- Mª José García Folgado
Dpto. de Didàctica de la Llengua i la Literatura. Facultat de Magisteri
Avda. Tarongers, 4
46022, Valencia (Spain) - https://grupogiel.com/
- Educational Technology, Spanish as a Foreign Language, Grammar, History of Linguistics, Spanish Grammar, Heritage language studies, and 13 moreDidactics of Languages, Didactique des langues, Gramatica, Historiography of Linguistics, History of Grammar, History of Orthography, Libros de texto, Textbook Research, Historiografía Linguística, Historia de la Lingüística, Orthography, History of Linguistic Thought, and Historiografia Linguísticaedit
The periodical press of the teaching profession experienced a special boom in the last quarter of the 19th century, a time when publications multiplied and the teaching press became more professional, thus becoming a privileged channel... more
The periodical press of the teaching profession experienced a special boom in the last quarter of the 19th century, a time when publications multiplied and the teaching press became more professional, thus becoming a privileged channel for the dissemination of ideas and pedagogical and linguistic knowledge.
In this paper we are interested in analysing together two fundamental ways of channelling grammatical thought in the nineteenth century: that of the professional teaching press (the media way) and that of the grammatical treatises signed by the same authors who wrote in the different newspapers of the field (the textbooks way). Specifically, we will delve into one of the many grammatical controversies that took place on the pages of the written press during the 19th century (and which has recently been dealt with by Gaviño Rodríguez 2021a): the debate on the nature of possessives (initiated in September 1873 and ended in April 1874) in order to: (i) compare the different arguments used with the doctrine defended by the debaters in their respective grammar books; (ii) verify the feedback of these two main ways of channelling grammatical thought; (iii) check the effectiveness of the press as a channel for debate and linguistic reflection, as well as a means of ongoing teacher training.
La prensa periódica del Magisterio cobra un auge especial en el último cuarto del siglo XIX, momento en el que las publicaciones se multiplican y la prensa del ramo se profesionaliza, convirtiéndose así en canal privilegiado para la difusión de las ideas y el conocimiento pedagógico y lingüístico.
En este trabajo nos interesa analizar conjuntamente dos vías fundamentales de canalización del pensamiento gramatical en la centuria decimonónica: la de la prensa profesional del magisterio (vía mediática) y la de los tratados gramaticales firmados por los mismos autores que escriben en los distintos periódicos del ramo (vía manualística). En concreto, profundizaremos en una de las muchas polémicas gramaticales que se desarrollaron en las páginas de la prensa escrita durante el siglo XIX (y que ha sido recientemente atendida por Gaviño Rodríguez 2021a): el debate en torno a la naturaleza de los posesivos (iniciado en septiembre de 1873 y finalizado en abril de 1874) con el fin de: i) cotejar los distintos argumentarios utilizados con la doctrina defendida por los debatientes en sus respectivos libros de gramática; ii) constatar la retroalimentación de estas dos vías principales de canalización del pensamiento gramatical; iii) comprobar la efectividad de la prensa como canal de debate y reflexión lingüística, así como de medio de formación permanente de los maestros.
In this paper we are interested in analysing together two fundamental ways of channelling grammatical thought in the nineteenth century: that of the professional teaching press (the media way) and that of the grammatical treatises signed by the same authors who wrote in the different newspapers of the field (the textbooks way). Specifically, we will delve into one of the many grammatical controversies that took place on the pages of the written press during the 19th century (and which has recently been dealt with by Gaviño Rodríguez 2021a): the debate on the nature of possessives (initiated in September 1873 and ended in April 1874) in order to: (i) compare the different arguments used with the doctrine defended by the debaters in their respective grammar books; (ii) verify the feedback of these two main ways of channelling grammatical thought; (iii) check the effectiveness of the press as a channel for debate and linguistic reflection, as well as a means of ongoing teacher training.
La prensa periódica del Magisterio cobra un auge especial en el último cuarto del siglo XIX, momento en el que las publicaciones se multiplican y la prensa del ramo se profesionaliza, convirtiéndose así en canal privilegiado para la difusión de las ideas y el conocimiento pedagógico y lingüístico.
En este trabajo nos interesa analizar conjuntamente dos vías fundamentales de canalización del pensamiento gramatical en la centuria decimonónica: la de la prensa profesional del magisterio (vía mediática) y la de los tratados gramaticales firmados por los mismos autores que escriben en los distintos periódicos del ramo (vía manualística). En concreto, profundizaremos en una de las muchas polémicas gramaticales que se desarrollaron en las páginas de la prensa escrita durante el siglo XIX (y que ha sido recientemente atendida por Gaviño Rodríguez 2021a): el debate en torno a la naturaleza de los posesivos (iniciado en septiembre de 1873 y finalizado en abril de 1874) con el fin de: i) cotejar los distintos argumentarios utilizados con la doctrina defendida por los debatientes en sus respectivos libros de gramática; ii) constatar la retroalimentación de estas dos vías principales de canalización del pensamiento gramatical; iii) comprobar la efectividad de la prensa como canal de debate y reflexión lingüística, así como de medio de formación permanente de los maestros.
Research Interests:
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Introducció al monogràfic «El rol de l’ensenyament gramatical en l’aprenentatge de llengües: pràctiques reflexives, tasques comunicatives i material d’intervenció», coordinat per Xavier Fontich, María-José García Folgado i Carmen... more
Introducció al monogràfic «El rol de l’ensenyament gramatical en l’aprenentatge de llengües: pràctiques reflexives, tasques comunicatives i material d’intervenció», coordinat per Xavier Fontich, María-José García Folgado i Carmen Rodríguez Gonzalo.
