PROPUESTA DIDÁCTICA Nº 5

Docente: Pilinco Torres, Valeria.

Grado: 5 Sección: “B” Turno: Tarde

Fecha de presentación: 14/10 Desde: /10 Hasta: /11

Área: Matemática

Eje/s: En relación con el número y las operaciones.

NAP:

El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos y la producción y el análisis de

construcciones, considerando las propiedades involucradas en situaciones
problemáticas que requieran:

-- Describir, reconocer y comparar triángulos, cuadriláteros y otras figuras, teniendo

en cuenta la longitud y posición relativa de sus lados y/o diagonales, la amplitud de
sus ángulos, ...

-- Describir, reconocer, comparar y representar cuerpos identificando la forma y el

número de caras.

-- Clasificar figuras de diferentes formas explicitando los criterios utilizados.

-- Copiar y construir figuras (triángulos, cuadriláteros, círculos, figuras combinadas)

a partir de distintas informaciones (instructivo, conjunto de condiciones, dibujo)
mediante el uso de regla, escuadra, compás

y transportador, y evaluando la adecuación de la figura obtenida a la información

dada.

-- Componer y descomponer figuras utilizando propiedades conocidas de las figuras

iniciales para argumentar sobre las de las figuras obtenidas.

CONTENIDOS.

Expresiones decimales (hasta tres cifras decimales) Representación en la recta numérica.

Sumas y restas con decimales.

Polígonos. Cuadriláteros: Elementos y clasificación.

Circunferencias. Circunferencias y círculos. Construcción.

Capacidades a desarrollar

Argumenta sobre sus procedimientos, formula preguntas.

Resuelve situaciones problemáticas empleando números decimales.

Participa con respeto en las actividades que se proponen.

Nombra correctamente números decimales

Identifica partes de una circunferencia.

Objetivos Específicos:

Escribir números decimales.

Operar con números decimales.

Reconocer cuadriláteros.

Identificar partes de una circunferencia.

Resolver situaciones problemáticas haciendo uso de las distintas operaciones con

números decimales.

Estrategias metodológicas: Explicaciones por parte de la docente, acompañadas de

soporte gráfico, trabajo individual y grupal guiado, utilización de recuadros en la
carpeta para sintetizar el contenido trabajado (para recordar), planteamiento de
situaciones problemáticas.

ACTIVIDADES
Dia : 1 Fecha:
Tema: Conociendo decimales.
INICIO
Se propone iniciar la clase presentando a los alumnos algunas imágenes para la
visualización de los números decimales. Posteriormente so propone presentar tiras de papel
con las preguntas escritas para que sean respondidas oralmente por los alumnos.
1. Pega y observa la imagen.

Desarrollo
2. Copia las preguntas y respondelas.
a) ¿Cómo se lee el importe de la compra?
b) ¿Cuál es el vuelto si se compra con $60?
c) ¿Cómo se escribe la temperatura del termómetro con números decimales?
d) ¿Cuánto falta para los 35 C?
e) ¿Qué parte del precio representa el descuento en el negocio de ropa?
f) Cuánto se pagará una prenda de $1500?

3. Compras en la librería.
Si Jeremias compro la promo 1 y Victoria la promo 3 , ¿Cuánto gastaron entre los dos?
Rodea la opción correcta.
$ 3.155, 75
$ 3.155, 25
$ 3.155,50

Para recordar
Una expresión decimal es aquella que está formada por una parte entera y una parte
decimal. Para indicar esta separación, se usa la coma.

Cierre.
4. Observa la lista de precios y ordenalos del más caro al más barato.
 A. ¿Qué tuviste en cuenta para ordenarlos?

Dia : 2 Fecha:
Tema: Números decimales.
INICIO
Se propone recordar lo aprendido la clase anterior y luego continuar con una serie de
situaciones problemáticas para que sean resueltas por los alumnos en parejas.
Antes de iniciar se propone presentar las siguientes imágenes a los alumnos para explicar
las partes de un numero decimal.
DESARROLLO.
A armar parejas y a resolver.
1. Resolve teniendo en cuenta las promos y la lista de precios de la librería.

