SEMANA DE ADAPTACIÓN: “REGRESANDO A MI JARDINCITO”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I. E. : N° 529
Directora : Carmen Cancho Yupanqui
Docente : Rosario Matos Vila
Sección : Rojo 4 años.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PLAN:

Con el presente Plan de Adaptación se busca iniciar el proceso de socialización entre los niños, niñas de 3,
4 y 5 años, con sus respectivas docentes. Además de ello realizar el diagnóstico de los niños y niñas a
través del proceso de observación con el objeto de reunir información suficiente en la cual se evidencien
los conocimientos y habilidades que poseen los niños y niñas asignadas al aula. Fomentar la integración
de los estudiantes de manera espontánea en la vida escolar, brindando un espacio agradable, que
fortalezca el aprendizaje y la buena convivencia entre los diferentes actores bajo un clima de confianza y
seguridad motivando el aprendizaje a través de diferentes juegos participativos.

DURACIÓN APROXIMADA : Del 11 al 27 de marzo del 2024.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

Enfoque
Valores Actitudes
Transversal
Enfoque de Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
derechos concertación modo alternativo para construir juntos una postura común
Enfoque Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
inclusivo o de diferencias encima de cualquier diferencia
atención a la Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
diversidad enseñanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
Enfoque
Justicia exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
intercultural
corresponde
Enfoque
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
igualdad de
Dignidad diferencia de género
género
Solidaridad
planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
equidad generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
Enfoque intergeneraciona cuidado del planeta
ambiental l
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Respeto a toda
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
forma de vida
ancestrales.
Enfoque Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
Equidad y justicia
orientación al requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
bien común Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
Solidaridad
comprometidas o difíciles
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias

1
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Responsabilidad
colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
Flexibilidad y
Enfoque propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
apertura
búsqueda de dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
la excelencia Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
personal aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

IV. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS

P.S CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través
de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula.

- Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su

historia familiar.
- Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de
manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otros
algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.

- Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las
emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.
- Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse
seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió

CONVIVE Y PARTICIPA - Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades
DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSCA grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de
DEL BIEN COMUN acuerdo con sus intereses
- Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así
como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención
-Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar
de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra,
en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia
asumidos
- Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios
compartidos .

CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO - Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno (padres, docentes y
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, y
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, da inicio a acciones como compartir, ayudar y colaborar.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU - Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus compañeros
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL de aula y comunidad educativa.
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON - Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el lugar en donde se encuentra
CERCANAS - Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con los que necesitan ayuda en su
entorno más cercano

COM. Se comunica oralmente en su

lengua materna
- Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su
Interlocutor y propósito: informar, pedir, con -vencer o agradecer.
- Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o
responde a lo que le preguntan.
- Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de
personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.

2
 - Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y
rimas orales.
- Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve

Lee diverso tipos de textos escritos - Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que
en su lengua materna observa en ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.
- Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o
imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
- Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir
de sus intereses y experiencias
Escribe diversos tipos de textos en - Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u
su lengua materna otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o
un cuento.
Crea proyectos desde los lenguajes - Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
artísticos Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
- Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)..
- Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos

MAT Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al
cantidad comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
- Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos
- Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas
- Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso
–“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas
- Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo. .

Resuelve problemas de forma - Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno.
movimiento y localización - Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
algunas palabras cuando algo es grande o pequeño.
- Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza
sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”,
“dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”,
que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno.
- Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales
entre personas y objetos
- Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto, y elige una para
lograr su propósito.

PSIC. Se desenvuelve de manera - Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
autónoma atraves de su motricidad hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las
posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
-Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus
necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego
-Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad física. Reconoce las partes de
su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro

CT Indaga mediante métodos - Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos

3
 científicos para construir sus que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos
conocimientos - Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser
vivo o hecho de interés que le genera interrogantes
- Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales
que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes
formas (dibujos, fotos, modelados).
- Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, con la
información obtenida posteriormente
- Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus resultados. Utiliza
sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente.

V. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

Bienvenida y Escribimos nuestros
Conocemos a nuestros Conocemos los espacios
SOPORTE Jugamos con los animales nombres y nos
amiguitos de nuestro Jardín
EMOCIONAL dibujamos

LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

Taller de psicomotriz
Jugamos a descubrir Experimentamos con la
Equilibrio con Escuchamos un cuento Ordenamos imágenes
nuestras costumbres gelatina
obstáculos
LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
Simulamos la lluvia
Presentamos nuestros
con una actividad Leemos un pictograma
talentos
FERIADO FERIADO
grafico plástico

VI. DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Recursos y
Fecha Sesión Estrategias
materiales
 Recepción a los niños (docentes en la entrada,
 Formación de niños y padres.
 Oración del día Patio.
 Himno Nacional Decoración.
 Palabras de bienvenida (Miss Cramen) Laminas.
 Presentación de maestras Equipo de sonido.
Bienvenida y
Lunes 11  Palabras del presidente de APAFA Sorpresas.
soporte
de marzo  Presentación de los miembros de APAFA Piscina de pelotas
emocional
 Juegos en el patio a cargo de las docentes colchonetas
Ula ula.
 Recorrido por la Institución
Vasos.
 Entrega de souvenir
 Baile general
 Despedida

Martes 12 Conocemos a  Recepcionamos a nuestros niños en la puerta de la IE. Canción.

de marzo nuestros  Actividades permanentes (rezo, saludo, tiempo, fecha, asistencia) Lonchera.
amiguitos  Juego en sectores Crayolas.
 Realizamos la dinámica “yo me llamo”. Solaperas.
 Colocamos las solaperas en la pizarra y los niños con diversos Tempera.
movimientos salen a cogen su solapera que le corresponde y se
presente y menciona a los miembros de su familia.
 Le ponemos solaperas con sus nombres a cada niño.
 Refrigerio degustamos de la lonchera. (habitos de higiene y
alimentación)
 Recreo (psicomotricidad)

4
  Los niños decoran sus nombres. Y dibujan a los miembros de su
familia
 Nos despedimos con una canción.
 Recepcionamos a nuestros niños en la puerta de la IE.
 Actividades permanentes (rezo, saludo, tiempo, fecha, asistencia)
 Juego en sectores
 Realizamos un recorrido por los diferentes ambientes del Jardín, Canción.
identificando tamaños, se ubican arriba, abajo, hacia adelante, hacia Lonchera.
Conocemos los atrás y se ubica en su espacio Crayolas.
Miercoles
espacios de  Dialogamos acerca del recorrido. Hojas
13 de marzo
nuestro Jardín  Refrigerio degustamos de la lonchera. (habitos de higiene y Plastilina
alimentación)
 Recreo (psicomotricidad)
 Decoran libremente el nombre y el número de su Jardín. Y dibuja su
recorrido.
 Nos despedimos con una canción.
 Recepcionamos a nuestros niños en la puerta de la IE.
 Actividades permanentes (rezo, saludo, tiempo, fecha, asistencia)
 Juego en sectores
 Por grupo se les hace entrega de diversos animales Hojas
Jueves 14 Jugamos con los  Exploran y agrupan de acuerdo a su criterio, comparan cantidades en Colores
de marzo animales las agrupaciones que realizaron y cuentan Lonchera
 Degustamos la lonchera. animales
 Se les hace entrega de una hoja de trabajo, donde agrupan de manera
libre y enumeran la cantidad de objetos de cada agrupación.
 Nos despedimos con una canción
 Recepcionamos a nuestros niños en la puerta de la IE.
 Actividades permanentes (rezo, saludo, tiempo, fecha, asistencia)
Escribimos  Juego en sectores Carteles
Viernes 15 nuestros  Realizamos la dinámica de las posiciones. Hojas
de marzo nombres y nos  Dibujamos nuestro cuerpo. Tijera
dibujamos  Escribimos nuestros nombres.
 Degustamos de la lonchera.
Recortamos y armamos el cuerpo humano.
 Recepcionamos a nuestros niños en la puerta de la IE.
 Actividades permanentes (rezo, saludo, tiempo, fecha, asistencia)
Taller de  Juego en sectores
Conos
Lunes 18 de psicomotriz  Los niños realizan un circuito, pasan todo su cuerpo por el ula ula,
Ula ula
marzo Equilibrio con hacen el recorrido de obstáculos en zig-zag,, luego pasan por el cono
Cono vallas
obstáculos. valla por encima y por debajo.
 Degustamos la lonchera.
 Dibujan lo que realizaron en el patio
 Recepcionamos a nuestros niños en la puerta de la IE.
 Actividades permanentes (rezo, saludo, tiempo, fecha, asistencia)
 Juego en sectores
Jugamos a Caja
 Mostramos una caja de sorpresa con siluetas de danzas, comidas,
Martes 19 descubrir Siluetas
ruinas, mediante juego compartes y comentan las costumbres
de Marzo nuestras Hojas
respetando reglas, cuenta como participa.
costumbres crayolas
 Degustamos la lonchera.
 Pinta la costumbre que practica en cas

