Sesión de Aprendizaje

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : N°00903 “SAN JUAN BAUTISTA”
1.2. Director : Prof. Christian Espinoza López
1.3. Subdirectora : Mg. Milagros Mas Guivin
1.4. Docente : Prof. Diomedes Herrera Niño
1.5. Grado y sección : 5to “B”
1.6. Fecha : Lunes 14/08/2023

II. Tìtulo de la actividad: Textos argumentativos de la Diversidad del Perú.- La inferencia

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
ÁREA

capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
Lee diversos tipos de - Identifica información explícita, relevante y - Realiza inferencias y Escala de
textos escritos en su complementaria que se encuentra en distintas partes lee valoración
del texto. Selecciona datos específicos e integra comprensivamente
lengua materna. un texto
información explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto con varios elementos argumentativo de la
COMUNICACIÓN

- Obtiene información
complejos en su estructura, así como con vocabulario “Diversidad en el
del texto escrito. Perú”.
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
- Infiere e interpreta - Identifica la tesis y
información del texto. argumentos del texto
- Opina sobre el contenido del texto, la organización
- Reflexiona y evalúa la leído.
textual, la intención de algunos recursos textuales
forma, el contenido y (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los - Opina con
contexto del texto. lectores, a partir de su experiencia y del contexto argumentos sobre el
sociocultural en que se desenvuelve. propósito y contenido
del texto.
EVIDENCIA: Escribe palabras encadenadas de la diversidad

2. ESTRATEGIAS:

INICIO
 Entregamos a cada grupo 5 tarjetas para que las clasifiquen y descubran de que trata la sesión de hoy:
 Pregunta: ¿Qué actividad realizaron? ¿Al ordenar las tarjetas que descubrieron? ¿Qué información
obtuvieron?¿Qué es la diversidad? ¿Qué clasificaron con las tarjetas? ¿Qué factores determinan la
Biodiversidad en el Perú? ¿Cómo podemos cuidar la diversidad?

 El docente comunica el propósito de la sesión: Leemos textos argumentativos referidos a

la diversidad en el Perú.

 Recordamos las Normas de convivencia:

 Levantar la mano antes de participar
 Respetar las opiniones de los compañeros.

DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
Recuerdan que los pasos de nuestra lectura serán:

 Recomendaciones:
 Antes de leer...

• Ubica tu lugar preferido para leer.

• Realiza una lectura rápida del texto para tener una visión global.

• Si hay palabras que no entendiste pregunta al familiar que te acompaña o busca en el diccionario.

• Recuerda que puedes volver a leer si no la entendiste.

Dialogan y recuerdan qué es la inferencia.

LA INFERENCIA
Inferir es llegar a una conclusión en base a la información que tenemos. Por ejemplo:
Si veo Infiero que
 Juana usa lentes. Tiene problemas visuales.
 Pedro sale temprano con su Se va a buscar trabajo.
currículum. Ha ingresado a la universidad.
 Daniel postuló a la universidad y ahora
esta pelado.
Hace mucho frio.
 Muchas personas salen con abrigo.

La inferencia es la capacidad de obtener información o establecer conclusiones que no están

expresadas de forma explícita, bien sea en escritos o en cualquier forma de comunicación. También
es el acto o proceso de sacar conclusiones lógicas a partir de premisas que se saben o suponen que
son verdaderas.

Clases de inferencia
a. Deducción
b. Inducción

Deducción
Es el método que permite pasar de afirmaciones de carácter general a hechos particulares.
Ejemplo:
Premisa 1: Todos los hombres son mortales.
Premisa 2: Sócrates es hombre.
Conclusión: Entonces, Sócrates es mortal
Las formas de preguntar son:
- Se desprende de lo leído:
- Se puede inferir de lo leído:
- Una deducción correcta es:
- Se deduce de lo leído:
- ¿Cuál es una deducción?

Inducción:
Se refiere al razonamiento que va de los hechos particulares a afirmaciones de carácter general.
Ejemplo:
Premisa: El color rojo indica peligro.
Conclusión: Los colores pueden indicar algo.
 Las formas de preguntar son:
- Se desprende de lo leído:
- Se puede inferir de lo leído:
- Se supone a partir de lo leído:
- A partir de lo leído se asume:

Antes de leer, observa la imagen y luego lee el título y el subtítulo del texto de la página siguiente. A
continuación, infiere y responde las preguntas.