A. a. Jeremías compró la promo 1; Victoria, la 3, y

entre los dos gastaron $3.155,25¿Qué cálculos
pudieron hacer para averiguar el total?

B. Teo compró la promo 2 y un anotador. ¿Cuánto

gastó en total? ¿Cuánto ahorró comprando de
esta manera?

C. Mora compró un diario íntimo, un set de lapiceras

de colores y uno de marcadores. Si pagó con
$2.000, ¿cuánto recibió de vuelto?

D. Teo dice que, si Mora hubiese pedido la promo 2,

resultaría más económico. ¿Es verdad? ¿Por
qué?

E. Vera compró tres productos y gastó $999. Pidió

una agenda y el set de marcadores. ¿Cuál es el
tercer producto que eligió?

F. Al final, Jeremías gastó $1.790,20. ¿Qué

producto agregó a la promo 1? Explicá cómo te
diste cuenta de cuál se trata.

Se propone entregar a los alumnos uno de los problemas impresos para que peguen en el
afiche y escriban su resolución para que posteriormente expongan las ideas construidas a
sus compañeros.
2. Escribí la resolución del problema asignado en el afiche. Prepárate para explicar.

CIERRE.

3. Para leer atentamente.

Más chico que el 1.

Las expresiones decimales se encuentran presentes en nuestra vida cotidiana. Indican
cantidades que no son exactas y están compuestas por una parte entera y una parte
 decimal. La parte decimal representa una cantidad más pequeña que la unidad.
Expresiones decimales.
¿Sabías que la coma separa la parte entera y la parte decimal de una expresión decimal?
Además, cada cifra decimal recibe un nombre de acuerdo con su posición.

Para leer un número decimal, se lee primero la parte entera y luego la parte decimal
indicando si se trata de décimos, centésimos o milésimos. La cantidad de cifras decimales
permitirá nombrarlo correctamente.

4. Escribí el número decimal que representa cada caso.

Día: 3 Fecha:
Tema: Escritura de números decimales.
INICIO.
Se propone iniciar la clase con una lotería de decimales.

1. Jugamos al bingo de los decimales.

,
Números del bingo.
1

.
DESARROLLO
2. Completa las tablas con los números decimales donde correspondan.

CIERRE
3. Escribí el nombre de los siguientes números en letras.
12, 76
2.673.92
205.340, 7
35,984
378.980,96
39,872
234,94

Dia : 4 Fecha:
Tema: Fracción decimal y expresión decimal.
INICIO.
1. Escucha la explicación y pega la fotocopia.

DESARROLLO.
2. Completa con la expresión decimal de cada fracción. Luego escribí como se leen en tu
carpeta.

CIERRE.
3. Entre todos. Pinta con color azul las expresiones decimales y con verde las fracciones
decimales.
Completa con la expresión decimal fracción decimal según corresponda.

Dia : 5 Fecha:
Tema: Cálculos con expresiones decimales.
INICIO.
Se propone iniciar la clase invitando a los alumnos a escribir las respuestas de los cálculos
en un papelito y completar los espacios vacíos del afiche de la pizarra.
Cálculos para completar en el afiche.

A. 4,35 + _____= 10 D. 20,60 - _____= 10

B. 7,05 + _____= 10 E. 15,45- _____ = 10

C. 12,35 - _____= 10 F. 8,20 + ______ = 10

DESARROLLO
1. Copia los cálculos del afiche en tu carpeta.
2. Si en vez de completar para llegar a 10, hubiera que completar para llegar a 20 ¿Cómo
cambia el número que se agrega en cada caso?

