Avaliação Psicológica

ISSN: 1677-0471
revista@ibapnet.org.br
Instituto Brasileiro de Avaliação Psicológica
Brasil

Tozzi Reppold, Caroline; Jung Serafini, Adriana

NOVAS TENDÊNCIAS NO ENSINO DA AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA
Avaliação Psicológica, vol. 9, núm. 2, agosto-, 2010, pp. 323-329
Instituto Brasileiro de Avaliação Psicológica
Ribeirão Preto, Brasil

Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=335027283016

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 Avaliação Psicológica, 2010, 9(2), pp. 323-329 323

NOVAS TENDÊNCIAS NO ENSINO DA AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA

Caroline Tozzi Reppold1 - Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre, Porto Alegre, Brasil
Adriana Jung Serafini - Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre, Porto Alegre, Brasil

RESUMO
O presente artigo é um relato da experiência do curso de Psicologia da UFCSPA (Universidade Federal de Ciências da
Saúde de Porto Alegre) que, contrariando uma tendência verificada atualmente, contempla uma grande parte da carga
horária para disciplinas da área de avaliação psicológica. Tal experiência possui um caráter inovador por dispor as
disciplinas de acordo com os construtos a serem avaliados e, especialmente, por relacionar teoria e prática através de
atividades multidisciplinares de avaliação desenvolvidas pelos alunos em hospital psiquiátrico. Faz parte também do
currículo uma disciplina que possui como foco a elaboração e avaliação de programas e projetos psicossociais, o que se
relaciona às ênfases do curso.
Palavras-chave: Avaliação psicológica; Currículo; Psicologia; Atividades multidisciplinares

NEW TRENDS IN THE TEACHING OF PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT

ABSTRACT
The present article describes the experience of the UFCSPA (Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto
Alegre) Psychology course. Opposite to the current trend in other Psychology courses, it shares a significant amount of
time for psychological assessment classes. This experience brings up an innovative approach to the teaching of
psychological assessment in Brazil by offering classes according to the constructs being studied. It also has the property
to link theory with practice through multidisciplinary assessment activities in a psychiatric hospital. The curriculum of
the course is also focused on the development and evaluation of psychological and public health programs, which is an
emphasis of the course.
Keyword: Psychology assessment; Curriculum; Psychology; Multidisciplinary activities