Quilcas, 11 de marzo del 2024.

5
 Recursos y
Fecha Sesión Estrategias
materiales
 Recepcionamos a nuestros niños en la puerta de la IE.
 Actividades permanentes (rezo, saludo, tiempo, fecha, asistencia)
 Juego en sectores
Cuento
Miércoles Escuchamos un  Escuchamos el cuento…… Hojas
20 de marzo cuento  Refrigerio degustamos de la lonchera. (hábitos de higiene y Plumones
alimentación)
 Recreo (psicomotricidad
 Bailamos el chchuwa

 Recepcionamos a nuestros niños en la puerta de la IE.

 Actividades permanentes (rezo, saludo, tiempo, fecha, asistencia) Canción.
 Juego en sectores Lonchera.
 Leemos imágenes libremente Crayolas.
Jueves 21 Leemos un
 Refrigerio degustamos de la lonchera. (hábitos de higiene y Imágenes pictogramas
de marzo pictograma
alimentación) Hojas
 Recreo (psicomotricidad) plumones
 Repasamos trazos según consigna
 Nos despedimos con una canción.
 Recepcionamos a nuestros niños en la puerta de la IE.
 Actividades permanentes (rezo, saludo, tiempo, fecha, asistencia)
 Juego en sectores
Viernes 22 Simulamos la
 Embollimaos papel crepe y pegamos como gotitas de agua Algodón
de Marzo lluvia con una
 Refrigerio degustamos de la lonchera. (hábitos de higiene y Tempera
actividad grafico
alimentación) goma
plástico
 Recreo (psicomotricidad
 Realizamos la técnica la gota que camina

 Recepcionamos a nuestros niños en la puerta de la IE.

 Actividades permanentes (rezo, saludo, tiempo, fecha, asistencia)
 Juego en sectores Gelatina
 Experimentamos mezclando agua con gelatina Agua
Lunes 25 de Experimentamos
 Refrigerio degustamos de la lonchera. (hábitos de higiene y Tempera
Marzo con la gelatina
alimentación) Hojas
 Recreo (psicomotricidad
 Estampamos libremente con esponjas
 Nos despedimos con una canción
 Recepcionamos a nuestros niños en la puerta de la IE.
 Actividades permanentes (rezo, saludo, tiempo, fecha, asistencia)
Lamina
 Juego en sectores
Martes 26 Ordenamos Hojas
 Escuchamos un relato alusivo a semana santa y ordenamos imágenes
de Marzo imagenes Colores
 Pintan la semana santa
lápiz
 Nos despedimos con una canción

 Recepcionamos a nuestros niños en la puerta de la IE.

 Actividades permanentes (rezo, saludo, tiempo, fecha, asistencia)
 Juego en sectores Baja lengua
Miercoles Presentamos  Demostramos nuestros talentos Goma
27 de nuestros  Refrigerio degustamos de la lonchera. (hábitos de higiene y Microporos
Marzo talentos alimentación) Silicona
 Recreo (psicomotricidad
 Hacemos manualidades para semana santa
 Nos despedimos con una canción.

Quilcas 20 de marzo 2024

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