Location via proxy:   [ UP ]  
[Report a bug]   [Manage cookies]                
Skip to main content
Aysun Bay Dönertaş
  • Ankara, Ankara, Turkey
In this study, the issue of gender in pre-school education was focused on the views of pre-service teachers. The study was designed as a phenomenological research which is one of the qualitative research approaches. The study group of the... more
In this study, the issue of gender in pre-school education was focused on the views of pre-service teachers. The study was designed as a phenomenological research which is one of the qualitative research approaches. The study group of the research consists of 39 pre-service teachers studying in the Preschool Teaching Programme at a university in Turkey. In the study, a semi-structured interview form developed by the researcher was used as a data collection tool, and the data obtained were analysed by content analysis. According to the findings, all of the pre-service teachers highlighted that they found gender elements in the behaviours of children and teachers. In their definitions of gender, the participants used the expressions of imposing roles, expectations, behaviors, values, norms on people, and putting people in unnatural molds to behave in accordance with their sex. Pre-service teachers stated that they observed gender elements in preschool children's preferences, peer ...
In this study, it is aimed to examine the effect of job satisfaction of high school principals on school leadership. For this purpose, the data obtained through the School Leadership Scale and Job Satisfaction with Profession Scale in... more
In this study, it is aimed to examine the effect of job satisfaction of high school principals on school leadership. For this purpose, the data obtained through the School Leadership Scale and Job Satisfaction with Profession Scale in theTeaching and Learning International Survey -TALIS- data set published by OECD were used. The sample of the study consists of 448 high school principals randomly selected by TALIS through two-stage stratified sampling method to represent the international population. The test of variability between the perceptions of principals according to the personal variables of the research was tested by causal comparison model; whether there is a relationship between principals; professional job satisfaction and school leadership was tested by correlation model; the predictive power of high school principals professional job satisfaction on school leadership was tested by multiple regression model. As a result of the research, it was revealed that there is a positive and significant relationship between high school principals' professional job satisfaction and school leadership, and as principals' perceptions of professional job satisfaction increase, school leadership behaviour levels increase. For practitioners, it is suggested that renumeration, benefits and workplace conditions job satisfaction elements be put into practice and structural arrangements be made in this direction in order to ensure the professional job satisfaction of school leaders.
Temel eğitim kademesinin ilk basamağında örgütlenen okul öncesi eğitim öncelikle ailede başlamakta ve okullarda, okul öncesi eğitim sınıflarında devam etmektedir. Bireylerin yaşama mümkün olan en iyi başlangıcı yapmaları için... more
Temel  eğitim  kademesinin  ilk  basamağında  örgütlenen  okul  öncesi  eğitim  öncelikle  ailede başlamakta ve okullarda, okul öncesi eğitim sınıflarında devam etmektedir. Bireylerin yaşama mümkün olan en iyi başlangıcı yapmaları için okul öncesi eğitim önemlidir. Okul öncesi eğitim sınıflarında yürütülen planlı ve programlı eğitim etkinliklerinin öncelikli amacı bireylerin erken yaşlardan itibaren birçok yönden desteklenmesi ve geliştirilmesidir. Okul öncesi eğitim süreçlerinin etkili  ve  verimli  bir biçimde gerçekleştirilebilmesi etkili bir sınıf yönetimiyle mümkün kılınabilir. Buradan  hareketle  okul  öncesi  eğitimde  sınıf  yönetimi  tartışılmaya  değer  bir  konu  olarak görülmüştür. Bu çalışma okul öncesi eğitimde sınıf yönetimi konusuna ilişkin derleme türünde bir çalışmadır. Çalışmanın odağını okul öncesi eğitimde sınıf yönetimi oluşturmaktadır. Çalışmada öncelikle okul öncesi eğitimin tanımına ve önemine değinilmiş, okul öncesi eğitim sınıflarının yapısı ve işleyişi ele alınmıştır. Sonrasında okul öncesi eğitimde sınıf yönetimi; okul öncesi eğitimde sınıf yönetiminin süreç ve boyutları, okul öncesi eğitim sınıflarının yönetiminde öğretmenin rolü, okul öncesi eğitimde sınıf yönetimini kolaylaştıracak stratejilerle birlikte ele alınmıştır.

