Quimica Tercer Trimestre

BENEMÉRITA ESC. SEC. No. 1 “PROFR.
FROYLAN PARROQUÍN GARCÍA" CLAVE: 17DES0001P

SECUENCIA DIDÁCTICA
AIGATURA DE CIENCIAS Y TECNOLOGIA II QUIMICA
TERCER TRIMESTRE
PROFESOR: ARIE JONATHAN VELAZQUEZ AYALA TEMPORALIDAD DEL: DE: AL: DE: DEL: 2019
BLOQUE 3 La transformación de los materiales: la reacción química

TEMA Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la química
CONTENIDOS Manifestaciones y representación de reacciones químicas (ecuación química).
CAMPO FORMATIVO
Propiedades y transformaciones de los materiales.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Identifica las características del enlace químico y de la reacción química.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
ESTÁNDARES Identifica las características de la ciencia y su relación con la tecnología.
CURRICULARES HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
A TRABAJAR Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos,
presentaciones, gráficas y otras formas simbólicas, así como las tecnologías de la comunicación y la información (tic) y proporciona
una justificación de su uso.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de contextos.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Profundicen en la • Describe algunas manifestaciones de cambios químicos sencillos •Comprensión de fenómenos y procesos naturales
descripción y comprensión
(efervescencia, emisión de luz o calor, precipitación, cambio de color). desde la perspectiva científica • Toma de
de las características,
• Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una decisiones
propiedades y reacción química. informadas para el cuidado del ambiente y la
transformaciones de los
• Representa el cambio químico mediante una ecuación e interpreta la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
materiales, a partir de su
información que contiene. prevención
estructura interna básica
• Verifica la correcta expresión de ecuaciones químicas sencillas con base • Comprensión de los alcances y limitaciones de la
en la Ley de conservación de la masa. ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
• Identifica que en una reacción química se absorbe o se desprende contextos
energía en forma de calor.
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
Parámetros de valoración por rubricas

Nivel de desempeño Calificación Reconocen cómo, en los cambios químicos,
1 Inaceptable 5.0 participan reactivos y productos.
2 Bajo 6.0
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 Aprecian la importancia del cambio químico en
4 Destacado 9.0 y 10 la formación de nuevos materiales
Conocen el significado de una reacción química.
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Reconoce que alrededor nuestro, constantemente, ocurren cambios químicos
Presentan el material para la práctica.
Identifica los cambios químicos ocurridos en la tinta visible.
Aprecia la importancia del cambio químico en la formación Realizan la práctica
de nuevos materiales, contrastando los cambios químicos con los físicos
Compara los cambios que ocurren durante la reacción química entre Realizan la mezcla de bicarbonato de sodio y
bicarbonato de sodio y ácido acético vinagre y agua con azúcar.
BENEMÉRITA ESC. SEC. No. 1 “PROFR. FROYLAN PARROQUÍN GARCÍA" CLAVE: 17DES0001P
TERCER TRIMESTRE
OBSERVACIONES:
APRENDIZAJE ESPERADO: • Describe algunas manifestaciones de cambios químicos sencillos (efervescencia, emisión de luz
o calor, precipitación, cambio de color).
• Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una reacción química.
• Representa el cambio químico mediante una ecuación e interpreta la información que contiene.
• Verifica la correcta expresión de ecuaciones químicas sencillas con base en la Ley de conservación de la masa.
• Identifica que en una reacción química se absorbe o se desprende energía en forma de calor.
ACTIVIDADES
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: INVESTIGACION DE CONCEPTOS
INICIO
* Definir los conceptos de cambio químico y reacción química y

comentarlos en plenaria para obtener un solo concepto.
DESARROLLO
Escribir 5 cambios químicos que ocurren en tú entorno, así como 5 reacciones químicas donde identifiques los reactivos y productos.
Realizar actividad del libro de texto pág. 152 “OBSERVA Y DECIDE: ¿QUE Y COMO CAMBIA?
Reconocer el lenguaje que existe al interpretar una ecuación química y la información que contiene.
Identificar los reactivos y productos.
Mediante ejercicios identificar que existen 5 tipos de reacciones:

a) Reacciones de síntesis
b) Reacciones de sustitución simple
c) Reacciones de doble sustitución
d) Reacciones de neutralización
e) Reacciones de descomposición
TAREA
Escribe la definición moléculas
Enlace Químico
Valencia
Ecuación Química
Principio de la Conservación de la materia
Contesta en tu cuaderno:
1. ¿Cuáles son los reactivos y cuáles los productos al quemar un papel?
2. ¿Cómo representarías dichas sustancias en el lenguaje químico?
3. ¿Cómo explicarías la diferencia de masa entre los reactivos y productos de esta reacción? Argumenta tu respuesta.
4. ¿Qué dice la ley de conservación de la masa?
Practica de laboratorio: ¿Cómo se combinan los elementos?
Materiales: cinc en polvo o granalla, cinta de magnesio, yodo, azufre agua, tubos de ensayo, pinzas para tubo de ensayo, lámpara de alcohol, gotero y agitador.
1.- investigar las propiedades fisicoquímicas de las sustancias a utilizar
2. Analizar las características físicas de los materiales antes de realizar la actividad para así poder detectar todo cambio posible.
3.- llevar a cabo la actividad como se indique en el laboratorio evitando riesgos al realizarla.
4.- Elaborar reporte y conclusiones del trabajo.
Dibujar los modelos de compuestos con base en la representación de Lewis y la forma tridimensional de algunos compuestos e identifica los enlaces químicos.
TERCER TRIMESTRE
Elaborar mapa conceptual para entender que existen reacciones exotérmicas y endotérmicas donde está presente la absorción y pérdida de energía calorífica.
CIERRE
Escribe en una síntesis por punteo las aportaciones del trabajo de Lewis
En cuadro sinóptico registra las aportaciones de Pauling
Realiza lectura comentada del libro: NUESTRO PASADO CIENTIFICO: VALENCIA Y GEOMETRIA, pág. 181
TEMA ¿Qué me conviene comer?
CONTENIDOS • La caloría como unidad de medida de la energía.