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El presente trabajo pretende ser una aportación a la historia de las enseñanzas lingüísticas en el ámbito hispánico. Con este fin, nos vamos a ocupar de la serie textual de la gramática escolar en España, de su contexto de producción, así... more
El presente trabajo pretende ser una aportación a la historia de las enseñanzas lingüísticas en el ámbito hispánico. Con este fin, nos vamos a ocupar de la serie textual de la gramática escolar en España, de su contexto de producción, así como de los textos que la conforman en el periodo comprendido entre la promulgación del <em>Arreglo provisional de estudios para el próximo curso académico, </em>decretado el 26 de octubre del año 1836 y la <em>Ley de Instrucción Pública de 9 de sep-tiembre de 1857 </em>(Ley Moyano). En ese momento, la situación política y social conlleva el desarro-llo de la Educación Secundaria y la introducción de nuevas materias filosóficas, entre las que se encuentra la gramática general. A partir de sus coordenadas externas de producción, observaremos como la serie progresa de manuales independientes de gramática general, a capítulos destinados a sus contenidos en obras mayores.
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Editorial del numero monografico "Aportaciones a la investigacion sobre la ensenanza de la gramatica"
Research Interests: Humanities and Art
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In this study, we analyse the presence of general grammar in Spain from 1812 to 1823. This period of time corresponds with the time of Cadiz Courts and the end of the liberal triennium. It is a period with seemingly little impact of... more
In this study, we analyse the presence of general grammar in Spain from 1812 to 1823. This period of time corresponds with the time of Cadiz Courts and the end of the liberal triennium. It is a period with seemingly little impact of general grammar, since only a few treatises oriented to its explanation and teaching are published. However, a review of its history shows that the role of general grammar in the educational context that institutions attempt to establish is discussed, and that general grammar is talso effectively taught in the classroom and students are tested on it. Additionally, we also analyse the treatises published during the aforementioned period in order to determine its characteristics.
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Victoriano Gavino Rodriguez. 2015. Terminos gramaticales de la Real Academia Espanola (TerGraRAE) . Madrid: Visor Libros [Visor Linguistica, Volumen 14]. 508 paginas.
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... 156 María José García Folgado hecho referencia a la definición que aparece en la primera edición del Diccionario (1726); es muy similar a la que aparece en la primera edición de la Ortografía (1741) donde se señala que los diversos... more
... 156 María José García Folgado hecho referencia a la definición que aparece en la primera edición del Diccionario (1726); es muy similar a la que aparece en la primera edición de la Ortografía (1741) donde se señala que los diversos signos&quot; no solo indican la division de la ...
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Durante la segunda mitad del siglo XVIII y el primer cuarto del siglo XIX, la gramática española experimenta un cambio trascendental, dado que surgen las primeras obras destinadas a la enseñanza de la lengua materna. Desde el punto de... more
Durante la segunda mitad del siglo XVIII y el primer cuarto del siglo XIX, la gramática española experimenta un cambio trascendental, dado que surgen las primeras obras destinadas a la enseñanza de la lengua materna. Desde el punto de vista de la ...
Research Interests:
espanolLas cuestiones sobre la lengua y su ensenanza ocupan un lugar singular en la prensa del magisterio, dado que, por mandato legal, este era un aspecto central en la escuela y en la formacion de maestros (Ezpeleta Aguilar, 2015: 159).... more
espanolLas cuestiones sobre la lengua y su ensenanza ocupan un lugar singular en la prensa del magisterio, dado que, por mandato legal, este era un aspecto central en la escuela y en la formacion de maestros (Ezpeleta Aguilar, 2015: 159). Concretamente, en el caso de la gramatica, las paginas periodicas acogen tanto articulos de indole teorica sobre la lengua, como trabajos didacticos con un enfoque eminentemente practico, debates sobre aspectos gramaticales concretos, resenas de obras gramaticales, etc. Todo ello hace de la prensa educativa un material de gran relevancia para conocer en profundidad el desarrollo de las ideas gramaticales. En este trabajo, nos aproximamos a las ideas linguisticas presentes en una de las publicaciones periodicas mas longevas de la prensa especializada, el periodico El Magisterio Espanol (fundado en 1867), durante sus primeras decadas de existencia y, especialmente, en el periodo 1871-1880 dominado por la presencia como redactor de Fernando Gomez de S...
Research Interests:
Grammar instruction is an unresolved issue in the Hispanic area, having long been approached from within the disjunction between rhetoric (teaching how to use language, especially writing) and grammar (teaching the grammar content). Over... more
Grammar instruction is an unresolved issue in the Hispanic area, having long been approached from within the disjunction between rhetoric (teaching how to use language, especially writing) and grammar (teaching the grammar content). Over time grammar instruction has generated an intense debate around two positions: direct instruction on grammar content, versus instruction devoted to prompting reflection on grammar and language use. There has been an insistent and recurring tendency towards the former, a situation that still prevails. More recently, however, certain research trends in Spain, albeit a minority, have crystallized in a research trajectory on metalinguistic activity, opening up new possibilities for rethinking instruction based on grammar reflection to support writing. Within such a trajectory, innovative ways to promote grammar reflection within language use are explored, and metalinguistic activity becomes the focus of research and pedagogy. Crucially, some of the empirical studies developed within this trajectory suggest that grammar knowledge may not be a condition for reflection about language but its consequence, leading to a consideration of metalinguistic activity as a promising avenue for rethinking the debate on the role of grammar instruction.