Preschool education, which is organized at the first step of the basic education level, starts in the family and continues in schools and preschool education classes. Preschool education is important for  individuals  to  make  the  best  possible  startin  life.  The  primary  purpose  of  planned  and programmed  educational  activities  carried  out  in  preschool  education  classes  is  to  support  and develop  individuals  in  many  ways  from  an  early  age.  The  effective  and  efficient  realization  of preschool  education  processes  can  be  made  possible  through  effective  classroom  management. From this point of view, classroom management in preschool education has been seen as a subject worth  discussing.  This  study  is  a  review-type  study  on  classroom  management  in  preschool education. The focus of the study is classroom management in preschool education. In the study, firstly, the definition and importance of preschool education were mentioned, and the structure and functioning of preschool education classes were discussed. Afterwards, classroom management in preschool  education  was  discussed,  along  with  the  process  and  dimensions  of  classroom management  in  preschool  education,  the  role  of  the  teacher  in  the  management  of  preschool classrooms, and strategies to facilitate classroom management in preschool education.
In this study, it is aimed to examine the effect of job satisfaction of high school principals on school leadership. For this purpose, the data obtained through the "School Leadership Scale" and "Job Satisfaction with Profession Scale" in... more
In this study, it is aimed to examine the effect of job satisfaction of high school principals on school leadership. For this purpose, the data obtained through the "School Leadership Scale" and "Job Satisfaction with Profession Scale" in the "Teaching and Learning International Survey-TALIS-data set published by OECD were used. The sample of the study consists of 448 high school principals randomly selected by TALIS through two-stage stratified sampling method to represent the international population. The test of variability between the perceptions of principals according to the personal variables of the research was tested by causal comparison model; whether there is a relationship between principals' professional job satisfaction and school leadership was tested by correlation model; the predictive power of high school principals' professional job satisfaction on school leadership was tested by multiple regression model. As a result of the research, it was revealed that there is a positive and significant relationship between high school principals' professional job satisfaction and school leadership, and as principals' perceptions of professional job satisfaction increase, school leadership behaviour levels increase. For practitioners, it is suggested that renumeration, benefits and workplace conditions job satisfaction elements be put into practice and structural arrangements be made in this direction in order to ensure the professional job satisfaction of school leaders.
In this study, the issue of gender in preschool education was focused on the views of pre-service teachers. The study was designed as a phenomenological research which is one of the qualitative research approaches. The study group of the... more
In this study, the issue of gender in preschool education was focused on the views of pre-service teachers. The study was designed as a phenomenological research which is one of the qualitative research approaches. The study group of the research consists of 39 pre-service teachers studying in the Preschool Teaching Programme at a university in Turkey. In the study, a semi-structured interview form developed by the researcher was used as a data collection tool, and the data obtained were analysed by content analysis. According to the findings, all of the pre-service teachers highlighted that they found gender elements in the behaviours of children and teachers. In their definitions of gender, the participants used the expressions of imposing roles, expectations, behaviors, values, norms on people, and putting people in unnatural molds to behave in accordance with their sex. Pre-service teachers stated that they observed gender elements in preschool children's preferences, peer relations and role behaviours. It was concluded that teachers use gender stereotypes while managing children's behaviours, giving instructions, reinforcing children and communicating with them, directing children to activities according to their gender, and distributing tasks/roles. Preservice teachers made suggestions for social change/transformation, teachers, regulations in the education system and families to eliminate gender stereotypes.