• Toma de decisiones relacionada con:
−−Los alimentos y su aporte calórico.
CAMPO FORMATIVO
Identifica el aporte calórico de los alimentos y su relación con la cantidad de energía requerida por una persona.
ESTÁNDARES Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de importancia social.
A TRABAJAR Diseña investigaciones científicas en las que considera el contexto social.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

Profundicen en la descripción y • Identifica que la cantidad de energía se mide en calorías y •Comprensión de fenómenos y procesos naturales
comprensión de las compara el aporte calórico de los alimentos que ingiere. desde la perspectiva científica • Toma de decisiones
características, propiedades y • Relaciona la cantidad de energía que una persona requiere, informadas para el cuidado del ambiente y la
transformaciones de los de acuerdo con las características tanto personales (sexo, promoción de la salud orientadas a la cultura de la
materiales, a partir de su actividad prevención
estructura interna básica física, edad y eficiencia de su organismo, entre otras) como • Comprensión de los alcances y limitaciones de la
ambientales, con el fin de tomar decisiones encaminadas a una ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
dieta correcta. contextos

Valoran la importancia del aporte energético de
Nivel de desempeño Calificación los alimentos sin poner en riesgo la
salud para desarrollar sus actividades normales
1 Inaceptable 5.0 en vida diaria
2 Bajo 6.0
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 Describen las necesidades energéticas de los
4 Destacado 9.0 y 10 deportistas en términos de calorías.
Obtienen información acerca de las

actividades físicas que realizan algunos
RUBRICA NIVEL DE adolescentes de la comunidad.
DESEMPEÑO
Definen una combinación de alimentos que
incluya el desayuno, comida y
TERCER TRIMESTRE
Elabora preguntas para una entrevista a jóvenes de su comunidad sobre la cena; para cada nivel de actividad.
alimentación y las actividades deportivas que realizan
Realiza la entrevista a 10 jóvenes de su comunidad (tarea extra clase).
Sintetiza información sobre el aporte calórico de los nutrimentos básicos
Define una combinación de alimentos que incluya el desayuno,

comida y cena; para cada nivel de actividad
APRENDIZAJE ESPERADO • Identifica que la cantidad de energía se mide en calorías y compara el aporte calórico de los alimentos que
ingiere.
• Relaciona la cantidad de energía que una persona requiere, de acuerdo con las características tanto personales (sexo, actividad
ACTIVIDADES
física, edad yDE
ESTRATEGIA eficiencia de su organismo,
APRENDIZAJE: LLUVIA DEentre otras)
IDEAS. comoYambientales,
DEBATE PLENARIA con el fin de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta.
PROBLEMA
En tu clínica de salud se mide el nivel de colesterol en la sangre como parte del Programa Nacional de Salud Pública de Prevención de Enfermedades del
corazón.
Las recomendaciones generales del cuerpo médico sugieren disminuir la ingesta de alimentos ricos en grasas de origen animal y preferir el consumo de
aceites de origen vegetal. Tu tarea consiste en explicar cuál es la diferencia entre una grasa de origen animal y un aceite vegetal.
1. ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre una grasa de origen animal y un aceite vegetal?
2. ¿Qué alimentos contienen aceites de origen vegetal?
3. ¿Qué alimentos contienen grasas de origen animal?
DESARROLLO
Mencionar tres alimentos que contengan grasas de origen animal y tres que contengan aceites de origen vegetal
De estos alimentos cuáles se sugiere consumir y cuáles es conveniente disminuir su consumo.
Analizar la estructura química de las grasas saturadas y las grasas insaturadas.

a) Anotar su apariencia física.
b) Especificar sus diferencias químicas
1. ¿De dónde proviene la energía que necesita tu organismo?

2. ¿Qué se mide con una caloría?
3. ¿Qué nutrimentos necesita el organismo para su funcionamiento adecuado?
4. De estos nutrimentos, ¿cuáles aportan mayor cantidad de energía?
Compartan sus respuestas.
1. Identifiquen las semejanzas y diferencias entre ellas.

2. Comenten: ¿A qué creen que se deben las diferencias?
TERCER TRIMESTRE
CIERRE
REALIZAR LECTURA FINAL
LA COMIDA MEXICANA
En la elaboración de tacos, quesadillas, carnitas, pambazos, tamales, mole y otros platillos tradicionales de la comida mexicana, las grasas y los aceites
resaltan el sabor de los alimentos mexicanos…
Contestar y discutir en plenaria:
¿Cuándo las grasas y los aceites dejan de ser saludables?
TEMA Tercera revolución de la química
CONTENIDOS • Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de Lewis y Pauling.

• Uso de la tabla de electronegatividad
CAMPO FORMATIVO Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.

Identifica las propiedades físicas de los materiales, así como la composición y pureza de las mezclas, compuestos y elementos.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
ESTÁNDARES Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos
CURRICULARES mediante la observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla
A TRABAJAR explicaciones.
Valora la ciencia como proceso social en construcción permanente en el que contribuyen
hombres y mujeres de distintas culturas.
Profundicen en la descripción y • Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en •Comprensión de fenómenos y procesos naturales
comprensión de las el enlace químico los átomos adquieren una estructura estable. desde la perspectiva científica • Toma de decisiones
características, propiedades y • Argumenta los aportes realizados por Pauling en el análisis y informadas para el cuidado del ambiente y la
transformaciones de los la sistematización de sus resultados al proponer la tabla de promoción de la salud orientadas a la cultura de la
materiales, a partir de su electronegatividad. prevención
estructura interna básica • Representa la formación de compuestos en una reacción • Comprensión de los alcances y limitaciones de la
química sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
el tipo de enlace con base en su electronegatividad. contextos

