IJOESS Year: 7, Vol:7, Issue: 22 MARCH 2016 BİLGİ TOPLUMUNA GEÇİŞ İÇİN BATILILAŞMA MODERNLEŞME “ÜRECİNDE eÖĞRENME VE UDEEEWANA Uğur DEMİRAY Prof. Dr., UDEEEWANA Başka ı A adolu Ü iversitesi, Eskişehir, Türkiye udemiray33@gmail.com http://www.udeeewana.org Received: 15.01.2016 Accepted: 13.03.2016 Ö) Tek oloji ala ı daki aş dö dü ü ü değişi , gü ü üzde he za a ki de daha çok dikkat çek ektedi . Bu geliş e doğ ultusu da, içi de ulu duğu uz üz ılda eğiti ku u la ı, öğ e ile , akade is e le , si aset apı ıla ı e uzakta eğiti pa daşla ı geç işte olduğu da daha çok fa klılık göste ektedi . Bu du u , eğiti de e özellikle uzakta eğiti ala ı da i ta afta e i e ka aşık so ula ı doğu u ke i ta afta da e i fı satla ı ka şı ıza çıka aktadı . Bu ağla da su u ; dü a ge eli de uzakta eğiti de uz a laş ış kişile ta afı da sü dü üle uzakta eğiti u gula ala ı ı, si il toplu ku uluşla ı a alt apı ola ile ek aklaşı la açısı da i ele e i a ı sı a, gü ü üzdeki e gele ekteki politikala ı u gula a eğili le i i de ko u edi ektedi . “u u a ı a, gü ü üzde uzakta eğiti le ilgili si il toplu ku uluşla ı ı atılılaş a e kü eselleş e sü e i i akala adaki işle i e odakla akta ve yeni i uzakta eğiti si il toplu ku uluşu ola ak apıla dı ıla UDEEEWANA oluşu u u ilgili ülkele açısı da etkisi i i dele ektedi . Çalış ada; UDEEEWANA oluşu u a ö elik ola ak atılaş a ode leş e sü e i, ilgi toplu u e ilgi toplu u a geçişte “TK la NGOs ol ak üze e üç a a ölü e e e il işti . Anahtar Kelimeler: Batılılaş a ode leş e , ha eketlilik, UDEEEWANA, A adolu Ü i e sitesi, Tü ki e. ilgi toplu u, eÖğ e e, WESTERNIZATION (MODERNIZITON) MOBILITY FOR TRANSITION TO INFORMATION SOCIETY THE IMPORTANCE OF eLEARNING AND UDEEEWANA ABSTRACT As a result of improvements in computer and communication technologies, there has been a remarkable increase in new approaches, methods and techniques aiming to achieve more effective a d effi ie t edu atio al e pe ie es. As toda s digital e a highl e ui es li itless, rapid flow in sharing and obtaining the information, new ways of education generally provide oppo tu ities like edu atio ithout ti e a d pla e li itatio s ‘apidl developments are gaining more attention on our planet and our daily life than ever before. We have newer and o e o ple uestio s as ell as g eate halle ges a d ast e oppo tu ities. Toda s institutions, policy makers, scholars and students of traditional and distance education in higher th education are different than the organizations and people in the 20 Century. This paper aims to review and discuss the approaches lead by worldwide experts who specialize in distance education. DE experts are share their findings and analysis of the current trends and implications for present and future policies. Moreover, these experts practice to catch the mobility of westernization and globalization through an efficient way for distance education in the world. This presentation is divided into three main structural sections according to the eLearning importance and being a functional UDEEEWANA creation: Westernization Mobility, for Information Society and Transition to Information Society Keywords: Westernization, mobility, information society, transition eLearning, UDEEEWANA, Anadolu University, Turkey. 1 Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22, pp. (1-16) IJOESS MARCH 2016 Year: 7, Vol:7, Issue: 22 GİRİŞ Uzakta eğiti ala ı da ö ü üzdeki ıl içi de, he düze de çe i içi u gula ala ı asıl ka ak sağla a ağı e u ka akla ı kulla ı ı gi i ko ula ı daha da ö e kat ü ü e eği ö gö ül ektedi . E-öğ e e özellikle eğiti teknolojile , eğiti e ka a al a a etki eğiti düze i e e ilik geti so uçla ı da dü a ge eli de tü e ükseköğ eti içi kaza a ağı e e-öğ e e i e ta a lı u dö üşü , aşta eğit e le ol ak üze e, eğiti politikala ı ko usu da çalışa alı a ak ülkele i i eğiti a ı sı a, eğiti pla la a ıla ı ta afı da ile iddi e esi a a ı la şekille di il ektedi . Bu geliş ele i olu lu toplu la e fazla a a ı elde et ek içi özel ça a göste elidi . Bu e i dü ası da değişi i etkile e ko usu da oldukça ü ük i pota si ele sahiptir. Gü ü üzde, Ble ded Lear i g ola ak a ıla gele eksel öğ eti ö te le i i ok sa öğ e e il esi e ola ak sağla a su e Ka a Öğ e e ola ak çe i e ile eği iz eğiti ö te i, ada , u ö te i de e i se e ek, i e le i he za a he çe i içi öğ e e o ta la ı ile üz üze eğiti i e i i e de i leşi i i aktadı . Ü i e sitele i daha ge iş öğ e i kitlesi i ihti açla ı ı ka şıla a il esi e ola ak sağla a ö te ; eğiti