 Profª Me Giane Farias Ferreira

 São Gabriel/2023

BLOCO PEDAGÓGICO
- PENSADORES DA
EDUCAÇÃO –
2ª Parte

PAULO FREIRE
 PAULO FREIRE
Pernambucano (1921 -1997), foi nomeado em 2012 “Patrono da Educação Brasileira”, sendo
considerado um dos precursores do enfrentamento e do rompimento com a pedagogia oficial e hegemônica
capitalista. É considerado o “Pai da Pedagogia Libertadora”.

Conforme Gadotti,Paulo Freire:

- primeira obra de Paulo Freire apresenta uma concepção da educação que se desenvolverá no decorrer de
toda a sua longa trajetória como teórico da educação e da pedagogia, concepção que poderíamos chamar
de “militante".
- entendia que educação deve ser um ato político e ao mesmo deve ser um instrumento para contrapor a
dominação ideológica da classe dominante.
- claramente é um defensor dos “excluidos” (pobres).
- Publicou dentre outros “Pedagogia do Oprimido” e “Pedagogia da Autonomia”.
- destacou-se na luta pela alfabetização dos adultos.
- Para ele, as "elites" (intelectuais) são assistencialistas, e não têm receio de recorrer à repressão e ao autoritarismo
quando se sentem ameaçadas. Por outro lado, as classes médias estão em busca de ascensão social e se apoiam
nas elites.
- Afirma que as elites criaram e criam barreiras à conscientização das massas populares. Portanto, os pobres ficam
abandonados à própria sorte.
- a solução para transformar a sociedade opressora está nas mãos das massas populares, "conscientes e
organizadas‘’ e a alfabetização é um passo importante nessa estratégia de subversão.
- O método Paulo Freire estimula a alfabetização/educação dos adultos mediante a discussão de suas experiências
de vida entre si, através de tema/palavras gerador(as) da realidade dos alunos, que é decodificada para a
aquisição da palavra escrita e da compreensão do mundo. As experiências acontecem nos Círculos de Cultura.

O “MÉTODO PAULO FREIRE” ESTÁ ESTRUTURADO EM 03 ETAPAS:

1. Etapa de _Investigação: aluno e professor buscam, no universo vocabular do aluno e da sociedade onde ele vive,
as palavras e temas centrais de sua biografia.
2. Etapa de Tematização: aqui eles codificam e decodificam esses temas, buscando o seu significado social, tomando
assim consciência do mundo vivido.
3. Etapa de Problematização: aluno e professor buscam superar uma primeira visão mágica por uma visão crítica do
mundo, partindo para a transformação do contexto vivido.
- Em 1964, foi preso por mais de 70 dias durante o regime militar sob justificativa de seguir doutrinas
marxistas. Para o governo, sua atuação no campo da alfabetização de adultos nada mais era do que uma
extraordinária tarefa marxista de politização dos mesmos.

- Após sua prisão, buscou exílio primeiramente na Bolívia (alguns meses de 1964), depois ficou exilado no
Chile (1964-1969). Foi convidado a morar nos EUA e Suíça. Trabalhou em São Tomé e Príncipe, Cabo Verde
e Angola, ajudando os governos e seus povos a construírem suas nações recém-libertadas.

- é reconhecido mundialmente por suas contribuições na educação.

- retornou do exílio ao Brasil em 1980.

- caracteriza duas concepções opostas de educação:

• a concepção “bancária_”

• a concepção "problematizadora" (ou “libertadora”).

Na concepção BANCÁRIA (burguesa):
 o educador é o que sabe, os educandos os que não sabem;
 o educador é o que pensa e os educandos os pensados;
 o educador é o que diz a palavra e os educandos os que escutam docilmente;
 o educador é o que opta e prescreve sua opção e os educandos os que seguem a prescrição;
 o educador escolhe o conteúdo programático e os educandos jamais são ouvidos nessa escolha e se
acomodam a ela;
 o educador identifica a autoridade funcional, que lhe compete, com a autoridade do saber, que opõe
antagonicamente à liberdade dos educandos; estes devem adaptar-se às determinações daquele; e
 o educador é o sujeito do processo; os educandos, meros objetos.