1
INTRODUÇÃO suas técnicas utiliza-se, muitas vezes, de referenciais
teóricos e científicos ultrapassados. Ou seja,
Há mais de uma década têm-se observado o bibliografia retrógrada e não oficial (resumos e
interesse de gestores e pesquisadores na questão da apostilas elaboradas por professores), os quais não
formação de profissionais qualificados na área da dão conta da produção atual na área.
avaliação psicológica. Contudo, é também uma Isso traz como conseqüência o despreparo dos
realidade o fato de que, nos últimos anos, diversas futuros profissionais em relação ao domínio de
universidades diminuíram de seu currículo o número técnicas de avaliação validadas e a competências
de disciplinas destinadas ao ensino da avaliação diversas que estão na matriz do que as Diretrizes
psicológica (AP). Em uma investigação sobre o Curriculares (Conselho Nacional de
ensino AP nos cursos mineiros, Paula, Pereira e Educação/Câmara Nacional de Educação Superior,
Nascimento (2007) indicam que os cursos de 2004) definem como requisitos mínimos para
Psicologia oferecem uma média de três a quatro atuação de um psicólogo. Citem-se, por exemplo, as
disciplinas nessa área. competências de saber escolher e utilizar
Em 2002, o panorama do ensino da AP instrumentos e procedimentos de coleta de dados em
apresentado por Alves, Alchieri e Marques (2002) Psicologia, realizar diagnóstico e emitir laudos e
revelava que, em média, apenas 70% dos testes outros documentos psicológicos, nos quais haja uma
considerados por especialistas como indispensáveis triangulação dos dados obtidos por meio de técnicas
para formação dos psicólogos eram ensinados nas como testagem, inquirição e observação. Ressalte-se,
disciplinas da área em diferentes universidades. inclusive, que o uso de testes psicológicos é prática
Nessa mesma direção, Noronha e Alchieri (2004) exclusiva do psicólogo. Contudo, com a redução da
argumentam, a partir de estudos realizados com carga horária de disciplina de AP, torna-se evidente a
estudantes de Psicologia sobre conhecimento na área dificuldade de os alunos conhecerem as técnicas
de AP, que o ensino da avaliação psicológica e de avaliativas disponíveis e desenvolverem crítica em
relação à abrangência da psicometria ou das técnicas
1 projetivas e à possibilidade de realizar diagnósticos
Contato:
Email: carolinereppold@yahoo.com.br
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de forma coerente com os referenciais teóricos implantação do curso de Psicologia da Universidade
adotados pelo estudante/psicólogo. Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre
Prova disso são os estudos de Noronha e (UFCSPA), o qual conta com sete disciplinas
colaboradores que discutem a limitação dos alunos obrigatórias de psicometria/avaliação psicológica,
em compreender as informações contidas em além de disciplinas eletivas. Outro diferencial do
manuais psicológicos (Noronha, 2002) ou que curso é experiência de atividade multidisciplinar de
referem a utilização de técnicas projetivas por parte avaliação que os alunos desenvolvem em hospital
de profissionais que afirmam trabalhar sob a psiquiátrico, desde o segundo ano do curso, como
perspectiva comportamental (Oliveira, Noronha, exercícios práticos e supervisionados dessas
Dantas & Santarem, 2005) ou cognitivo- disciplinas.
comportamental (Oliveira, Noronha & Dantas, O curso de Psicologia da UFCSPA insere-se
2006). O desconhecimento da técnica e da relevância em uma instituição de ensino federal que tem como
da mesma na prática profissional é evidente em missão atuar no desenvolvimento, difusão e
vários estudos sobre o ensino da AP. Os resultados promoção de conhecimento integrado em saúde, com
publicados por Noronha, Primi e Alchieri (2005) em vistas à formação de profissionais das Ciências da
um estudo que visava a investigar os instrumentos da Saúde que sejam autônomos e comprometidos
prática de psicólogos e estudantes de Psicologia ativamente com a qualidade da vida em âmbito
revelam que o número de testes desconhecidos/não individual e coletivo, através de ação interdisciplinar