This study, which aims to reveal the opinions of teacher candidates about the leader teacher in preschool education, is designed with a qualitative research approach. The study group of the study consists of 34 teacher candidates studying... more
This study, which aims to reveal the opinions of teacher candidates about the leader teacher in preschool education, is designed with a qualitative research approach. The study group of the study consists of 34 teacher candidates studying in the Preschool Teacher Education Program at a university in Eskişehir province in Turkey. Data were analyzed by content analysis method. According to the results of the research, a leader teacher in preschool classrooms is a person who has positive personality traits such as being loving, patient, developing positive relationships with his/her environment, guiding his/her environment and making a difference, as well as professional characteristics such as developing children, developing himself/herself professionally, managing the learning and teaching process, knowing children, being open to communication and cooperation, creating a positive classroom climate, having professional ethics, having professional knowledge and skills. Leading teacher in preschool classrooms should possess professional ethical values and positive personality traits (patient, calm, loving, etc.) as well as skills such as effective management of the learning and teaching process, time and programme, evaluation and management of children's behavior, effective communication, meeting management, stress and crisis management, personal and professional selfdevelopment, collaboration with colleagues and families, and pursuing the best interests of children in all situations. Some situations related to the teaching environment, related to families and children, related to professional skills, and some situations specific to the individual are challenging for the leader teacher in preschool education classrooms. In order to make preschool education widespread and effective practices in education, teachers should go beyond their traditional roles and carry the roles required by teacher leadership to their profession. In order to achieve this, attention should be drawn to management and leadership issues in preschool education, more studies should be carried out on this subject, and more pre-service and inservice trainings on management and leadership should be provided.
The aim of this study is to examine the expectations of parents whose children receive preschool education. The research was structured on the basis of case study, one of the qualitative research designs. The study group of the research... more
The aim of this study is to examine the expectations of parents whose children receive preschool education. The research was structured on the basis of case study, one of the qualitative research designs. The study group of the research consists of a total of 107 parents, 59 of whom are mothers and 48 of whom are fathers, whose children in education process in a preschool class within a primary school in Eskişehir in the 2022-2023 academic year. In the study, a semi-structured interview form developed by the researcher was used as a data collection tool, and data obtained were analysed by content analysis. According to the results of the study, parents expressed their reasons for having their children educated in preschools in seven different categories such as supporting their children's social-emotional development and making them ready for primary school. Parents' expectations from preschool education were gathered in six different categories such as supporting their children's developmental areas and making them ready for primary school. Parents expect preschool education institutions to include activities that support children's development such as social-cultural and artistic activities. Parents' common expectations from preschool teachers were grouped under seven different categories such as positive personality traits, support-follow-up, and their expectations from preschool education administrators were grouped under 11 different categories such as safe-healthy school, quality in education. Based on the research findings; in addition to the current programme in preschool education, activities that support different developmental areas of children should be included, workshops that support the personal and professional development of preschool teachers and include practical activities suitable for the preschool education stage should be organized, necessary arrangements should be made to get the preschool education free of charge. In order to ensure equality of opportunity in education, it was suggested that all children should have access to qualified preschool education activities, that preschool education institutions should include more social-cultural-sportive activities to be carried out by teachers who are experts in their field and that children should have free access to these activities, and that the necessary budget should be sent to schools to expand the playgrounds in school gardens.
This study aims to develop a valid and reliable measurement tool to determine teacher perceptions of unethical pro-organizational behavior of school administrators. School Administrators' Unethical Pro-Organizational Behavior... more
This study aims to develop a valid and reliable measurement tool to determine teacher perceptions of unethical pro-organizational behavior of school administrators. School Administrators' Unethical Pro-Organizational Behavior Scale (SAUPBS), which was created as a result of the literature review and the opinions of field experts, is of the 5-point Likert type. Exploratory Factor Analysis (AFA) was performed to test the construct validity of the scale and Confirmatory Factor Analysis (DFA) was performed to test the validity of the structure formed by the resulting sub-dimensions. As a result of AFA, a measurement tool consisting of 21 items and 3 dimensions was obtained. The first sub-dimension of the scale is named "image", the second subdimension is called "finance" and the third sub-dimension is called "learning climate". On the scale, it was determined that there were three factors with an initial eigenvalue above 1, and the contribution of these three factors to variance was 65.47% in total. The DFA result was χ2/sd = 2.25, RMSEA= .067, RMR= .034, SRMR= .064 and CFI= .89. All compliance indices are acceptable. Cronbach Alpha reliability coefficient; α = .975 for the scale whole, α = .945 for the image subdimension, α = .939 for the finance sub-dimension and α = .88 for the learning climate subdimension. Item total test score correlations also ranged from .33 to .66. The results confirm that the developed scale is valid and reliable.
