Paulo Pires de Queiroz

A SOCIOLOGIA ESCOLAR: SABERES DOCENTES E FORMAÇÃO PROFISSIONAL

Esta reflexão tem como objetivo discutir a sociologia escolar no âmbito da formação dos licenciandos em Ciências Sociais, na Universidade Federal Fluminense. A intenção proposicionada foi de apresentar a temática no I Encontro de Sociologia da Educação da FEUFF e abordar o ensino de Sociologia na escola básica discutindo as questões dos saberes docente e da formação profissional do professor de sociologia da escola básica. Nesse sentido, a discussão foi desenhada em função de duas questões norteadoras que buscaram identificar a escola enquanto espaço de formação e suas implicações educativas e, por outro lado, compreender o professor e os saberes que servem de base à sua prática pedagógica. Em síntese, pensar as Ciências Sociais na escola básica frente à reflexão ora apresentada é pensar um novo profissionalismo, respaldado num saber plural que é formado por diversos saberes que são provenientes das instituições de formação, da formação profissional, dos currículos e da prática cotidiana.

A interface das discussões entre autismo, robótica escolar, aprendizagem significativa e ensino de física constitui uma lacuna na pesquisa científica. Dessa forma, o presente relato de experiência pretende responder à seguinte pergunta de investigação: Como a participação de estudantes com Transtorno de Espectro Autista em grupo de robótica pode contribuir para a aprendizagem significativa dos conteúdos da Física escolar? A hipótese de trabalho propõe que há possibilidades de construção de aprendizagens significativas da física escolar em estudantes com Transtorno do Espectro Autista através da participação no grupo de robótica. Dessa forma, o objetivo geral do relato é descrever a participação de dois alunos com Transtorno de Espectro Autista (TEA) em grupo de robótica da Escola Firjan SESI Maracanã. A metodologia empregada buscou conjugar os enfoques empíricos trazidos pelas entrevistas e o enfoque teórico conceitual que contempla os conceitos de aprendizagem significativa, de TEA, e as contribuições da robótica escolar. Os resultados apontam para uma relação importante entre robótica e ensino de física no contexto da construção da aprendizagem significativa em alunos com TEA.

A maneira como a filosofia é ensinada na escola não contempla o diálogo com
a saúde, o que
constitui uma lacuna na relação filosofia-ensino-saúde. Dessa forma, a presente pesquisa pro
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cura responder à seguinte pergunta de investigação: Como o ensino da filosofia escolar pode
tornar-se  um  campo  de  reflexões  favoráveis  à  promoção  da  saúde?  A  hipótese  de  trabalho 
propõe que um ensino desfragmentado da filosofia na escola básica, de caráter holístico, teria o
potencial de promover debates
sobre a saúde como qualidade de vida. Dessa forma, o objetivo
geral  do estudo é investigar a potencialidade do ensino da Filosofia escolar em interface com
a  saúde.  A  metodologia  empregada,  como  recurso  de  análise  qualitativa,  está  ancorada  no 
modelo de triangulação de dados, conjugando os enfoques empíricos trazidos pelas entrevistas
e observações, leituras críticas de documentos legais, curriculares e pedagógicos pertinentes
ao problema e o plano teórico-conceitual, que contempla a noção foulcaultiana da “clinica”, a
ideia de “corporeidade”, de Merleau-Ponty, e o conceito de “saúde” segundo Almeida-Filho e
Ferguson,  numa  perspectiva  holística  e  transdisciplinar.  Os  resultados  preliminares  indicam 
que  tal  ponto  de  vista  ainda  não  é  significativamente  adotado  pelos  professores  em  termos 
teóricos e práticos, constituindo uma importante lacuna no campo de pesquisa.
Palavras-chave: filosofia; ensino de filosofia; saúde; escola e holismo