3. Copia y completa para que el resultado ahora sea 20.

A. 4,35 + _____= 20 D. 20,60 - _____= 20

B. 7,05 + _____= 20 E. 15,45- _____ = 20

C. 12,35 - _____= 20 F. 8,20 + ______ = 20

Para recordar. (pegar)

Sumas y restas.
Para sumar o restar números decimales, es importante respetar el valor
posicional de cada cifra. Una estrategia posible es encolumnar los números
que se quieren sumar o restar a partir de la coma.

Para resolver cálculos con expresiones decimales, es importante considerar

un repertorio de cálculos mentales que nos permita obtener los resultados.
Algunos ejemplos pueden ser:

X
CIERRE.
4. Lee las situaciones y resolve utilizando algunas de las estrategias utilizadas.
Día : 6 Fecha:
Tema: Multiplicaciones por 10, 100 y mil.
INICIO.
Se propone iniciar con situaciones problemáticas. En el caso de ser necesario se
entregaran círculos de cartulina vacíos que simularan las monedas para que los alumnos
escriban el valor y luego sumarlas.
1. Jere visitó el taller de su tío junto con Teo, y lo ayudaron a ordenar. Encontraron un
frasco con monedas, y para contar el dinero, las agruparon por su valor, acomodándolas
en pilas de 10 y de 5 monedas cada una. Completá la tabla y respondé.
$0,05 $0,10 $0,25 $0,50 $1
10 monedas
 5 monedas

2. A pensar y responder.
A. ¿Cuántas monedas de un $1 se necesitan para tener $30?

B. ¿Cómo puede juntar $ 32 con la menor cantidad de monedas y sin desarmar las pilas?

Para recordar.

Multiplicación por 10, 100 y 1.000.

Cuando se multiplica una expresión decimal por 10, 100 o 1.000 al igual
que ocurre con los números naturales, cada cifra cambia su valor
posicional.
X 10 100 1.000
0,007 0,7
4,5 4.500

CIERRE
3. Completa con la cantidad de monedas de cada tipo que se necesitan para completar $10.
A. Monedas de $0,05 son $10 porque X $0,05 = $10.
B. Monedas de $0,10 son $10 porque X $0,10 = $10.
C. Monedas de $0,25 son $10 porque X $0,25 = $10.
D. Monedas de $0,50 son $10 porque X $0,50 = $10.

4. Completa la tabla.

Día: 7 Fecha:
Tema: Trabajo práctico.

1. Completa con V (verdadero) o F (falso) las siguientes afirmaciones. Corregí las falsas.
a. La coma separa la parte entera y la parte decimal de una expresión decimal.
b. 15 monedas de 25 centavos representan $375,0.
c. 0,05 se lee cinco décimos.
 d. La suma de un décimo más noventa centésimos es un entero.

2. Escribí y soluciona un problema que se resuelva con el cálculo $ 25,50 – 10,25 x 2 .

3. Observa los precios y responde.

a) ¿Cuál es el producto más caro? ¿Y el más barato?

b) ¿Es cierto que $1,25 es más qué $1,9 porque 25 es mayor que 9?

4. Resolver los siguientes cálculos.

A) Marca con una X el cálculo que de más cerca de $2,50 y explica cómo te diste cuenta.

a. $ 2 + $ 0,10 + $0,25= b. 7,25 – 5 c. 1, 30 x 2

5. Escribí como se leen los siguientes números.

345.762,24

25,08

453,024

250,008

453,10

4254.825,7
Día : 8 Fecha:
Tema: Cuadriláteros.
INICIO.
Se propone iniciar la clase presentando a los alumnos un conjunto de figuras para que las
puedan observar e identificar.

1. Observa las imágenes y marca con una X los cuadrados que encuentres. De las figuras
que queden sin marcar, rodea los que sean rectángulos.

DESARROLLO
Para recordar
Los cuadriláteros son polígonos de 4 lados.

2 Las líneas rojas corresponden a los lados de cuadrados; y las azules a las de cuadrados.
Termina de construirlos usando una regla y escuadra.
CIERRE.