Eğitim, bireyin yaşamında hayat boyu devam eden davranış edinme süreci olarak nitelendirilebilir. Bu süreç plansız olarak okul öncesi dönemde çoğunlukla ailede, planlı olarak ise eğitim örgütlerinde gerçekleşmektedir. Dolayısıyla eğitimin... more
Eğitim, bireyin yaşamında hayat boyu devam eden davranış edinme süreci olarak nitelendirilebilir. Bu süreç plansız olarak okul öncesi dönemde çoğunlukla ailede, planlı olarak ise eğitim örgütlerinde gerçekleşmektedir. Dolayısıyla eğitimin bireyin hayatının her alanında yer aldığını söylemek mümkündür. Her alanda olduğu gibi eğitim alanında da sürecin sağlıklı işlemesi bazı hukuksal düzenlemelerle garanti altına alınmıştır. Eğitim hukuku da bu ihtiyaçtan doğmuştur. Eğitim hukuku bir anlamda hukukun eğitim alanına izdüşümü olarak nitelendirilebilir. Bireyin temel hakları arasında yer alan eğitim ve öğrenim hakkının doğduğu andan itibaren güvence altına alınması başta olmak üzere eğitim-öğretimi düzenleyen hukuk kurallarının eğitim hukukunun kapsamını oluşturduğu söylenebilir. Bu çalışmada, bireyin doğduğu andan itibaren başlayan okul öncesi eğitim sürecinin yasal dayanakları Türk eğitim sistemi bağlamında tartışılmıştır. Çalışmanın odağını Türk eğitim sisteminde okul öncesi eğitimin u...
Individuals strive to comprehend and make sense of their environment from the moment of birth. Individuals may use both non-verbal and verbal expressions when articulating these interpretations, frequently employing metaphors to enrich... more
Individuals strive to comprehend and make sense of their environment
from the moment of birth. Individuals may use both non-verbal and verbal
expressions when articulating these interpretations, frequently employing
metaphors to enrich and enhance their verbal communication. In other
words, perceptions or thoughts regarding a concept, event, or phenomenon
are frequently expressed via metaphors. Many consider a metaphor to be
an instrument of poetic imagination, an artistic expression of language, as
opposed to something mundane (Lakoff & Johnsen, 1980). Furthermore,
it is important to note that metaphors permeate not only language, but also
thought and action in everyday life. Education is a domain where
metaphors are prevalent. Students can benefit from more effective and
lasting learning environments when metaphors are used as instruments for
comprehension and explanation. Furthermore, metaphors can reveal
students' perceptions of events, phenomena, and situations. By analyzing
metaphorical insights, we can develop solutions and recommendations that
improve the educational process and the student experience.
In this section of the book, the concept of metaphor will be examined;
we will venture into the primary functions of metaphors, their
classification, application areas, and educational use. In addition, we
will examine the concept of student and student metaphors.
This section discusses the Pygmalion effect of school administrators' instructional leadership behaviors on students. In this section, before providing explanations related to the development of the concept of instructional leadership,... more
This section discusses the Pygmalion effect of school administrators'
instructional leadership behaviors on students. In this section, before
providing explanations related to the development of the concept of
instructional leadership, definitions related to instructional leadership,
approaches, dimensions of instructional leadership, and reflections in
educational organizations, the relationship between the concept and
management and leadership has been established, what the Pygmalion effect
is, other concepts that may show similarity and be related to the Pygmalion
effect, and reflections in education are discussed, and the relationship
between instructional leadership and the Pygmalion effect is debated.
