Escuela primaria Profesor “Donaciano Joel de la Paz Castillo” T.V.

CCT: 19DPR1873M Zona: 86 Región: 3

Maestro (a): ___________________________________________ Grado: 5° Grupo: ____
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedad Temporalidad: 2 semanas, del 25 de noviembre al
6 de diciembre
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Fase 5
Escenario Aula
Título del proyecto Los principios éticos en mis derechos
Principios éticos que subyacen en los acuerdos, normas y leyes democráticas, importancia de su cumplimiento y
Contenido evaluación de su aplicación justa, equitativa e igualitaria en la vida cotidiana.* El derecho a la protección de la integridad
física y mental, ante cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual o laboral, así como, la identificación
de personas e instituciones que pueden apoyar para el ejercicio de ese derecho.* Comparación y producción de
documentos que regulan la convivencia.* Participación en debates sobre temas de interés común.*
Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos, normas y leyes que expresan los principios éticos de
igualdad, respeto, responsabilidad, libertad, justicia, honestidad, interculturalidad, inclusión, entre otros.
Proceso de desarrollo de aprendizaje
Analiza críticamente algunos ejemplos de acuerdos, normas y leyes que expresan los principios democráticos.
Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y analiza, de forma crítica, los beneficios que aportan en
los ámbitos personal y colectivo, así como en la interrelación de la sociedad.
Identifica la importancia de hacer valer sus derechos, así como las personas e instituciones y leyes que promueven el
respeto a los derechos de todas las personas para su bienestar.
Comprende y explica la función de los reglamentos.
Participa en la elaboración de un reglamento del aula.
Lograr comprender la importancia del cumplimiento de acuerdos, normas y leyes construidos democráticamente.
Intención didáctica Entender qué son los principios éticos e identificarlos en la práctica de los derechos de las niñas, los niños y los
adolescentes.
Lograras comprender la importancia del cumplimiento de acuerdos, normas y leyes construidos democráticamente.
Propósito También entenderás qué son los principios éticos, y los identificarás en la práctica de os derechos de las niñas, niños
y adolescentes.
Pensamiento critica- interculturalidad crítica.
Ejes articuladores
 DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
● Previamente, preparar tarjetas con letras que formen las palabras: -Material “Actividad
acuerdos, normas y leyes. Se puede usar el material “Actividad inicial”.
inicial”. (Anexo al final del documento)
● Dividir al grupo en equipos y entregarle a cada uno un juego de
letras para que arme la palabra escondida. -Debe ser una
● Una vez armada, solicitar que mencionen lo que saben de esa palabra por equipo.
palabra.
● Comentar que durante el trabajo de este proyecto van a
comprender la importancia del cumplimiento de los acuerdos,
normas y leyes construidos democráticamente, así como qué son
los principios éticos para identificarlos en la práctica de los
derechos de las niñas, niños y adolescentes.
● En colectivo, leer en voz alta el texto de la página 206 del libro
Proyectos de Aula sobre los derechos de las niñas, niños y
adolescentes.
● Dialogar las siguientes preguntas:
- ¿De qué manera se ven vulnerados los derechos de las niñas, los
niños y los adolescentes en México? -Libro Proyectos de
Aula.
- ¿Dónde se contemplan esos derechos?
TAREA:
-Diversas fuentes
Investigar qué es ética, moral y principios éticos.
de información.

Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
● Por medio de una lluvia de ideas, recuperar lo que saben los niños
y niñas en torno a las siguientes preguntas:
- ¿Qué derechos de las niñas, los niños y los adolescentes
conocen?
- ¿Por qué son derechos?
- ¿Cómo se garantizan los derechos de las niñas, los niños y los
adolescentes en su comunidad?
- ¿Qué derechos se promueven en el salón de clases?
● Individualmente investigar y definir en el cuaderno los términos
ética, moral y principios éticos. Pueden apoyarse de la página 146
 a la 148 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros -Libro Nuestros
y familia, o con la información que trajeron de tarea. saberes: Libro para
● Contestar el ejercicio “Principios éticos” en donde deben recortar alumnos, maestros
unas tarjetas para después relacionarlas con el principio ético al y familia.
que hacen referencia, y pegarlas en orden en el cuaderno,
-Cuaderno.
finalmente contestarán una sopa de letras. (Anexo al final del
documento) -Ejercicio “Principios
● Explicar que los derechos humanos se fundamentan en principios éticos”.
éticos, los cuales son valores reconocidos en distintas épocas y
-Tijeras.
comunidades como elementales para la convivencia de las
personas, y que deben ser la base para la creación de acuerdos, -Pegamento.
normas y leyes.
● Individualmente, definir en el cuaderno lo que entienden por cada
uno de los siguientes principios éticos: libertad, justicia, igualdad,
equidad, inclusión, respeto, responsabilidad, honestidad,
interculturalidad, etc.
● Compartir sus definiciones e indicar que lo relacionen con el texto
“Niños migrantes en México y el cumplimiento del derecho humano
-Cuaderno.
a la educación” de la página 209 del libro Proyectos de Aula.
● Ver el siguiente video sobre los derechos de las niñas, niños y
adolescentes. https://youtu.be/lbGOmqP7yuc (7:03)
● Contestar el ejercicio “Derechos de las niñas, niños y adolescentes”
en donde observarán unas imágenes e identificarán el derecho de
los NNA al que hacer referencia. (Anexo al final del documento) -Libro Proyectos de
● De manera grupal, identificar los principios éticos que sustentan Aula.
algunos de sus derechos.
● Revisar la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y
Adolescentes, se puede ver el siguiente video o consultar el -Internet y
documento en los siguientes enlaces. dispositivos
https://youtu.be/A5zTuczGw6U (15:15) multimedia para
https://www.gob.mx/sipinna/documentos/ley-general-de-los- reproducir el video.
derechos-de-ninas-ninos-y-adolescentes-reformada-20-junio- -Ejercicio “Derechos
2018 de las niñas, niños y
● En binas, elegir uno de los derechos e identificar qué principios adolescentes”.
éticos se ven reflejados y de qué manera. Tomar nota en el -Internet y
cuaderno. dispositivos
● Compartir con el grupo sus notas. multimedia para
reproducir el video.
PAUTA DE EVALUACIÓN:

✔ Identifica los principios éticos en los que se sustentan los derechos de

las niñas, niños y adolescentes.
TAREA: -Cuaderno.
Investigar en libros o internet, las personas y/o instituciones encargadas
de proteger y hacer valer sus derechos a nivel estatal y/o federal, su
dirección, y teléfono.

● En equipos compartir lo que investigaron.

● De manera grupal y en hojas blancas, hacer un directorio de las
instituciones y/o personas que protegen sus derechos, agregando
dirección y número telefónico.
● Comentar cuál es la importancia de conocer y tener a la mano la
información contenida en el directorio que hicieron.
PAUTA DE EVALAUCIÓN:

✔ Reconoce a las personas y/o instituciones que hacer valer y proteger

-Diversas fuentes de
sus derechos.
información.

-Hojas blancas.

Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
● Leer la página 210 del libro Proyectos de Aula sobre los derechos -Libro Proyectos de
de las niñas, los niños y los adolescentes. Aula.
● Contestar el ejercicio “Más sobre derechos” en donde completarán
-Ejercicio “Más
unas frases y representarán por medio de un dibujo la
sobre derechos”.
interculturalidad. (Anexo al final del documento)
● Organizar al grupo en equipos y pedir que dialoguen la siguiente
pregunta: ¿Qué obstáculos consideran que existen para la
aplicación justa de las leyes y los principios éticos?
● Deliberar lo siguiente:
- ¿Qué situaciones cotidianas de convivencia en el salón de clases
se organizan con base en acuerdos, normas y leyes?
- ¿Qué derechos reconocen en esas situaciones de convivencia?
● En comunidades o equipos, realizar lo siguiente:
1.- Distribuirse los 20 derechos de las niñas, niños y adolescentes
que se mencionan en el artículo 13 de la LGDNNA.
 2.- Identificar los principios éticos que se pueden inferir en esos
derechos, guiarse con el ejemplo de la página 211 del libro
Proyectos de Aula.
3.- Analizar el reglamento del salón de clases e identificar los
principios éticos a los que haga referencia. En caso de no existir -Libro Proyectos de
principios éticos, hacer una propuesta para modificar el Aula.
reglamento en donde se incluyan.
4.- Identificar las normas sociales que reconocen el principio de la
justicia.
5.- Registrar en el cuaderno su análisis con una tabla como el
ejemplo de la página 212 del libro Proyectos de Aula, incluir una
situación en la que no se respete el principio ético de cada caso
que identificaron.
PAUTA DE EVALUACIÓN:

✔ Analiza e identifica en el reglamento del salón y normas sociales, y los

principios éticos en los que se fundamentan. -Cuaderno.
✔ Propone reglas o normas del salón sustentadas en principios éticos. -Libro Proyectos de
Aula.