3. Indica V o F según corresponda.

El cuadrado tiene los lados opuestos iguales.

Solo el rectángulo tiene 4 vértices y 4 lados.

Los lados del cuadro son iguales y tiene 4 ángulos rectos.

El punto donde se encuentran dos lados se llama angulo.

Día: 9 Fecha:

Tema: Clasificación de los cuadriláteros.

INICIO.

1. Observamos el video atentamente.

https://youtu.be/GBl62iBnQzg?si=aF0t_w3Amqx-D-id

Posteriormente se propone entregar a los alumnos una plancha con cuadriláteros para
armar un cuadro sinóptico de cuadriláteros.

DESARROLLO

2. Según lo observado en el video arma tu cuadro sinóptico de la clasificación de

cuadriláteros. Recorta y pega donde corresponda.

PARALELOGRAMOS
CLASIFICACION DE CUADRILATEOS

TRAPECIOS

TRAPEZOIDES

P
Para recordar.

CIERRE.

3. Clasifica las siguientes figuras. Recorta y coloca los nombres en cada uno.
Día: 10 Fecha:

Tema: Clasificación de los cuadriláteros.

INICIO

1, Observa a tu alrededor y menciona objetos que sean redondos.

¿Por qué habrá más relojes redondos que cuadrados?

DESARROLLO.
2
2

3. Realiza un diseño parecido en la hoja lisa, usando compas.

4. Reproduci a mano alzada.

5. Marca un punto y traza varias circunferencias de distintos tamaños que tengan ese punto
como centro.

LAS CIRCUNFERENCIAS QUE TIENEN EL MISMO CENTRO SON CONCENTRICAS.

Día: 11 Fecha:

Tema: Círculo y circunferencias.

Para la presente clase se propone trabajar con las siguientes actividades en guía de la
docente.

1. Resolvemos las actividades.

Día: 12 Fecha:

Tema: Partes de la circunferencia.

INICIO.

Se propone iniciar la clase presentando a los alumnos la siguiente situación. Además

entregar a los estudiantes un círculo de cartulina con el centro marcado.

1. Ayudemos a Maria.
DESARROLLO.

Posteriormente se propone corroborar lo realizado por los alumnos.

Para recordar.
2. Resolve la siguiente situación.

CIERRE.
 Escribe e Opera Identific Reconoc Clas Reconoce Participa Distingue
identifica con a el e ifica las partes en circulo y
números números valor cuadrilát cua de la clases. cirfunferen
decimale decimale posicio
eros drilá circunfrenc cia.
s. s. nal y su
relación tero ia.
Nº APELLIDO Y NOMBRE con s.
multipli
cacione
s por
unidade
s de 10.
Aguirre Quinantor, Joselin
1
Nicole
2 Aranda, Santino Marcelo
3 Cortez, Carmen Valentina
4
Fernándz Aylán, Pablo
Ariel
Garzón Martínez, Francesco
5
Mijail
6
Justiniano Serrudo, Linda
Abril
7 Lamas, Renata
López Chocovar, Carmen
8
Antonella
9 Medina, Mateo Daniel
10 Morales, Thiago
11 Núñez, Ángela Victoria
12
Pérez Pardo, Luz
Catalina
13
Rivadera, Franco
Emanuel
14 Rojas, Matteo Valentín
15 Salazar, Ana Luz
16 Sibila, Valentina
Suáres Saica, Thomás
17
Benjamín
18 Tamer, Joaquín Alejandro
Villada Abasallo, Jonathan
19
Ezequiel
20
Villarreal, Luciano
Bautista
21 Villarreal, Máximo Ariel
https://youtu.be/cmc6jo3POZY?si=7ZjH3_lohGlJr8JR

gonos. Cuadriláteros: Elementos y clasificación.

Suma de ángulos interiores de un cuadrilátero.

Circunfdterencias. Circunferencias y círculos. Construcción