This study aims to determine the rate of workaholism tendency in public primary school teachers. The study has been designed with quantitative research methods and techniques, and the public primary school teachers in central Eskisehir... more
This study aims to determine the rate of workaholism tendency in public primary school teachers. The study has been designed with quantitative research methods and techniques, and the public primary school teachers in central Eskisehir have been targeted as the focus group. The research sample consisted of 320 teachers and was selected using a convenience sampling technique. Data collection was done in two parts, one containing the questions on demographic information and the other having the Duwas Workaholism Scale Turkish Form (DUWASTR), which was tested and adapted as valid and reliable by Doğan and Tel (2011). SPSS statistical package program has been the tool for data analysis to test arithmetic mean, standard deviation, run t-test, and one-way analysis of variance. Findings indicate that teachers have moderate workaholism tendencies regarding overworking and compulsive working. As for overworking and generally speaking, the difference between males and females is significant. Tenure was not an influential factor.
İlkokul yönetici ve öğretmenlerinin, COVID-19 pandemisinde; “uzaktan eğitim”, “uzaktan eğitimde öğretmen” ve “uzaktan eğitimde öğrenci” kavramlarına ilişkin metaforik algılarını ortaya koymayı amaçlayan bu araştırma nitel bir araştırma... more
İlkokul yönetici ve öğretmenlerinin, COVID-19 pandemisinde; “uzaktan eğitim”, “uzaktan eğitimde öğretmen” ve “uzaktan eğitimde öğrenci” kavramlarına ilişkin metaforik algılarını ortaya koymayı amaçlayan bu araştırma nitel bir araştırma olarak tasarlanmıştır. Çalışma grubunu maksimum çeşitlilik örneklemesiyle seçilen 53’ü yönetici, 166’sı öğretmen toplam 219 katılımcı oluşturmaktadır. Katılımcıların metaforik algıları yarı-yapılandırılmış görüşme formu aracılığı ile belirlenmeye çalışılmıştır. Veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre gerek yöneticilerin gerekse öğretmenlerin metaforik algılarının her üç kavramda da “olumlu” ve “olumsuz” olmak üzere iki ana kategoriye ve bu kategoriler altında çeşitli alt kategorilere ayrıldığı tespit edilmiştir. Hem yöneticilerin hem de öğretmenlerin “uzaktan eğitim” ve “uzaktan eğitimde öğrenci”ye ilişkin metaforik algıları çoğunlukla olumsuzdur. Buna karşılık her iki katılımcı grubunda “uzaktan eğitimde öğret...
In the field of education, the researcher states that metaphors can be used to carry out learning from the concrete to the abstract, from the unknown to the unknown, to train teachers, to determine the perceptions of teachers or... more
In the field of education, the researcher states that metaphors can be used to carry out learning from the concrete to the abstract, from the unknown to the unknown, to train teachers, to determine the perceptions of teachers or
prospective teachers about the profession and to make them aware of
these perceptions.
Among the metaphor research conducted in education, studies include
student metaphors because the most important subject of education is
the student. It is valuable to reveal the perceptions of the student in order
to identify current situations or problems related to education and make
suggestions. In addition, it is important to reveal the meanings
attributed to the student in terms of forming the future of society. In this
way, educational procedures can be made more effective. Knowing and
understanding the student, focusing on student-centered education,
uncovering diverse learning paths, and developing educational policies
would all benefit from revealing the meanings attached to the student.
With the metaphor studies carried out/to be carried out in the field of
education, in addition to the meanings attributed to the student, the
meanings attributed by the students to events, phenomena, concepts or
people can also be investigated.