utilizados é maior que o número de testes no ensino, na pesquisa e na extensão. Em 2009, a
conhecidos/utilizados. Uma das razões disso, UFCSPA mantém oito cursos em andamento, todos
segundo os autores, é a falha na formação na área de com matrícula seriada. São eles: Medicina (em curso
AP. Nessa perspectiva, podem-se citar também os desde 1961), Nutrição, Biomedicina,
resultados da pesquisa de Paula, Pereira e Fonoaudiologia, Psicologia, Fisioterapia,
Nascimento (2007), que revelam que, entre os Enfermagem e Farmácia. O curso de Psicologia teve
maiores problemas relacionados à utilização de testes início em 2008. Em atenção às propostas do
psicológicos, encontra-se a formação e treinamento Programa de Apoio ao Plano de Reestruturação e
deficiente e superficial nessa área durante a Expansão das Universidades Federais – REUNI,
graduação. Cite-se ainda o estudo de Noronha, trata-se de um curso noturno, com tempo mínimo de
Nunes e Ambiel (2007), junto a uma amostra de duração de cinco anos. Sua proposta curricular
alunos de Psicologia, que indicou que os discentes contempla duas ênfases: Gestão em saúde mental
consideram pouco importante para o ensino da coletiva e Prevenção e promoção de saúde.
avaliação psicológica ter noções de Estatística e ter
conhecimento de ampla gama de testes. As ênfases do curso e o impacto das disciplinas de
A dificuldade de compreensão dos Avaliação Psicológica sobre essas
parâmetros de avaliação de um teste é evidenciada A ênfase em Processo de Gestão em Saúde
também na pesquisa desenvolvida por Vendramini Mental Coletiva visa a habilitar o profissional para o
e Lopes (2008), que indica que informações sobre diagnóstico, planejamento e uso de procedimentos e
evidências de validade e evidências de precisão técnicas específicas voltadas para analisar
contidas nos manuais dos testes, são geralmente criticamente um conjunto de instituições e contextos
lidas por menos da metade dos psicólogos e menos e aprimorar os processos de gestão em saúde mental
de metade dos estudantes investigados em seu coletiva em distintas organizações e instituições. A
estudo. Questionados sobre a importância dessa Saúde Mental é hoje uma área multiprofissional e
leitura, apenas 29,2% dos profissionais estudados multidisciplinar, que inclui contribuições de
consideram-no importantes para atualização disciplinas como a Psiquiatria, a Psicologia, a
profissional. Entre os estudantes, somente 39,1% Epidemiologia, a Educação, a Sociologia e a
considera tal leitura útil para a utilização segura dos Antropologia. A formação de profissionais da
testes e 30,4% dos discentes afirmaram não ter Psicologia com ênfase em Saúde Mental Coletiva
interesse nessas informações. justifica-se, nessa linha, pela necessidade de
Seguindo a mesma preocupação dos autores expansão dos serviços de atenção à saúde mental e de
referidos anteriormente, de evidenciar a importância avaliação da transição do modelo centrado no
da avaliação psicológica na formação dos hospital para a implantação de serviços baseados na
profissionais psicólogos, o propósito do presente comunidade (novos modelos de assistência
artigo é apresentar a experiência inovadora de hospitalar, ambulatórios especializados e sua relação
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com a rede básica de saúde, oficinas terapêuticas, fundamentará sua prática. O profissional de
entre outros). O impacto destas mudanças sobre os Psicologia voltado à Prevenção e Promoção da Saúde
serviços, os profissionais e os usuários, carece de é apto tanto para intervenções e capacitações em
estudos de avaliação destas novas práticas, capazes diferentes contextos (exemplo: escola, comunidade,
de alavancar o planejamento e a execução das empresas) e agentes (exemplo: pais, professores,
políticas de saúde mental. Nesse sentido, alunos, pacientes, entre ouros). Esse profissional
compreende-se que para tal ênfase são apresenta domínio para prevenção, promoção,
imprescindíveis os conhecimentos da avaliação orientação e intervenção em situações típicas do
psicológica que subsidiem a formulação e avaliação desenvolvimento humano e de adversidades
