Gramatica

This work analyzes the persistence of the model of the Spanish tenses proposed by Bello (1841), considering both the nuclear system and its extensions, specifically in the indicative mood. The model proposed by Bello is a landmark in the history of Spanish grammar because of its elegance and descriptive adequacy. Bello not only proposed a tense scheme of remarkable perfection, but also dealt with problems that will be systematically studied in the XX century with the development of theories of aspectuality, modality and pragmatic meaning.

Desde un cierto punto de vista, una
gramática es una entidad mental, representada
en la mente/cerebro de un individuo y que
caracteriza su capacidad lingüística. La
gramática emerge con la exposición a un
entorno lingüístico que detona el desarrollo de
ésta a partir de un estado inicial estructurado,

común a la especie. Este estado inicial es la
Gramática Universal, la parte del genotipo que
es relevante para la emergencia de la gramática.
                                                          David Lightfoot

"La lengua-e es concebida (...) como el objeto real de la investigación, la gramática es una noción derivada; el lingüista es libre para seleccionar de una u otra forma la gramática, siempre que identifique correctamente la lengua-e. No se plantean cuestiones de verdad o falsedad al margen de esta consideración"
(Chomsky, 1986a: 35,).

Cuando el docente de lenguas extranjeras empieza a ejercer como tal, se encuentra, paulatinamente, con una serie de problemas que producen serios dolores de cabeza tanto al propio profesor como a sus estudiantes. Y es que la enseñanza de una lengua no es tarea fácil, sobre todo una lengua como la española, cuya gramática es muy amplia y compleja, con gran cantidad de formas, estructuras, usos y, sobre todo, excepciones. En este artículo se pretende ofrecer al docente de ELE una serie de estrategias para presentar a sus estudiantes los tiempos de pasado centrándose en el significado de cada uno de ellos, así como una serie de actividades para practicar dichas estructuras.

Tanto Sintaxis, de 0 a 100 en 99 como Sintaxis para alérgicos a la sintaxis, presentan un abundante número de ejemplos de todos los usos de los pronombres personales átonos me, te, se, nos, os, y cientos de oraciones analizadas en bandeja. Los ejemplos mezclan los usos de estos pronombres como CD y CI con los usos especiales. En ambos libros distingo ocho usos especiales: pasiva refleja, voz media, reflexivo, recíproco, sustituto de le, dativo ético, voz media y pronominal estricto. Los ejemplos van mezclados y razonados uno a uno, porque es el único modo de que los alumnos los comprendan. Aprendemos por oposición. Sólo podemos distinguir el color rojo si lo vemos al lado del verde, del amarillo, del azul, del rosa. Además, en Sintaxis, de 0 a 100 en 99, he incluido ejercicios de cada uno de los temas con un solucionario completo. Esos ejercicios también pueden encontrarse en un volumen separado: Sintaxis, ejercicios de.

A transição latim-português foi iniciada a partir do século XIII, com os primeiros indícios da nova linguagem derivada da língua latina que  comporia a categoria de línguas ibero-românicas. Esses indícios da língua portuguesa, segundo Mattos e Silva (2015), apareceram com o testamento
de Afonso II, de 1214. Séculos depois, com os estudos feitos por Fernão de Oliveira (1507-1581) e João de Barros (1496-1570), segundo Leite (2007), abriram-se as portas para o que seria a criação de manuais que norteariam a formação da gramática da língua portuguesa, a partir de suas peculiaridades linguísticas categorizadas de acordo com os pilares do discurso normativo. O aprofundamento dos estudos acerca da Língua Portuguesa em estrutura arcaica acontece por meio das pesquisas de Fernão de Oliveira para a formulação da Grammatica da Lingoagem Portugueza (1536), obra que abordou as primeiras estruturações dos estudos fonológicos da língua portuguesa, sobretudo os sistemas
vocálico e consonantal. O presente trabalho tem a proposta de apresentar algumas especificidades das estruturas vocálicas e consonantais do português, segundo estudos de Fernão de Oliveira, que nortearam a noção fonológica do português atual.