Traditional management practices are no longer effective in the twentyfirst century. Managing businesses in modern ways that follow innovations and even pioneer them in line with scientific and technological developments might be regarded... more
Traditional management practices are no longer effective in the twentyfirst
century. Managing businesses in modern ways that follow
innovations and even pioneer them in line with scientific and
technological developments might be regarded as a need. Managers
face major obligations and responsibilities in this situation. It is obvious
that the presence of inventive managers who are internationally
knowledgeable, self-developing, contributing to the growth of others,
charismatic, favorably influencing those around them, and possessing
current leadership skills is becoming increasingly crucial. Furthermore,
creating positive, performance-oriented expectations in employees by
managers with leadership skills is a significant issue that should be
highlighted. It has been noticed that increased employee performance
positively contributes to the organization's effectiveness and efficiency.

In schools, the demand for school administrators with leadership
characteristics, particularly instructional leadership qualities, is
growing on a daily basis. This is because schools are at the forefront of
institutions that guide the development of society. Today's
administrators' most essential instructional leadership behaviors are to
make schools more effective and contribute to students' self-realization.
Undoubtedly, instructional leaders' high expectations of students' selfrealization, also known as the Pygmalion effect, are one of the most
essential goals in boosting school performance.

It is well recognized that school principals influence children through their expectations. These expectations can be communicated to students by verbal or nonverbal communication, having either positive or negative effects on them, and students may react and conduct
themselves according to these expectations. By serving as instructional
leaders, school principals may guarantee that expectations have a
beneficial impact on pupils. Indeed, studies on how to build these
positive expectations, also known as the Pygmalion effect, on children
through the instructional leadership behaviors of school principals, and
the developed standards, are guiding in this respect.
Örgüt yararına etik dışı davranışlar (ÖYEDD); ahlaka aykırıdır, yasal veya yaygın olarak kabul gören etik normları ihlal eder ve üstler tarafından açıkça öngörülmeyen veya emredilmeyen bu tür davranışlar, kurumun doğası açısından faydalı... more
Örgüt yararına etik dışı davranışlar (ÖYEDD); ahlaka aykırıdır, yasal
veya yaygın olarak kabul gören etik normları ihlal eder ve üstler tarafından
açıkça öngörülmeyen veya emredilmeyen bu tür davranışlar, kurumun doğası açısından faydalı olarak değerlendirilmektedir (Li, 2022). Bazen işgörenler, örgüte veya onun üyelerine yardım etme motivasyonuyla etik dışı davranışlarda bulunabilmektedir. Yardım etmeyi amaçlamak da dahil olmak üzere iyi niyetli olsa bile ÖYEDD, birey ve örgüt açısından zararlı sonuçlar doğurma potansiyeline sahiptir (Newman et al., 2023). ÖYEDD’in kısa vadede örgüte fayda sağladığı örneklere rastlamak mümkündür. Ancak uzun vadede örgütün büyük zarar gördüğü de görülmüştür (Hosain, 2019; Wang et al., 2022). Bu nedenle bu türden davranışların tespit edilmesi büyük önem arz etmektedir. Örgütsel psikolojinin yeni bir boyutunu oluşturan ÖYEDD, henüz sınırlı sayıda araştırmaya (Akkaya & Bay-Dönertaş, 2023; Aksoy-Kürü, 2022; Büte, 2011; Karagöz, 2018; Mammadova, 2022; Umphress et al., 2010; Wang et al., 2018;
Xia, 2014) konu edilmiştir. Bu nedenle, mevcut araştırma okul yöneticilerinin bu türden davranışlarını derinlemesine analiz etmeyi amaçlamaktadır. Bu açıdan araştırmanın alanyazına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
Eğitim, bireyin yaşamında hayat boyu devam eden davranış edinme süreci olarak nitelendirilebilir. Bu süreç plansız olarak okul öncesi dönemde çoğunlukla ailede, planlı olarak ise eğitim örgütlerinde gerçekleşmektedir. Dolayısıyla eğitimin... more
Eğitim, bireyin yaşamında hayat boyu devam eden davranış edinme süreci
olarak nitelendirilebilir. Bu süreç plansız olarak okul öncesi dönemde
çoğunlukla ailede, planlı olarak ise eğitim örgütlerinde gerçekleşmektedir.