Na educação Problematizadora:
 relação professor-aluno é horizontal.
 Funda-se justamente na relação dialógico-dialética entre educador e educando: ambos aprendem juntos.
 O diálogo é, portanto, uma exigência existencial que possibilita a comunicação e permite ultrapassar o
imediatamente vivido.
 O professor e aluno precisam ter reflexão crítica
 A experiência educativa NÃO pode ser puro treinamento técnico, pois afasta a ÉTICA de educar.
 Defendia o conceito de decodificação do conhecimento.
 Os conteúdos são os temas geradores. são temas que devem ser discutidos/debatidos. São estratégias
metodológicas de um processo de conscientização da realidade opressora vivida nas sociedades desiguais.
 Tendência Pedagógica PROGRESSISTA LIBERTADORA
Papel da Escola questionar concretamente a realidade das relações do homem com a
natureza e com os outros homens, visando a uma transformação.
Conteúdos “temas geradores", que são extraídos da problematização da prática de
vida dos educandos
Método diálogo, grupo de discussão

Professor - Aluno Professor é um animador. O aluno é educado para ser um crítico. A

relação é horizontal.
Pressupostos de educação problematizadora
Aprendizagem
Manifestações na Prática Em diversos países e, no Brasil, em diversos níveis, etapas e modalidades
escolares.
Escolar
Representantes Paulo Freire
 ALGUMAS FRASES DE PAULO FREIRE
Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo
mundo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

A educação tem sentido porque mulheres e homens aprenderam que é aprendendo que se fazem e
refazem, porque mulheres e homens se puderam assumir como seres capazes de saber.
Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: Unesp, 2000

Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda.
Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: Unesp, 2000.

Ninguém liberta ninguém, ninguém se liberta sozinho: os homens se libertam em comunhão.

Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua
construção.
Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

Amar é um ato de coragem.

Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

É fundamental diminuir a distância entre o que se diz e o que se faz, de tal forma que, num dado momento,
a tua fala seja a tua prática.
Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
 PATRONO DA EDUCAÇÃO
BRASILEIRA ALFABETIZAÇÃO DE
ADULTOS

SEGUIDOR DE KARL MARX

EDUCAÇÃO POLÍTICA

FOI EXILADO TEMAS GERADORES

ESCOLA CIDADA
EDUCAÇÃO POPULAR

TENDÊNCIA PEDAGÓGICA
PROGRESSISTA LIBERTADORA
EDUCAÇÃO BANCÁRIA X EDUCAÇÃO PROBLEMATIZADORA
Q1: CESPE - Para a teoria freiriana, a função da escola é preparar criticamente o indivíduo, integrando-o à
sociedade, contribuindo para a transformação social, por meio de uma prática criativa, participativa, dialógica
e conscientizadora.
( ) Certo ( ) Errado

Q2: UFG - Leia o excerto.

