspek kurikulum yang terkait yang berguna untuk tercapainya tujuan pendidikan nasional. Dalam pembahasan artikel ini berisi kurikulum yang diajarkan oleh guru di kelas yang meliputi silabus, RPP, bahan pelajaran, proses belajar, strategi pembelajaran, dan metode pembelajaran. Kurikulum yang dipelajari oleh murid meliputi materi pelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler. Dan kurikulum yang diujikan meliputi tes yang diselenggarakan berbentuk ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas. Kata Kunci: Tahap-tahap pengembangan kurikulum, PAI.

Sesuai fungsi dan tujuan pendidikan nasional yang terdapat dalam UU no. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, " pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi masyarakat beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, beriman, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara demokratis serta bertanggung jawab dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa " (Dakir, 2004: 93) Untuk mewujudkan semua itu diperlukan sebuah alat yang disebut dengan kurikulum. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (UU no. 20 tahun 2003).

Strategi Manajemen Kurikulum Berbasis Industri di SMK Ma’arif 2 Gombong.

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kebijakan pemerintah melalui Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi yang telah mencanangkan Program Merdeka Belajar di mana pemerintah memberikan kemerdekaan pada SMK untuk mengisi kurikulum yang lebih "menikah" dengan industri. Sehingga SMK harus memiliki berbagai terobosan terkait kurikulum berbasis industri.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana manajemen kurikulum berbasis industri dan strategi apa yang diambil dalam manajemen kurikulum berbasis industri di SMK Ma’arif 2 Gombong. Pendekatan penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Data yang diperoleh menggunakan metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data menggunakan analisis data kualitatif.

Kesimpulan dari penelitian ini adalah: 1) Manajemen kurikulum berbasis industri di SMK Ma’arif 2 Gombong menggunakan beberapa langkah yaitu : a) Perencanaan, melakukan review kurikulum, membuat kurikulum sinkronisasi industri, penyusunan kurikulum, membuat program kerja sesuai dengan kompetensi.b) Pengorganisasian, melakukan upgrading, mengorganisasikan pembelajaran, membuat prota dan promes, membuat silabus dan RPP.c) Implementasi, menentukan metode dan strategipembelajaran, menyiapkan sarana dan prasarana pembelajaran. d) Monitoring dan Evaluasi atau Monev, monitoring dengan melakukan supervisi kurikulum oleh Kepala Jurusan, Waka Kurikulum dan Kepala Sekolah. Evaluasi dilakukan bersama pendamping dari pihak industri untuk menilai apakah materi yang disampaikan sudah sesuai target.2)Strategi yang diambil SMK Ma’arif 2 Gombong dalam manajemen kurikulum berbasis industri : a) Strategi jangka pendek, melakukan MoU dengan beberapa industridan mempertahankannya sampai 5 tahun. Menjadikan kelas industri sebagai branding SMK Ma’arif 2 Gombong. b) Strategi jangka panjang, mengadakan kelas-kelas industri pada semua jurusan. c) Menambah jurusan baru sebagai pengembangan rumpun yang sudah ada. d) Implementasi,Penyesuaian kompetensi guru (upgrading) dengan program magang kerja, guru mengikuti pelatihan, workshop dan MGMP. e) Perbaikan dan sarana dan prasarana, inovasi teknologi yang baru dan melakukan pembaharuan peralatan

Nama : Dwi Endah Ciswiyati NIM : 0204519013 1. Berilah penjelasan lengkap secara teoritik tentang landasan filosofis pendidikan. Pengertian Umum Landasan Landasan dapat diartikan sebagai alas, ataupun dapat diartikan sebagai fondasi, dasar, pedoman dan sumber (Wojowarsito, 1972 :16). Landasan adalah tumpuan, alas, paronbesi alas penempa, berlandaskan , berdasarkan (Suharso dan Retnoningsih. A, 2008 : 284) Pengertian umum Filosofis Filosofis artinya adalah berdasarkan filsafah (Suharso dan Retnoningsih. A, 2008 : 140) Dari dua pengertian diatas jika dihubungkan dengan pendidikan, maka dasar atau landasanfilosofis pendidikan beracuan sesuai dengan Filsafat pendidikan. Filsafat Pendidikan merupakan fondasi bagi pengembangan keilmuan pendidikan baik pada tataran teoritis maupun praktis. Ia dapat merupakan aplikasi dan implementasi dari suatu pandangan filosofis (baca, aliran-aliran filsafat tertentu) dan dapat pula merupakan pemikiran kritis. (Syamsul. Ahmad , 2014:2) Filsafat pendidikan tidak bisa dihindari bahwa pembahasannya akan berangkat dari filsafat sebagai bidang ilmu sebagai titik tolaknya. (Noor Syam dalam Hadi, Sumanso. 2014 : 284). Selain itu juga dalam kajian filsafat pendidikan diandaikan penggunaan suatu cara kerja filsafat dan hasilhasil metode filsafat berupa pemikiran tentang realitas, pengetahuan dan nilai. Filsafat pendidikan, sesuai dengan posisi ilmunya merupakan landasan filsafati yang menjiwai seluruh kebijaksanaan dan pelaksanaan dalam pendidikan (Noor Syam dalam Hadi, Sumanso, 2014 : 284) Filsafat Pendidikan adalah sebagai " Upaya memahami pendidikan dalam keseluruhan dan pendidikankeutuhannya, dengan memberikan tafsiran terhadapnya melalui konsep-konsep umum kefilsafatanm yang akan memberikan arah dan memilih tujuan dan kebijakan pendidikan" (G.Kneller, 1971 : 4).