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La Real Academia Española publicó desde 1857 más de un centenar de gramáticas escolares, el denominado Epítome –destinado a la enseñanza elemental– y el Compendio –para la segunda enseñanza–. Tras la Guerra civil, se intentó una nueva... more
La Real Academia Española publicó desde 1857 más de un centenar de gramáticas escolares, el denominado Epítome –destinado a la enseñanza elemental– y el Compendio –para la segunda enseñanza–. Tras la Guerra civil, se intentó una nueva empresa educativa, modernizando los manuales y adaptándolos a las nuevas corrientes pedagógicas; ese proyecto estuvo a cargo de Vicente García de Diego y Julio Casares y se concretó en la publicación de una serie escolar llamada El lenguaje en la escuela. En este trabajo, analizamos los volúmenes correspondientes al Grado preparatorio (1941) y el Grado medio (1944) para poner de relieve tanto la teoría gramatical que exponen como el modelo pedagógico que desarrollan.
Palabras clave: enseñanza de la gramática; Real Academia Española; gramática escolar; historia de las disciplinas
Palabras clave: enseñanza de la gramática; Real Academia Española; gramática escolar; historia de las disciplinas
Si bien históricamente en España se ha dado una persistente tendencia (que llega hasta nuestros días) hacia las prácticas escolares basadas en la instrucción gramatical, desde el siglo XIX, pedagogos, gramáticos relevantes, maestros (a... more
Si bien históricamente en España se ha dado una persistente tendencia (que llega hasta nuestros días) hacia las prácticas escolares basadas en la instrucción gramatical, desde el siglo XIX, pedagogos, gramáticos relevantes, maestros (a través de sus medios de comunicación, en las conferencias pedagógicas, en sus manuales...) y formadores de maestros desde las Escuelas Normales, entre otros, destacan los beneficios de una enseñanza orientada a promover la reflexión sobre las formas lingüísticas. La mayoría de estos autores se inscribe en una línea que acepta la gramática no como un a priori que permite el dominio correcto de la lengua sino como una herramienta de análisis y reflexión. En esta presentación se recorrerán algunos de estos planteamientos sobre la enseñanza de la lengua materna en la España de la segunda mitad del XIX y el primer tercio del XX.
Research Interests:
La gramática escolar producida en la Argentina durante las dos primeras décadas del siglo pasado ha sido escasamente abordada por la investigación historiográfica. Se trata, no obstante, de un período históricamente significativo. Los... more
La gramática escolar producida en la Argentina durante las dos primeras décadas del siglo pasado ha sido escasamente abordada por la investigación historiográfica. Se trata, no obstante, de un período históricamente significativo. Los debates que, estimulados por el Centenario de la Revolución de Mayo, se producen respecto de la identidad nacional vuelven a interrogarse sobre las relaciones entre el español hablado en el país y el peninsular. Además, la época antecede a la constitución, con la fundación del Instituto de Filología de la Universidad de Buenos Aires en 1922, de los estudios filológicos y lingüísticos como un campo disciplinar autónomo. La producción gramatical de estos años ofrece, así, un valioso testimonio del estado de
la reflexión lingüística argentina en un momento inmediatamente anterior al de su profesionalización, y una variable de contraste que permite redimensionar el tipo y alcance de la transformación que ocurre a partir de 1922. La obra de René Bastianini (1877–1953) ocupa un lugar singular: los textos que componen su gramática se proyecta durante casi treinta años como una principal referencia bibliográfica para la enseñanza de la lengua en el país. En particular, analizaremos en este trabajo el tratamiento que Bastianini hace de la enseñanza de la sintaxis.
la reflexión lingüística argentina en un momento inmediatamente anterior al de su profesionalización, y una variable de contraste que permite redimensionar el tipo y alcance de la transformación que ocurre a partir de 1922. La obra de René Bastianini (1877–1953) ocupa un lugar singular: los textos que componen su gramática se proyecta durante casi treinta años como una principal referencia bibliográfica para la enseñanza de la lengua en el país. En particular, analizaremos en este trabajo el tratamiento que Bastianini hace de la enseñanza de la sintaxis.
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In this paper, we propose the relevance of tracing the collections of documents in teacher training centres, the so-called Escuelas Normales (Normal Schools), and their importance for reconstructing the history of grammar teaching in... more
In this paper, we propose the relevance of tracing the collections of documents in teacher training centres, the so-called Escuelas Normales (Normal Schools), and their importance for reconstructing the history of grammar teaching in general, and, in particular, the history of school grammar. In order to do this, we approached a specific type of document: the so-called "Development" or "Answers" to the syllabi of the Spanish language subject, and we also analyse one text addressed to the Escuelas Normales of Valencia, produced by the ‘normal school’ teacher Cervera y Royo in his 1898 syllabus.
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En este trabajo, analizamos la presencia de la gramática general en España en el periodo que va de 1812 a 1823, esto es, el momento temporal que transcurre entre las Cortes de Cádiz y el fin del trienio liberal. Se trata de un momento de,... more
En este trabajo, analizamos la presencia de la gramática general en España en el periodo que va de 1812 a 1823, esto es, el momento temporal que transcurre entre las Cortes de Cádiz y el fin del trienio liberal. Se trata de un momento de, aparentemente, poca incidencia de la gramática general, dado que se publican muy pocos tratados destinados a su explicación y enseñanza; no obstante esto, la revisión de la intrahistoria del proceso pone de manifiesto que se discute sobre su papel en el marco educativo que se intenta configurar desde las instituciones y que se enseña (y se examina sobre ella) efectivamente en las aulas. Asimismo, se revisan someramente los tratados publicados en ese lapso temporal para poner de manifiesto sus características.
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Presentación del dossier "La lengua como contenido de enseñanza desde una perspectiva histórica" de la revista Signo y Seña (n.º 33, 2018).
http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/sys/issue/view/424
http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/sys/issue/view/424
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Como ya anunciamos en el numero anterior (RAHL IV: 1), con este volumen cerramos el monografico dedicado a la historia de la gramatica escolar del espanol. La investigacion historica sobre la gramaticografia didactica supone un reto para... more
Como ya anunciamos en el numero anterior (RAHL IV: 1), con este volumen cerramos el monografico dedicado a la historia de la gramatica escolar del espanol. La investigacion historica sobre la gramaticografia didactica supone un reto para los investigadores, por la complejidad del objeto y la pluralidad de enfoques posibles para su analisis.