Este libro es una historia crítica de los modelos sintácticos en gramática generativa transformacional. Se analizan las principales teorías que se han ido desarrollando entre 1957 y 2016 en el marco del programa de investigación iniciado por Noam Chomsky y otros investigadores en el Massachusetts Institute of Technology (MIT) en la década de los ’50, fuertemente influenciados por el estructuralismo de Zellig Harris, las teorías computacionales de Alan Turing y Emil Post y el afán de explicitación y formalización que caracterizó los programas lógico-matemáticos de David Hilbert y Kurt Gödel, por mencionar sólo algunos.

Es importante notar que el libro no trata sobre los aspectos cognitivos o biológicos relacionados con la teoría generativa, ni tampoco sobre cuestiones de adquisición, o patología del lenguaje, aunque todos ellos sean aspectos que han recibido tratamiento dentro del programa generativo: el foco del presente libro es la historia del desarrollo de la teoría de la sintaxis y su relación con aspectos formales de computación, a la vez que con las teorías de la semántica y la morfofonología. No se trata de un manual de gramática, ni de una introducción a la lingüística general. Se verá en detalle cómo ha cambiado la concepción de la sintaxis en gramática generativa transformacional, lo que es y lo que hace, en el paso de reglas particulares a principios generales. El objetivo es que el lector adquiera las herramientas teóricas y metodológicas para acceder a los textos especializados en cualquiera de los modelos generativo-transformacionales. Se presentan, además, traducciones al español de citas tomadas de textos especializados que resultan cruciales para entender el desarrollo de la teoría, traducciones que en todos los casos nos pertenecen.

El estudio de la Gramática del español resulta especialmente importante en los tiempos actuales, cuando la norma de uso parece enfrentarse al uso normativo. Hablar y escribir correctamente no está de moda y, sin embargo, la corrección lingüística es la condición previa e indispensable para lograr la belleza expresiva: la adecuada utilización de la sintaxis, huir de las incorrecciones, de extranjerismos, vulgarismos e incluso errores de pronunciación o de ortografía. Quien domina su propia lengua es capaz de expresar sus ideas adecuadamente y generalmente sus opiniones prevalecen sobre los demás.
Este libro ofrece una síntesis de la morfología y sintaxis del español, así como una interesante propuesta de análisis lingüístico destinada a estudiantes, profesores y público en general. También resulta muy útil como fundamento para el aprendizaje de la lengua latina y sus correspondientes análisis morfosintácticos. Con un lenguaje claro y comprensivo pretende dotar tanto al profesor como al estudiante de un material de consulta, conciso pero amable, para explicar la Gramática de un modo sencillo y con sentido didáctico.