de melhores práticas de saúde mental em nível de psicossociais (situações de risco em geral), levando à
atenção primária e secundária, principalmente. prática as contribuições correntes da pesquisa
Ressalte-se que as práticas de gestão em científica em psicologia. Nessa linha, também é
saúde mental coletiva, contempladas nesta ênfase, imprescindível os conhecimentos da AP, a fim de
não se limitam na organização e controle de unidades que os alunos possam ter recursos para avaliar o que
produtoras de cuidados, tradicionalmente mais é esperado em cada faixa do desenvolvimento e na
ligadas ao papel do administrador público de dinâmica de grupos específicos, potenciais a serem
unidades de saúde, mas refere-se ao novo perfil de trabalhados em âmbito preventivo, eficácia dos
profissional gestor em saúde mental. Os psicólogos, tratamentos e programas psicossociais propostos,
através desta ênfase, deverão estar aptos para a entre outras.
avaliação crítica e formulação de políticas e
programas de saúde mental; avaliação de serviços em Estrutura curricular da Psicologia na UFCSPA e a
saúde mental; geração de conhecimentos aplicáveis inclusão da AP nos eixos estruturantes
aos sistemas locais de saúde, integrando o Embora as disciplinas do curso estejam
componente da saúde mental nas práticas de saúde; distribuídas ao longo dos seis eixos estruturantes
práticas de saúde mental na atenção básica, nos propostos pelas Diretrizes curriculares do curso de
ambulatórios especializados, nos NAPS (Núcleos de Psicologia (CNE/CES, 2004), é sobretudo nos eixos
Atenção Psicossocial) e CAPS (Centros de Atenção de Fundamentos Teóricos e Metodológicos (FTM) e
Psicossocial) e no hospital geral; participação e de Procedimentos para Investigação Científica e a
atuação em conselhos de saúde, comissões e fóruns Prática Profissional (PICPP) que as disciplinas da
de políticas públicas; e apoio à construção de redes área de avaliação psicológica se enquadram. No eixo
cooperativas, solidárias e comprometidas com a de FTM, encontram-se as disciplinas de Estatística
produção de saúde. (30 h) e Fundamentos de Psicometria (FP) (30h),
A ênfase em Processos de Prevenção e ambas programadas para o primeiro ano do curso
Promoção da Saúde consiste na concentração em (segundo semestre). FP estuda os fundamentos
competências que garantam ações de caráter teóricos e metodológicos da psicometria, enfatizando
preventivo, em nível individual e coletivo, voltada à o processo de construção, validação e normatização
capacitação de indivíduos, grupos, instituições e de instrumentos psicológicos. Capacita os alunos
comunidades para protegerem e promoverem a saúde para aplicação de métodos e técnicas de medida em
e qualidade de vida, em diferentes contextos em que ciências do comportamento e para o julgamento das
tais ações possam ser demandadas. Esta ênfase qualidades psicométricas dos instrumentos
diferencia-se da primeira no sentido de se voltar não psicológicos.
especificamente à saúde mental coletiva, mas para a O currículo é organizado de modo que, no
promoção e prevenção de saúde como um todo, tanto segundo ano, são oferecidas as disciplinas de
em nível individual quanto coletivo. É uma ênfase Técnicas de Avaliação Psicológica (TAP) I e II, cujo
que permite que o aluno faça uso de diferentes propósito é o ensino das técnicas psicométricas.
abordagens e intervenções, coerentes com correntes Todas as TAPs fazem parte do eixo intitulado
teóricas apresentadas ao longo do curso. A atuação “Procedimentos para Investigação Científica e a
do profissional na área de Prevenção e Promoção da Prática Profissional” e tem como carga horária 45h
Saúde pode se dar tanto em contextos clínicos, como para parte teórica e 45h parte prática. A distribuição
institucionais; o que define o tipo de intervenção do dos temas abrangidos em cada disciplina é
psicólogo que trabalha nesta área não é o local determinada pelo construto coberto pelo teste e não
(consultório ou unidade básica em saúde), mas esta pela distribuição etária, como ocorre com freqüência
abordagem promocional e preventiva que em outras universidades. TAP I tem como foco a

