INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL CALVO Y PÈREZ

NIVEL SECUNDARIA DE MENORES – UGEL N° 01 - S.J.M.

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES

AÑO - 2021

I. DATOS GENERALES

I.1. UGEL : N° 01 - SJM

I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MANUEL CALVO Y PÈREZ
I.3. DIRECTOR : ETHELWALDO FLORES VALDEIGLESIAS
I.4. COORDINADORA : NORMA RESURRECCIÒN LA ROSA
I.5. NIVEL : Secundaria
I.6. DOCENTE : GISSELA DEL PILAR MONJA YNOÑAN
I.7. ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
I.8. GRADO Y SECCIONES : 3º A-B

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan
comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y
presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además,
busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en
el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder
asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite
fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita
participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades. Por
otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un
pasado, pero que, desde el presente, están construyendo su futuro. Asimismo, implica
comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las
personas y que se va transformando según sus necesidades. Por esta razón, es
importante promover una relación armónica con el ambiente que les permita
aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo
el desarrollo sostenible. El área comprende, igualmente, las relaciones entre los
elementos del sistema económico y financiero en diferentes niveles para contribuir al
desarrollo económico sostenible y construir la ciudadanía económica en los
estudiantes.
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde
al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las personas
asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para
participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la
ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento
mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el
ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida
en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación
sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de
modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de
derechos. En el marco de este enfoque, los estudiantes se formarán como ciudadanos
conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de
que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social,
a través de los recursos ambientales y económicos.

El área de Ciencias Sociales se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes

desarrollen las siguientes competencias: 
• Construye interpretaciones históricas
El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que
ayuden a comprender el presente y sus desafíos, articulando el uso de distintas
fuentes; la comprensión de los cambios temporales9 y la explicación de las múltiples
causas y consecuencias de estos. Supone reconocerse como sujeto histórico, es decir,
como protagonista de los procesos históricos y, como tal, producto de un pasado, pero
que, a la vez, participa en la construcción colectiva del futuro de la nación peruana y de
la humanidad

• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente:

El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de las necesidades
desde una posición crítica y una perspectiva de desarrollo sostenible -es decir, sin
poner en riesgo a las generaciones futuras-, y participa en acciones de mitigación y
adaptación al cambio climático y de disminución de la vulnerabilidad de la sociedad
frente a distintos desastres. Supone comprender que el espacio es una construcción
social dinámica, es decir, un espacio de interacción entre elementos naturales y
sociales que se va transformando a lo largo del tiempo y donde el ser humano cumple
un rol fundamental.

• Gestiona responsablemente los recursos económicos.

El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares, a
partir de asumir una postura crítica sobre el manejo de estos, de manera informada y
responsable. Esto supone reconocerse como agente económico, comprender la función
de los recursos económicos en la satisfacción de las necesidades y el funcionamiento
del sistema económico y financiero.

Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se
formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como
sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de
cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y
económicos. Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su
país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad
que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de
un futuro común.
III. COMPETENCIAS, ESTÁNDARES Y METAS DE APRENDIZAJES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PARA EL VI CICLO METAS DE APRENDIZAJE PARA

CICLO COMPETENCIAS
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE LA COMPETENCIA EL VI CICLO
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI Construye
interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que Se busca que los estudiantes del ciclo VII
explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y alcancen un nivel bueno de acuerdo a las
consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos metas trazadas en el orden del 7% en el nivel
históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan destacado y un porcentaje mayor en los
en el tiempo, identificando simultaneidades. Emplea distintos referentes y niveles inferiores; de tal manera que los
CONSTRUYE convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones aprendizajes de los estudiantes evidencien
INTERPRETACIONES sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes, un desarrollo pleno de esta competencia
HISTÓRICAS estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de aprendiendo a Construir interpretaciones
los autores de las fuentes. históricas sobre hechos o procesos del Perú
y el mundo, en los que explica hechos o
procesos históricos, a partir de la clasificación
de las causas y consecuencias, reconociendo
sus cambios y permanencias, y usando
términos históricos.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al
cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y Se busca que los estudiantes del ciclo VII
consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de alcancen un nivel bueno de acuerdo a las
GESTIONA gestión de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a metas trazadas en el orden del 7% en el nivel
RESPONSABLEMENTE diferentes escalas. Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus destacado y un porcentaje mayor en los
VI EL ESPACIO Y EL múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y niveles inferiores; de tal manera que los
AMBIENTE socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el aprendizajes de los estudiantes evidencien
ambiente, incluyéndose un desarrollo pleno de esta competencia
aprendiendo a gestionar responsablemente el
espacio geográfico.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la Se busca que los estudiantes del ciclo VII
inversión de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos alcancen un nivel bueno de acuerdo a las
LOS RECURSOS económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica metas trazadas en el orden del 7% en el nivel
ECONÓMICOS respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. destacado y un porcentaje mayor en los
Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero niveles inferiores; de tal manera que los
nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el rol aprendizajes de los estudiantes evidencien
del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional. un desarrollo pleno de esta competencia
aprendiendo a gestionar responsablemente
los recursos económicos.

SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en entornos virtuales cuando representa, interactúa e influye en Los estudiantes se preparen para el uso de la
ENTORNOS entornos virtuales personales de contexto socio-culturales distintos de manera tecnología en búsqueda, selección y
 consciente y sistemática a partir de la integralidad de su identidad manifestada en su evaluación de información; de modificación y
entorno virtual personal. creación de materiales digitales, de
VIRTUALES comunicación y participación en
comunidades virtuales, así como la
GENERADOS POR adaptación de los entornos virtuales de
LAS TIC acuerdo a sus necesidades e intereses de
manera sistemática.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe Los estudiantes son conscientes del proceso
aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta que se debe realizar para aprender.
su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo Permitiéndole participar de manera autónoma
más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y en el proceso de su aprendizaje, gestionar
GESTIONA considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en ordenada y sistemáticamente las acciones a
APRENDIZAJE DE sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan realizar, evaluar sus avances y dificultades,
MANERA AUTONOMA alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas así como asumir gradualmente el control de
de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados esta gestión.
y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos
de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
IV. CALENDARIZACION

V. ORGANIZACIONES DE LAS UNIDADES

 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CICLO VII
1 2 3 4 5 6 7 8 9

nuestros recursos naturales

culturales de las sociedades

una mejor sociedad Promovemos acciones para

motiva a construir un mejor

bicentenario para asumir

creatividad en la sociedad del

recursos y una planificación

recursos naturales pensando
Promovemos la participación
democrática y la convivencia

Promovemos el cuidado de

emprendimiento con el uso

Reconocemos el trabajo y la
para fomentar el desarrollo

responsablemente nuestros

Reflexionamos sobre el
Una mirada al pasado nos

Reconocemos los aportes

Promovemos el trabajo y

sostenible de nuestros

compromisos en la
del pasado para la
Aprovechamos
en la diversidad

sostenible.
COMPETENCIAS
/ CAPACIDADES

construcción de un país
en nuestro futuro

país
mundo moderno.

de prevención de riesgos.

construcción de nuestra

mejor
09 DE 13 DE 14 de noviembre 6
26 DE ABRIL 24 MAYO 28 DE JUNIO

historia
DEL 05 AL 24 AGOSTO SETIEMBRE 18 de octubre- al 3 de diciembre
AL 14 DE AL 25 DE AL 23 DE
DE ABRIL AL 10 DE AL 07 DE 12 de noviembre diciembre al 17 de
MAYO JUNIO JULIO
SETIEMBRE OCTUBRE diciembre

Construye interpretaciones históricas sobre la base

de los problemas históricos del Perú y el mundo en
relación a los grandes cambios, permanencias y
simultaneidades a lo largo de la historia, empleando
conceptos sociales, políticos y económicos
abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas
y consecuencias de los hechos o procesos
históricos. Establece relaciones entre esos procesos
históricos y situaciones o procesos actuales. Explica
cómo las acciones humanas, individuales o grupales
van configurando el pasado y el presente y pueden
configurar el futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones con sus
motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones
del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas
en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez
de las fuentes para comprender variados puntos de
vista.
Interpreta
críticamente X X X X x
fuentes diversas.
Comprende el
tiempo histórico. X X X X x
Elabora
explicaciones
X X X X x
sobre procesos
históricos

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente

al proponer alternativas y promover la
sostenibilidad del ambiente, la mitigación y
adaptación al cambio climático y la prevención de
“GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”
riesgo de desastre, considerando las múltiples
dimensiones. Explica las diferentes formas en las
que se organiza el espacio geográfico y el ambiente
como resultado de las decisiones (acciones
o intervención) de los actores sociales. Utiliza
fuentes de información y herramientas digitales
para representar e interpretar el espacio geográfico
y el ambiente
Comprende las
relaciones entre
los elementos X X X
naturales y
sociales.
Maneja fuentes de
información para
comprender el
X X
espacio
geográfico y el
ambiente.
Genera acciones
para conservar el
X X X
ambiente local y
global.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