A definição de saúde passou a ser mais complexa ao longo dos anos, contemplando toda a
magnitude da vida humana. Ao observarmos a humanidade, podemos identificar que papéis
distintos são esperados de homens e mulheres, e em nossa perspectiva, acreditamos estar ob
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servando processos de submissão feminina dentro desse contexto. Nesse cenário, não tem sido
poucas  as  mulheres  a  apresentarem  distúrbios  emocionais.  Diante  do  exposto,  questionamos 
de que forma as questões relacionadas ao gênero podem contribuir para elevar a incidência de
problemas  emocionais  em  uma  escola  básica  do  Rio  de  Janeiro?  Investigamos  como  o  poder 
simbólico exercido através das relações de gênero pode imprimir efeitos diferenciados nos índices
de  saúde  emocional  na  escola.  Para  tal,  visamos  compreender  possíveis  regularidades  entre 
os papeis socialmente atribuídos aos sexos e a incidência de doenças psíquicas no âmbito da
escola. A proposta compreendeu um estudo de caso, adotando como estratégia a realização de
entrevistas semiestruturadas com professores/as, funcionários/as, alunos/as; o desenvolvimento
de oficinas pedagógicas; a coleta de documentos que regulam a vida dos sujeitos no campo;
a observação livre e o registro em diário de campo. Como instrumento de análise foi utilizada
a triangulação de dados. Os resultados apresentados apontam para uma profunda influência
das questões de gênero no âmbito da escola, sem que os indivíduos participantes da pesquisa
tenham clareza sobre esta ingerência. O influxo desta estrutura sobre a promoção de saúde e
doença também foi identificado. Foi percebida uma significativa dificuldade na compreensão do
significado do conceito de gênero e sua influência na vida como um todo. A análise dos dados
indicou a necessidade de mecanismos que esclareçam, façam refletir e promovam ações que
visem dirimir as desigualdades nas relações de gênero dentro dos espaços escolares, levando em
conta a capacidade socializadora e emancipatória destes locais. Ademais, este estudo almejou
contribuir para reflexões acadêmicas e escolares profícuas acerca da temática.
Palavras-chave: Gênero; escola básica; saúde emocional; papéis de gênero.

RESUMO
O presente trabalho trata da questão da inclusão da pessoa com deficiência-PcD no meio social. Utilizou-se de instrumento pedagógico voltado à remediação dos aspectos relativos à falta de conscientização e de conhecimento da própria PcD de seus direitos de cidadania plena protegidos por lei. Fundamenta-se na insuficiente motivação política dos tomadores de decisão em relação à problemática referida, no despreparo da comunidade em geral para influir objetivamente e relacionar-se de forma profícua e na frágil disposição da própria PcD para lutar pelos direitos que já lhe foram concedidos por lei. Para tanto, apoia-se em perspectiva pedagógica que se consubstancia em um programa de curso com foco na literatura de cunho histórico, filosófico e sociológico, como também no conhecimento da legislação pertinente, objetivando a melhor compreensão do quadro social da exclusão, pano de fundo desta realidade que busca remediar. O curso é fruto de pesquisa cujo produto contribui para uma perspectiva de mudança nas atitudes e comportamentos que embasam o paradigma social da PcD na atualidade. O programa elaborado com base em um elenco de conteúdos constituído a partir da pesquisa desenvolvida foi aprovado por seus usuários após testagem, alcançando, ainda, repercussão dentro e fora do Brasil, o que permite concluir que seus objetivos foram encaminhados.

ABSTRACT
This paper addresses the issue of the inclusion of person with disability in the social environment. It was managed through a pedagogical tool aimed to remediate the aspects related to the lack of awareness and knowledge of the own disabled person of their citizenship rights protected by law. It is based on the insufficient political motivation of decision makers regarding these issues, in the community general lack of prepare to directly influence and relate in a profitable way and in the fragile disposition of the own person with disability to fight for the rights already granted to them by law. For that, bases itself on a pedagogical bias to offer a course focused on the relevant historical, philosophical and sociological literature and also in the knowledge of the specific law aiming a better comprehension of the exclusion social framework of this reality that seeks to remediate. Specifically, the course arises from research whose outcome may contribute to a perspective of change in the attitudes and behaviors that support the person with disability’s social model of nowadays. The program elaborated based in a set of contents obtained throught the research developed was approved by its users after testing, achieving, furthermore, impact inside Brazil and abroad, which allows to assume that its objectives have been directed.