Completa la frase y explica tu respuesta.

Yo leeré este texto con el propósito de … __________________________________________
____________________________________________________________________________
porque ______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

DURANTE LA LECTURA
Lee el texto en silencio. Con esta primera lectura tendrás un acercamiento al contenido

LA DIVERSIDAD CULTURAL DEL PERÚ FUENTE DE ORGULLO E IDENTIDAD REGIONAL

El patrimonio cultural del Perú es uno de los más ricos del mundo. Representa el testimonio de más de 20 000 años
de historia, en los que se sucedieron numerosas sociedades con un alto grado de creatividad y adaptación; ellas
asumieron el reto de vivir en un territorio con una increíble variedad de ecosistemas.
Nuestro país es uno de los cinco países más diversos del mundo en distintos aspectos: geográfico, cultural,
patrimonial, gastronómico, etc. Respecto a nuestra geografía, tenemos costa, sierra, selva, playas y nevados.
Asimismo, ostentamos una abundante flora y fauna, y el mayor número de aves y mariposas del planeta. Es decir,
poseemos una gran variedad de ambientes naturales y múltiples climas, donde convergen diversos grupos humanos
con sus particulares formas de vivir.
Es casi un hecho que la misma diversidad, vastedad y dispersión del patrimonio cultural del Perú dificultan su
protección, cuidado y conservación. ¿Es fácil proteger el patrimonio cultural y esta gran diversidad? ¿Quién o
quiénes tienen la responsabilidad de protegerlo? ¿Cómo hacerlo? El cuidado y la protección de la diversidad y del
patrimonio cultural no es responsabilidad exclusiva de una sola persona o del Estado; sino que es un compromiso
nacional y consciente de todos y de cada uno de los peruanos. Aquí algunas ideas de lo que podemos hacer para
apoyar esta tarea:

Identificar el patrimonio cultural

Es de vital importancia identificar el patrimonio cultural, regional y local para cuidarlo. Dentro de él se encuentra
el patrimonio monumental (arqueológico e histórico), las costumbres, las tradiciones, los bailes típicos, la
gastronomía (tradicional y novoandina), el arte, el idioma, la artesanía popular y la música tradicional.

Hay que apostar por la sostenibilidad

 La sostenibilidad del patrimonio cultural está asociada a su uso responsable, el que debe garantizar su conservación
y la del contexto territorial.
El patrimonio cultural es un recurso poco valorado a pesar de su elevada consistencia y atracción desde un punto
de vista turístico. Este patrimonio puede ser una base para el desarrollo económico local en la medida en que se
integren los recursos y los servicios necesarios.
Priorizar proyectos de inversión
Los proyectos deben estar dirigidos a áreas territoriales con identidad histórica cultural, reconocible a través de la
existencia de un patrimonio cultural valioso. Además, deben apoyarse en la
población, que se tiene que apropiar del valor de dicho patrimonio.
Los proyectos deben desarrollar acciones orientadas a asegurar la conservación
del patrimonio cultural para incrementar el conocimiento, la valoración y el
acceso a él.

Gestionar el patrimonio cultural

¿Cómo gestionar el patrimonio cultural? De diversas maneras, por ejemplo: con
circuitos turísticos que involucren a la población y a las autoridades locales,
creando museos de sitio y centros de interpretación, promocionando las
festividades y los calendarios turísticos, y promoviendo los nuevos usos
sostenibles de monumentos históricos.
La identidad se busca y afianza en la diversidad. El Perú es único. No olvidemos
que es responsabilidad de todos proteger el patrimonio y la diversidad cultural, cada uno desde el espacio en el que
desarrolle sus actividades personales, familiares o profesionales.
Adaptado de La diversidad cultural del Perú: Fuente de orgullo e identidad regional (2015, noviembre 24).

DESPUÉS DE LA LECTURA
En pareja respondan las preguntas y realicen lo que se solicita.
¿Qué se comenta en el último párrafo?
______________________________________________________________________________
¿En qué párrafo se plantea la opinión del autor?
______________________________________________________________________________

Identifiquen los párrafos de inicio, desarrollo y cierre.