Nivel de desempeño Calificación Aprecian que el conocimiento científico es

TERCER TRIMESTRE
inacabable para las aportaciones benéficas en
bien del mundo y la sociedad.
1 Inaceptable 5.0
2 Bajo 6.0 Analizan el modelo de Lewis de algunos
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 compuestos.
4 Destacado 9.0 y 10
Proponen alternativas que ayuden a frenar la
contaminación por el dióxido de carbono.
RUBRICAS NIVEL DE Elaboran la estructura de Lewis de varios

DESEMPEÑO compuestos.
Encuentran la relación de la estructura de

Aprecia que el conocimiento científico es inacabable
Lewis con el tema de las grasas y los aceites.
Analiza el modelo de Lewis de algunos compuestos y lo expone en clase
- Identifica la cantidad de electrones que se comparten entre los

átomos de las moléculas de oxígeno (02) gaseoso y nitrógeno
(N2) gaseoso
Relacionar las propiedades de los compuestos con la salud de las personas.
OBSERVACIONES:
APRENDIZAJE ESPERADO: • Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el enlace químico los átomos
adquieren una estructura estable
ACTIVIDADES
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: PREGUNTA GENERADOR
INICIO
Responde la siguiente pregunta (generadora)
¿Qué información proporcionan la estructura de Lewis y la regla del octeto?
DESARROLLO
Dibujar en su cuaderno la estructura de la molécula de tetracloruro de carbono, sustituyendo cada enlace entre los átomos con una línea.
Contestar:
:a) ¿Qué tipo de enlace se forma entre los átomos de oxígeno e hidrógeno en el agua, de carbono e hidrógeno en el metano y de cloro y carbono en el
tetracloruro de carbono?
Argumentar su respuesta.
b) ¿Se cumple la regla del octeto en las estructuras de Lewis del agua, del metano y del tetracloruro de carbono?
Explicar cada caso.
c) ¿Qué representa cada línea en el dibujo que elaboraron de la estructura de la molécula de cada compuesto? ¿Qué ventaja tiene representar con líneas los
enlaces?
CIERRE
TERCER TRIMESTRE
Intercambiar opiniones:
• Mencionando la utilidad que tiene inferir las estructuras de Lewis de un compuesto a través de:
1. La estructura de Lewis de cada átomo.
2. El modelo de transferencia o compartición de electrones.
3. La regla del octeto
APRENDIZAJE ESPERADO: • Argumenta los aportes realizados por Pauling en el análisis y la sistematización de sus
resultados al proponer la tabla de electronegatividad.
• Representa la formación de compuestos en una reacción química sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica el tipo
de enlace con base en su electronegatividad.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: INVESTIGAR TABLA DE ELECTRONEGATIVIDAD DE LINUS PAULING
INICIO
Se realiza la lectura “Así se construye la ciencia: otra revolución de la química”
Comentar los avances científicos más importantes
DESARROLLO
Trabajar con el siguiente ejemplo: Los materiales pueden tener el mismo tipo de átomos, pero en diferente cantidad, teniendo así diferentes estructuras
geométricas mismas que determinan las propiedades de los materiales.
Mencionar que algunas estructuras geométricas se determinan en base a la electronegatividad propuesta por Linus Pauling y a la regla del octeto propuesta
por Gilbert Lewis. Dar un ejemplo y realizar la siguiente actividad:
Actividad:
Con base al modelo de Lewis, geometría molecular propón cuál será la forma de las siguientes moléculas: sulfuro de hidrogeno (H2S), tricloruro de fósforo
(PCL3) pentacloruro de fósforo (PCL5)
CIERRE
Elaborar línea del tiempo sobre los trabajos de Linus Paulin y Gilbert Lewis.
TEMA Comparación y representación de escalas de medida
CONTENIDOS • Escalas y representación.

• Unidad de medida: mol.
CAMPO FORMATIVO Propiedades y transformaciones de los materiales.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA

ESTÁNDARES Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenómenos y procesos naturales, a partir
CURRICULARES del análisis de datos y evidencias de una investigación científica, y explica cómo llegó a ellas.
A TRABAJAR Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones científicas.
Aplica el pensamiento crítico y el escepticismo informado al identificar el conocimiento científico del que no lo es.

Profundicen en la descripción y • Compara la escala astronómica y la microscópica •Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
TERCER TRIMESTRE
comprensión de las considerando la escala humana como punto de perspectiva científica • Toma de decisiones
características, propiedades y referencia. informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
transformaciones de los • Relaciona la masa de las sustancias con el mol para salud orientadas a la cultura de la prevención
materiales, a partir de su determinar la cantidad de sustancia. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y
estructura interna básica del desarrollo tecnológico en diversos contextos

Parámetros de valoración por rubricas Valoran la importancia de la notación científica,
para simplificar los cálculos matemáticos de
Nivel de desempeño Calificación cifras muy grandes, en el conocimiento del
mundo que nos rodea.
1 Inaceptable 5.0 Clasifican los órdenes de magnitud en las
2 Bajo 6.0 escalas astronómica, humana y microscópica.
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 Aprenden a manejar la notación científica o
4 Destacado 9.0 y 10 potencias de 10, mediante la unidad mol, así
como el empleo del número de Avogadro para
calcular dichas cantidades.
Aprenden a registrar números muy grandes o
RUBRICA NIVEL DE muy pequeños haciendo uso de la notación
DESEMPEÑO científica.
Llena un cuadro en donde se resuman a notación científica cantidades muy

grandes o muy pequeñas
Busca la clave para clasificar las cantidades de acuerdo a las escalas
Identifica las escalas en las que se aprecian determinados fenómenos

naturales, como la humana, la astronómica y microscópica
Inventa una escala para medir la masa de diferentes materiales (limón, frijol,
etc.)
Conoce la masa molecular de los diferentes materiales de acuerdo a la escala

inventada
OBSERVACIONES:
APRENDIZAJE ESPERADO: • Compara la escala astronómica y la microscópica considerando la escala humana como punto
de referencia.
ACTIVIDADES
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: LECTURA COMENTADA, LLUVIA DE IDEAS
Leer lectura del libro de texto pág. 201
¿Ver para creer?