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avaliação cognitiva. A disciplina desenvolve o tema e programas de saúde, vinculados sobretudo ao
da avaliação psicológica de habilidades e Sistema Único de Saúde. Não tem como objetivo
competências cognitivas. Os conteúdos restringir-se a ações individuais de consultoria, mas
programáticos da disciplina incluem 1) Funções, projetar práticas que podem ser executadas tendo em
origem, natureza e uso dos testes psicométricos na vista não somente os usuários, mas os agentes de
avaliação psicológica de habilidades e competências saúde e os demais setores envolvido no sistema de
cognitivas; 2) Técnicas psicométricas de investigação saúde, a incluir as políticas públicas de intervenção.
na avaliação psicológica de habilidades e Troccóli e colaboradores (2008) referem que o
competências cognitivas; 3) Entrevista inicial, interesse da avaliação de programas é confluente
rapport, aplicação, interpretação, devolução e entre pesquisadores da área da Psicometria,
redação de laudo dos testes de inteligência e 4) Estatística, Metodologia da Pesquisa, Psicologia
Implicações e procedimentos éticos e requisitos Social e Avaliação Institucional. Recentemente, o
legais para a aplicação dos testes de inteligência. Por Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e
sua vez, TAP II tem como foco a avaliação de Tecnológico propôs que a Avaliação de Programas
personalidade. A disciplina apresenta diferentes como uma subárea da Psicologia Social, fomentando
instrumentos que mensuram características de novo foco de interesse entre os pesquisadores.
temperamento, personalidade e ajustamento No quarto ano, tendo os alunos já escolhido
emocional e que servem para utilização em faixas sua(s) ênfase(s) curricular(es), são ofertadas como
etárias diversas. Além disso, como ocorre em TAP I, obrigatórias as disciplinas “Elaboração e avaliação de
construtos norteadores dos testes estudados são Modelos de Práticas em Processos de Gestão em
discutidos ao início da disciplina, de modo que os Saúde Mental Coletiva”, de 45 horas para os alunos
alunos possam compreender a pertinência teórica dos da ênfase em Gestão em saúde mental coletiva e
itens ao teste e as possíveis variáveis a serem “Elaboração e avaliação de Modelos de Práticas em
analisadas para validade convergente/divergente. Promoção da saúde”, também de 45 horas, para a
No segundo ano é oferecida também uma ênfase de processos de prevenção e promoção de
disciplina eletiva sobre atualização em AP, cujo saúde. O objetivo dessas disciplinas é que os alunos
propósito é apresentar outros instrumentos aos alunos tenham subsídios para elaborar um trabalho prático
que podem ser utilizados em contextos diversos e em referente à ênfase escolhida, o qual inclui práticas de
projetos de pesquisa que estejam sendo por eles avaliação psicológica e intervenções.
desenvolvimentos em outras disciplinas. Deve-se considerar que, embora as
TAP III, oferecida no terceiro ano, tem como disciplinas de AP estejam centradas em dois eixos
objetivo o ensino de técnicas projetivas, de uso estruturantes, é corrente uma articulação entre as
individual e coletivo. Nessa mesma etapa do curso, disciplinas desses e dos demais eixos. Exemplos
são oferecidas também as disciplinas “Avaliação e disso são o fato de conteúdos referentes à elaboração
intervenção neuropsicológica”, do eixo PICPP, e de entrevistas serem estudadas também nas
“Psicodiagnóstico” (60h), essa integrante do eixo disciplinas de Psicologia do Desenvolvimento ou a
FTM. Psicodiagnóstico, formatado em modelo proposta de um mesmo trabalho proposto aos alunos
teórico-prático, tem como objetivo integrar os ser avaliado, concomitantemente, por mais de uma
diferentes conteúdos aprendidos e exercitar a disciplina, sob diferente enfoque, considerando as
triangulação de informações advindas de fontes especificidades de cada disciplina e a possibilidade
diversas, bem como a compreensão clínica dos casos de integração dos conhecimentos. Outro exemplo é a
avaliados com base no respaldo teórico obtido nas proposta de exercício prático dos conhecimentos
disciplinas de outros eixos, como Saúde Mental e sobre avaliação psicológica desenvolvida pelos
Psicopatologia, Sistemas e Teorias Psicológicos I e alunos em um hospital psiquiátrico, o qual requer
II, Psicofarmacologia, Neurociência e conhecimentos do campo da Psicometria, da
Comportamento, Psicologia do desenvolvimento I, II Avaliação Psicológica, do Desenvolvimento Humano
e III, que contemplam a avaliação dos fenômenos e da Psicopatologia, estudados previamente.
psicológicos e das práticas de intervenção.
No terceiro ano, ocorre a disciplina intitulada Proposta de prática de avaliação psicológica em
“Modelos de Projetos em Saúde Mental em hospital psiquiátrico
Diferentes Contextos: Comunidade, Escola, A UFCSPA prima pela formação de
Trabalho, Clínica e Instituições”, com 125 horas de profissionais que atuem de forma multidisciplinar.
duração. O propósito dessa é a avaliação de sistemas Além disso, a universidade incentiva o