Gestiona responsablemente los recursos

económicos al promover el ahorro y la inversión de
los recursos considerando sus objetivos, riesgos y
oportunidades. Asume una posición crítica frente a
las actividades económicas y financieras ilícitas e
informales, prácticas de producción y consumo que
deterioran el ambiente y afectan los derechos
humanos, el incumplimiento de las
responsabilidades tributarias y de las decisiones
financieras que no consideran un fin previsional.
Analiza las interrelaciones entre los agentes del
sistema económico y financiero global teniendo en
cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el
 rol del Estado como agente supervisor del sistema
financiero

Comprende las
relaciones entre
los elementos del
X X X x
sistema
económico y
financiero.

Toma decisiones
económicas y X X X x
financieras

VI. PLANIFICACIÓN
N SITU EXPERIEN Enfoques ACTIVIDADES PRODUCTO DURA FEC
° ACIÓ CIA DE Transversales CIÓN HAS
N
APRENDIZ
AJE
Ciudadanía y Las ENFOQUE DE COMPETENCIA: CONSTRUYE - Escribir ideas sobre cómo se
convivencia en la eleccione DERECHOS realizaba la elección de 3 05 a 23
1 INTERPRETACIONES HISTORICAS:
diversidad s como autoridades durante el
una - Analizamos fuentes sobre elección de virreinato e inicios de la
semanas de
oportunid autoridades República. abril
ad para - Establecer las semejanzas y
reflexiona diferencias a cerca de la
r sobre la forma de designación o
participaci elección de autoridades y la
ón participación de los actores
ciudadan sociales en los procesos
 a y la electorales del siglo XX.
convivenc
ia en la
diversida
d
Salud y conservación Promovem ENFOQUE GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL Localizar en el mapamundi los
ambiental os el AMBIENTAL biomas del mundo. 3 26 de
2 ESPACIO Y EL AMBIENTE
cuidado de Elabora una infografía sobre el uso
nuestros  Los climas del mundo. sostenible de los recursos semanas abril
recursos - . Naturales de tu localidad. al 14 de
naturales COMPETENCIA: GESTIONA
para
RESPONSABLEMENTE LOS mayo
fomentar
el RECURSOS ECONOMICOS.
desarrollo  Crecimiento económico y desarrollo
sostenible sostenible. Uso sostenible de los recursos
naturales.

Salud y conservación ENFOQUE ACTIVIDAD 01 Identificamos lo que nos Elaborar un dibujo o collage sobre
ambiental Aprovecha INTERCULTURAL las actividades del proyecto 4semana 24 de
3 ofrecen los grandes espacios del mundo.
mos sembrando vida.
responsabl ACTIVIDAD 02 Reconocemos los grandes Presentación en maseta reciclada s mayo al
emente espacios del mundo y sus posibilidades del sembrado de una planta.
nuestros económicas. 18 de
recursos
ACTIVIDAD 03 : Reconocemos los
naturales junio
pensando problemas ambientales y su impacto en la
en nuestro población.
futuro ACTIVIDAD 04 Evaluamos el impacto
ambiental de las actividades económicas en
nuestra localidad.

TRABAJO DEL PROYECTO

Descubrimiento e . INTERCURAL Y COMPETENCIA: CONSTRUYE Explicar a través de 21
innovación Reconoc BUSQUEDA DE LA 5 de
4 INTERPRETACIONES HISTORICAS argumentos,
emos el EXCELENCIA junio
trabajo y 1. Reconocemos cómo evolucionaron las ¿Por qué se acentúan las semanas al 23
la monarquías europeas. grandes desigualdades en el de
creativid 2. Reflexionamos sobre las desigualdades julio
ad en la
siglo XVII?
sociedad
sociales en Europa del siglo XVII. ¿Qué semejanzas y diferencias
del 3. Visualizamos los acontecimientos del existen entre la situación del
mundo siglo XVII Antiguo Régimen con la
moderno 4. Compartimos puntos de vista sobre el
. situación que vive actualmente
siglo XVII.
Europa?
5. Semana patriótica
Elaboran línea de tiempo
comentada sobre los
principales acontecimientos en
 el siglo XVI