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En el marco disciplinar de la historiografía lingüística, y a partir de la voluntad general de identificar en sus rasgos generales los fundamentos teóricos, institucionales y educativos de la gramática escrita para la escuela argentina... more
En el marco disciplinar de la historiografía lingüística, y a partir de la voluntad general de identificar en sus rasgos generales los fundamentos teóricos, institucionales y educativos de la gramática escrita para la escuela argentina durante la segunda mitad del siglo XIX y el primer cuarto del XX (1863-1922), presentamos en primer lugar el marco global en el que toma lugar esta investigación: antecedentes, metodología, objetivos e hipótesis. A continuación, nos centramos en la caracterización del primero de los instrumentos derivados de este proyecto, la Bibliografía de la gramática escolar argentina [BIGEA]. Para ello, luego de revisar su estructura y composición, presentamos los criterios de inclusión de obras en el corpus, a la vez que una discusión de estos criterios y de los problemas y soluciones que de ellos se derivan; y, finalmente, ofrecemos una serie de ejemplos del tipo de fichas bibliográficas que incluirá la BIGEA.
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El proyecto de investigación grupal “Los inicios de la gramática escolar en la Argentina (1863-1922)” aspira a avanzar en el trazado de una historia de la gramática escolar argentina desde la primera legislación existente (1863, decreto... more
El proyecto de investigación grupal “Los inicios de la gramática escolar en la Argentina (1863-1922)” aspira a avanzar en el trazado de una historia de la gramática escolar argentina desde la primera legislación existente (1863, decreto fundacional del Colegio Nacional de Buenos Aires) hasta la creación del Instituto de Filología de la Universidad de Buenos Aires (1922). A partir de los resultados obtenidos durante una investigación previa financiada por el CONICET, “La configuración de la gramática escolar argentina (1863-1922)”,1 el proyecto actual pretende ampliar la base documental obtenida y elaborar la Bibliografía de la gramática escolar argentina [BIGEA], un catálogo de obras gramaticales destinadas a la enseñanza de la lengua, publicadas en la Argentina en el periodo de estudio.
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During the last quarter of the Spanish eighteenth century, the grammatical production intended for the teaching of the mother tongue increased in significant proportions. This production has two main objectives: to support the teaching of... more
During the last quarter of the Spanish eighteenth century, the grammatical production intended for the teaching of the mother tongue increased in significant proportions. This production has two main objectives: to support the teaching of reading and writing, and to establish a foundation course for the learning of Latin in secondary education. These goals are based on the conviction that language is an important element in the social and cultural exchange, and therefore, it should be used correctly. The Latin influence is still evident but, little by little, the scholars give up the standard theoretical explanatory resources in favour of a more appropriate description of the language. This effort becomes more evident, especially in the pages devoted to this grammar syntax, which reaches the highest degree of complexity from the beginning of the grammaticalization of the Spanish language.
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En este trabajo se analiza la producción de un gramático escolar fundamental tanto en el marco español como hispanoamericano, Diego Narciso Herranz y Quirós. Sus manuales gramaticales (más de 35 ediciones entre finales del XVIII y... more
En este trabajo se analiza la producción de un gramático escolar fundamental tanto en el marco español como hispanoamericano, Diego Narciso Herranz y Quirós. Sus manuales gramaticales (más de 35 ediciones entre finales del XVIII y principios del XX) tuvieron una amplia difusión, fueron oficializados para la enseñanza de la gramática (1825) y aparecen repetidamente en las listas de obras recomendadas para la enseñanza durante todo el siglo XIX. Por ello, consideramos que su análisis es de gran importancia para la comprensión de la configuración de nuestra historia gramatical y, en concreto, del canon escolar hispánico. El estudio realizado va de lo externo a lo interno: pone en relación al autor y su obra con la época de producción de los primeros textos (la mayoría de los manuales posteriores son reproducciones de estos), la legislación y la institución escolar para, seguidamente, analizar la teoría expuesta. El resultado muestra que las gramáticas de Herranz se nutren de las fuentes académicas, pero también acogen incipientemente ideas y conceptos de la gramática filosófica, como la noción de verbo o el análisis.
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In 1770, Salvador Puig i Xoriguer published Rudimentos de gramatica castellana in Barcelona, under the auspices of the city’s bishop, Josep Climent. This article discusses the circumstances of the publication of this work, such as the... more
In 1770, Salvador Puig i Xoriguer published Rudimentos de gramatica castellana in Barcelona, under the auspices of the city’s bishop, Josep Climent. This article discusses the circumstances of the publication of this work, such as the Castilianisation of the territories owned by the old Aragonese Crown, the author’s Jansenist tendencies, or the enlightened spirit the grammar is imbued with, and the theoretical analysis in the text, making novel contributions and drawing on interesting sources.
Research Interests:
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Este trabajo pretende contextualizar y analizar las ideas sobre gramática castellana que exhibe la Real Sociedad Bascongada, así como el trabajo realizado sobre las obras académicas por la
comisión correspondiente.
comisión correspondiente.