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desenvolvimento de atividades de extensão voltadas o Serviço de Psiquiatria do HMIPV. O primeiro
para o atendimento da comunidade na área da saúde. contato era realizado com a secretária do serviço que
Dessa forma, a proposta de prática de avaliação agendava a visita dos alunos. Após o agendamento,
psicológica em hospital psiquiátrico surgiu, tanto de fora realizada uma reunião entre o aluno e o médico
uma necessidade acadêmica, pois a partir dela os residente responsável, a fim de que o caso do
alunos poderiam experenciar a aplicação de paciente a ser avaliado fosse discutido. A seguir o
instrumentos e técnicas psicológicas, quanto de uma aluno era encaminhado ao local da testagem.
demanda da própria comunidade. Assim, foi As pacientes que deveriam ser avaliadas
constituída uma parceria entre o Serviço de foram determinadas pela equipe médica, de acordo
Internação Psiquiátrica do Hospital Materno Infantil com alguns critérios definidos, em conjunto com as
Presidente Vargas (HMIPV) e o Curso de Psicologia. docentes da disciplina. Entre eles, estabeleceu-se que
Esse convênio pode ser considerado uma extensão de deveria haver uma dúvida real quanto à capacidade
um vínculo já existente entre as duas instituições de cognitiva da paciente e que esta não poderia estar
ensino (UFCSPA) e de assistência (HMIPV), já que fazendo uso de medicação que pudesse de alguma
os alunos de outros cursos já realizavam práticas e forma interferir nos resultados da testagem, como
estágios no hospital. benzodiazepínicos. A paciente também não poderia
A Internação Psiquiátrica do HMIPV conta se encontrar em estado de surto psicótico.
com 24 leitos, destinados somente à internações de Ao final da atividade de aplicação, os alunos
mulheres. Lá são atendidos todos tipos de transtorno receberam supervisão em horário extra-classe. A
psiquiátrico . Trata-se, contudo, de uma unidade de supervisão teve como objetivo identificar
referência para internação de gestantes com patologia dificuldades e erros de aplicação, auxiliar no
psiquiátrica, e para usuárias de drogas em crise levantamento do teste e discutir com os alunos
aguda. A ala psiquiátrica possui atendimento elementos para interpretação dos resultados.
multidisciplinar, oferecido por profissionais Posteriormente, os alunos também receberam suporte
enfermeiros, médicos psiquiatras, neurologista, no momento de elaboração do documento com os
clínico, assistente social, psicóloga, terapeuta resultados de testagem. Ao final do processo da
ocupacional, além de outros especialistas que avaliação, esse documento foi entregue ao médico
atendem em sistema de consultoria. solicitante pelos próprios alunos, em uma segunda
A demanda inicial do Serviço de Psiquiatria reunião agendada com o propósito de discussão
diante da possibilidade de um trabalho de avaliação clínica do caso avaliado. O documento com o
psicológica referiu-se à necessidade de avaliações resultado da avaliação ficou anexado ao prontuário
cognitivas que auxiliassem, especialmente, no da paciente.
estabelecimento de um diagnóstico diferencial e de A atividade desenvolvida pelos alunos no
um plano terapêutico seqüencial dos pacientes HMIPV possibilitou, além da união da prática aos
internados. A disciplina de TAP I, por abranger as conhecimentos teóricos adquiridos durante a
técnicas para avaliação das funções cognitivas, disciplina, a discussão de aspectos éticos
serviu, nesse sentido, como campo para ensino e relacionados. Os alunos mostraram-se bastante
prática. Ao longo da disciplina, os alunos estudaram preocupados, desde o início, com a implicação da
instrumentos como o, BPR-5, TNVRI, R-1, Matrizes avaliação que seria realizada, com a necessidade de
Progressivas Coloridas de Raven, Raven Escala sentirem-se realmente preparados e treinados para a
Geral. Porém, grande parte da carga horária da aplicação do teste e com a realidade de, pela primeira
disciplina foi dedicada ao treinamento para aplicação, vez, assumirem atividades profissionais diante de um
levantamento e interpretação das Escalas Wechsler paciente. A preparação dos alunos incluiu não só o
para Adultos e Crianças (WAIS-III e WISC-III). O treinamento da técnica, mas também a orientação
WISC-III e o WAIS-III foram os testes eleitos, em quanto à postura ética necessária e a preparação para
primeira instância, para a utilização na atividade lidar com eventuais problemas que pudessem
prática realizada no hospital, em razão da ocorrem durante a avaliação. A tarefa foi bem
possibilidade que oferecem para mensurar a avaliada pelos alunos participantes, especialmente
inteligência de uma forma geral (medida de QI), e pelo fato desta possuir uma utilidade real em
pela sua abrangência na avaliação das habilidades benefício da comunidade.
cognitivas. O vínculo entre o Serviço de Psiquiatria e o
Após a etapa de treinamento, os alunos da Curso de Psicologia foi mantido ao longo das
disciplina foram orientados a estabelecer contato com próximas disciplinas, nas quais os alunos tem a