Logros y Una INTERCURAL Y COMPETENCIA: CONSTRUYE  Explicar mediante un audio o

desafíos del mirada BUSQUEDA DE LA INTERPRETACIONES HISTORICA: video ¿De qué manera
6 09 de
5 EXCELENCIA agosto al
país en el al  Analizamos el movimiento de la Ilustración: impacta en la sociedad del semanas 10 de
Bicentenario pasado el impulso de las revoluciones liberales. siglo XVIII, las nuevas ideas
setiembr
nos  Comunicamos creativamente las propaladas por la Ilustración? e
motiva características de la primera revolución  Participan en un
a industrial. conversatorio sobre el
constr  Expresamos puntos de vista sobre las significado de la revolución
uir un repercusiones sociales de la industrialización francesa para nuestros
mejor   Conocemos la revolución norteamericana: tiempos.
país un reto de libertad y democracia para todos  Explicación sobre la vigencia
 Reconocemos la influencia de la revolución de los derechos humanos y
francesa en nuestros tiempos. los principios democráticos
 Nos expresamos en favor de la vigencia de en el siglo XXI
los derechos humanos y los principios
democráticos.
Recono INTERCURAL Y COMPETENCIA: CONSTRUYE Elaboran un collage de la
Logros y desafíos del cemos BUSQUEDA DE LA INTERPRETACIONES HISTORICAS 4 13 de
6 país en el Bicentenario los EXCELENCIA  El virreinato del Perú en el siglo XVIII: las muntidimensionalidad: político,
aportes económico, social, cultural. A semanas setiembr
reformas borbónicas
culturale
s de las
 Conspiraciones y levantamientos en el siglo partir de él, explican el contexto
XVIII: lo nacional y lo regional/local e Al 07
socieda coyuntural y estructural del
des del  El proceso de independencia hasta el virreinato del Perú del siglo de
pasado protectorado
para la  El proceso de independencia hasta Bolívar
XVIII.
octubre
construc Cuadros comparativos
 Los primeros años de la República del Perú
ción de
nuestra
historia
7 Promovem INTERCULTURAL GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL Elaborar un plan de
Trabajo y os el ESPACIO Y EL AMBIENTE: contingencia ante desastres 4 18 de
emprendimiento en el trabajo y DERECHOS naturales
siglo XXI emprendimi - Vulnerabilidad y gestión de riesgos. Mapas mantales semanas octubre- 12
ento con el COMPETENCIA: GESTIONA
uso de
RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS
sostenible ECONOMICOS.
de nuestros noviembre
 Bloques y organismos económicos.
recursos y
El Banco Central de Reserva (BCR)
una
planificació
n de
prevención
de riesgos.
8 Reflexiona ORIENTACI COMPETENCIA: CONSTRUYE Elaborar una reflexión sobre la
Logros y desafíos del mos sobre INTERPRETACIONES HISTORICAS independencia hispana donde 3 SEMANAS 14 de
 el ÓN AL BIEN La crisis de la monarquía española. establezcas cuál es tu
país en el Bicentenario bicentenari compromiso como peruana o noviembre
COMÚN  Reformismo y separatismo en el Perú.
o para peruano para la construcción
asumir
 La independencia de la América Hispana. de un mejor país. al 3 de
compromis  La resistencia realista en el Perú.
os en la  San Martín y el Protectorado. diciembre
construcció  Bolívar y la consolidación de la independencia.
n de un La política bolivariana
país mejor
9 Ciudadanía y Promovem COMPETENCIA: GESTIONA Realizar una explicación sobre
convivencia en la os RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS el panorama, social, político 2 6 diciembre
diversidad acciones ECONOMICOS.: económico y ambiental del
ORIENTACIÓN AL semanas al 17 de
para una  La globalización económica. Perú al finalizar el 2021.
mejor BIEN COMÚN Estudio de casos: dos modelos de desarrollo.
sociedad diciembre
 VII. MATERIALES Y RECURSOS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:

 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3  Editorial Santillana.

Para el docente:

 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3  Juan Castillo Morales.

 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3  Elías Toledo Espinoza.
 MANUAL DEL DOCENTE  MED.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

En cada unidad se evaluarán competencias del área.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

Evaluación de entrada Evaluación formativa Evaluación sumativa

 Se toma al inicio del año
escolar.
 Es permanente y permitirá tomar  Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los
 Según los resultados, el
decisiones sobre los procesos de estudiantes.
docente reajustará su
enseñanza.  Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación
planificación.
 El estudiante recibirá retroalimentación de cada competencia.
 El docente identificará a
del docente para autorregular sus  Los resultados de la evaluación cualitativa permitirá
aquellos estudiantes que
procesos de aprendizaje. comunicar a los padres de familia el resultado de los
requieren reforzamiento o
progresos y dificultades de los estudiantes.
nivelación.

DOCENTE
LIC. MONJA YNOÑAN GISSELA DEL PILAR

Pucusana de abril de 2021