En este trabajo se aborda el estudio de la puntuación en la obra de Juan Manuel Calleja. Su interés radica en sus novedosas propuestas de análisis textual en las que se trasciende el viejo esquema latino –basado en el reconocimiento de... more
En este trabajo se aborda el estudio de la puntuación en la obra de Juan Manuel Calleja. Su interés radica en sus novedosas propuestas de análisis textual en las que se trasciende el viejo
esquema latino –basado en el reconocimiento de elementos y su reubicación según el esquema sintáctico latino o español– y se busca un tratamiento más racional adecuado a los postulados de la
Ideología.
esquema latino –basado en el reconocimiento de elementos y su reubicación según el esquema sintáctico latino o español– y se busca un tratamiento más racional adecuado a los postulados de la
Ideología.
La ensenanza de la gramatica, como objeto de estudio, constituye un ambito de investigacion poliedrico de gran riqueza y controversia academica, acorde tambien con el interes de los docentes -y su preocupacion- por explorar e implantar... more
La ensenanza de la gramatica, como objeto de estudio, constituye un ambito de investigacion poliedrico de gran riqueza y controversia academica, acorde tambien con el interes de los docentes -y su preocupacion- por explorar e implantar metodologias rentables y eficaces para el tratamiento de este contenido en el aula. Esta curiosidad se manifiesta en la proliferacion, a lo largo de los ultimos anos, de encuentros cientificos en los que se debate sobre los interrogantes que la ensenanza gramatical plantea, como ?que contenidos deben priorizarse? ?Que gradacion por niveles de dificultad se tiene que establecer? ?Que relacion existe entre instruccion gramatical y niveles de competencia linguistica? ?Y entre los usos linguisticos variados y determinados conceptos gramaticales formales, semanticos y pragmaticos? ?Que estrategias de ensenanza resultan mas productivas? ?Que formacion inicial y permanente debe exigirse al profesorado? ?Que lineas de investigacion sobre el sistema pedagogico...
This paper presents the results of an investigation into the learning styles, strategy preferences, and patterns of language use of ‘proficient’ and ‘less proficient’ language learners. Interest in learning styles and strategies reflects... more
This paper presents the results of an investigation into the learning styles, strategy preferences, and patterns of language use of ‘proficient’ and ‘less proficient’ language learners. Interest in learning styles and strategies reflects a growing belief among applied linguists and practitioners alike of the importance of learning-how-to-learn in developing learners’ proficiency in L2 (Nunan, 1995). Participants in this study were 212 undergraduate students majoring in English at Sultan Qaboos University (SQU) in Oman. These students were categorized as ‘proficient’ or ‘less proficient’ based on their grade point average (GPA) in English language courses taken as part of their major. Learning styles, strategy preferences and patterns of language use were measured using a questionnaire consisting of two parts: biographical information and a thirty item questionnaire adapted from Wong and Nunan’s (2011) survey. Statistical analysis of participants’ responses showed that the two groups...
This article falls in line with research carried out on Spanish as a heritage language in multilingual contexts. More specifically, it deals with beliefs about the maintenance of Spanish as a heritage language in Australia, in families... more
This article falls in line with research carried out on Spanish as a heritage language in multilingual contexts. More specifically, it deals with beliefs about the maintenance of Spanish as a heritage language in Australia, in families whose native languages are other than the vehicular and official language of that given social context, and in turn, their native languages –both the father’s and the mother’s– are different between them. This research focuses specifically on the situation of Spanish in relation with the other heritage language (of each case) and English as a vehicular language.
Research Interests:
Bruley, Cecile y Javier Suso Lopez (eds.). 2015. La terminologia gramatical del espanol y el frances. Emergencias y transposiciones, traducciones y contextualizaciones. La terminologie grammaticale de l’espagnol et du francais. Emergences... more
Bruley, Cecile y Javier Suso Lopez (eds.). 2015. La terminologia gramatical del espanol y el frances. Emergencias y transposiciones, traducciones y contextualizaciones. La terminologie grammaticale de l’espagnol et du francais. Emergences et transpositions, traductions et constextualisations . Frankfurt am Main: Peter Lang [Studien zur romanischjen Sprachwissenschaft und interkulturellen Kommunikation, band 100]. 364 paginas.
Research Interests:
Maria Jose Martinez Alcalde. 2010. La fijacion ortografica del espanol: norma y argumento historiografico . Bern: Peter Lang [Fondo Hispanico de Linguistica y Filologia, Volumen II].
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En este trabajo, hemos explorado la enseñanza de la lengua en las etapas escolares iniciales en la segunda mitad de siglo XIX en los territorios de habla catalana. De ahí que, en un primer momento, hayamos planteado someramente la... more
En este trabajo, hemos explorado la enseñanza de la lengua en las etapas escolares iniciales en la segunda mitad de siglo XIX en los territorios de habla catalana. De ahí que, en un primer momento, hayamos planteado someramente la cuestión tanto en la legislación
como en los discursos pedagógicos imperantes para, en un segundo momento, centrarnos en las ideas, creencias y actitudes acerca de la enseñanza lingüística y de la lengua en general que manifiestan los maestros catalanes y valencianos en la prensa de la época.
como en los discursos pedagógicos imperantes para, en un segundo momento, centrarnos en las ideas, creencias y actitudes acerca de la enseñanza lingüística y de la lengua en general que manifiestan los maestros catalanes y valencianos en la prensa de la época.