Abstrak Pengembangan kurikulum tidak dapat lepas dari berbagai aspek yang mempengaruhinya, seperti cara berpikir, sistem nilai yaitu moral, keagamaan, politik, budaya, dan sosial, proses pengembangan, kebutuhan peserta didik, kebutuhan masyarakat maupun arah program pendidikan. Pengembangan kurikulum adalah proses perencanaan dan penyusunan kurikulum oleh pengembang kurikulum dan kegiatan yang dilakukan agar kurikulum yang dihasilkan dapat menjadi bahan ajar dan acuan yang digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan secara nasional. Model-model pengembangan kurikulum adalah sebagai berikut: Model Administratif, Model Pendekatan Grass Roots, Model Demonstrasi, Model Beauchamp, Model Roger's, Model Pemecahan Masalah dan Taba's Inverted Model. Adapun prosedur dalam pengembangan kurikulum meliputi perencanaan kurikulum, pengorganisasian kurikulum, penyusunan staf dan kontrol kurikulum. Implementasi kurikulum yang sukses, dihasilkan dari perencanaan hati-hati dan memperharikan dua hal penting yaitu mengkomunikasikan rencana implementasi dan adanya dukungan semua sumber daya dalam implementasi tersebut. Curriculum development cannot be separated from the various aspects that influence it, such as ways of thinking, value systems namely moral, religious, political, cultural, and social, the development process, the needs of students, the needs of the community and the direction of the education program. Curriculum development is the process of curriculum planning and preparation by curriculum developers and activities carried out so that the resulting curriculum can become teaching materials and references used to achieve national educational goals. Curriculum development models are as follows: Administrative Model, Grass Roots Approach Model, Demonstration Model, Beauchamp Model, Roger's Model, Problem Solving Model and Taba's Inverted Model. The procedures for curriculum development include curriculum planning, curriculum organization, staffing and curriculum control. A successful curriculum implementation results from careful planning and maintains two important things, they are communicating the implementation plan and the support of all resources in the implementation.

Bahan ajar bisa didefinisikan sebagai teknik dan latihan secara sistematis yang akan digunakan dalam pengajaran di kelas. Dalam menentukan bahan ajar, seorang guru dapat berpandu pada contoh-contoh pengembangan bahan ajar yang akan dijelaskan lebih jelas di bawah.

Pengembangan kurikulum memiliki beberapa tahapan, yaitu pengembangan instruksional,bahan dan media pengembangan, juga metode pengajaran dan pengujian. Kurikulum agar dapat berfungsi sebagai pedoman,terdapat sejumlah prinsip dalam proses pengembangannya, antara lain yaitu:

Plan for the implementation of Curriculum 2013 is the right moment for science courses - biology Tadris IAIN Sheikh Nurjati Cirebon to conduct a review and evaluation of curriculum continuity majors in force , and at the same time to develop , repair and modification of the curriculum , in order to adapt to the practices of change Biology education in secondary school . The purpose of this study were: 1 ) determine the characteristics of curriculum - science majors Biology Tadris current , 2 ) determine the characteristics of the curriculum in 2013 relating to the teaching of biology in high school , 3 ) formulate and develop a curriculum design - science courses Tadris Biology as a result adaptations to the curriculum in 2013 . study design using the Design and Development research Tools research & Product category ( Richey & Klein , 2007) . Subjects were Tadris science courses - biology IAIN Sheikh Nurjati Cirebon . The instruments used were : 1 ) Protocol Analysis Program Curriculum Document , 2 ) Protocol Analysis Curriculum Document 2013 for high school Biology , 3 ) Material of validation for the theoretical framework of the course curriculum design , 4 ) Material of validation for the instrument design course curriculum . Data analysis techniques performed descriptively and analyzed using descriptive statistics . The results showed that the course curriculum Tadris IPA - Sheikh Biology IAIN Nurjati Cirebon has been arranged as a competence -based curriculum that integrates academic with a charge to Islamization . Completeness of course curriculum documents still need improvement . 2013 Curriculum for teaching high school Biology / MA packaged as specialization subjects of Mathematics and Natural Science that includes the core competencies of spiritual attitudes , social attitudes , knowledge and skills . Each core competency has been translated into a variety of basic competencies that lead to active learning approach emphasizes the scientific approach ( observe , inquire , reason , tried , communicate / make networking ).

Penjabaran mengenai perkembangan kurikulum yang telah beredar diindonesia yang bermula dari sebuah kurikulum yang diciptakan oleh belanda hingga kurikulum 2013.
serta mencangkup pengertian dan komponen-komponen penting dalam sebuah pembaharuan kurikulum.

Di dalam file ini terdapat ulasan materi tentang perkembangan kurikulum secara garis besarnya saja. Adapun materi tersebut berkaitan dengan teori perkembangan kurikulum, langkah-langkah perkembangan kurikulum dan sejarah perkembangan kurikulum di Indonesia. Berikut pembahasannya...