Contestar las preguntas en plenaria
TERCER TRIMESTRE
INICIO
1. ¿Cómo contarías los cabellos en tu cabeza?
2. ¿De qué manera podrías contar la cantidad de moléculas de agua en 18ml de agua pura a 5 °C?
3. ¿Qué unidad de medida emplearías?
DESARROLLO

ACTIVIDAD:
Tamaño de los objetos

a) Expresen el tamaño aproximado de algunos objetos de la vida cotidiana y agruparlos en una tabla en potencias de 10.
b) Determinen, si es que lo hay, el dispositivo requerido para ver y medir esos objetos: microscopio o telescopio.
c) A partir de lo que determinaron en el inciso anterior, identifiquen las magnitudes que correspondan a la escala microscópica, humana o astronómica
CIERRE
Realizar la actividad de la pág. 203 del libro de texto:

Las escalas de la ciencia.
Contestar las siguientes preguntas:
1. ¿Qué tan fácil o difícil resulta comparar, en gramos, la masa de la Tierra con la de un electrón?
2. ¿Qué ventajas tiene representar una magnitud en potencias de 10?
3. ¿Qué exponentes de 10 se requieren para expresar nuestras dimensiones, como estatura, masa y edad en centímetros, gramos y años respectivamente?
4. ¿Qué signo tienen los exponentes de las magnitudes en potencias de 10 en la escala microscópica? ¿Y en la astronómica?
5. Mencionar otra magnitud que consideren conveniente expresar en potencias de 10
APRENDIZAJE ESPERADO• Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la cantidad de sustancia.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: LLUVIA DE IDEAS.
¿Qué tienen en común una docena de facturas, una docena de huevos, una docena de flores y una docena de lápices de colores?
Resaltar que el común denominador es que en todos los casos hay doce unidades de objetos (facturas, huevos, flores, lápices).
¿Qué habrá en un mol de sustancia?
INICIO
* En lluvia de ideas comentar :

¿Qué es tabla periódica? Anotar conclusión
DESARROLLO
* Consultar:
¿Qué es un mol?
¿Qué es la masa molar de un compuesto?
¿Qué significa el número de Avogadro?
Remarcar que la masa molar siempre es igual que la masa atómica, o la masa molecular, pero expresada en gramos y también advertir que un mol (de lo que
sea) siempre contiene 6.02 x 10 23 objetos.
Un mol entonces, es equivalente a:• 6.023 × 10
23 moléculas de la misma sustancia.
Determinar la masa molar del oxígeno libre (O 2).

Para ello:
1. Consulten en la tabla periódica la masa atómica del oxígeno con su unidad.}

2. Obtener la masa molecular del O 2.
TERCER TRIMESTRE
3. Expresen esta cantidad en gramos para obtener la masa molar.
4. ¿Cuántas moléculas hay en un mol de O 2?
CIERRE
LECTURA
Lo que podría hacer hoy…La masa de productos que se necesita obtener a partir de una reacción química depende de dónde se realice ésta y con qué fines.
En un laboratorio químico de investigación, probablemente se necesitan cantidades muy pequeñas, mientras que en una fábrica pueden producirse toneladas.
Sin embargo, la base del cálculo es la misma: la ecuación química expresa la cantidad de moles de reactivos y productos.
RESPONDE LO SIGUIENTE:
1. ¿Se hubiera dado el avance tecnológico y científico que representa la Química en todos los aspectos de nuestra vida, sin la herramienta matemática que
provee el número de Avogadro y la unidad mol? ¿Por qué?
2. ¿Qué consecuencias tendría no poder contar y medir con precisión las masas molares y atómicas de los compuestos

Químicos.
PROYECTO Ahora tú explora, experimenta y actúa (preguntas opcionales)

Integración y aplicación
CONTENIDOS • ¿Cómo elaborar jabones?

• ¿De dónde obtiene la energía el cuerpo humano?
CAMPOS Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.

FORMATIVOS Propiedades y transformaciones de los materiales.
ESTÁNDARES Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de importancia social.
Manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de contextos.

Profundicen en la descripción y • Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicación de fenómenos •Comprensión de fenómenos y procesos
comprensión de las químicos que respondan a interrogantes o resolver situaciones problemáticas naturales desde la perspectiva científica •
características, propiedades y referentes a la transformación de los materiales. Toma de decisiones
TERCER TRIMESTRE
transformaciones de los • Sistematiza la información de su investigación con el fin de que elabore informadas para el cuidado del ambiente
materiales, a partir de su conclusiones, a partir de gráficas, experimentos y modelos. y la promoción de la salud orientadas a la
estructura interna básica • Comunica los resultados de su proyecto de diversas maneras utilizando el cultura de la prevención
lenguaje químico, y propone alternativas de solución a los problemas • Comprensión de los alcances y
planteados. limitaciones de la ciencia y del desarrollo
• Evalúa procesos y productos de su proyecto, y considera la efectividad y el tecnológico en diversos contextos
costo de los procesos químicos investigados.