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possibilidade de realizar avaliações de personalidade essa idéia possa ser replicada por outras instituições.
nas disciplinas de TAP-II e TAP-III. Esse campo de Ou ainda, servir como fonte de reflexão para outros
atuação também deverá se ampliar a partir da agentes de formação sobre a importância da área da
disciplina de Psicodiagnóstico, em que os alunos avaliação psicológica no ensino em Psicologia.
deverão avaliar um caso de forma integral. Nesta
última disciplina, espera-se que ocorra o REFERÊNCIAS
estabelecimento de um vínculo ainda maior entre os
alunos e a equipe de profissionais do HMIPV. Alves, I. C. B., Alchieri, J. C. & Marques, K. C.
(2002). As técnicas de exame psicológico
CONCLUSÃO ensinadas nos cursos de graduação de acordo
com os professores. Psico-USF, 7, 77-88.
O objetivo do presente relato foi apresentar a Conselho Nacional de Educação/Câmara de
forma como a avaliação psicológica insere-se no Educação Superior (2004). Diretrizes
currículo do curso de Psicologia da UFCSPA, que curriculares para os cursos de graduação em
tem como enfoque a formação em saúde. A Psicologia. Resolução 8/2004. Diário Oficial da
estrutura curricular desse curso conta com sete União, 18 de maio de 2004, seção 1, p.16.
disciplinas obrigatórias relativas à avaliação Brasília: Ministério da Educação e Cultura.
psicológica, o que vai de encontro à tendência atual Noronha, A. P. P. (2002). Os problemas mais graves
de outros cursos de Graduação em Psicologia que e mais freqüentes no uso dos testes psicológicos.
têm minimizado as disciplinas de avaliação Psicologia: Reflexão e Crítica, 15, 135-142.
psicológica em sua grade curricular. As Noronha, A. P. & Alchieri, J. C. (2004).
implicações dessa redução de carga horária Conhecimento em avaliação psicológica.
destinada ao ensino da avaliação têm sido relatadas Estudos de Psicologia Campinas, 21, 43-52.
constantemente em artigos que mostram a falta de Noronha, A. P., Primi, R & Alchieri, J. C. (2005).
habilidades dos alunos e psicólogos em escolher Instrumentos de avaliação mais
testes apropriados a seus fins, bem como a conhecidos/utilizados por psicólogos e
utilização de testes de forma equivocada quanto à estudantes de Psicologia. Psicologia: Reflexão e
sua administração e interpretação (Noronha, Nunes Crítica, 18, 390-401.
& Ambiel, 2007, Noronha, 2002, Oliveira, Noronha, A. P. P., Nunes, M. F. O. & Ambiel, R. A.
Noronha & Dantas, 2006, Oliveira, Noronha, M. (2007). Importância e domínios de avaliação
Dantas & Santarem, 2005, Primi & Alchieri, 2005, psicológica: um estudo com alunos de
Vendramini & Lopes, 2008). Psicologia. Paidéia, 17, 231-244.
A proposta é relevante por atrelar desde cedo Oliveira, K., Noronha, A. P. P., Dantas, M. A.,
a aplicação de testagem em hospital psiquiátrico, Santarém, E. (2005). O psicólogo
onde existe uma demanda real e a possibilidade de comportamental e a utilização de técnicas e
interlocução com a equipe que atende o paciente instrumentos psicológicos. Psicologia em
avaliado, o que aumenta a responsabilidade do Estudo, 10, 127-135.
exercício de avaliação. O currículo ainda apresenta Oliveira, K., Noronha, A. P., Dantas, M. A (2006).
um diferencial quanto à estruturação das disciplinas Instrumentos psicológicos: estudo comparativo
de AP que se mostram apresentadas por temática entre estudantes e profissionais cognitivo-
(Ex: avaliação da personalidade, da cognição), ao comportamentais. Estudos de Psicologia, 23,
invés de faixas desenvolvimentais. Outra inovação 359-367
desse currículo é a proposta de uma disciplina que Paula, A.V., Pereira, A.S. & Nascimento, E. (2007).
tenha como foco a elaboração e avaliação de Opinião de alunos de psicologia sobre o ensino
programas e projetos psicossociais, o que coaduna em avaliação psicológica. Psico-USF, 12, 33-43.
com as ênfases do curso à medida que tais programas Troccoli, B., São Paulo, E., Albuquerque, F., Rocha,
devem ir ao encontro das necessidades reais do F., Conde, F., Laros, J., Alchieri, Costa, J.,
Sistema Único de Saúde. Embora ainda seja Perillo, R., Pilati, R. & Andriola, W. (2008).
incipiente a proposta, uma vez que o curso ainda não GT-08: Avaliação de programas. Anais do XII
tem turma formada, a intenção desse relato é difundir Simpósio de Pesquisa e Intercâmbio Científico –
uma idéia que tem tido aprovação dos alunos e da ANPEPP, 37-39.
comunidade, aumentando a adesão dos discentes ao Vendramini, C. & Lopes, F. (2008). Leitura de
curso e suprindo uma demanda social, de modo que manuais de testes psicológicos por estudantes e

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profissionais de psicologia. Avaliação Recebido em Dezembro de 2009
psicológica,7, 93-105. Reformulado em Junho de 2010
Aprovado em Agosto de 2010

SOBRE AS AUTORAS:

Caroline Tozzi Reppold: Doutora em Psicologia/UFRGS. Professora adjunto da Universidade Federal de

Ciências da Saúde de Porto Alegre/Porto Alegre.

Adriana Jung Serafini: Doutora em Psicologia/UFRGS. Professora substituto da Universidade Federal de

Ciências da Saúde de Porto Alegre/Porto Alegre.

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