RESUMO
A investigação objetivou organizar um minicurso crítico-reflexivo sobre o Atendimento Pedagógico Domiciliar que seja voltado a professores atuantes com alunos público-alvo da Educação Especial inclusiva num município da região da Zona da Mata de Minas Gerais. Para o alcance do objetivo, adotou-se um modelo metodológico organizado em etapas de diagnóstico, intervenção e avaliação. A organização da atividade respondeu à demanda de informar o professor da educação especial sobre a importância da inclusão e da reflexividade crítica na construção de um APD eficaz, pensado para uma escola humanística. Espera-se que este estudo possa contribuir a um lacunar estado da arte sobre uma importante, porém ainda pouco conhecida, modalidade de ensino inclusivo. Palavras-chave: Atendimento pedagógico domiciliar. Reflexividade Crítica. Docência escolar. Inclusão.

ABSTRACT
The research aims to design a critical-reflexive mini-course about Home Pedagogical Care (HPC) with teachers working with students targeting inclusive special education in a Minas Gerais town. This way, a methodological model was adopted, organized in stages of diagnosis, intervention and evaluation. The activity responded to the demand to inform the teachers about the importance of inclusion and critical reflexivity in the construction of a humanistic HPC. This study may contribute to the state of the art about an important, but still little known, inclusive school-education modality.

O artigo inicia com uma resenha do longa-metragem Aos Teus Olhos (2017), estrelado por Daniel Oliveira, no qual o professor de natação Rubens é acusado de praticar pedofilia contra um de seus alunos. O fio condutor do texto é uma discussão feita com base em uma literatura especializada, que mostra que não há um real acréscimo da pedofilia, mas maior controle e punição quando esses crimes ocorrem. Articula-se ainda o enredo do longa com casos ocorridos antes e depois do advento das mídias sociais, nos quais a vida de alguns professores foi destruída graças à disseminação de boatos sem provas. Por fim, espera-se que tanto o filme seja trabalhado como importante recurso didático na formação inicial e continuada de professores quanto este texto, de maneira a potencializar uma discussão acerca da pedofilia e do poder das mídias sociais na destruição da vida dos profissionais da educação.

Este artigo desenvolve uma reflexão sobre a escola básica e as suas culturas de referência, problematizando a interculturalidade como uma alternativa plausível e necessária à educação. A discussão parte do pressuposto de que o cotidiano escolar se assenta em práticas pedagógicas monoculturais que não valorizam a diversidade. Urge, pois, pensar práticas educativas que (re) conheçam e valorizem as culturas trazidas pelos sujeitos ao espaço escolar, estimulando comunicações dialógicas e práticas propositivas interculturais. Conclui-se que, através do diálogo e do reconhecimento das diferentes identidades em níveis de igualdade e diferença, seja possível constituir uma sociedade democrática a partir da escola básica brasileira. Palavras-chave: Escola básica. Identidades, Igualdade, Monoculturalismo.

Abstract
This article develops a reflection about the basic school and its cultures of reference, problematizing the Interculturality as a plausible and necessary way to education. The discussion starts from the assumption that the daily school settles on monocultural pedagogic practices that do not value the diversity. It's urgent to think of educational practices that recognize and value the cultures brought to the scholar environment by the subjects, encouraging dialogic communications and intercultural propositional practices. We conclude that, through the dialog and the recognition of the different identities in levels of equality and difference, is possible to constitute a democratic society from the Brazilian basic school.