1. Kant ne spune că timpul este o categorie subiectivă, care, în realitatea primă sau divină, nu există. De sub imperiul altei perspective şi ceva mai precis, Marx socoteşte că spaţiul şi timpul sînt atribute fundamentale ale materiei-mişcare, în afara căreia nimic nu există. Einstein şi fizica modernă consideră spaţiul ca pe o ţesătură multidimensională în care timpul este urzit, şi împreună cu care alcătuieşte un cadru elastic în care energia convertită în materie îşi duce existenţa astfel concretizată. Pentru majoritatea nepedepsită în ale fizicii, spaţiul şi timpul nu prea există în modalităţi elaborat conceptualizate. Dominată de percepţia locală şi comună, mai puţin orientată spre a gîndi cadrul larg al existenţei universale, fiinţa umană reuşeşte să-şi gestioneze cumva existenţa zilnică în această ţesătură complexă şi puţin înţeleasă. De aceea, cînd este vorba despre aceste două categorii – pe care le utilizează frecvent şi pentru nevoi imediate şi curente –, limba îşi creează cu anevoinţă modalităţi de conceptualizare şi de exprimare, structurile acesteia reflectînd modalităţi de concepere a spaţiului şi timpului aproape mereu împotmolite în metaforele concretului sau în forme cu conţinut convenţionalizat. În fapt, mai dificil decît a cuprinde în gîndire şi în limbă un concept dinamic este a folosi unul neînţeles. Poate că mai mult decît în cazul altor concepte, atunci cînd are a înţelege şi a numi spaţiul şi timpul, limba arată măsura precară în care, ca instrument de cunoaştere, poate pătrunde şi ordona realitatea, precum şi pe cea în care, ca formă şi creatoare de mijloace de exprimare, reuşeşte apoi a reda segmentul realităţii astfel pătrunse, înglobate şi dezvăluite. Înseşi problemele pe care diferitele limbi le au în a gramaticaliza aceste concepte (prea marile diferenţe de a conceptualiza şi exprima spațiul și timpul în limbile primitive, dar şi în cele moderne, problemele concordanţei timpurilor, relaţia cu modalitatea şi aspectul, funcţiunile feluritelor particule însărcinate să poarte spațiul și timpul) reflectă asperităţile proceselor prin care a evoluat conceptualizarea acelor raporturi.

Este pequeño librito se encuentra dedicado a los estudiantes y amantes de la poesía hispana.  Contiene los puntos fundamentales de una gramática poética mínima.  Algunos lectores de poesía consideran que la ciencia y la poesía se contradicen; que la poesía no es, de hecho, científica sino simplemente un fenómeno artístico.  En este pequeño manual establecemos lo contrario; que la poesía no es solo arte, sino adicionalmente, ciencia lingüística.
El propósito de este estudio es establecer las pautas a considerar al analizar un poema; su historia, sus idiosincrasias lingüísticas, su estilo y toda la información lingüística y descriptiva que contiene.  El lector o estudiante debe decidir el camino apropiado a  seguir de acuerdo con sus propósitos o intereses que pueden ser de diversa índole.

En este trabajo se analiza la producción de un gramático escolar fundamental tanto en el marco español como hispanoamericano, Diego Narciso Herranz y Quirós. Sus manuales gramaticales (más de 35 ediciones entre finales del XVIII y principios del XX) tuvieron una amplia difusión, fueron oficializados para la enseñanza de la gramática (1825) y aparecen repetidamente en las listas de obras recomendadas para la enseñanza durante todo el siglo XIX. Por ello, consideramos que su análisis es de gran importancia para la comprensión de la configuración de nuestra historia gramatical y, en concreto, del canon escolar hispánico. El estudio realizado va de lo externo a lo interno: pone en relación al autor y su obra con la época de producción de los primeros textos (la mayoría de los manuales posteriores son reproducciones de estos), la legislación y la institución escolar para, seguidamente, analizar la teoría expuesta. El resultado muestra que las gramáticas de Herranz se nutren de las fuentes académicas, pero también acogen incipientemente ideas y conceptos de la gramática filosófica, como la noción de verbo o el análisis.

RESUMO Este artigo tem como presente objetivo relatar a experiência de docência no curso de breve duração, sobre a gramática normativa, realizado no Instituto Benjamin Constant-IBC, localizado à rua Ra-mos Ferreira para os servidores da Fundação de Vigilância e Saúde do Estado do Amazonas. Palavras-chave: Ensino. Gramática. Habilidades. ABSTRACT This article has as present objective to tell the experience of docência in the course of brief duration, on the normative grammar, carried through in the Institute Benjamin Constant-IBC, located to the street Branches Blacksmith for the servers of the Foundation of Monitoring and Health of the State of Amazon.

