Carmen R O D R Í G U E Z Gonzalo

L'ensenyament de la gramatica es un tema de permanent actualitat en l'ensenyament de les llengues, tant ambientals com estrangeres. Malgrat el fet que algunes posicions questionen la seva utilitat, en el moment actual nombroses accions en el mon academic (publicacio de monografiies i materials, celebracio de trobades i debats, etc.) suggereixen el viu interes, en el pla internacional, que que suscita l'exploracio del lloc de la gramatica en l'educacio linguistica. Una d'aquestes accions ha estat la celebracio del III Congreso Internacional de Ensenanza de la Gramatica (Congram19), que va tenir lloc a Barcelona el gener de 2019, amb l'assistenciade mes de 250 delegats d'una trentena de paisos. Aquest congres constitueix l'origen del monografic que presentem.

Las relaciones entre gramática y escritura se muestran de manera particular en la revisión de los textos. Los estudios sobre escritores noveles y expertos ponen de manifiesto la complejidad de este proceso, que implica que el hablante desarrolle su propia conciencia de escritor, las estrategias para regular su manera de elaborar el texto y un conoci-miento específico del lenguaje que le permita observarlo y reflexionar sobre su uso. En relación con estos aspectos, en este artículo se muestran los resultados de una investigación de aula, en la que alumnos de 4.º de secundaria revisan el uso de los tiempos verbales del pasado en un relato sobre una experiencia vivida. El análisis de las sucesivas versiones del texto y de las interacciones durante la revisión permite mostrar los logros y las dificultades de los es-critores noveles durante el proceso y el papel que desempeñan los contenidos gramaticales en este. Palabras clave: enseñanza de la gramática, escritura, revisión de textos, competencia metalingüística. The relationship between grammar and writing becomes especially clear when revising texts. Studies on new and experienced writers highlight the complexity of this process, which requires speakers to develop their own awareness as a writer, master strategies to regulate how they prepare a text and acquire the specific language knowledge to allow them to observe the text and reflect upon its use. In connexion with these ideas, in this paper I present the results of research carried out with a class of fourth-years secondary students, who revised the use of the past tense by telling stories about real-life experiences. By analysing successive versions of the text, and the interactions during the revising process, we were able to identify the achievements and difficulties new writers experience during the process, as well as the role played by grammar contents. Keywords:grammar teaching, writing, text revision, metalinguistic competence. Les rapports entre grammaire et écriture se manifestent de manière particulière pendant la révision des textes. Les études sur les écrivains novices et confirmés témoignent de la complexité de ce processus, qui implique que le locu-teur doive développer sa conscience en tant qu'écrivain, les stratégies pour réguler sa façon d'élaborer le texte et des connaissances spécifiques du langage qui lui permettront de l'observer et de réfléchir sur son usage. À ce sujet, cet article présente les résultats d'une recherche de classe, dans laquelle des élèves de 3e revoient l'usage des temps verbaux du passé dans un récit sur une expérience déjà vécue. L'analyse des versions successives du texte et les interactions pendant la révision permettent témoigner des réussites et des difficultés des écrivains novices durant tout le processus et le rôle que jouent les contenus grammaticaux dans celui-ci. Mots-clés : enseignement de la grammaire, écriture, révision des textes, compétence métalinguistique. Mots-clés :enseignement de la grammaire, écriture, révision des textes, compétence métalinguistique.

A population study on the equid coat of the Arab breed in Spain is carried out taking into account data about 8264 individuals (3419 males and 4845 females) registered in the Stud Book from 1950 to 1983. Percentage of the different colours and its evolution through time was determined with particular attention to relevant stallions.

La presente tesis doctoral se pregunta por la relacion entre la conceptualizacion y el uso reflexivo en la ensenanza de la gramatica, a partir de una intervencion en aula dirigida a alumnos de 4o de ESO (15-16 anos), disenada como un estudio de evaluacion a pequena escala (Piggot y Barr, 2002), segun el modelo de secuencias didacticas de gramatica (Camps, 2003). Como punto de partida, se eligio un problema observado en las aulas: el predominio del perfecto simple en las narraciones escritas de los estudiantes, en contextos en que la alternancia con el pluscuamperfecto era posible (Perdio el libro que se compro/habia comprado pocos dias antes). Para estudiar si la reflexion sobre los tiempos verbales podia incidir en la mejora del uso escrito, en situacion de aula, se elaboro la secuencia didactica de gramatica "?Para que usamos los tiempos verbales del pasado?", en la que se plantean dos grandes tareas (Nunan, 2002): una de conceptualizacion, en la que los alumnos elaboran...

Una evaluacion competencial de las tareas del genero discursivo requiere tener en cuenta tanto el proceso, como el producto resultante. En este articulo analizamos el papel de las rubricas, tanto sus riesgos como su potencialidad. Planteamos algunos criterios para que se puedan considerar instrumentos utiles y comprensibles para el alumnado y proponemos un ejemplo de rubrica para valorar una secuencia didactica sobre lectura publica.

La aproximacion a las lenguas de migracion como objeto de estudio es de suma utilidad para el alumnado, ya que permite no solo valorar diferencias y semejanzas linguisticas a partir de la reflexion sobre una lengua extrana y el necesario contraste con las lenguas conocidas, sino tambien una aproximacion a la realidad linguistica del «otro», aumentado la sensibilidad multicultural.