______________________________________________________________________________

Después de leer el texto, contesten la pregunta.

¿Cuál es el propósito del autor del texto? ¿Coincide con tu respuesta de la actividad 1?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Responde las preguntas en relación con el texto “la diversidad cultural del Perú”

¿Qué se explica al inicio? ¿Qué problema se plantea?

_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
 _____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________

Completa el esquema con datos e ideas del texto.

 Marca el recuadro que contiene la respuesta para la siguiente pregunta:

¿Qué idea se defiende en el texto?

La protección el La diversidad y la La diversidad cultural

cuidado y la dispersión del del Perú es fuente de
conservación del patrimonio cultural orgullo e identidad
patrimonio cultural es dificultad su regional.
responsabilidad de protección.
todos los peruanos.

 Reúnete con una compañera o un compañero, reconozcan la estructura del texto argumentativo y unan con
una línea las ideas que se desarrollan en cada una de las filas. Si es necesario, pida ayuda a su profesor.
¿Cuál es la idea central de cada uno de los párrafos segundo y cuarto? Vuelvan a leer el texto si lo
necesitan y escríbanlas.

Segundo párrafo Cuarto párrafo

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_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________

Formen en equipo de cuatro integrantes. Intercambien opiniones y respondan las preguntas.

En el texto, el autor manifiesta que es responsabilidad de

todos proteger el patrimonio y la diversidad cultural.

¿Están de acuerdo con la opinión expresada en el texto? ¿Por qué?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 _______________________________________________________________________

Yo le recomendaría a las niñas y a los niños que lean este

texto para que reflexionen sobre la importancia de valorar
nuestro patrimonio cultural

¿A quién o quiénes recomendarías leer este texto? ¿Por qué?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

CIERRE
 Comentan a sus familiares; sobre el texto “La diversidad en el Perú”

 Se invita a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy al leer el texto
argumentativo de la diversidad? ¿Por qué es importante cuidar y difundír la diversidad?, ¿qué se me
hizo fácil y difícil en la lectura?, ¿por qué?, ¿qué harás para mejorar?

 Revisa lo que ha trabajado y pinta de color verde lo que lograste y de color anaranjado lo que debes
mejorar.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes identificar información ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
y reflexionar sobre el texto leído? actividad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Jugamos:
Estamos invitadas e invitados a jugar…
Palabras encadenadas
Con los nombres de nuestra lenguas originarias y los de los elementos de nuestra biodiversidad
(variedad de especies de plantas y animales). Encadenemos palabras de esta manera:
1. En una hoja de papel, escribamos cualquier palabra de la señaladas.
2. Escribamos otra palabra, ya sea vertical u horizontalmente, que empiece con la última letra de la
primera palabra que escribimos, en seguida, las encadenamos. Veamos el ejemplo:

3. Si lo hicimos solos, acabamos cuando ya no se nos ocurran más palabras. Si jugamos en familia,
gana quien escriba una palabra que nadie pueda encadenar, es decir, cuando ya nadie pueda
agregar otra palabra.

4. Ahora, seleccionemos las palabras que más nos gustaron y formemos con
ellas una frase que no motive a seguir conocuiendo más recetas. Luego,
publiquemoslas en nuestra pizarra palabrera
 FICHAS DE APLICACIÓN
ANTES DE LA LECTURA
1. Responde:
a. ¿La información que presenta el texto será real o ficticia? ¿Cómo lo sabes?
b. ¿Qué información sobre el tema puedes obtener a través del título?
2. Completa:

DURANTE LA LECTURA
Leemos
EL CASO DE LA SELVA AMAZÓNICA UN TESORO EN PELIGRO DE DESAPARECER
(TEXTO ARGUMENTATIVO)