su ka akla ı ı daha etki kulla ak e a a il ek içi çeşitli eğiti o ta la ı oluştu u akta, akta e e i iş i likle i ku up a tı a il ek içi ola akla sağla aktadı . Toplu sal e eko o ik pota si el göz ö ü de ulu du ulduğu da, ükseköğ eti de tek olojik e ilikle de a e özellikle Bilgi e İletişi fa dala ulaş ada esafele e e gele eksel öğ eti daha u gu Tek olojileri BİT a a ılığı la uzakta ö te le i i sı ı la dı ala ı a ağ e , o la la ilişki ku a da i a aç hali e gel ektedi . Bu ge iş kitlele le te as hâli de ol a du u u da o la la ilgi, değe le e dü a gö üşü pa laşı ı ı ola aklı kıl aktadı . A upa ı Bi ülke i eko o isi i gelişti tek olojile i i kulla u ala da ö ü du u da ol ası da kaçı ıl azdı . ek, ilgi toplu u a geç ek e efah düze i i ükselt ek içi ulu u luğu öğ e e i ö e li ge çeği i u gula a Vassiliou a gö e, i çok ülkede hükü etle at akta a aş da a e ü i e sitele i i olduğu u sü e e ö elik adı la ı azı ö ekle i e sahip ol ası a ağ e çeşitli ede le de dola ı geliş ele i i ta a la a a ış, e i öğ et e e öğ e e ulusal st ateji ode leş esi ede le i de e te el pa daşla ı da aktadı . Geliş ekte ola ülkele ise u e ilikle i toplu la ı ilgi e iletişi a ete eği e e e isi e sahip ol ası ge eki . Bu ete ek e e e i eHazır ulu urluk ola ak ta ı la ı . A ak e-hazı ku u sal eğiti , uzak toplulukla a e politikala atılılaş a e etotla ı ı e i se e ko usu da, ta ü ete e işle di ağla ı da Vassiliou, 2014: 4 . Niteki i dizi a aştı i i de e i tek olojile a a ılığı la ükseköğ eti a, apo ku u la ı da öğ eti do a ı lı eğiti ile i , e ö e i o ta a ko e öğ e i a kalitesi i a tı ıl ası ol uştu . Son 20göste 2 ılda ü i e sitele i ulusla a ası etki likle i ha i , kapsa ektedi . Bu etki likle , öğ e ile i diğe kültü le i öğ e e ka aşıklık açısı da değişiklikle ele i e ola ak sağla a gele eksel u tdışı Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22, pp. (1-16) IJOESS eğiti MARCH 2016 Year: 7, Vol:7, Issue: 22 p og a la ı da , e el ku u la ı tale i ka şıla a adığı ülkele de ükseköğ eti e e işi kada çeşitlilik göste ektedi . Diğe etki likle ise öğ e ile i ulusla a ası akış a ıla ı ı geliş esi e, a a ı dil p og a la ı ı gelişti e e e kültü le a ası a la ışı sağla a a odakla “ıklıkla ulusla a asılaş a te i i ile ka ıştı ıla kü eselleş e i Alt a h, . sağla a a e e e ile i i aktadı . da ükseköğ e i i daha ü ük i ulusla a ası katılı a ite eko o ik, si asi e toplu sal güçle ola ak ta ı la . Kü esel se ükseköğ e i atı ı e ile i se i e eğiti i de dâhil olduğu dü a ge eli deki ilgi sektö ü e atı ı ilgi toplu u u o ta a çıkışı ı, hiz et sektö ü ü ağı lılığı ı e eko o ik ü ü e içi Bu aşa ada eğiti işle ükle üksek eğiti ükselişi i e toplu la ı işti . Bu işle le ; öz ola ak lide lik değişi i i öze di ku u e ku uluşla ı ı sü e i i e e odakla ası, lide liği doğal ola ak işti . ektedi . Gele ekte ükseköğ eti e i i e i liliği a ı da üst e o ta düze ku u sal/ö gütsel ağlılığı a, gi işi . e gi i e ilikçi u gula ala a dö üşü ü, i çok aklaşı ı a la ışı ı ge ekti fa klı ge çekleşti e ek ola ku u la ı dö üşü ü içi e dö üşü ilgi ü ü le i e ola e Kararsal ol ak üze e üç te el çalış ası ola ak özetle eka etçi i o ta a e eÖğ e ö gütsel o utu kapsa a siste ap ıştı . Bu al ış pe so eli a sıt aktadı Alt a h & K ight, lide le i i işle le i e Bilgisel Roller , Kişilerarası değe ta a ı ekse i e otu tul ası e lide liği takı Eğiti a e ilk kez ö te gö ü ü ü ü ge ek ektedi . “öz ko usu geçiş süreci ö eti ile i aşa ıla ı a, ku u çalışa la ı ı ilik kapasitesi e ete ekle i ile ha eket düze le i e de ağlıdı . Bu du u özellikle üz üze ağla da e ke di e el ala la ı da daha kola ta ı la a ile üşte i g upla ı a alışkı ola gele eksel tek odlu ü i e sitele içi zo ola ili (Ulukan, 2005). . da eğiti sektö ü de “TK la ı ö e i e dikkat çekil işse de Dü a Ti a et Ö gütü DTÖ gi i i çok ulusla a ası ku uluş e ulusla a ası a laş a, ağı lıklı ola ak kapitalist işlet ele i çıka la ı üze i e ku ul uştu . Bu eğili i de gele ek içi “TK la ı i sa i ko ula , gelişi sel a dı ö el esi ge ektiği u gula ola “TK la , de ok asi i gi i çok sa ıda i sa ıştı . De ok asi i düze le e sü dü üle ili kalkı esi de ö e tes il e işlet e içi izi e ide ku ul ası ı a dı da sağlık, aile pla la ası, çe e, ö gü odaklı p og a da etkili i a ala la ı a ol o a ıştı e il e iş e a gı eğiti http://www.enotes.com/topic/Non- governmental_organization). lu ılla da eHazır ulu urluk, ge iş a t e o il ağla tı se i ele i sıkı tılı ol ası a ağ e he e he e tü ülkele de a t a a de a elde edile azı ö e li ulgula aşağıda eli til ektedi E o o ist,  et ektedi . Geliş ekte ola pi asala , i sa la ı gelişi i göste  da e ölçüde iletişi ulu u luk a alizle i de : ağla ı a ağlı olduğu ko usu da e e e de a et ektedi . Hükü eti geliş ekte ola pi asala daki BİT st atejile i  ugü e kada e-hazı e ele i i e ektedi . BİT gelişi i du gu lukta fa dala a ili .  