Uma verdadeira filosofia da educação não poderá fundar-se apenas em ideias. Tem de identificar-se com o
contexto a que vai se aplicar o seu agir educativo. Tem de ter consciência crítica do contexto – dos seus
valores em transição –, somente como pode interferir neste contexto, para que dele também não seja uma
escrava. FREIRE, Paulo. Educação e atualidade brasileira. São Paulo: Cortez Editora, 2001.
Neste trecho, Paulo Freire se refere à relação entre:
a) educação e sociedade.
b) conteúdo e metodologia.
c) método e epistemologia.
d) educação e subjetividade.
Q3: IDECAN - Dentre as diversas correntes educacionais críticas, desenvolvidas a partir de um processo
histórico, por meio de diversos intelectuais, encontramos no Brasil a pedagogia crítica e libertadora de
Paulo Freire.” Com relação à pedagogia crítica e libertadora de Paulo Freire, assinale a afirmativa
INCORRETA.
a) No modelo pedagógico, crítico e libertador de Freire, alunos e professores são totalmente iguais no
processo ensino-aprendizagem.
b) Freire construiu uma teoria de educação baseada no relacionamento entre teoria crítica radical e os
imperativos do comprometimento e luta radical.
c) Sua teoria educacional desenvolve a ideia de que as formas tradicionais de educação funcionam
basicamente para objetivar e alienar grupos oprimidos.
d) A pedagogia crítica de Freire pauta-se na capacitação dos estudantes e professores a desenvolverem
uma compreensão crítica consciente de sua relação com o mundo.
Q4: CONSULPLAN - A concepção de ensino e aprendizagem que o professor adota repercute na sua prática.
Existe uma oposição entre dois tipos de educação: a educação “bancária“ ou “convergente" e a
“problematizadora" ou “libertadora". Considerando a educação bancária e a libertadora, marque V para as
afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) A educação bancária deposita informações em um aluno recipiente e passivo.
( ) A educação bancária aprimora a capacidade do aluno de informar-se.
( ) A educação bancária impede professores e alunos de exercerem sua criatividade.
( ) A educação libertadora reconhece o professor e o aluno como sujeitos de suas ações.
( ) A educação libertadora elimina os conteúdos do ensinar/aprender.
( ) A educação libertadora está baseada na transmissão do conhecimento e da experiência do professor.
A sequência está correta em
a) V, V, F, F, V, V
b) V, F, F, V, F, V
c) V, F, V, V, F, F
d) F, V, V, F, V, F
Q5: CESPE - Paulo Freire enfatiza, no processo educativo, os elementos objetivos que aparecem nas relações
entre professor e aluno. Ele faz uma análise epistemológica da educação, destacando professor e aluno como
objetos do conhecimento.
( ) Certo ( ) Errado

Q6: CESGRANRIO - Segundo Paulo Freire, o esforço e a competência dos educadores que avaliam as suas
práticas pedagógicas no intuito de reduzir a distância entre a teoria e a prática, partindo do reconhecimento de
que “ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para sua produção ou construção”,
são denominados de
a) assimilação.
b) bom senso.
c) transgressão.
d) coerência.
e) reflexão crítica.
Q7: CESGRANRIO - O nome do educador Paulo Freire está diretamente relacionado à educação de jovens e
adultos no cenário da Educação Brasileira. Dentre as características abaixo, aquela que NÃO se relaciona ao
Método de alfabetização de Paulo Freire é:
a) a problematização do conteúdo favorece a conscientização.
b) a seleção de temas geradores parte do contexto sociocultural do aluno.
c) a leitura da palavra deve possibilitar a leitura do mundo.
d) as palavras geradoras são selecionadas em função da riqueza silábica e do significado para os alfabetizandos.
e) as atividades desenvolvidas com os alunos são espontâneas, não precisando ser planejadas.
Q8: CESPE - O bom professor é o que consegue, enquanto fala, trazer o aluno até a intimidade do movimento
do seu pensamento. Sua aula é, assim, um desafio e não uma cantiga de ninar. Seus alunos cansam, não
dormem. Cansam porque acompanham as idas e vindas de seu pensamento, surpreendem suas pausas, suas
dúvidas, suas incertezas. Paulo Freire. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra,
1997, p. 96 (com adaptações).
A respeito da relação professor/aluno, abordada no texto acima, julgue os próximos itens.
Para que se desenvolva a leitura, a escrita, a reflexão, a aprendizagem e a pesquisa autônoma, são importantes
as relações de afetividade, confiança, empatia e respeito entre professores e alunos.
Assim, os educadores devem permitir que tais sentimentos interfiram no cumprimento ético de seu dever de
professor. ( ) Certo ( ) Errado
Q9: FUNCAB - Segundo Paulo Freire, toda prática educativa pressupõe uma postura de decência e
pureza. Afirma ele que homens e mulheres tornam-se capazes de valorar, intervir, escolher, decidir e
romper e, por tudo isso nos tornamos seres éticos. Não é possível pensar seres humanos longe ou fora
da ética. Assim, na escola e na empresa:
a) transformar a experiência educativa em puro treinamento técnico é valorizar o ato educativo.
b) transformar a experiência educativa em puro treinamento técnico é imprimir um caráter cultural ao
ato educativo.
c) transformar a experiência educativa em puro treinamento técnico é amesquinhar o ato educativo.
d) transformar a experiência educativa em puro treinamento técnico é fortalecer o ato educativo.
e) Nenhuma das afirmativas acima está correta.