Desde el momento en que los primeros

conquistadores se enfrentaron a la
inmensa selva amazónica, la región
representó una fuente inagotable de
recursos, maravillas y peligros.
En la actualidad, el territorio continúa
siendo una región sumamente
productiva y rica en recursos naturales
y minerales de gran valor, pero con una
triste diferencia: estos ya no se pueden
considerar inagotables.
El valor que posee la selva amazónica
para el hombre del siglo XXI es
inmenso en muchos sentidos.
Desde un punto de vista naturalista, debe destacarse que la selva del Amazonas constituye el
hábitat de miles de especies animales y vegetales únicas en el mundo.
Por otra parte, la influencia de la región sobre el clima del planeta es fundamental. La
Amazonia funciona como un gigantesco purificador del aire contaminado de la atmósfera.
Además, mantiene en circulación altos niveles de lluvia y humedad, que son necesarios para
controlar las temperaturas y el desarrollo cíclico de la vida.
 Sin embargo, todos estos valores pierden su importancia ante otras riquezas: los extensos
yacimientos de recursos minerales y forestales. Desafortunadamente, la explotación
indiscriminada de estos recursos genera la depredación de la selva amazónica.
Se construyen caminos y se levantan aldeas. Se talan los árboles y se queman los arbustos
porque se busca evitar los mosquitos y el acecho de animales peligrosos.
Ante el brillo de la abundancia, se olvidan otros factores. La deforestación desenfrenada altera
el sistema climatológico de toda la región. El aire que respiramos es, cada vez, menos puro.
Además, el sistema ecológico se transforma, y muchas especies sufren la destrucción de sus
hábitats y de sus fuentes de alimento, por lo que son condenadas a la extinción.

Mientras algunos se enriquecen, la selva amazónica es un tesoro en peligro de desaparecer. Si

no se controla el vertiginoso huracán de ambición económica, el desequilibrio de este
ecosistema puede tener consecuencias muy graves para el hombre.

DESPUÉS DE LA LECTURA
NIVEL LITERAL
1. Responde las siguientes preguntas según el contenido del texto.
a. ¿Cuál es la principal diferencia entre la forma de considerar la riqueza de la selva amazónica en
el pasado y en la actualidad?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

b. ¿Qué valores posee la selva amazónica para el hombre del siglo XXI?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

c. ¿A qué se debe el hecho de que muchas especies sean condenadas a la extinción?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. ¿Qué riquezas de la selva amazónica han captado el interés económico? Señala.

a. Extensos yacimientos de recursos minerales y forestales.
b. El sistema climatológico de la región.
c. Los altos niveles de lluvia y humedad.

3. ¿A qué se refiere la frase vertiginoso huracán?

a. Gran deseo de riqueza.
b. Rápido e intento fenómeno
c. Acelerada economía.
4. Relaciona las siguientes ideas del texto:
5. Extrae del texto dos argumentos o razones por los que debemos proteger la selva amazónica.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

6. ¿Cuál es la idea principal que defiende el texto? Indica.

a. La influencia de la región amazónica sobre el clima del planeta es fundamental.
b. La deforestación desenfrenada de la selva amazónica hace que el aire sea menos puro y
contribuye a la extinción de las especies.
c. Los recursos naturales y minerales de la selva amazónica se pueden agotar.

7. ¿Qué elementos del texto te ayudaron a reconocer si el texto daba información real o ficticia?
a. La tesis.
b. Los argumentos.
c. La conclusión.

8. El texto está organizado en tres partes.

Escribe dónde empieza y termina cada parte del texto.
Planteamiento( Presenta la idea principal.)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Cuerpo (Explica las razones que sustentan la idea principal.)

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Conclusión (Confirma la idea principal y cierra el texto.)

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9. ¿El título te ayudó a reconocer el contenido del texto? Explica.
_____________________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________

10. En grupos, relacionen las causas con las consecuencias

11. Según lo presentado en el texto, ¿cuál es la causa para la explotación descontrolada de los
recursos naturales?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

CRÍTICO VALORATIVO
12. Opinan:
a. ¿Qué piensas de las personas que dañan el medioambiente? Al hacerlo, ¿evaden su
responsabilidad? ¿Cómo describirías esa responsabilidad?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

b. ¿Consideras que las razones presentadas en el texto los han convencido de los peligros que
amenazan al ser humano? ¿Por qué lo crees así?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

c. ¿Qué opinan sobre las personas o instituciones que protegen el medio ambiente?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Recuerda:
La deforestación desenfrenada altera el sistema climatológico de toda una región.
Responde a las preguntas a partir de la información dada en cada frase.
1. Gloria ha ido a pasear a su perro y ha olvidado la botella de agua ¿Qué pasará?
a. Tendrá seda.
b. Tendrá sueño.