Politik ka gıla 3 akı e uzu adede e uttu . Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22, pp. (1-16) ü ük IJOESS Öğ e e alt apısı ı ge çekleşti e açısı da eÖğ e i göste gedi . Tü ki e e-hazı Mo il öğ e e ile eÖğ e oktada, eğiti ile i e, ulu u luk açısı da ülke a ası da e, eğiti sel geliş ele i etkili i öğ e ak o i ka a öğ e kapsa ı daki tü e e öğ eti e ile ü ütüle ek de sle ko usu da . sı ada e al aktadı . askı ak e eÖğ e üstesi de E fo ola adeli gele eğidi . Bu eğili i geli e ili i pa çası ol ala ı Demirci, Yamamoto ve Demiray, 2011). ila u eÖğ e i kapasite a tışı elde edile ili . Uzakta eğiti e u gula ala ı ı gelişti at ası ge eklidi De i a e i uzu u gula ala ı sa ı a oldukça az ola Tü ki e de ise P og a la ı kalitesi e e de sle i özellikle i e ağlı ola ak p og a ı % a tı ulu u luk içi ö e li üz üze e il ektedi . O sa ö gü eğiti deki elli aşlı de sle e- u du u u ü i e sitele de dikkate değe ola e-hazı i pa çası değil öğ e kaçı ıl azdı . Bi çok u u lu ö ü e ağ e uzakta eğiti ö gü eğiti MARCH 2016 Year: 7, Vol:7, Issue: 22 e diğe le i. atik Milli Ko itesi ku ul uş e eÖğ e e ükseköğ eti ek içi Tü ki e i Yükseköğ eti . Yükseköğ eti Ku u u YÖK e le apıldığı da, kapasitesi i “t atejisi de e i adı la ü esi de e ala ı da azı u gula ala de e ılı da Tü ki e de iş ol ası a ağ e u de e ele de ekle ildiği kada hızlı i geliş e elde edile e işti . Bu de e i i değe le di e ek i dizi programlarda derslerini e-öğ e e ö te i gereken kaynakla ı sağla a ak, e-öğ e Öte a da , uzakta tasa ı la ile hazı la a akla a teş ik sağla a ak öde ele i ap ak içi e ka alı ı ha ekete geçi eğiti /öğ eti de ge ek ektedi . E-öğ e ek içi ge ekli gi işi le de ulu ul alıdı . aşa ılı so uçla elde ede il ek içi e ö gü p og a la ı u uz i özel pedagojik aklaşı alte atifi değildi e e ö le de gö ül e elidi . Bu p og a la , pedagojik ilgi e da alı e ge ekli destek siste le i e sahip ola ak şekilde tasa la alıdı . Bu öğ et e e öğ e ö te le i le he ha gi i ge eke eğiti e ilgi e iletişi tek olojisi siste le i e e deki öğ e i e öğ eti ile a ası daki etkileşi i sağla a ak za a düze le i i değişke le hali e geti içi e ö te i, güçlü e hızlı işti . Uzakta eğiti , tü e e ile i edi diği ö e li tü le i de , su ula p og a e ekâ ı dü ada i e le i iş pi asası a gele il ele i i güç hali e gel işti . Bu du u e tek olojile i çeşitliliği e kada uzakta eğiti okulla ı sektö ü ü tü sa ısı e ö le i le e ze i gö ül e iş i şekilde ü ü esi e i kâ sağla ıştı . . . Af ikası da sö ü ge ol akta çıka ülkele i eğiti uzakta eğiti ku u siste le i i ko t ol altı a al ası ı e ku uluşla ı ı gö e eli ola ak u ülkele de ü ü esi, u gula a ala ı ul ası eğiti siste le i deki ö e li değişikle de i i ola ak gözle ektedi . Gelişti ile tek olojile , ükseköğ eti de i te et kulla ı ı daki a tışa katkı sağla ıştı . ‘eka etçi kala il ek içi eğiti e i se ele i içi gi işi le de ulu ul alıdı . hali e gele uzakta eğiti , göste e la da . e ü i e sitele eka etçi dü ası da i e le i öğ et e le e öğ e ile eğiti ulu ku u la ı a uzakta eğiti i da ükseköğ eti de kü esel sa a i i e i ö e li ölçüde değiş işti . Gü ü üzde, tü e çeşitli ala la da eğiti , sü ekli eğiti şi ketle i, kolejle a ı sı a sağla a a de a i pa çası kıtala da faali et e akade ik lisa s p og a la ı su a de asa uzakta eğiti aktadı . Bu uzakta eğiti taleple i e etki askı i fı satla ı içi de e ap e ede ke i . ı üksek te polu kü esel ektedi . Bu o ta da ö eti ile , a da da kişisel e iş aşa la ı da çoklu gö e le e katıl ak e so u luluk al ak zo u dadı la . 