Valoran la importancia del aporte
Nivel de desempeño Calificación energético de los alimentos sin poner en
riesgo la salud para desarrollar sus
1 Inaceptable 5.0 actividades normales en vida diaria
2 Bajo 6.0
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 Describen las necesidades energéticas de
4 Destacado 9.0 y 10 los deportistas en términos de calorías.
Obtienen información acerca de las

actividades físicas que realizan algunos
RUBRICA NIVEL DE adolescentes de la comunidad.
DESEMPEÑO
Definen una combinación de alimentos
Elabora preguntas para una entrevista a jóvenes de su comunidad sobre la que incluya el desayuno, comida
alimentación y las actividades deportivas que realizan. y cena; para cada nivel de
actividad.
Realiza la entrevista a 10 jóvenes de su comunidad (tarea extra clase).
Sintetiza información sobre el aporte calórico de los nutrimentos básicos
Define una combinación de alimentos que incluya el desayuno, comida

y cena; para cada nivel de actividad
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES A REALIZAR CON ALUMNOS DE BAJO APROVECHAMIENTO:
Vigilar de manera permanente cada trabajo realizado en el aula, se solicitaran los trabajos al final de cada clase para verificar los mismos.
Se realizara un reacomodo de los alumnos dentro del salón a manera de ubicarlos en lugares estratégicos para su mejor vigilancia.
También se solicitara la visita de los padres de familia para realizar un trabajo triangulado y motivar el trabajo permanente y puntual dentro y fuera del aula.
Revisar el logro de los aprendizajes esperados a través de las participaciones orales tanto individuales como grupales, voluntarias o dirigidas.
El examen puede ser uno de los elementos que permita evaluar lo que han aprendido, aunque, ante la falta de compromiso, puede resultar un dato poco
preciso por lo que la realización de actividades que se desprendan de la teoría puede resultar un buen indicador, ya que en ellas se aplican los aprendizajes
que les proporcionan no sólo la asignatura de Ciencias, sino el conjunto de ellas.
BLOQUE 4 La formación de nuevos materiales
TEMA Importancia de los ácidos y las bases en la vida cotidiana y en la industria
CONTENIDOS Propiedades y representación de ácidos y bases
CAMPOS Propiedades y transformaciones de los materiales.

FORMATIVOS Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.
TERCER TRIMESTRE
Identifica las propiedades de los ácidos y las bases, así como las características de las reacciones redox.
ESTÁNDARES Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento
CURRICULARES en la transformación de los materiales.
A TRABAJAR HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones científicas.
Aplica el pensamiento crítico y el escepticismo informado al identificar el conocimiento científico del que no lo es.
APRENDIZAJE ESPERADO: • Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicación de fenómenos químicos que
respondan a interrogantes o resolver situaciones problemáticas referentes a la transformación de los materiales.
• Sistematiza la información de su investigación con el fin de que elabore conclusiones, a partir de gráficas, experimentos y
modelos.
• Comunica los resultados de su proyecto de diversas maneras utilizando el lenguaje químico, y propone alternativas de solución
a los problemas planteados.
ACTIVIDADES
• EvalúaDE
ESTRATEGIA procesos y productos
APRENDIZAJE: de su proyecto, y considera la efectividad y el costo de los procesos químicos investigados
INVESTIGACION.
¿Qué me conviene comer?

• Aporte energético de los compuestos químicos de los alimentos.
Balance nutrimental. (Ámbitos: de la vida, y del cambio y las interacciones).
• ¿Cuáles elementos químicos son importantes
para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo?
Desarrollo, integración y aplicación de aprendizajes esperados y de competencias.
Partir de las inquietudes d, con el fin de que elegir una de las opciones de preguntas para orientarlo.
Realizar, junto con los alumnos, la planeación del proyecto desarrollo y comunicación.
Profundicen en la descripción • Identifica ácidos y bases en materiales de uso cotidiano. •Comprensión de fenómenos y procesos naturales
y comprensión de las desde la perspectiva científica • Toma de decisiones
características, propiedades y • Identifica la formación de nuevas sustancias en reacciones informadas para el cuidado del ambiente y la
transformaciones de los ácido-base sencillas. promoción de la salud orientadas a la cultura de la
materiales, a partir de su prevención
estructura interna básica • Explica las propiedades de los ácidos y las bases de acuerdo • Comprensión de los alcances y limitaciones de la
con el modelo de Arrhenius. ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos
Parámetros de valoración por rubricas Clasifican diferentes materiales como ácidos

TERCER TRIMESTRE
Nivel de desempeño Calificación o bases.
1 Inaceptable 5.0 Identifican diferentes materiales como ácidos o

2 Bajo 6.0 bases usando un indicador ácido-base.
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10 Valoran la importancia de la química para
obtener nuevos materiales aprovechables en la
vida diaria.
RUBRICA NIVEL DE Valoran la importancia de la Química para

DESEMPEÑO aprovechar las
propiedades de los materiales en la vida y en la
Identifica si varias sustancias son acidas, neutras o bases, de acuerdo a la industria
escala mencionada en el libro
Define un indicador ácido-base y mostrar su utilidad para identificar ácidos y

bases.
Valora la importancia de la Química para obtener nuevos materiales

aprovechables en la vida diaria.
Identifica la capacidad de los ácidos y bases para conducir la corriente

eléctrica
Describe la capacidad de conducción eléctrica de diferentes disoluciones
Identifica la capacidad de los ácidos y las bases para conducir la corriente

eléctrica a la capacidad de los ácidos y las bases para conducir la corriente
eléctrica
OBSERVACIONES:
TERCER TRIMESTRE
APRENDIZAJE ESPERADO• Identifica ácidos y bases en materiales de uso cotidiano.
• Identifica la formación de nuevas sustancias en reacciones ácido-base sencillas.
• Explica las propiedades de los ácidos y las bases de acuerdo con el modelo de Arrhenius.
ACTIVIDADES
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: CUESTIONARIO
INICIO
Realizar lectura y cuestionario de la pág. 208 del libro de texto:

“¿Cuáles son ácidos y cuales son bases?”
Responder el siguiente cuestionario a partir de tu experiencia cotidiana:

a) ¿Por qué sabe mal la leche agria?
b) ¿Por qué pican las mordidas de hormiga?
c) ¿Qué sustancia se usa para destapar las cañerías?
d) ¿Por qué duelen los músculos después de hacer mucho ejercicio?
e) ¿Cómo funciona un antiácido para el malestar estomacal?
f) ¿Por qué se recomienda usar vinagre para limpiar los vidrios?
g) ¿Con que sustancias se ablanda la masa para hacer tortillas?
h) ¿Por qué se dice que los jugos de frutas son ácidos?
Comentar las respuestas al cuestionario en plenaria y comparar las respuestas.
DESARROLLO
Investigar, caracterizar y valorar algunas de las propiedades macroscópicas de los ácidos y bases en nuestra vida cotidiana y en la industria.
Investigar algunas sustancias y dar los rangos de clasificación del pH.
Manejar la escala de pH
Dar algunos ejemplos de sustancias de la vida diaria que puedas clasificar como:
• Ácidos
• Neutros
• Bases
Investigan sobre productos ácidos y básicos que usan de manera cotidiana en su hogar y reconocen su importancia.
Identificar las características macroscópicas de las sustancias ácidas y básicas.
Conocer las propiedades de los indicadores de acidez o basicidad e identifican los cambios de coloración según la concentración de H+ u OH- que tenga.
Realizar practica de laboratorio para identificar los colores que adquiere los diferentes indicadores acido-base con diferentes sustancias.
Conocer las reacciones de neutralización e identifican que uno de los productos es una sal.
Realizar un experimento para analizar la reacción de neutralización y observar el pH de la sustancia final
Realizar una práctica de electrolitos.

Con base en el modelo de Arrhenius conocer la teoría de la disociación electrolítica.
Explicar la teoría de Bronsted-Lowry
Por escrito valora la importancia de una dieta correcta y reconoce los riesgos del consumo frecuente de alimentos ácidos y que sustancias neutralizan la Acidez Estomacal
considerando sus propiedades
CIERRE
Elaborar y presentan un cuadro comparativo entre las principales diferencias de ácidos y bases
Identifica la posibilidad de sintetizar nuevas sustancias (formación de Sales) a partir de reacciones ácido-base.
Realizar ejercicios de reacciones de neutralización.
Identifica la acidez de algunos alimentos de consumo humano y escríbelos

TERCER TRIMESTRE
TEMA ¿Por qué evitar el consumo frecuente de los “alimentos ácidos”?
CONTENIDOS Toma de decisiones relacionadas con:

−−Importancia de una dieta correcta.
CAMPOS FORMATIVOS Propiedades y transformaciones de los materiales.

Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.
ESTÁNDARES APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
CURRICULARES Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de importancia social.
A TRABAJAR ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

• Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la
Profundicen en la descripción provocan. •Comprensión de fenómenos y procesos naturales
y comprensión de las • Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la desde la perspectiva científica • Toma de decisiones
características, propiedades y acidez estomacal. informadas para el cuidado del ambiente y la
transformaciones de los • Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de promoción de la salud orientadas a la cultura de la
materiales, a partir de su alimentos ácidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta prevención
estructura interna básica correcta que incluya el consumo de agua simple potable. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos

Valoran la importancia de tener una dieta
Nivel de desempeño Calificación balanceada para evitar el exceso de acidez
estomacal en el consumo de alimentos ácidos.
1 Inaceptable 5.0
2 Bajo 6.0 Identifican la acidez de algunos alimentos y
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 describir las propiedades de las sustancias
4 Destacado 9.0 y 10 empleadas para contrarrestar la acidez
estomacal.
Registran las propiedades acidas o básicas de

RUBRICA NIVEL DE los materiales presentados.
DESEMPEÑO
Identifican la propiedad que debe tener una
Describe las propiedades de las sustancias para saber cuales sustancia para contrarrestar la acidez estomacal
contrarrestan la acidez estomacal
Explica las repercusiones que el consumo excesivo de alimentos ácidos tiene

en la salud.
Elabora una tabla en donde se registren las propiedades acidas o básicas de

varios alimentos analizados
Identifica las propiedades que debe tener una sustancia para contrarrestar la
acidez estomacal
TERCER TRIMESTRE
Explica la forma en la que los antiácidos contrarrestan el malestar estomacal.
APRENDIZAJE ESPERADO: • Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan.
• Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal.
• Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de alimentos ácidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta
correcta que incluya el consumo de agua simple potable.
ACTIVIDADES
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: LLUVIA DE IDEAS. DEBATE Y PLENARIA
PREGUNTAS GENERADORAS
INICIO
¿Qué son los alimentos ácidos?

¿Qué pasa si consumo alimentos ácidos en exceso?
Clasificar los alimentos como ácidos o bases, dada su importancia en el metabolismo humano.
Identificar las propiedades acidas o básicas de algunos alimentos y bebidas
.Que explique las repercusiones que el consumo excesivo de alimentos ácidos tiene en la salud.
DESARROLLO
Organizar equipo de trabajo para exposición informativa en el que contrastaran la acidez estomacal
Realizar una actividad sobre el efecto de los antiácidos en el estómago.

Leer pág. 223 y 227 del libro de texto como apoyo en sus decisiones.
Investigar los primeros criterios para elaborar exposición.
Reconocer la importancia de las reacciones de neutralización.

Realizar una dieta equilibrada, suficiente e higiénica.
Identificar diferencias entre ácidos y bases
Elaborar un menú para una semana, con el fin de valorar la alimentación equilibrada.
CIERRE
Concluir acerca de:
Los posibles riesgos que implica el consumo frecuente de alimentos y bebidas con propiedades ácidas
Los hábitos que podrían ayudar a reducir los problemas por exceso de acidez estomacal.
Los alimentos que se recomienda disminuir o evitar en la dieta diaria.
TERCER TRIMESTRE
Sustancias que disminuyen la acidez estomacal.
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 21
TEMA Importancia de las reacciones de óxido y de reducción
CONTENIDOS • Características y representaciones de las reacciones redox.