La aproximacion a las lenguas de migracion como objeto de estudio es de suma utilidad para el alumnado, ya que permite no solo valorar diferencias y semejanzas linguisticas a partir de la reflexion sobre una lengua extrana y el necesario contraste con las lenguas conocidas, sino tambien una aproximacion a la realidad linguistica del «otro», aumentado la sensibilidad multicultural.

Se presentan cinco evidencias de investigaciones sobre procesos de ensenanza y aprendizaje de lenguas en situaciones naturales de aula: hay que ayudar al alumnado a formar su propia voz de autor, darle tiempo y ayudas para que planifique las situaciones de escritura, para que interprete textos (literarios y no literarios, en papel o en pantallas), para que aprenda a hablar en publico, asi como a exponer y defender sus ideas, y para que reflexione sobre la lengua.

Introducció al monogràfic «El rol de l’ensenyament gramatical en l’aprenentatge de llengües: pràctiques reflexives, tasques comunicatives i material d’intervenció», coordinat per Xavier Fontich, María-José García Folgado i Carmen Rodríguez Gonzalo.

El reto de la educación plurilingüe requiere una enseñanza de las lenguas curriculares que promueva la reflexión sobre el uso y la transferencia lingüística para desarrollar la competencia comunicativa del alumnado. En este sentido, el proyecto Egramint se plantea la elaboración de una gramática escolar interlingüística como instrumento de formación docente y de intervención en el aula. Metodológicamente, es una investigación de carácter cualitativo-etnográfico, en tres fases. En la primera, sobre la que versa este artículo, abordamos el análisis documental de los currículos oficiales del ámbito español para delimitar cómo se configura en ellos la gramática escolar. Los resultados muestran el predominio de la identificación sobre la manipulación o el uso reflexivo, así como los vínculos de la reflexión gramatical con la comprensión y elaboración de textos, en aspectos como la planificación y la revisión. Se aboga asimismo por un tratamiento interlingüístico, especialmente, en territ...

Una evaluacion competencial de las tareas del genero discursivo requiere tener en cuenta tanto el proceso, como el producto resultante. En este articulo analizamos el papel de las rubricas, tanto sus riesgos como su potencialidad. Planteamos algunos criterios para que se puedan considerar instrumentos utiles y comprensibles para el alumnado y proponemos un ejemplo de rubrica para valorar una secuencia didactica sobre lectura publica.

Este capitulo intenta dar respuesta a una larga serie de preguntas que surgen en la redaccion del trabajo de fin de grado (TFG): ?como introducir en el texto las ideas y palabras de los autores consultados? ?Como se citan las palabras de un autor citadas por otro trabajo? ?Como plasmar todo lo que se ha leido? ?Como incluirlo en la bibliografia? ?Hay que poner lo que se ha leido, pero no se ha usado? ?Como se citan las fuentes de red? ?Que hacer si la fuente consultada tiene mas de un autor? ?Y si no tiene fecha? Proponemos, por tanto, una reflexion sobre la importancia del manejo de las citas, la necesidad de exponer todas las fuentes consultadas y la relevancia que tiene un correcto referenciado bibliografico. Asimismo, se aporta un resumen de la 6a edicion de las normas de la American Psychological Association (APA). El capitulo se cierra con una revision de las herramientas de gestion bibliografica mas habituales.

espanolPresentamos una experiencia de renovacion de la ensenanza gramatical vinculada a la escritura, bajo los supuestos de las Secuencias Didacticas de Gramatica (SDG), con un objetivo basico: crear un espacio donde los estudiantes aprendan a reflexionar sobre la lengua que usan y en el que puedan utilizar estas reflexiones para mejorar su escritura. La SDG, centrada en el uso de los tiempos verbales del pasado, se realizo con alumnos de 4o de ESO. Mostramos las dificultades de los estudiantes para utilizar los conceptos gramaticales como elementos de control del uso y la importancia de la revision para crear conciencia metalinguistica en un proceso didactico recursivo: de la gramatica a la escritura, de la escritura a la revision gramatical y nuevamente a la escritura EnglishThis article presents an innovative experience which links grammar teaching with writing, following the premises of the Grammar Didactic Sequences (GDS) with one basic objective: to create a situation in which...

La enseñanza de la gramática es un tema de permanente actualidad en la enseñanza de las lenguas, tanto ambientales como extranjeras. A pesar de algunas posiciones que cuestionan su utilidad, en el momento presente numerosas acciones en el mundo académico (publicación de monografías y materiales, celebración de encuentros y debates, etc.) sugieren el vivo interés, en el plano internacional, que suscita la exploración del lugar de la gramática en la educación lingüística. Una de esas acciones ha sido la celebración del III Congreso Internacional de Enseñanza de la Gramática (Congram19), que tuvo lugar en Barcelona en enero de 2019, con asistencia de más de 250 delegados de una treintena de países. Este congreso constituye el origen del monográfico que presentamos.

En este trabajo se analiza la incidencia de los modelos de género discursivo en la planificación y revisión de la escritura desde una intervención educativa cuyo diseño sigue el modelo de secuencias didácticas para aprender a escribir. La secuencia diseñada tenía como objetivo que alumnos de 3º ESO elaboraran una reseña de lectura y para ello ofrecía diferentes modelos de este género. El análisis de los datos del proceso (textos intermedios e interacciones) y del producto (textos elaborados por los alumnos) permite vincular el uso de modelos de género, las operaciones de planificación y revisión y la apropiación de los estereotipos (representaciones mentales arraigadas en una dimensión social e histórica).