● Dialogar sobre las situaciones relacionadas con los principios éticos

y con alguno de sus derechos para llevar a cabo un debate. -Libro Proyectos de
● De manera grupal, leer la canción de la página 213 del libro Aula.
Proyectos de Aula, pueden cantarla siguiendo el ritmo con el
siguiente video. https://youtu.be/caY6lRwCt6c (3:13) -Internet y
● Repetirla varias veces y si es posible, compartirla con el resto de dispositivos
la escuela, ya sea durante el recreo o una ceremonia cívica, multimedia para
reproducir el video.

Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
● Recordar las situaciones relacionadas con los principios éticos que
comentaron en el momento 3.
● Seleccionar una de esas situaciones, de la cual se hará un debate.
● Organizar las actividades que se llevarán, pueden basarse en la
tabla de la página 214 del libro Proyectos de Aula.
-Libro Proyectos de
● Definir las actividades y tomar nota en el cuaderno.
Aula.
TAREA:
-Cuaderno.
Investigar en libros o internet información sobre la situación elegida.

-Diversas fuentes
● Compartir la información investigada. de información.
 ● Seleccionar aquella que sirva para elaborar los argumentos que
usarán en el debate. Dar tiempo para que los niños y niñas
-Libro Nuestros
redacten sus argumentos. Para esto pueden apoyarse en el texto
saberes: Libro para
“Construcción de argumentos” de la página 22 del libro Nuestros
alumnos, maestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia. y familia.
PAUTA DE EVALUACIÓN:

✔ Investiga y selecciona información para elaborar sus argumentos del

tema de debate.

Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
● Llevar a cabo el debate de acuerdo con las siguientes reglas: -Argumentos.
- Argumentar considerando las siguientes preguntas: ¿La situación
que se presenta es un problema?, ¿por qué?; ¿En esta situación
se afectan o no los derechos de las niñas, los niños y los
adolescentes?, ¿de qué manera?; ¿En esta situación se cumplen
las reglas, normas y leyes mediante las que se protegen los
derechos de las niñas, los niños y los adolescentes?, ¿por qué?
- Escuchar las observaciones a los argumentos propios.
- Plantear preguntas a los demás con respeto.
- Respetar los turnos de participación que el moderador asigne.
- Incluir en sus argumentos las perspectivas de los demás.
● Considerar que el debate puede tener una duración de 30 minutos,
divididos en bloques de 10 para lo siguiente:
- Exponer los argumentos.
-Cronómetro para
- Presentar una réplica a esos argumentos.
medir el tiempo de
- Llegar a conclusiones y redactarlas en el cuaderno. los tres bloques.
● Compartir las conclusiones a las que llegaron.
● Organizar el grupo en equipos, para que de acuerdo con lo que
-Cuaderno.
aprendieron a lo largo del proyecto, inventen una canción
relacionada con los principios éticos y/o los derechos de las niñas,
los niños y adolescentes.
● Sugerir usar el ritmo de una canción que ya conozcan.
● Dar tiempo para que la redacten en el cuaderno y ensayen las
veces que consideren necesarias.
PAUTA DE EVALUACIÓN:

✔ Participa en un debate, opina sobre lo que dicen otros participantes y

reconoce que puede cambiar de opinión.
✔ Argumenta a favor del cumplimiento de los principios éticos. -Cuaderno.
✔ Reflexiona sobre posibles soluciones respecto a cumplimiento de sus
derechos.
✔ Integra sus habilidades y capacidades expresivas para crear una
canción que integre sus aprendizajes.

Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
● Compartir las canciones que inventaron en equipos.
● En comunidades, hacer una presentación en donde puedan
compartir:
- Lo que aprendieron en lo individual.
- Los aprendizajes colectivos que rescatan.
- La participación de los integrantes de las otras comunidades.
- Si el proyecto puede beneficiarlos y de qué manera.
● Leer el texto “El Dominó” de la página 226 a la 231 del libro
Múltiples Lenguajes.
-Libro Múltiples
● Comentar con los y las estudiantes: ¿De qué trata la lectura?,
Lenguajes.
¿quién era el Dominó?, ¿cuáles son los derechos de las niñas, niños
y adolescentes con los que cuenta la protagonista que podemos
inferir?
● De manera individual contestar la actividad “El Dominó” incluido
en el Cuadernillo Lector Múltiples Lenguajes que se podrá
adquirir en nuestra página web desde el siguiente enlace:
https://lainitas.com.mx/primaria/ML5.html
-Cuadernillo Lector
● Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
Múltiples
llegaron en equipos para participar en acciones colectivas que
Lenguajes.
promuevan el respeto a los acuerdos, normas y leyes a partir del
conocimiento y ejercicio de sus derechos.
-Cuaderno.

Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
 ACTIVIDAD INICIAL
❖ Recortar las siguientes fichas, a cada equipo entregarle las necesarias para formar
una de las palabras escondida.
❖ Reproducir el material las veces que sea necesario, considerando la cantidad de
equipos formados.

A C U
E R D
O S
N O R
M A S
L E Y
E
S
 PRINCIPIOS ÉTICOS

❖ Recorta las siguientes tarjetas y relaciónalas con el principio ético al que hacen
referencia, después pégalas en tu cuaderno en orden. Puedes apoyarte en la página
147 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.

Preferir algo con miras a un HONESTIDAD

Garantía de defensa frente a
bien, aunque sea contrario a
una afectación de derechos.
lo que se quiere.
Las leyes reconocen
Preferir estudiar a jugar
sanciones por daños
porque se busca el bien de la
cometidos a otros. JUSTICIA
educación.

Reconocer condiciones y IGUALDAD

Trato idéntico a personas con características específicas.
las mismas condiciones. Niñas, niños y adolescentes
Niñas, niños y adolescentes tienen apoyos según sus
estudian, y adultos trabajan. necesidades para garantizar
el mismo aprendizaje. EQUIDAD

Considerar las diferencias de Reconocer autonomía y

una persona para el mismo protección.
INCLUSIÓN
bien. Niñas, niños y adolescentes
Niñas, niños y adolescentes reconocen y protegen gustos
son integrados con sus y valores de otros, aunque
semejantes considerando sean contrarios a los de ellos;
sus diferencias. hay respeto mutuo. RESPETO

Reconocer los actos, ideas y

Responder al llamado de la sentimientos propios frente a RESPONSABILIDAD
ética por convicción. otros.
Niñas, niños y adolescentes Niñas, niños y adolescentes
se hacen cargo de sus tareas pueden manifestar una
y su aseo y ayudan en casa. opinión sincera y será
respetada. LIBERTAD
❖ Busca en la siguiente sopa de letras las palabras que relacionaste en las tarjetas
anteriores.

LIBERTAD RESPONSABILIDAD ACUERDOS LEYES

RESPETO HONESTIDAD NORMAS INCLUSIÓN
JUSTICIA IGUALDAD EQUIDAD

R E S P O N S A B I L I D A D K F N F K

R Ñ R Z D K Y H W Z A X B E Y X T F C Z

A C O E H I A V W Z Z E Y P G D M K Ñ Y

C F L Q S V N K D F Q R M A A L W P W H

U I Q S A P Y C W W Ñ B H D D U U J T B

E T J G T A E S L L E Y I A C Y L J L Ñ

R G F Ñ E F Q T U U F T D J U S Z V D L

D G Q G D K R O O U S L J U S T I C I A

O N F O E Q C B H E A I B S O P J Y U Y

S J O M I Q J N N U M B O E A E L P A V

I S L S Q M U O G I U E F N O R M A S J

L E R O B Ñ H I J H B R Y B W X Ñ I C N

J Y X O S I T U D N A T H S W U Z G V E

V S E Y E L Ñ T E A Ñ A U G B V O O L Y

F M M E O Q I E Z A D D G Ñ Y J A C R T
 DERECHOS DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES

❖ Observa las siguientes imágenes y escribe debajo el derecho de los NNA al que hace
referencia.
 MÁS SOBRE DERECHOS

❖ Completa las siguientes frases con las palabras del recuadro. Puedes apoyarte en la
página 210 del libro Proyectos de Aula.

necesidades territorio respetados ético

interculturalidad única valores igualdad

a) Los derechos de las niñas, niños y adolescentes requieren del reconocimiento

______________ de todas las personas para ser ____________________.
b) Los __________________ son cualidades que orientan los comportamientos de las
personas.
c) La ___________________ es un valor que ha tenido grandes cambios en el transcurso de
los siglos.
d) La ________________________ es el reconocimiento de que en un mismo
_______________________ conviven grupos y personas de distintas culturas.
e) Para la creación de normas y leyes desde una visión intercultural es necesario aceptar que cada
comunidad es __________________ y que no todas tienen las mismas
_____________________.

❖ Realiza un dibujo que represente lo que se menciona en el inciso d.