ESTÁNDARES Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la
CURRICULARES investigación científica, y el desarrollo de la sociedad.
A TRABAJAR HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenómenos y procesos naturales como una parte esencial
del conocimiento científico.
Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.

Profundicen en la descripción • Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de reacciones •Comprensión de fenómenos y procesos naturales
y comprensión de las de óxido-reducción en actividades experimentales y en su desde la perspectiva científica • Toma de decisiones
características, propiedades y entorno. informadas para el cuidado del ambiente y la
transformaciones de los • Relaciona el número de oxidación de algunos elementos con su promoción de la salud orientadas a la cultura de la
materiales, a partir de su ubicación en la Tabla periódica. prevención
estructura interna básica • Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas • Comprensión de los alcances y limitaciones de la
reacciones sencillas de óxido-reducción en la vida diaria y en la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
industria. contextos

Nivel de desempeño Calificación -Valoran la importancia de los procesos de

oxidación reducción en la vida
cotidiana.
TERCER TRIMESTRE
1 Inaceptable 5.0
2 Bajo 6.0 -Observan una reacción de oxidación sin
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 oxígeno.
4 Destacado 9.0 y 10
-Analizan una reacción inversa a la oxidación.
-Valoran los procesos de oxidación y reducción

RUBRICA NIVEL DE para reacciones
DESEMPEÑO de óxido , reducción en la industria y la vida
cotidiana
Investigó sobre otros tipos de oxidación que no requieren del oxígeno para
producir óxidos
Identifica algunas características oxidantes de la atmósfera. Utilizar el número

de oxidación para identificar la sustancia que se oxida y la que se reduce en el
proceso de óxido-reducción.
Identifica la respiración como una reacción de oxidación y compararla con el

proceso de fotosíntesis
Reconoce el número de oxidación como una herramienta matemática que ayuda

a identificar cuando una especie se oxida sin formar un óxido
Analiza varios tipos de oxidación que requieren oxígeno para producir óxidos
Define a la oxidación y la reducción en función de la ganancia o pérdida de

electrones
APRENDIZAJE ESPERADO: • Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de reacciones de óxido-reducción en

actividades experimentales y en su entorno.
• Relaciona el número de oxidación de algunos elementos con su ubicación en la Tabla periódica.
• Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas de óxido-reducción en la vida diaria y en la
industria.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: LLUVIA DE IDEAS, CUESTIONARIO, DEBATE
INICIO
Contestar en binas:
¿Por qué se desgastan los materiales?
¿Qué es la oxidación?
¿Cómo la percibes?
Mostrar imágenes un clavo, plátanos y manzana normales y un clavo, plátanos y manzana oxidados
- ¿Cuáles son las diferencias entre un clavo normal y uno oxidado?
- ¿Por qué un plátano con la cáscara no se vuelve negruzco?
- ¿Qué sucede con la manzana?

TERCER TRIMESTRE
DESARROLLO
Identificar y registrar la oxidación como un tipo de cambio químico y sus principales características.
Escribir algunos ejemplos de oxidación que se lleva a cabo en el entorno.
Anotar y analizar algunas reacciones de óxido-reducción en la vida diaria y en la industria
Registrar y establecer una primera relación entre el número de oxidación de algunos elementos y su posición en la tabla periódica.
Realizar ejercicio con diferentes compuestos y asignar número de oxidación. Apoyarse en la tabla periódica.
TAREA
Investigar que es la oxidación y los tipos de reacciones en las que interviene el oxígeno.
Averiguar las causas de oxidación de las frutas e identifican como retardarla.
Reconocer las reacciones de oxidación en los metales.
Responder las siguientes preguntas
a) ¿Cuál es la relación entre la familia a la que pertenece cada elemento en la tabla periódica y su número de oxidación?
b) ¿Cómo definirías la oxidación mediante el concepto de número de oxidación en lugar del concepto de carga?
Realizar practica de laboratorio para identificar algunos factores que favorecen la oxidación de los metales.
Comprender el concepto de corrosión como consecuencia de la oxidación de los metales.
Identifican la diferencia entre un óxido metálico y un no metálico y como nombrarlos.
Concluir que los óxidos metálicos, al combinarse con el agua forman bases de Arrhenius o hidróxidos
Reconocer que la combustión es un tipo de oxidación.
CIERRE
Realizar una lluvia de ideas, para la retroalimentación entre los alumnos, y finalmente dar una conclusión del tema.
Advertir que la suma de los números de oxidación en un compuesto siempre debe dar cero.
Analizan la energía eléctrica en el agua como una reacción redox llamada Electrolisis.
Elaboran su cuadro sinóptico y lo presentan ante el grupo.
TEMA ahora tú explora, experimenta y actúa (preguntas opcionales)*

Integración y aplicación
CONTENIDOS • ¿Cómo evitar la corrosión?

• ¿Cuál es el impacto de los combustibles y posibles alternativas de solución?


Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la
ESTÁNDARES investigación científica, y el desarrollo de la sociedad.
Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.
TERCER TRIMESTRE
Profundicen en la • Propone preguntas y alternativas de solución a situaciones problemáticas •Comprensión de fenómenos y procesos
descripción y comprensión planteadas, con el fin de tomar decisiones relacionadas con el desarrollo naturales desde la perspectiva científica •
de las características, sustentable. Toma de decisiones
propiedades y • Sistematiza la información de su proyecto a partir de gráficas, experimentos y informadas para el cuidado del ambiente y
transformaciones de los modelos, con el fin de elaborar conclusiones y reflexionar sobre la necesidad de la promoción de la salud orientadas a la
materiales, a partir de su contar con recursos energéticos aprovechables. cultura de la prevención
estructura interna básica • Comunica los resultados de su proyecto de diversas formas, proponiendo • Comprensión de los alcances y
alternativas de solución relacionadas con las reacciones químicas involucradas. limitaciones de la ciencia y del desarrollo
• Evalúa procesos y productos de su proyecto considerando su eficacia, tecnológico en diversos contextos
viabilidad e implicaciones en el ambiente.
EVALUACION POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas INDICADORES
Nivel de desempeño Calificación Sintetizan información sobre las

características de algunos productos de la
1 Inaceptable 5.0 petroquímica
2 Bajo 6.0
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 -Obtienen información sobre los derivados del
4 Destacado 9.0 y 10 petróleo utilizando en la comunidad.
-Diseñan una solución para disminuir el

consumo y desecho de materiales derivados del
RUBRICA NIVEL DE petróleo.
DESEMPEÑO
-Comunican resultados obtenidos
Realiza una lista de materiales alternativos que pueden sustituir a los
derivados del petróleo. -Valora la importancia de buscar materiales
alternativos al plástico para satisfacer
Obtiene información sobre los derivados del petróleo utilizados en la necesidades y disminuir la contaminación en
comunidad. nuestro planeta
Copila información sobre lo que hacen algunas de las personas de

la comunidad con sus desechos plásticos
Elabora una tabla en donde se mencione el producto derivado del petróleo, la

necesidad que satisfacen, el daño que causa cuando se desecha, si se
reutilizan, entre otros datos que considere importantes
Elabora una tabla en donde se mencione el producto derivado del petróleo, la

necesidad que satisfacen, el daño que causa cuando se desecha, si se
reutilizan, entre otros datos que los alumnos consideren importantes
OBSERVACIONES:
APRENDIZAJE ESPERADO: • Propone preguntas y alternativas de solución a situaciones problemáticas planteadas, con el fin
de tomar decisiones relacionadas con el desarrollo sustentable.
• Sistematiza la información de su proyecto a partir de gráficas, experimentos y modelos, con el fin de elaborar conclusiones y
reflexionar sobre la necesidad de contar con recursos energéticos aprovechables.
• Comunica los resultados de su proyecto de diversas formas, proponiendo alternativas de solución relacionadas con las
TERCER TRIMESTRE
ACTIVIDADES
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: INVESTIGACION.
• ¿Cómo evitar la corrosión?
• ¿Cuál es el impacto de los combustibles y posibles alternativas de solución?
Desarrollo, integración y aplicación de aprendizajes esperados y de competencias.
Partir de las inquietudes, con el fin de que elegir una de las opciones de preguntas para orientarlo.
Realizar, junto con los alumnos, la planeación del proyecto desarrollo y comunicación.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA RUTA DE MEJORA:
Durante el ciclo escolar se trabajaran actividades permanentes que fortalezcan la lectura y la escritura así como operaciones básicas en matemáticas, para
ello se aplicaran actividades sencillas de corta duración pero que cumplan con este fin.
Apéndice 1: cálculo mental
Apéndice 2; lecturas

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BENEMÉRITA ESC. SEC. No. 1 “PROFR.

FROYLAN PARROQUÍN GARCÍA" CLAVE: 17DES0001P

BLOQUE 3 La transformación de los materiales: la reacción química

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Parámetros de valoración por rubricas

Conocen el significado de una reacción química.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: INVESTIGACION DE CONCEPTOS

* Definir los conceptos de cambio químico y reacción química y

Mediante ejercicios identificar que existen 5 tipos de reacciones:

Practica de laboratorio: ¿Cómo se combinan los elementos?

BLOQUE 3 La transformación de los materiales: la reacción química

TEMA ¿Qué me conviene comer?

CONTENIDOS • La caloría como unidad de medida de la energía.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Obtienen información acerca de las

Realiza la entrevista a 10 jóvenes de su comunidad (tarea extra clase).

Sintetiza información sobre el aporte calórico de los nutrimentos básicos

Define una combinación de alimentos que incluya el desayuno,

Analizar la estructura química de las grasas saturadas y las grasas insaturadas.

1. ¿De dónde proviene la energía que necesita tu organismo?

Compartan sus respuestas.

1. Identifiquen las semejanzas y diferencias entre ellas.

Contestar y discutir en plenaria:

¿Cuándo las grasas y los aceites dejan de ser saludables?

BLOQUE 3 La transformación de los materiales: la reacción química

TEMA Tercera revolución de la química

CONTENIDOS • Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de Lewis y Pauling.

CAMPO FORMATIVO Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Nivel de desempeño Calificación Aprecian que el conocimiento científico es

RUBRICAS NIVEL DE Elaboran la estructura de Lewis de varios

Encuentran la relación de la estructura de

- Identifica la cantidad de electrones que se comparten entre los

Relacionar las propiedades de los compuestos con la salud de las personas.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: INVESTIGAR TABLA DE ELECTRONEGATIVIDAD DE LINUS PAULING

BLOQUE 3 La transformación de los materiales: la reacción química

TEMA Comparación y representación de escalas de medida

CONTENIDOS • Escalas y representación.

CAMPO FORMATIVO Propiedades y transformaciones de los materiales.

HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Llena un cuadro en donde se resuman a notación científica cantidades muy

Busca la clave para clasificar las cantidades de acuerdo a las escalas

Identifica las escalas en las que se aprecian determinados fenómenos

Conoce la masa molecular de los diferentes materiales de acuerdo a la escala

Leer lectura del libro de texto pág. 201

¿Ver para creer?

Tamaño de los objetos

Realizar la actividad de la pág. 203 del libro de texto:

Contestar las siguientes preguntas:

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: LLUVIA DE IDEAS.

¿Qué habrá en un mol de sustancia?

* En lluvia de ideas comentar :

Determinar la masa molar del oxígeno libre (O 2).

1. Consulten en la tabla periódica la masa atómica del oxígeno con su unidad.}