Dolayısıyla eğitimin bireyin hayatının her alanında yer aldığını söylemek
mümkündür. Her alanda olduğu gibi eğitim alanında da sürecin sağlıklı
işlemesi bazı hukuksal düzenlemelerle garanti altına alınmıştır. Eğitim hukuku
da bu ihtiyaçtan doğmuştur. Eğitim hukuku bir anlamda hukukun eğitim
alanına izdüşümü olarak nitelendirilebilir. Bireyin temel hakları arasında yer
alan eğitim ve öğrenim hakkının doğduğu andan itibaren güvence altına
alınması başta olmak üzere eğitim-öğretimi düzenleyen hukuk kurallarının
eğitim hukukunun kapsamını oluşturduğu söylenebilir. Bu çalışmada, bireyin
doğduğu andan itibaren başlayan okul öncesi eğitim sürecinin yasal dayanakları
Türk eğitim sistemi bağlamında tartışılmıştır. Çalışmanın odağını Türk eğitim
sisteminde okul öncesi eğitimin ulusal yasal dayanakları oluşturmaktadır.
Çalışmada öncelikle eğitim, hukuk ve eğitim hukuku kavramları açıklanmış,
Türk eğitim sisteminde okul öncesi eğitim tartışılmıştır. Sonrasında okul
öncesi eğitimin ulusal yasal dayanakları; anayasa, kanunlar, yönetmelikler ve
diğer yasal metinlerle (kalkınma planları, MEB stratejik planları, Milli Eğitim
Şuraları, Milli Eğitim Bakanlığı 2023 Vizyonu) birlikte ele alınmıştır.
Bireyin yaşamının ilk yıllarında, erken çocukluk yıllarındaki eğitimini kapsayan okul öncesi eğitim hizmetlerine gösterilen ilginin ve bu hizmetlere duyulan ihtiyacın her geçen gün daha da arttığını söylemek mümkündür. Sosyo-kültürel ve... more
Bireyin yaşamının ilk yıllarında, erken çocukluk yıllarındaki eğitimini
kapsayan okul öncesi eğitim hizmetlerine gösterilen ilginin ve bu hizmetlere
duyulan ihtiyacın her geçen gün daha da arttığını söylemek mümkündür.
Sosyo-kültürel ve ekonomik gelişmeler, aile yapılarındaki değişmeler, kadının
aile içerisindeki konumu, ailelerin erken yıllardan itibaren çocuklarının
eğitimine verdiği değerin artması gibi nedenler bu ilgi ve ihtiyacın sebepleri
arasında gösterilebilir. Bir diğer gösterge ise dünya genelinde okul öncesi
eğitimi yaygınlaştırma ve geliştirme politikalarına her geçen gün yenilerinin
eklenmesidir. Bu politikaların etkili bir şekilde uygulanması, önemli görev
ve sorumlulukları beraberinde getirmenin yanında liderliği de gerekli
kılmaktadır. Bu bağlamda, okul öncesi eğitim örgütlerinin yönetiminde
liderlik tartışılmaya değer bir konu olarak bu çalışmanın odak noktasını
oluşturmaktadır. Çalışmada öncelikle okul öncesi eğitim kavramı tanımlanmış,
okul öncesi eğitimin amacına ve önemine değinilmiş; Türkiye’de okul öncesi
eğitimin durumu, kurum tipleri, okullaşma oranı ve mevcut politikalarla
birlikte tartışılmıştır. Sonrasında okul yönetiminde liderlik kavramı ele
alınmış, okul öncesi eğitim örgütlerinin yönetiminde liderliğin kavramsal
çerçevesi oluşturulmuştur.