El Tesoro de la lengua guaraní y el Arte de la lengua guaraní, publicados en Madrid en 1639 y 1640 por el padre jesuita Antonio Ruiz de Montoya, constituyen uno de los primeros intentos de gramatización y objetivación de la lengua guaraní en pos de proporcionar a los misioneros las herramientas lingüísticas necesarias para la comunicación en las diversas situaciones a las cuales debían enfrentarse (conversaciones cotidianas, instrucción religiosa, administración de los sacramentos). Aunque los marcadores epistémicos y evidenciales no tienen cabida en las primeras categorizaciones gramaticales heredadas de la tradición epistemológica grecolatina utilizada por Montoya, mostraremos que la necesaria consideración de la oralidad –utilizada como fuente de elaboración del corpus pero también como finalidad (se enseñaba la lengua para hablar bien)– conduce a Restivo, en su Arte de la lengua guaraní anotado (1724), a enriquecer la gramática de Montoya con un inventario de formas epistémicas y evidenciales –y las situaciones enunciativas correspondientes– tan exhaustivo como innovador desde un punto de vista epistemológico.
Tras cuestionar, cruzando dos enfoques –onomasiológico y semasiológico–, la validez de estos campos semánticos (evidencialidad y epistemicidad) para las formas que pretendemos estudiar, mostraremos cómo evoluciona el tratamiento del que son objeto en las obras de los padres Montoya y Restivo, apoyándonos en las ediciones siguientes:
- Tesoro de la lengua guaraní. Compuesto por el Padre Antonio Ruiz, de la Compañía de Iesvs, Madrid, 1639.
- Arte, y Bocabvlario de la lengua gvarani. Compuesto por el Padre Antonio Ruiz, de la Compañía de Iesvs, Madrid, 1640.
- Arte de la lengua guaraní por el P. Antonio Ruiz de Montoya de la Compañía de Jesús con los escolios, anotaciones y apéndices del P. Paulo Restivo de la misma Compañía (Sacados de los papeles del P. Simon Bandini y de otros), Santa María La Mayor, 1724.

Este trabajo surge a partir de la observación de cierta dificultad entre los hablantes nativos del español para identificar el sujeto gramatical en las oraciones que incluyen verbos psicológicos y habilitan una relación temática del tipo experimentante/tema, dificultad que surge de la confusión del sujeto lógico con el sujeto gramatical, siguiendo las definiciones propuestas por la lingüística sistémico funcional (Ghio y Fernández, 2005).
Creemos que los hablantes utilizan como método de identificación del sujeto oracional nociones semánticas o posicionales y no gramaticales, como lo es, por ejemplo, la concordancia; tal vez por cierta tradición en la enseñanza de la gramática en la escuela primaria, la cual está
fuertemente arraigada en la semántica. Esto provoca que ciertos verbos, que son sintácticamente peculiares para los lingüistas, como es el caso de los verbos psicológicos (Belletti y Rizzi 1987), resulten un problema al realizar esta simple tarea.
No descartamos como otra variable el problema de los roles semánticos asociados a estos verbos y la naturaleza semántica que suelen tener los argumentos que los acompañan, por lo cual también será apropiado un acercamiento a las propiedades léxicas de los verbos y sus argumentos a la hora de analizar esta cuestión.
Este fenómeno será investigado a partir de la distribución de cuestionarios entre un número considerable de hablantes nativos del español. Estos cuestionarios consistirán en una serie de estímulos del tipo indicado, junto con algunos ítems de relleno. Se les pedirá a los participantes que marquen, sin límite de tiempo, el sujeto de la oración. Se tomarán como variables de dichos estímulos la longitud y complejidad oracional, el tipo de verbo y la naturaleza semántica de los
sujetos y complementos.
Esperamos encontrar en los resultados mayores problemas en las oraciones que incluyan argumentos de naturaleza [- animado] y/o que cumplan los roles temáticos de experimentante/tema.

En este trabajo pretendemos desvelar las alusiones y referencias cruzadas en la correspondencia mantenida por Juan de Grial y El Brocense. Se advierte la importancia de la doctrina gramatical de la Minerva (Salmanticae, 1587) en el establecimiento del texto crítico de los Bucolica de Virgilio.