Research Interests:
Este trabajo pretende ser una contribución al estudio de la configuración de la gramática general como género escolar en la España decimonónica. Concretamente, abordamos las ideas acerca de la gramática general y su papel en el sistema... more
Este trabajo pretende ser una contribución al estudio de la configuración
de la gramática general como género escolar en la España decimonónica. Concretamente, abordamos las ideas acerca de la gramática general y su papel en el sistema educativo de principios del XIX de Pedro Pichó y Rius (1767– 1819). Su interés radica en que este autor escribe una de las primeras obras de gramática general para la enseñanza publicada en España bajo ese título, sus "Principios de gramática general" (1813, 1817 y 1818)
de la gramática general como género escolar en la España decimonónica. Concretamente, abordamos las ideas acerca de la gramática general y su papel en el sistema educativo de principios del XIX de Pedro Pichó y Rius (1767– 1819). Su interés radica en que este autor escribe una de las primeras obras de gramática general para la enseñanza publicada en España bajo ese título, sus "Principios de gramática general" (1813, 1817 y 1818)
Research Interests:
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En este trabajo se realiza un pequeño acercamiento al tratamiento de los signos de interrogación en algunos de los principales tratados ortográficos publicados en nuestro país desde el siglo XVI, centrándonos, principalmente, en las obras... more
En este trabajo se realiza un pequeño acercamiento al tratamiento de los signos de interrogación en algunos de los principales tratados ortográficos publicados en nuestro país desde el siglo XVI, centrándonos, principalmente, en las obras ortográficas de la Real Academia en el siglo XVIII y en la decisión adoptada en 1754 de colocar un signo de apertura y uno de cierre, lo cual es una de las marcas gráficas, junto con la ñ, que diferencian nuestra ortografía de la de otras lenguas.
Research Interests:
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En este trabajo, se aborda la obra de Juan Manuel Calleja, Elementos de gramática castellana (Bilbao 1818), en el marco de su labor pedagógica. Su interés radica, por un lado, en haber sido considerada «ejemplo típico de la recepción de... more
En este trabajo, se aborda la obra de Juan Manuel Calleja, Elementos de gramática castellana (Bilbao 1818), en el marco de su labor pedagógica. Su interés radica, por un lado, en haber sido considerada «ejemplo típico de la recepción de la teoría de los ideólogos franceses en España» (Haβler 2009) y, por otro, en su carácter innovador de las enseñanzas gramaticales.
Research Interests:
La tradición gramatical no siempre ha considerado a la interjección como una parte de la oración; el problema viene dado por su carácter coloquial o expresivo, es decir, en muchas ocasiones la interjección no significa nada (ni gramatical... more
La tradición gramatical no siempre ha considerado a la interjección como una parte de la oración; el problema viene dado por su carácter coloquial o expresivo, es decir, en muchas ocasiones la interjección no significa nada (ni gramatical ni léxicamente), solamente sirve como medio de expresión de una emoción o sentimiento del hablante y, a veces, un intento de apelación al oyente. Esta idea aparece perfectamente perfilada en Jiménez Patón (1614/1965:104), quien, haciéndose eco de Sánchez de las Brozas (1587), determina: “la interjección en latín, griego o español, no hace parte de oración, porque las partes de la oración an de sinificar por alvedrío de los hombres, y no naturalmente. La interjeción es un afecto del ánimo que sinifica sus pasiones naturalmente, luego no puede constituir parte de la oración (...) Los griegos contaron entre sus adverbios las interjeciones, mas fue engaño porque ni son voces griegas, ni latinas, ni españolas, aunque se escriban con sus letras, las quales no son más que unas señales de alegría o de pesar que se hallan en los brutos que ni tienen discurso ni habla”. Otros autores, sin embargo, no niegan su condición gramatical, aunque no las consideran como categoría independiente, sino como una modalidad de adverbios, como, por ejemplo, Nebrija (1492:86). Por último, hay autores que las tratan como una clase de palabras autónoma, como es el caso de Villalón (1558/1971:49).
En este trabajo se revisa la doctrina gramatical sobre la interjección en las gramáticas de los siglos XVI y XVII, poniendo de manifiesto sus aciertos y sus problemas.
En este trabajo se revisa la doctrina gramatical sobre la interjección en las gramáticas de los siglos XVI y XVII, poniendo de manifiesto sus aciertos y sus problemas.
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En el siglo XVIII se produce en España una importante revalorización de la gramática española; es más, mantenemos la creencia de que en ese periodo se abren las puertas para la gramática española hasta el punto de que podríamos hablar de... more
En el siglo XVIII se produce en España una importante revalorización de la gramática española; es más, mantenemos la creencia de que en ese periodo se abren las puertas para la gramática española hasta el punto de que podríamos hablar de un “boom” de la ciencia gramatical española desarrollada por y para españoles, ya que pasamos de cinco obras gramaticales con este objetivo en el periodo comprendido entre 1492 y 1768 (Nebrija 1492, Jiménez Patón 1614, Correas 1626, Villar 1651, Gómez Gayoso 1743) a la gran cantidad de obras, ediciones, reediciones, etc., que se publican desde 1769 hasta el final del siglo. El punto de partida es 1769, ya que en ese año se publica una de las obras más importantes del periodo, el Arte del Romance Castellano de Benito de San Pedro, pero también se produce un hito en nuestra historia gramatical: la publicación por vez primera de la segunda edición de una gramática española, la Gramática de la Lengua Española reducida a breves Reglas y fácil méthodo para instrucción de la juventud de Benito Martínez Gómez Gayoso.
Pretendemos, pues, ofrecer una visión amplia de la gramática en este periodo, mediante una presentación de las obras y una revisión somera de sus objetivos, sus contenidos y sus fuentes.
Pretendemos, pues, ofrecer una visión amplia de la gramática en este periodo, mediante una presentación de las obras y una revisión somera de sus objetivos, sus contenidos y sus fuentes.