Bu kitabın basım, yayım ve satış hakları Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan. Hizm. Tic. AŞ'ye aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri, kapak tasarımı; mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıt ya da başka... more
Bu kitabın basım, yayım ve satış hakları Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan. Hizm. Tic. AŞ'ye aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri, kapak tasarımı; mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıt ya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz. Bu kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır. Okuyucularımızın bandrolü olmayan kitaplar hakkında yayınevimize bilgi vermesini ve bandrolsüz yayınları satın almamasını diliyoruz. Pegem Akademi Yayıncılık, 1998 yılından bugüne uluslararası düzeyde düzenli faaliyet yürüten uluslararası akademik bir yayınevidir. Yayımladığı kitaplar; Yükseköğretim Kurulunca tanınan yükseköğretim kurumlarının kataloglarında yer almaktadır. Dünyadaki en büyük çevrimiçi kamu erişim kataloğu olan WorldCat ve ayrıca Türkiye'de kurulan Turcademy.com ve Pegemindeks.net tarafından yayınları taranmaktadır, indekslenmektedir. Aynı alanda farklı yazarlara ait 1000'in üzerinde yayını bulunmaktadır. Pegem Akademi Yayınları ile ilgili detaylı bilgilere http://pegem.net adresinden ulaşılabilmektedir.
Bu çalışmada, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti (KKTC) eğitim sistemi incelenmiştir. Çalışmada öncelikle KKTC’nin coğrafi, sosyal ve siyasal yapılanmasına ayrıntılı bir şekilde yer verilmiştir. Eğitim politikaları ve amaçları ilgili yasalara... more
Bu çalışmada, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti (KKTC) eğitim sistemi
incelenmiştir. Çalışmada öncelikle KKTC’nin coğrafi, sosyal ve siyasal
yapılanmasına ayrıntılı bir şekilde yer verilmiştir. Eğitim politikaları ve amaçları ilgili yasalara atıfta bulunularak ortaya konulmuştur. Eğitim sisteminin genel yapısı ve süreç boyutu; eğitim-öğretim süreçleri, öğretmenlerin ve okul yöneticilerin yetiştirilmesi, eğitimin denetimi bağlamında incelenmiştir. Bu bağlamda alan yazın, basılı bilimsel ve resmi kaynaklar taranmış, bakanlıkların resmi internet sitelerindeki verilerden yararlanılmıştır. Çalışmanın sonuç bölümünde KKTC eğitim sistemi Türk eğitim sistemiyle karşılaştırılarak değerlendirilmiştir ve birtakım öneriler geliştirilmiştir.
Bu çalışmada, İsviçre eğitim sistemi incelenmiştir. Çalışmada öncelikle İsviçre’nin coğrafi, sosyal ve siyasal yapılanmasına ayrıntılı bir şekilde yer verilmiştir. Eğitim politikaları ve amaçları ilgili yasalara atıfta bulunularak ortaya... more
Bu çalışmada, İsviçre eğitim sistemi incelenmiştir. Çalışmada öncelikle İsviçre’nin coğrafi, sosyal ve siyasal yapılanmasına ayrıntılı bir şekilde yer verilmiştir. Eğitim politikaları ve amaçları ilgili yasalara atıfta bulunularak
ortaya konulmuştur. Eğitim sisteminin genel yapısı ve süreç boyutu; eğitim öğretim süreçleri, öğretmenlerin ve okul yöneticilerin yetiştirilmesi, eğitimin denetimi bağlamında incelenmiştir. Bu bağlamda alan yazın, basılı bilimsel ve resmi kaynaklar taranmış, ülkenin resmi internet siteleri ile Avrupa Eğitim Bilgi Ağı verilerinden yararlanılmıştır. Çalışmanın sonuç bölümünde İsviçre eğitim sistemi Türk eğitim sistemiyle karşılaştırılarak değerlendirilmiştir ve birtakım öneriler geliştirilmiştir.