Resumo: Os princípios da educação intercultural estão presentes no ordenamento jurídico nacional, porém, ainda estão distantes do cotidiano escolar. Nesse campo problemático, o artigo desenvolve uma reflexão acerca das possíveis aproximações e afastamentos entre o discurso legal e as práticas escolares, admitindo, como hipótese de trabalho, que os distanciamentos entre eles são marcantes na cultura escolar e cabem ser questionados pela reflexão coletiva dos educadores. O estudo pontua que educar qualitativamente passa, necessariamente, por ensinar para o diálogo intercultural e por meio dele, tendo em vista a construção de um pensamento crítico e emancipado que impulsione a justiça social. Nesse sentido, a interculturalidade pode ser um caminho capaz de tornar a prescrição constitucional em ato no cotidiano escolar. Certamente, a legislação educacional brasileira é afeita ao projeto pedagógico intercultural, mas ela ainda estaria distante de se efetivar nos contextos escolares concretos, chamando os educadores a construir alternativas práticas interculturais nas escolas.

Resumo
O artigo problematiza o debate sobre violência e indisciplina no ambiente escolar. A temática tem se convertido não apenas numa queixa recorrente dos agentes escolares, mas também numa preocupação candente da sociedade civil. Tomadas em geral como emblemas dos novos e incômodos tempos, violência e indisciplina constituem questões espinhosas que exigem uma sóbria contrapartida reflexiva, a fim de que evitemos uma leitura alarmista e aligeirada da questão. A metodologia de trabalho respaldou-se na análise do cotidiano escolar e em algumas pesquisas acadêmicas. As considerações finais são um panorama da complexidade de perspectivas que a discussão requer, apontando para as exigências da construção de um ethos escolar sempre efervescente, jamais ameaçador.

Abstract
This article aims to discuss the academical debate about violence and indiscipline at the school environment. Certainly, the issues of violence and indiscipline have become not only a recurrent complaint of school agents but also a capital concern of civil society. Taken in general as symbols of this new and uncomfortable time, violence and indiscipline are tricky issues that require a reflexive counterpart in order to avoid alarmist and rushed perspectives. The methodology was based on the analysis of some observations made at schools in the Rio de Janeiro State and some recent studies. The final considerations draw an overview of this complex and controversial discussion, pointing out the demands for the construction of an ever-effervescent school ethos, never threatening.

Keywords: Violence, indiscipline, school, education.

Objetivo: Discutir a formação pedagógica de alunos no âmbito dos mestrados profissionais.
Método: Trata-se de uma reflexão teórica sobre a formação pedagógica do mestre profissional no mundo contemporâneo. Indaga-se sobre os saberes relacionados a esta formação a partir de uma perspectiva reflexiva da profissão. Resultados: Destacam-se os saberes presentes na formação profissional; os elementos da formação pedagógica do mestre profissional; os processos de desenvolvimento na formação pedagógica e a importância dos conteúdos pedagógicos na formação do mestre profissional. Conclusão: Compreende-se que a formação pedagógica dos alunos dos Mestrados Profissionais exige a contextualização de atos profissionais, a compreensão da singularidade das situações a partir de diferentes perspectivas de conhecimento e visa educar esses mestrandos como intelectuais críticos capazes de ratificar e praticar o discurso da liberdade e da democracia.
Descritores: Educação de Pós-Graduação, Educação Profissionalizante, Avaliação Educacional, Prática Profissional, Política de Educação Superior.

O objetivo geral desse trabalho é refletir sobre o ensino de Sociologia na escola básica abordando as questões dos saberes docentes e a formação profissional. Para o alcance dessa finalidade faz-se necessário buscar construir uma compreensão de dois objetivos específicos, quais sejam: (1) Identificar a escola como espaço de formação e suas implicações educativas; (2) Compreender o professor e os saberes que servem de base à sua prática pedagógica. Ao buscar compreender quais os saberes que servem de base ao ofício do professor de Sociologia da escola básica que pensamos e defendemos, identificamos que se trata de um saber relacionado à sua pessoa, à sua identidade, às suas experiências, às suas relações e por fim, à sua história profissional.  Enfim, pensar o ensino de Sociologia na escola básica refletindo sobre os saberes docentes e a formação profissional do professor responsável por essa disciplina é pensar um novo profissionalismo, respaldado num saber plural que é formado por diversos saberes que são provenientes das instituições de formação, da formação profissional, dos currículos e da prática cotidiana. 
Palavras-chave: Conhecimento Sociológico, Prática Pedagógica, Escola e Formação Profissional.