4 Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22, pp. (1-16) IJOESS MARCH 2016 Year: 7, Vol:7, Issue: 22 “o uç ola ak, p og a la tek olojile e u u pa daş katılı ı ete i e dikkate alı ada oluştu ul aktadı . Etkili sağla ak içi lide le i olası zo lukla ı ele al ala ı e değe le di Öğ et e desteği uzakta eğiti i etki liği de ö e li i u su ola ak eli le aşa ılı ola il esi içi o la a o tak olu e i ele i ge ek ektedi . işti . Bu ede le p og a la ı ası ge eklidi . TÜRKİYE VE ANADOLU ÜNİVER“İTE“İ Eğiti Orta ları da eÖğre Tü ki e deki eğiti e so u la ı ı p og a la ı, eÖğ e aşıl ası da ö e li e siste le i i e doğ ultusu da çe i içi destek ol üstle e A adolu Ü i e sitesi uzakta ü üğü ola ak ka ul edil ektedi . Öğ e e le i ate alle i le ze gi leşti il iş ola eÖğ e e po talı;  De s kitapla ı ı dijital sü ü le i,  i eğiti i e sel ihti açla ı A adolu Ü i e sitesi Açıköğeti De s kita ı içe iği e u gu hazı la a t p og a ı a ı la ı,  “esli kitap e  ulti ed a öğ e Oto atik ge i ildi i  Ase k o  e ate alle i, siste i ile çe i içi de e e sı a la ı, e se k o kola laştı a hiz etle i Öğ e ile e ida i e tek ik destek içi Ü i e site a ı a öğ e su ek iste e he kese u aktadı . Ek ola ak, A adolu Ü i e sitesi i Ö eği , Bilgi Yö eti i a ı da ezu u e aklaşık de sle aldığı ka asası sağla aktadı . ate alle i ta a e e ut öğ e isi ulu çe i içi ola p og a la ı da aktadı . İ giliz e Öğ et e liği Eğiti ku sla ı a katıldıkta so a ek iste e le e a dı p og a dı . Tü k Dili “e tifika P og a la ı, uzakta a ı sı a çeşitli iletişi düze le i ise apı eğiti e destek hiz etle i su Öte a da öğ eti öğ e ile i içi çoklu aktadı . P og a ed a öğ e i A , A , B e B u p og a ı C dil eC e çe i içi se tifika çözü le i a ası dadı . st atejisi A adolu Ü i e sitesi de oldukça fa klı ola “aka a Ü i e sitesi, ö lisa s i likte ılı da ühe dislik lisa s p og a la ı da su a a aşla ıştı . Tü ki e'deki ü ük çoğu luğu iki ıllık uzu ö lisa s p og a la ı e üksek lisa s p og a la ı su “aka a Ü i e sitesi ile a ı şekilde i çok ü i e site, öğ e ile i 5 P og a la ı ı ol a ı a açla a ta a e çe i içi aşa ası dadı . Bu p og a la ı dışı da, çeşitli ko ula da eMaste p og a la ı da A adolu Ü i e sitesi i sağladığı diğe eÖğ e i ü i e sitele i aktadı . e . ılla da ta a e çe i içi düze le i de üç a lık i eğiti i kapsa aktadı . Çe i içi azılı e sözlü sı a la su a p og a la ı ile ulu i kâ ı a i p og a dı . Tü k Dili “e tifika P og a la ı da Tü kçe öğ e ate alle i i e ede se ta a ı a ü etsiz e işi P og a ı Tü ki e deki ta a e çe i içi ola ilk ö lisa s p og a ıdı . P og a ı ise öğ e ile i ilk iki ıl o u a üz üze akşa i a dı aktadı . üz üze katılı la ı ı iste ektedi . Hızlı, u uz Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22, pp. (1-16) IJOESS MARCH 2016 Year: 7, Vol:7, Issue: 22 e etkili olduğu içi azı özel fi za a da çalışa la e ala da aşa ılı e-öğ e e p og a la ı ku aktadı . Bu tü p og a la a ı üşte ile içi kişisel gelişi de es ekliği de e a e i de geti ektedi De i a , . KURUM“AL ORTAMLARDA eÖĞRENME Gü ü üzde eÖğ e e, sade e eğiti o ta la ı da değil ku u sal o ta la da da kulla ıl aktadı . Kü esel “a a i A aliz ile i eÖğ e e içi kü esel paza ı ulaşa ak şekilde ü ü e eği i eli t işti . K“A, sade e ABD'de eÖğ e olduğu u eÖğ e e de u paza ı e i ge el kulla ı ı ılı iti a i le e paza ı ı a gı , ola ak il a dola a ılı da il a dola il a ola ağı ı açıkla ıştı . A ı şi kete gö e, dü a ge eli de ılı o u a üzde lik i ıllık i leşik ü ü e o a ı da üzde luk i o a a ulaşa aktı . eÖğ e e u gula ala ı daki u a tışı e ö e li ede le i de u gula a ak aptıkla ı tasa ufu apo la la elgele e şi ketle i de a dı . Bu ede le ; daha etkili i eğiti e de sle i gü elle ali eti ile ilgilidi . eÖğ e u ala a atı ı aşka ede le i e de ku sla ı ulaşıla ili liği ola ak sı ala a ili . sağla ı ıla ı; A ez e o ta , “e it s s + Mo ilsoft, Ka akoğlu, Offi e-fr, Meteksan, Bilge ada , Koç siste le i, Halı ı Halsoft , Pleksus Bilgi Tek olojile i, Bilsoft Ele e t Eğiti ap ala ı ı e sağla a, çalışa la ı elde tut a ı a tı ıl ası, hızlı gelişi , dağıtı esi, he za a he Tü kiye'deki azı e-öğ e i i i, eğiti i Tek olojile i, I fi it Tek oloji e M ta ge çekleşti dikle i ü eti le i öğ e ilgi, eğiti , tek oloji , Fe au, e ola ak listele işti . Bu sağla ı ıla ı ulti ed a e azılı la ı, ge ellikle ku u sal e okul çağı daki ölü le e ö elikti . Ba ka ılık sektö ü de eÖğ e i p og a la ı ı ö e li kulla ı ıla ı a ası dadı . Ga a ti Ba kası, İş Ba kası, Fo tis, Ak a k, Fi a s a k, Şeke a k, Halk a k e )i aat Ba kası gi i a kala ı çoğu ke di pe so eli e üşte ile i i eğiti i içi u p og a la ı iddi kulla ı ıla ı a ası da e al aktadı enocta, 2009). Diğe ta afta , TEB Tü k Eko o i Ba kası e Yapı K edi Ba kası gi i ö de gele çalışa la ı ı e aşadıkla ı ko ula da etişti kulla üşte ile i i özellikle so u ek içi a kala da e-öğ e azıla ı, e platfo a ı pla la aktadı . Mig os u ü ük perakendecilerinden olan "akademig" (http://www.akademig.net gi i diğe pe ake de ilik sektö ü p ojele i ö ekle i de söz ko usudu . Mig os i sa ka akla ı Ge el Müdü Ya dı Alka a ı İlişkile i la ı e diği ilgi e gö e Lide lik, Da a ış Gelişti e Pe fo a s Yö eti i, Etki e, Kalite Yö eti “atış Yö eti i ku sla ı azı ısı “iste le i, Ku u sal Kültü , Müşte i i eÖğ e e po talı da e il ektedi http://kariyerim.milliyet.com.tr/detay.asp?id=534. 