2. Hugo se pone el pijama. ¿Qué va a hacer?

a. Ir al colegio
b. Ir a dormir

3. Rafa se ha caído de la bicicleta y se ha hecho una herida. ¿Por qué está llorando?
a. Se ha cansado
b. se ha hecho daño

4. Rocío tiene un vestido blanco y se está comiendo un helado de chocolate que se le ha caído
encima. ¿Qué va a pasar?
a. Se mancha el vestido
b. Se arruga el vestido

5. Frank ha comido muchos chocolates y chucherías en el cumple de su amigo. ¿Qué le va a doler?

a. La barriga
b. El pie

6. Ana ha encendido el ventilador y se abanica con una revista ¿Qué le pasa?

a. Tiene hambre
b. Tiene calor

7. Lola estaba jugando con la Tablet, pero se ha apagado y la ha puesto a cargar ¿Qué ha pasado?
a. No tiene batería
b. No tiene volumen

¿Qué cuento es?

1. Si no hubiera tenido que ir a visitar a su abuela no se hubiera encontrado con el lobo.
__________________
2. Gracias a su pelo largo, el príncipe pudo escalar por la torre. ________________
3. Él no quería crecer nunca y siempre pelea con un pirata que tiene un garfio. _______________
4. Tiene una cicatriz en la frente y va con sus amigos a un colegio de magia. ________________
5. El hermano mayor fue el más listo porque el lobo no pudo derribar su casa. ________________
6. Por su zapato de cristal, el principie le pudo encontrar __________________
7. Vive con siete enanitos y comió una manzana envenenada. _______________
8. Cuando miente le crece la nariz _______________
9. Ella prefiere ser humana y tener pies en lugar de vivir en el mar. _________________
10. Aunque era una bestia, era buena y por eso se deshizo el hechizo en todo el castillo.
_____________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Realiza inferencias y Identifica la tesis Opina con
lee comprensivamente y argumentos argumentos sobre el
un texto propósito y
argumentativo de la del texto leído. contenido del texto
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
“Diversidad en el
Perú”.

superando
superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
ayuda
1 ALANYA BURGA Angie Lizeth
2 BURGA CHAVEZ Sandro Alonso
3 CALDERON SANTILLAN Robinson Adrián
4 DIAZ PIZARRO José Slim
5 GONZALES SANTA CRUZ André Alessandro
6 HUANCAS TERRONES DALESHKA VALENTHINA
7 LOPEZ GONZALES JHASPIER ESTIVEN
8 PERALTA BAUTISTA DIEGO MILITO
9 PERALTA TORRES AKEMI YAMILETH
10 PEREZ BUSTAMANTE IVON OLENCA
11 QUINTOS CORDOVA KENNER SNAIDER
12 RAFAEL LOPEZ BETSY MELISA
13 RIVERA MIRANDA ANGEL DANIEL
14 ROJAS BUSTAMANTE DANITZA ARACELI
15 ROJAS CASTRO CELENI JARITH
16 SANCHEZ ALVARADO ARON ZANDRINHO
17 SANCHEZ TORRES LUIGI DAYIRO
18 TANTALEAN HEREDIA CLEIBER YEFERSON
19 TELLO SILVA MESIAS ANTONY
20 TORRES LABAJOS DIEGO ALEXANDER
21 TORRES SANCHEZ ANGEL EDUARDO
22 TUESTA GONZALES BRITHANY IRENE
23 UBILLUS BRICEÑO STEBEN JHOSUE
24 VASQUEZ MUÑOZ JADE MILENKA
25 VASQUEZ RISCO IKER DANIEL
26 VEGA SAUCEDO OSCAR JHAMPIER
27 VELA FRIAS TITO JUAN PABLO
28 VIDARTE CAMPOS MARY CIELO
29 VIERA SEMBRERA SHIRLEY LLULIANA
30 VILLALOBOS RODRIGUEZ Tomas Sebastián
31 VILLEGAS LOPEZ FERNANDA
32

__________________________________
Prof. Diomedes Herrera Niño
Docente del 5to “B” Mg. Milagros Más Guivin
Subdirectora