O objetivo desse artigo é analisar a importância da práxis reflexiva na formação dos profissionais em saúde mental e como essa formação pode legitimar a derrocada dos velhos estereótipos de que os portadores de sofrimento mental precisam ser internados e tutelados por se traduzirem em perigo à sociedade  brasileira. Frente à luta antimanicomial, a Reforma Psiquiátrica e o novo cenário brasileiro de tratamento para portadores de sofrimento mental, pergunta-se: Como formar o profissional reflexivo em saúde mental? O cerne da reflexão que desenho nesse artigo está na relação entre o pensar e o fazer, entre o conhecer e o agir. Nesse sentido, a discussão no Brasil está baseada em posicionamentos entre: a) da teoria à prática;  b) da prática à teoria  e c) das descontinuidades entre teoria e prática e de que as coisas não se resolvem apenas em insistir na relação teoria – prática. Cada uma dessas abordagens gera diferentes entendimentos do papel da reflexividade no processo de formação do profissional em saúde mental.
Palavras-Chave: Formação Profissional; Educação,Saúde Mental e Práxis reflexiva.

Esta obra reúne uma grande pluralidade de pontos de vista sobre o ensino de Sociologia escolar, a Formação de Professores e o Currículo, procurando pôr à disposição do leitor uma reflexão fundamental para pensar o cotidiano da escola básica brasileira. Os textos demonstram a urgência por uma formação de professores de Sociologia escolar capazes de proporem uma nova prática pedagógica crítica e reflexiva, que subverta a educação eurocêntrica e formem novas gerações que compreendam a diversidade e as diferenças na sala de aula e para além dela. As reflexões sistematizadas nessa obra apresentam um caráter inconcluso, embora colaborem para as decisões sobre cursos de formação de professores e valorização da docência enquanto mediação para superação dos problemas do cotidiano da escola básica brasileira.
Palavras-chave: Residência Pedagógica; Formação de Professores; Sociologia Escolar.

ISBN: 978-85-518-2072-8

Esta obra reúne uma grande diversidade de pontos de vista sobre o ensino, a saúde e a inclusão, colocando à disposição do leitor uma significativa reflexão para pensar esses campos no contexto da educação brasileira. Este livro carrega potência para pensar desafios no campo da educação em saúde, ecoando vozes, ideias, pensamentos e reflexões plurais, desafiando aqueles preocupados com as verdades, com as certezas a manejarem outros fios para além dos métodos rígidos nas práticas de ensino, afrontando as negatividades e as tristezas que tendem a insistir nos processos educativos. Podendo ser lido como blocos de experimentações ou de afecções, pois cada escritura está aberta, cada lauda da obra pode ser uma janela, uma porta, um meio, um entre-lugar, ou seja, passagens que estão mergulhadas no cultivo do dissenso e não no consenso para se pensar outras formas, vivenciar outras maneiras, proliferar outros espaços no ensino, na saúde e na inclusão que sejam abertos à vida, à criação e à leveza do pensamento construtivo e criativo.

Resumo:  A investigação objetivou organizar um minicurso crítico-reflexivo sobre o Atendimento Pedagógico Domiciliar que seja voltado a professores atuantes com alunos público-alvo da Educação Especial inclusiva num município da região da Zona da Mata de Minas Gerais. Para o alcance do objetivo, adotou-se um modelo metodológico organizado em etapas de diagnóstico, intervenção e avaliação. A organização da atividade respondeu à demanda de informar o professor da educação especial sobre a importância da inclusão e da reflexividade crítica na construção de um APD eficaz, pensado para uma escola humanística. Espera-se que este estudo possa contribuir a um lacunar estado da arte sobre uma importante, porém ainda pouco conhecida, modalidade de ensino inclusivo.