29. 10. 2015). Ge ek ü i e sitele ge ekse özel sektö deki u etkile i i geliş ele e ağ e , Tü ki e'de e-öğ e e ekle e aşa ası da olduğu u sö le ek ge eksi i le i i 6 ü kü dü A dı & Taşçı, . Başla gıç e i he üz ali etle i e alt apı a ı sı a işle le i hakkı daki eli sizlik e itelikli sağla ı ı azlığı ile tek oloji i kulla ı ı daki Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22, pp. (1-16) IJOESS aşa ısız de e i le , Tü ki e'de ku u sal o ta la da e-öğ e engeller olarak du O sa sağla e i a gı laş ası ı ö ü deki e ü ük aktadı . i istatistiksel e i e ulaşıl asa da Tü ki e'de eÖğ e ulaş ası ekle o u öde MARCH 2016 Year: 7, Vol:7, Issue: 22 ektedi e u ikta e ede se Tü ki e i e paza ı ı de dış o u a eşitti il o dola a e i a la da u, esi de ekti . UZAKTAN EĞİTİMDE “İVİL TOPLUM KURULUŞLARI Uzakta eğiti de ulusla a ası iş i liği gü ü üzde oldukça popüle i du u du . Ulusla a ası iş i liği e u u gi işi le i, fa klı se i ele de ö gütsel iş i liği çe çe esi de fa klı ko u ala la ı da a t ıştı . A upa Bi liği e ü e e ü e ol a a de letle içi p ojele dâhil ol ak üze e, fa klı politika ala la ı daki iş i liği BİT i etkileşi i asıl kola laştı dığı ı ö ekle idi We dt, Bu kapsa da uzakta eğiti ko si il toplu : . ku uluşla ı ı UED işle , ol e a açla ı ı uş ol ası ge eki . Etkili i UED u ala daki ö e i i fa kı da ola ak et i içi de o ta a üf edat pla la ası apıp kalite gü e esi i ö e li faktö le i i eli le iş ol alıdı . Ku u sal pla la a e etki lik üze i e so u lulukla ı da u oktada de e e gi ektedi . Bu so u luluk çe çe esi de uzakta eğiti ö eti ile i sta da t p og a la ı, üf edatı e eğiti ile i ko t ol et e olü ü ü üt elidi le . Bu ala la da e i geliş ele i takip et ek e gelişi sağla a il ek, uzakta eğiti si il toplu ku uluşla ı ı gerektirmektedir (http://www.westga.edu/~distance/ojdla/spring141/McFarlane141.html). Bu ku uluşla a ö ek; Uzakta Eğiti e Öğ eti Ku ulu DETC , A e ika Bi leşik De letle i Uzakta Eğiti De eği U“DLA , Kuze A e ika ICDE, Uzakta Eğiti Uzakta Eğiti De eği EADTU e EADL , A upa içi Ka ada De eği CADE , Af ika, A ust al a A upa ABED Lati A e ika içi a ası da ODLAA , Ye i )ela da DEAN) Uzak Doğu As a AAOU Bölgesel Açık Öğ eti Uzakta eğiti ACDE e Ağla ; diğe le i e Gü e doğu As a Baka lığı Eğiti Ö gütü Me kezi-“EAMOLEC sa ıla ili , ku uluşla ı u tü si il toplu ku uluşla ı e aja sla ı a ü e ola ak ge ekli iş i liği e etkileşi içi de ulu u la . Bu ku uluşla a ı a ala a ö elik ola ak düze le e ko fe a sla a katıl akta; akade ik e p ofes o el a ı la ı da takip ede ek a o e ol a a çalış aktadı . Bu e e ze i ku uluşla uzakta eğiti ala ı da çalışa i sa la ı, siste le i e sü eçle i ö et e e ö le di Mi tz e g'i i şekilde gö e e so u lulukla ı e i e geti e il ek içi lide lik so u luluğu e a işle le i e sahip ol ala ı ı, kaçı ıl az gö ektedi . Ku uluş, ii odeli e a ölü uzakta eğiti içi de o tak i si il toplu ede etkili ol aktadı . iz o oluştu a ile uzakta eğiti ku alla ı ı a la ıp u gula a il ekti . Uzakta eğiti e tek oloji uz a la ı si il toplu ed a ka akla ı si il toplu ku uluşla ı, ö ek lide lik ku uluşla ı, doğru i sa ları e doğru tek olojiyi kaliteli e i i tasa la ate alle i, de s kitapla ı e diğe 7 ku uluşla ı ı etki ış e o ga ize a ı dı a ak e i i eğiti ö eti i, öğ eti üf edatla ı, u gu kalitesi i sağla aktadı . Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22, pp. (1-16) IJOESS olu la ko fe a sla da ke di okulla ı ı e p og a la ı ı te sil ede Medya ve toplumsal etkileşi uzakta eğiti si il toplu ku uluşla ı, olu lu gi işi üzake e ile ola ak kapasitele i deki tü içi MARCH 2016 Year: 7, Vol:7, Issue: 22 e i etkili ile , ahatsızlıkla la ilgile e le , ka ak dağıtı ıla ı e o ga izas o ü ele i i olu lu açıda etkile e ek ü ü e e aşa ı p ojele e e i fı satla eli le ektedi (http://www.westga.edu/~distance/ojdla/spring141/McFarlane141.html). UDEEEWANA NEDİR? Aze a a , Be az ‘us a, Bulga ista , Ceza i , Mısı Esto a, Fi la di a, Yu a ista , Gü ista , Ü dü , Ma a ista , I ak, İ a , İs ail, Kazakista , Kı gızista , Leto a, Lit a a, Makedo a, Moldo a, Moğolista , Fas, No eç, U a , Filisti , Polo a, ‘o a a, ‘us a, “uudi A a ista , “ı ista , “lo ak a, “lo e a, İs eç, “u i e, Ta ikista , Tu us, Tü k e ista , Tü ki e, Uk a a, Bi leşik A ap E i likle i, Öz ekista gi i ülkele i dâhil olduğu UDEEEWANA; Doğu A upa, İska di a a, Baltık, Tü kî Cu hu i etle , Kafkas, O ta Doğu, ‘us a, A ap Ya ı adası e Kuze Af ika ölgele i içi oluştu ula uzakta eğiti si il toplu ku uluşudu . UDEEEEWANA NEDEN GEREKLİDİR? eÖğ e e i tü dü ada i e le e e ku u la a su duğu fı satla da "eÖğ e kitap çalış a ızda a ı tısı la ahsedil ektedi . Bi e le e i ek a da ola ak algıla a eğiti ali etle etkili eğiti eti sa fala ı ı statik e içe ik odaklı i dizi i teş ik ede ile le sık ka şılaşılsa de e-öğ e Ta ihsel sü e e akıldığı da, 'le i aşlıklı u u gula a la hazı oldukla ı he za a eğiti e e işe il ekte; ku u la ise çalışa la ı a daha az eÖğ e e U gula ası e de e he su a il ektedi . e al ız a i te et eğiti i e aslı da çok daha ge iş kapsa lıdı . aşla ı da a asiste ilgisa a la aşla ış ola ilk u gula a, CD-ROM e WWW o ta a çıka a kada çok fazla dikkati çek e işti . Multi ed a CD-‘OM'la ı ise ize e k, e le etkileşi i ola asıfla dı a p og a la o ok o gelişti ek a la daki 'li ılla daki e i i öğ e gö üle ile çok ka allı e ola ağı sağla ıştı . Bu, ö ü üzdeki eş ıl içi de u u e ola ağı ı ta aşık u a la a ili siste u çe e ola ak tah i et ek zo du . A ak eğiti de a s desteği ile e-öğ e i e e eğiti ötesi e git e e pe fo 'lı e ola ak da ede i le ilgi ö eti i, a s ö eti i, ete ek gi i İK sü eçle i de i te eti gü ü ü a tı a öğ e e e doğ u i tek olojisi, a ı içi tah i ettiği iz tek oloji e doğ u hızla gelişmektedir. E- e tek oloji u gula ala ı i leşe ek 8 ilgi işlemi de söz ko usudu . Bugü ü öğ e öğ e ka e o ta ı ol uştu . "Ke diliği de o ga ize " ola ö eti i, edekle e pla la ası e işe alı eğili ö elik eti üze i de ü ük i ile le e ola ak ka ul edil işti . e ala ı da Ko pleks Adaptif “iste i öğ e etki lik ö eti i e pe fo 'le de eğiti e e apısı ı değişti -öğ e e, t-öğ e işti . İ te et üze i de e e u-öğ e ulu a e gi i e i ta tış a tek olojile i le ulti ed a, teleko ü ikas o , ka losuz Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22, pp. (1-16) IJOESS u gula ala , MARCH 2016 Year: 7, Vol:7, Issue: 22 o il ihazla , sos al ağ azılı ı, We . , We . , . i sa la ı ilgi i elde et e e öğ e e olu u adikal i şekilde e ide ta ı la aktadı . Eğiti iletişi ala ı daki politika apı ıla , ulusla a ası ku uluşla , ükseköğ e i tek olojile i i es ek öğ e ku u la ı e a aştı a ıla , ilgi e e olla ı oluştu up ü i e site i sı ı la ı ı aç a e ulusla a ası iş i liği i teş ik et e pota si eli e sahip olduğu u ka ul et ektedi . Batı e Doğu As a ülkele i gide ek uzakta eğiti e eÖğ e e i e i se ekle e a e e dö üşü , Doğu A upa, No dik, Tü kî Cu hu i etle , O ta Doğu e A ap Ya ı adası e Kuze Af ika ülkele i i eğiti ülkele de e-öğ e u gula e i gelişti e e kısıtla a etke le le ile i e dö ük apıla ile ekle ko usunda bir anket ası düşü ül ektedi . Lite atü ta a ası ile u ülkele deki eÖğ e su u la ı ı ul ak ülkele de e ile ilgili apo la ı, hesapla ı, a aştı ü kü dü . A ak u la ı a ulgula ı ı e ko fe a s i çoğu İ giliz e dışı daki dille de hazı la ıştı . “öz ko usu eslektaşla ı iş i liği le gelişti il iş, dili İ giliz e ola çalış ala ulusla a ası platfo za a ö e ö te siste le i de çok a aş ge çekleş ektedi . Bu ede le, u e kaza a ile ekti . Bu ülkele de i ele e eğiti etotla ı ile u gula ala ı da al ız a e-öğ e öğ e a Eğiti de dikkate alı Dü adaki ulusla a ası uzakta eğiti i i o ga ize e işle sel ol adığı ili e uzakta eğiti i çoğu da gele eksel öğ eti ed a ı ge iş kulla ı ı söz ko usudu . Bu ede le, he uzakta eğiti e Ka ku u la ı ı ala ı da Tü ki e i e e aktadı De i a o il öğ e e a k. a taşı dığı e değil, ha sı ıf o ta la ı da he a la ış a da ka ışık-tü . o ga izas o la ı ı Doğu A upa, O ta Doğu e Kuze Af ika ülkele i de i ge çekti . UDEEWANA oluşu u altı da düze le e ek etki likle de, ılı aşkı de e i i e ölgedeki lide lik olü göz ö ü e alı dığı da, ölge ülkele i i u gula ala ı ı e akade ik çalış ala ı ı asıl o ga ize edile ile eği ö e taşı aktadı . UDEEEWANA Bölge Haritası 9 de Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22, pp. (1-16) IJOESS Eğiti e e işi i ge işletil esi e öğ e i Çe i içi tek olojile ükseköğ eti he za a , he öğ e ile i hükü le i çeşitliliği i de sağla e de ola ak, e he kese öğ e e e sü ekli ü ük i pota si el a dı . e fı satı sağla aktadı . Bu es eklik, esleki gelişi e doğ u i değişiklik sağla a aktı . ihti açla ı ı ka şıla ak içi ükseköğ eti siste le i i i platfo içi deki sağla a ak ola e ut geliş ele i de ta a la aktadı . e i tek olojile kü esel o takla la kola laştı a ili . Eğiti ak içi ası ge eki . Ulusla a ası paza la a ulaş ak içi u du u , sı ı ötesi eğiti deki st atejisi i üfusu u