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publicado el 2.09.2015 en History and Philosophy of the Language Sciences
http://hiphilangsci.net/2015/09/02/las-disciplinas-linguisticas-en-la-espana-decimononica-julian-gonzalez-de-soto-y-el-colegio-de-figueras-1839-1845
http://hiphilangsci.net/2015/09/02/las-disciplinas-linguisticas-en-la-espana-decimononica-julian-gonzalez-de-soto-y-el-colegio-de-figueras-1839-1845
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Desde finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX, se comienza a introducir en España —a imitación de la vecina Francia—, la técnica del análisis lógico y gramatical en la didáctica de las lenguas, si bien alcanza su máximo... more
Desde finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX, se comienza a introducir en España —a imitación de la vecina Francia—, la técnica del análisis lógico y gramatical en la didáctica de las lenguas, si bien alcanza su máximo desarrollo a partir de mediados del XIX. En este trabajo presentamos y estudiamos una serie de manuales publicados en España y dedicados a la enseñanza de distintas lenguas (francés, castellano y latín) que aplican pronto estos dos niveles del análisis: los Principios de análisis lójico (1843) de Ramón Merino, el anónimo Análisis gramatical y lógica de la lengua francesa / por un Amante de la Juventud (1830) y los Elementos de análisis ideológico-gramatical ó La ciencia del lenguaje con aplicación á la lengua latina (1848) de Francisco Miràs.
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En este trabajo, abordamos las formas escolares del análisis desde la interpretación que realizan pedagogos y gramáticos españoles. En concreto, ofrecemos un breve acercamiento a los tratados de Pedro Martínez como ejemplo de evolución de... more
En este trabajo, abordamos las formas escolares del análisis desde la interpretación que realizan pedagogos y gramáticos españoles. En concreto, ofrecemos un breve acercamiento a los tratados de Pedro Martínez como ejemplo de evolución de este tipo de ejercicios.
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En el presente trabajo, pretendemos contribuir al conocimiento sobre el desarrollo de la gramática española en el territorio americano; concretamente, nos aproximamos a la difusión del análisis lógico en Colombia.
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Este volumen reune trabajos que abordan, desde diferentes angulos de la historiografia linguistica, la cuestion de las clasificaciones y categorizaciones como problema o solucion en la descripcion empirica y en la generacion y desarrollo... more
Este volumen reune trabajos que abordan, desde diferentes angulos de la historiografia linguistica, la cuestion de las clasificaciones y categorizaciones como problema o solucion en la descripcion empirica y en la generacion y desarrollo de teorias en el ambito hispanico. En las contribuciones, estas cuestiones se revisan bien a partir de las aportaciones de un autor concreto, bien mediante la revision de un panorama amplio de obras. Se tratan de este modo la categoria 'oracion', la categorizacion verbal del pasado, la categoria 'conjuncion' como punto de partida para una reflexion metahistoriografica, las categorias 'nombre propio' y 'auxiliar' y las categorizaciones en torno a la composicion asi como la idea de lo 'particular' o 'peculiar' en la descripcion de la gramatica espanola.
Este tomo aborda la expresión del tiempo y del espacio y de las relaciones espacio-temporales desde dos perspectivas de la historiografía lingüística: la interna y la externa. Las perspectivas historiográficas, tipológicas y de tipología... more
Este tomo aborda la expresión del tiempo y del espacio y de las relaciones espacio-temporales desde dos perspectivas de la historiografía lingüística: la interna y la externa.
Las perspectivas historiográficas, tipológicas y de tipología areal, del mismo modo que las perspectivas de la lingüística variacional pueden dar informaciones notables para explicar cómo se analizan o cómo se estudiaron anteriormente las categorías de tiempo y espacio. Asimismo, el enfoque historiográfico permite entender la composición y realización de las concepciones del tiempo y del espacio, y también de las posibilidades de su tratamiento (o "elaboración") en la lengua y, de esta manera, contribuir (1) a los enfoques explicativos y sincrónicos de los diferentes modelos gramaticales; y (2) a una historia de su evolución dentro de las diferentes disciplinas lingüísticas que han investigado la expresión del tiempo y del espacio. El estudio de la tradición gramatical y lingüística aporta, sin duda, claves importantes para enfoques modernos y cuestiones recientemente introducidas en los debates científicos, que pueden ayudar en la interpretación de nuevos datos así como en la reinterpretación de resultados de estudios y teorías diversas.
Dieser Band behandelt den Ausdruck von Zeit und Raum und von Zeit-Raum-Beziehungen aus der Perspektive der internen und externen Geschichte der Sprachwissenschaft. Wissenschaftsgeschichtliche, typologische und arealtypologische Blickpunkte können dabei wie die varietätenlinguistische Perspektive wichtige Informationen zur Erklärung der Frage beisteuern, wie die Kategorien von Zeit und Raum untersucht werden bzw. wurden. Der historiographische Blickwinkel erlaubt es dabei, die Zusammensetzung und die Realisierung der Vorstellungen von Zeit und Raum zu verstehen, ebenso wie die Möglichkeiten, wie diese Kategorien in der Sprache behandelt oder umgesetzt werden. Dadurch leistet die historiographische Herangehensweise einen wichtigen Beitrag zur erklärenden und synchronischen Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Grammatikmodellen und zu einer Geschichte ihrer Entwicklung im Rahmen der Disziplinen, die sich mit der Untersuchung des Ausdrucks von Zeit und Raum auseinandergesetzt haben. Die Untersuchung der grammatischen und sprachwissenschaftlichen Tradition kann zudem wichtige Anstöße für die Auseinandersetzung mit modernen Ansätzen und zu Fragestellungen geben, die erst in jüngerer Zeit von der wissenschaftlichen Debatte aufgegriffen wurden. Dies ist auch für die Interpretation neuer Daten und die Neubewertung der Ergebnisse früherer Studien und Theorien fruchtbar.
