Debate

El debate en ciencias:
la necesidad de una
ciencia integrada
para una
argumentación
efectiva
1
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Introducción
Para poder dar argumentos plausibles sobre una temática,

tenemos que tener una amplia visión sobre la misma.
Temática Integración
científica con muchas
central áreas
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Introducción
Los debates ayudan a fortalecer la organización de ideas,

trabajar en grupo, respeto del turno y presentación oral.

El debate en el aula de ciencias
1. Los alumnos y alumnas deben realizar una investigación para construir un argumento.
2. Los alumnos y alumnas practican el pensamiento crítico rápido para responder a los
contraargumentos.
3. Los alumnos y alumnas practican la comunicación oral y escrita mientras construyen

argumentos.
Pedir al alumnadoque reconozcan diferentes perspectivas sobre un

tema permite que desarrollen habilidades para el debate.

Guía del debate Esta guía es flexible
 Dividir al alumnado en dos grupos: a favor y en contra (u otros, según la temática).

 Asignar o permitir que el alumnado elija roles en el debate o generarlos por azar.
 Presentador del tema y posicionamiento, defensor del argumento, comunicador de
Previo conclusiones, organizador de las ideas, moderador del debate, etc.
 Proporcionar recursos para que puedan utilizar para respaldar sus afirmaciones.
 Escribir el tema en la pizarra.

Durante  Supervisar los límites de tiempo y la estructura del debate.
 Supervisar la participación.
 Abrir el debate para comentarios de todos los alumnos.

Después  Hacer que los alumnos voten para indicar qué grupo presentó el
argumento más convincente.

Consejos frente al discurso
Para tener en cuenta
• Que cada grupo genere una propia lista de pros y contras
para tener una visión general del tema.
Para dar una opinión
• Utilizar información y fuentes reales (esto lo proporcionarán
los docentes). Introducción del Desarrollo del Admitir
Contrarrestar Conclusión
argumento argumento contraargumentos
• Pensar qué tipo de preguntas pueden realizar el equipo Creo que… En primer lugar… Aunque eso es Sin embargo, … En resumen, …
contrario. cierto…
Creo firmemente Además… Aun así, … Para concluir, …
que… Es cierto, …
Asimismo… Mientras que… Finalmente, …
• Abordar las ideas de los grupos contrarios.
Está claro que… Mientras que
La razón más A pesar de… En conclusión…
algunas personas
• Limitar los puntos a tratar en la exposición. Mi posición convincente es…
pueden pensar De hecho, … Por esta razón…
respecto a esto
Sin duda… que…
es… En cambio, … Considerándolo
• Repetir ideas principales. Desafortunadame todo, …
Es innegable
nte,
• Organizar el tiempo. que… Por último, …
quizás el caso de
En mi opinión…
que…
• Utilizar conectores del discurso.
Reconozco que…
Soy consciente de
que…

Rúbrica de evaluación
Altamente efectivo Efectivo En desarrollo No efectivo
Los alumnos explican sus ideas y/o Los alumnos explican sus ideas y/o Los alumnos utilizan una sola Los alumnos utilizan una
apoyan sus puntos de vista sin que apoyan sus puntos de vista frase en respuesta a las sola palabra o frase en
Expresión oral el docente o el moderador se los cuando se lo pide el docente o el preguntas sin explicar o respuesta a las
pida. moderador. desarrollar sus ideas. preguntas.
Los alumnos explican cómo o por Los alumnos explican cómo o por Los alumnos se refieren al Los alumnos dicen lo que
qué la evidencia específica del qué la evidencia específica de un texto para apoyar sus ideas, piensan sin usar
texto apoya sus ideas sin que se les texto apoya sus ideas/puntos de pero no usan un detalle evidencia del texto.
Evidencias del texto
indique. vista cuando se lo pide el específico como evidencia.
docente.
Los alumnos hablan Los alumnos hablan Los alumnos en su mayoría se Los alumnos no respetan
respetuosamente sobre las ideas respetuosamente sobre las ideas turnan para exponer sus los turnos ni cuestionan
Ideas de otros de los demás y cuestionan, de los demás comentando o propias ideas. las ideas.
desarrollan o refutan esas ideas. cuestionando sus ideas.
Los alumnos utilizan un lenguaje Los alumnos ocasionalmente usan Los alumnos utilizan un Los alumnos utilizan un
académico de manera palabras y frases académicas, o lenguaje informal e impreciso. lenguaje informal e
espontánea y recurrente. leen frases estructuradas para impreciso.
Lenguaje académico
comenzar el debate.
La mayoría de los alumnos se Muchos alumnos participan en el Unos pocos alumnos Ninguno participa.
escuchan unos a otros y fomentan debate. dominan la discusión.
las contribuciones de los demás.
Incluir a otros

Lista de verificación para la evaluación
Puntos Puntos posibles Criterios
3 Los alumnos explican su posicionamiento.

Los alumnos se apoyan en la literatura para argumentar sus ideas.
2
Los alumnos respetan las ideas de los demás cuestionando,

desarrollando o refutando.
2
Los alumnos utilizan un lenguaje académico.

1.5
Los alumnos se escuchan entre sí y fomentan las ideas de otros.

1.5

Coevaluación
Me asombra porque… Me encanta porque…

Puede haber muchas otras: me parece
Coevaluación divertido, me parece emocionante, etc.
Me gusta porque… No me gusta porque…

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Recursos:
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Estructura
Debate 15 minutos de preparación del tema

(buscar y organizar información)
Posicionamientos a favor (3 minutos)
Grupo en 3 minutos para pensar

Grupo a favor
contra Refutación (3 minutos)
Posicionamiento en contra (3 minutos)
3 minutos para pensar

¿Qué grupo ha defendido mejor su posición? Refutación (3 minutos)
Debate general (10 minutos)

Votos
https://www.menti.com/alz6hj8hdygb

Gracias

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Para poder dar argumentos plausibles sobre una temática,

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3. Los alumnos y alumnas practican la comunicación oral y escrita mientras construyen

Pedir al alumnadoque reconozcan diferentes perspectivas sobre un

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 Dividir al alumnado en dos grupos: a favor y en contra (u otros, según la temática).

 Escribir el tema en la pizarra.

 Abrir el debate para comentarios de todos los alumnos.

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3 Los alumnos explican su posicionamiento.

Los alumnos respetan las ideas de los demás cuestionando,

Los alumnos utilizan un lenguaje académico.

Los alumnos se escuchan entre sí y fomentan las ideas de otros.

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Me asombra porque… Me encanta porque…

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Me gusta porque… No me gusta porque…

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Debate 15 minutos de preparación del tema

Posicionamientos a favor (3 minutos)

Grupo en 3 minutos para pensar

Posicionamiento en contra (3 minutos)

3 minutos para pensar

Debate general (10 minutos)

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