çeşitliliği i a tı ku u la ı da ha at o u öğ e Bu geliş e so u u da, tü “o MARCH 2016 Year: 7, Vol:7, Issue: 22 o taklıkla ı ı gelişti il esi e daha e el e dü a ı i düze de, daha diğe ü ük i iş i liği i ölgele i le iş i liği, UDEEEWANA oluştu ul ası e gelişti il esi i de ö e li i u su udu . Bu a ı za a da geliş ekte ola eko o ile de eğiti düze i i a tı a o a la ı içi de i eka iz a sağla aktadı . Tek oloji e el düze de, uz a lığı i leşti e ek e daha ö e li kitlele e ulaştı a ak, ku u la a ası da daha ü ük i iş i liği ü üt ek içi ulusal ça ala ı destekle ektedi . Bu du u u pota si eli ta a a la ı açıktı ola ak ge çekleş esi i sağla ak içi diğe uzakta eğiti ha ekete geç esi ge ek ektedi . Gü ü üzde dijital öğ e Kitlesel Açık Çe i içi Ku sla olacaktı . Bu e UDEEEWANA ı , sahip olu a si il toplu u ku uluşla ı ile o tak e e ö elik ola ak apıla ta tış ala da KAÇK ö pla a alı sa da u ta tış ala da da i e tek oloji i etkisi daha ge iş ağla da hükü etle i e i tek olojile i e ilişkili pedagojik aklaşı la ı u u u u destekle esi e u u teş ik et esi ge ek ektedi . Tü u la ı e aşa köklü a ı sı a gele eksel sağla ı ıla , su dukla ı seçe ekle i çeşitle di o u öğ e i hal ala destekle eli e özellikle esleki gelişi e i de a lılığı ı hedefle e çe i içi ku sla sağla alıdı la . Ye i ola akla la daha gele eksel sağla ı ıla ı u kapsa da, çe i içi ku sla la ilgile e e teş ik edilip ele i ö e lidi . A ı za a da açıklık e se estçe e işile ili eğiti ka akla ı a ö elik i Bu adaki a aç, ka u ta afı da fi a se edile tü eğiti e ko u alı e gelişti il elidi . ka akla ı ı e işile ili olduğu da e i ol ak ol alıdı . Yapıl ası ge eke le i ka a ak, ö e li eğiti il e i a ı sı a kültü ku u la ı ı işle işi deki değişiklikle i e zih i et değişikliği i de içe dü a çapı da e UDEEEWANA ülkele i deki ükseköğ eti asıl e da a geldiği i ektedi . Hedefle e e le le , desteği ge ekti se de içi de i uhafazakâ lık kültü ü hale e uttu . Bu da ka u oto itele i e UDEEEWANA ülkele i i ku u sal lide le i de güçlü i lide lik e iz o a la ışı ı ge ekti aklaşı ektedi . Dü a ölçeği de ge iş e i i i u gula a elpazesi ol ası a ağ e , koo di as o suz i da söz ko usudu . Bugü , ükseköğ e i de e i ö te le i ku u la ı ulusal e ku u sal düze de kapsa lı st atejile gelişti öğ e ile i ihti açla ı ı ka şıla ak içi siste e i se ele i i ta al aktadı 10 e u pe so eli a açla ı ı kulla ak içi e e ele i e u a ali teş ikle , he esle aşla a pe so eli el ette u değişiklikle i ulaştı e ut e i öğ eti hükü etle za a ıdı . Hükü etle i tü ge eli de ge ekli ola hükü le e ka a ulaş ak içi ge eke desteği eli le ele i ge ek ektedi . Özellikle hedefle e gi işi le i ö elikli koşulu ola aktı . Öğ eti esi içi ete li izi ada e ö sı ada e ilgi e e e ile le Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22, pp. (1-16) IJOESS do atıl ış ol ası ge eki . Öğ et e le içi a ası da o e, esleki gelişi oto itele i i düşü u öğ e e i esleki gelişi , tü UDEEEWANA ülkele i ku u la ı odelle i, e a e i de eli li zo lukla ı da geti e fo aktadı ektedi . A ak, aşa o u e ulusla a asılaş a de a lılığı içi su ula fı satla göz ö ü e alı dığı da, ka u e fı satla ı ı ükseköğ eti ele i kaçı ıl azdı . “öz ko usu öğ e e dişe ulu eÖğ e sü ekli hali e gel elidi . Bu tü açık çe i içi de sle i öğ e MARCH 2016 Year: 7, Vol:7, Issue: 22 e u e dişele i gide la ı ı k edisi e ta ı ek içi de ha ekete geç ek ge ek ektedi . i a aç gelişti pedagojik değişiklikle i ulaştı e e kalite gü e esi ile ilgili ku alla , i alte atif ola ak aşıla ak içi ça a göste ile ekti . AKT“ siste i u i a a taj sağla aktadı . Çe i içi öğ e ü kü ol a a öğ e i e ile i topla a e a aliz et e ola ağı geti Bu ko uda UDEEEWANA ı ola ak asıl e leşti e ile ekle i i e de e i le i i kalitesi e daha ge iş ka ulü ile ilgili i çok ası ı sağla a gele eksel diplo a p og a ı a gü e ili ko uda A upa' a gözle gö ü ü siste i i içi e ta esajı açıktı : Yükseköğ eti e u u la i likte daha ö e işti . ku u la ı e daha özel ola ak öğ eti ada aşlı a aktö le di . Bu e le pe so eli, u içi çe e koşulla ı ı oluştu ak e teş ik ola akla ı ı a at ak ko ula ı ka u oto itele i i so u luluğu dadı . Bu du u da UDEEEWANA ö e li i ol e so u luluğa sahipti . E as us + p og a ı sa esi de, ulusal a da ku u sal düze de destekle i i politika gi işi le i içi ku alla ı e k edi ta ı addi destek e ile il ektedi . Alt apıla , kalite gü e e ası gi i iş i likçi sı ı ötesi gi işi le e ak a öğ e “ade e UDEEEWANA oluşu u da değil dü a ölçeği de tü sağla dığı da e i ol ak içi UDEEEWANA oluşu u