Las perspectivas historiográficas, tipológicas y de tipología areal, del mismo modo que las perspectivas de la lingüística variacional pueden dar informaciones notables para explicar cómo se analizan o cómo se estudiaron anteriormente las categorías de tiempo y espacio. Asimismo, el enfoque historiográfico permite entender la composición y realización de las concepciones del tiempo y del espacio, y también de las posibilidades de su tratamiento (o "elaboración") en la lengua y, de esta manera, contribuir (1) a los enfoques explicativos y sincrónicos de los diferentes modelos gramaticales; y (2) a una historia de su evolución dentro de las diferentes disciplinas lingüísticas que han investigado la expresión del tiempo y del espacio. El estudio de la tradición gramatical y lingüística aporta, sin duda, claves importantes para enfoques modernos y cuestiones recientemente introducidas en los debates científicos, que pueden ayudar en la interpretación de nuevos datos así como en la reinterpretación de resultados de estudios y teorías diversas.
Dieser Band behandelt den Ausdruck von Zeit und Raum und von Zeit-Raum-Beziehungen aus der Perspektive der internen und externen Geschichte der Sprachwissenschaft. Wissenschaftsgeschichtliche, typologische und arealtypologische Blickpunkte können dabei wie die varietätenlinguistische Perspektive wichtige Informationen zur Erklärung der Frage beisteuern, wie die Kategorien von Zeit und Raum untersucht werden bzw. wurden. Der historiographische Blickwinkel erlaubt es dabei, die Zusammensetzung und die Realisierung der Vorstellungen von Zeit und Raum zu verstehen, ebenso wie die Möglichkeiten, wie diese Kategorien in der Sprache behandelt oder umgesetzt werden. Dadurch leistet die historiographische Herangehensweise einen wichtigen Beitrag zur erklärenden und synchronischen Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Grammatikmodellen und zu einer Geschichte ihrer Entwicklung im Rahmen der Disziplinen, die sich mit der Untersuchung des Ausdrucks von Zeit und Raum auseinandergesetzt haben. Die Untersuchung der grammatischen und sprachwissenschaftlichen Tradition kann zudem wichtige Anstöße für die Auseinandersetzung mit modernen Ansätzen und zu Fragestellungen geben, die erst in jüngerer Zeit von der wissenschaftlichen Debatte aufgegriffen wurden. Dies ist auch für die Interpretation neuer Daten und die Neubewertung der Ergebnisse früherer Studien und Theorien fruchtbar.
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Este volumen constituye una aproximación a la historia de la gramática española, concretamente, a la génesis de su vertiente escolar. La autora pone de relieve la naturaleza, las formas de difusión y las implicaciones de la gramática... more
Este volumen constituye una aproximación a la historia de la gramática española, concretamente, a la génesis de su vertiente escolar. La autora pone de relieve la naturaleza, las formas de difusión y las implicaciones de la gramática española destinada a la enseñanza a españoles en el periodo 1768-1813, etapa previa a las primeras leyes generales de educación del Estado. Entre las dos fechas señaladas se producen importantes cambios - sociales, políticos y culturales - que van a posibilitar la entrada de la lengua española y su gramática como materia de estudio en las aulas, lo cual conducirá, con posterioridad, a la constitución de un género propio con características determinadas: la gramática escolar.
El libro progresa de una perspectiva externa, orientada hacia el contexto, a una perspectiva interna, orientada hacia el contenido, aunque con ánimo de que ambas sirvan de fundamento al objeto de estudio global.
El libro progresa de una perspectiva externa, orientada hacia el contexto, a una perspectiva interna, orientada hacia el contenido, aunque con ánimo de que ambas sirvan de fundamento al objeto de estudio global.
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Spanish Grammar and its teaching during the second half of the eighteenth century and the beginning of the nineteenth century (1768-1813) goes into the analysis of the grammatical treatises published from the enactment of Carlos the... more
Spanish Grammar and its teaching during the second half of the eighteenth century and the beginning of the nineteenth century (1768-1813) goes into the analysis of the grammatical treatises published from the enactment of Carlos the Third's royal letters patent ("Real Cédula de Carlos III") (1768) -by which teaching Latin humanities in Spanish language becomes compulsory- to the education reform in 1813 -which proposes to make official the teaching of Spanish grammar in the secondary school-.
Twenty eight manuals are taken into consideration in this study. They form the corpus which is examined in an external and internal perspective: On the one hand, the importance of the relationship between the treatise and the scholar institution (teachers, schools, students, regulatory agencies, the State, etcetera) is pointed out. On the other hand, the theoretical contents are analysed from the Linguistic Historiography point of view, and specifically the area of Grammaticography.
The results obtained show a cause-effect relationship between the multiplication of grammar manuals for Spaniards in the period studied and the peak of the scholar institution, thanks to the Enlightenment ideology and its followers. Moreover, advances on grammatical theory can be observed because of the need to adjust the Latin traditional model inherited to the following factors: 1) the capabilities of the students; 2) the specific characteristics of the Spanish language; 3) the new theoretical trends coming from France, originally represented by Port Royal's Rationalism and the general grammar rewritten by its followers and later by Du Marsais' and Condillac's ideas
Twenty eight manuals are taken into consideration in this study. They form the corpus which is examined in an external and internal perspective: On the one hand, the importance of the relationship between the treatise and the scholar institution (teachers, schools, students, regulatory agencies, the State, etcetera) is pointed out. On the other hand, the theoretical contents are analysed from the Linguistic Historiography point of view, and specifically the area of Grammaticography.
The results obtained show a cause-effect relationship between the multiplication of grammar manuals for Spaniards in the period studied and the peak of the scholar institution, thanks to the Enlightenment ideology and its followers. Moreover, advances on grammatical theory can be observed because of the need to adjust the Latin traditional model inherited to the following factors: 1) the capabilities of the students; 2) the specific characteristics of the Spanish language; 3) the new theoretical trends coming from France, originally represented by Port Royal's Rationalism and the general grammar rewritten by its followers and later by Du Marsais' and Condillac's ideas