içe ik, esi içi destek sağla a il ektedi . öğ e ile içi is o e e iz o ola ak ta i i öğ e e de e i i ola ak e i se esi gereken en temel olgulardan biridir. “ONUÇ Kü esel eğiti deki sü ekli e hızlı geliş ele uzakta eğiti o ta a çıka ku u la ı, uzakta eğiti e i so ula , so u la e ü ük zo lukla a ı da, özellikle politika apı ıla ı e akade is e le le öğ e ile içi e i fı satla aktadı . Bu çalış a, gü ü üzde hale eğili le ugü a ola e gele ekte a ola ile ek politika e u gula ala içi ö gö üle gü el e u gula ala ı a alizle i i pa laşa , ulusla a ası e ulusal düze de ala ı da ö de gele uz a la ı i çoğu ta afı da apıla çalış ala ı i i leşi idi . A ı a u çalış a eÖğ e e i ö e i e, ilgi toplu u a geçiş içi ulusla a asılaş a e Batılılaş a ha eketliliği de kü esel e ulusla üstü e dişele e gö e ilk ölü ü apısal ölü le e işa et ede üç ölü 11 hali de düze le işti . Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22, pp. (1-16) IJOESS İki i ölü de, Doğu A upa, O ta Doğu, Kuze odakla ıl ış e so eğiti MARCH 2016 Year: 7, Vol:7, Issue: 22 Af ika da UDEEEWANA ülkele i deki ölü de ulusla a ası uzakta eğiti i şekille ku u la ı ı , u gula ı ı e katılı esi de e ze siz i eli li du u la a olü ola uzakta ı itelikle i pa laşıl ıştı . Bu çalış a ı a a ı, UDEEEWANA ü e ülkele i içi uzakta eğiti i ulusla a asılaş ası e kü esel hareketlilik ile ilgili teo ik geliş ele i kola laştı etkile ekti . E ö e lisi de gelişe fo ksi o u altı da ka şılaştı ak, uzakta eğiti fo as o u politikası a katıl ak e u politikala ı e di a ik sü eçle e ilgi du a la ı alı ulusal e ulusla a ası uzakta eğiti ilgile di ek içi UDEEEWANA ala ı da a aştı a kapsa ı ı ge işlet ekti . Çalış a a ı za a da, kü esel e de izaşı ı uzakta eğiti kapsa ı ı ka a a a çalışa uzakta eğiti uzakta eğiti ala ı ı değişti e ö eti ile i e ka a politika apı ıla ı ile uzakta eğiti e akışı ı şekille di e faktö le i e i ile i e, akade is e le e, fakültele e, öğ e ile i e de a a lı ola aktı . KAYNAKLAR Altbach, G. P., & Knight, J. (2007). The Internationalization of Higher Education: Motivations and Realities, Journal of Studies in International Education 2007 11: 290. DOI: 10.1177/1028315307303542, http://jsi.sagepub.com/content/11/3-4/290 Aydin, C. H., & Tasci, D. (2005). Measuring Readiness for e-Learning: Reflections from an Emerging Country. Educational Technology & Society, 8 (4), 244-257. Demiray U. vd. (2010). Cases On Challenges Facing E-Learning and National Development: Institutional Studies and Practices Volume I-Volume II, eBook, Electronic ISBN 978-975-98590-8-4 (1.c), 978-975-98590-7-7 (tk.), Electronic ISBN 978-975-98590-9-1 (2.c), http://www.midasebook.com Retrieved on 16.01.2015. Demiray, U., Demirci B. B., Yamamoto, T. G. (2011). TÜRKİYE’DE EÖĞRENME: Geliş eler Ve Uygula alar II [eLearning in Turkey: Development and Applications II], A adolu Ü i e sitesi Ya ı No. / , I“BN 978-975-06-1073- , Eskisehi , Tü ki e. eNOCTA. (2009). Katalog, Istanbul. Retrieved 08.03.2012. available from http://www.enocta.com/web2/ContentShowOne.asp?CType=3&ContentID=373&T=5 http://www.enotes.com/topic/Non-governmental_organization http://www.akademig.ne http://www.westga.edu/~distance/ojdla/spring141/McFarlane141.html http://www.westga.edu/~distance/ojdla/spring141/McFarlane141.html Mintzberg, H. (1973). The Nature of Managerial Work. New York: Harper Row. Ulukan, C. (2005). Transformation of University Organizations: Leadership and Managerial Implications, Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE October 2005 ISSN 1302-6488 Volume: 6 Number: 4 Article: 8. 12 Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22, pp. (1-16) IJOESS Year: 7, Vol:7, Issue: 22 MARCH 2016 Valentine, D. (2002). Distance learning: Promises, problems, and possibilities. Online Journal of Distance Learning Administration, Volume V, Number III, Fall 2002. Retrieved March 7, 2014, http://www.westga.edu/~distance/ojdla/fall53/valentine53.html Vassiliou, A. (2014). Report To the European Commission on New modes of Learning and Teaching in Higher Education, October, European Union, ISBN 978-92-79-39789-9, DOI:10.2766/81897, p.4., Luxembourg. We dt, A. . Colle ti e Ide tit Fo atio a d the I te atio al “tate , The American Political Science Review, 88:2, June 1994, Ya ı No: , I“BN -65-4334-61-2. EXTENDED SUMMARY The online and open education world is changing how education is resourced, delivered and taken up over the next 10 years; eLearning is projected to grow fifteen-fold, accounting for 30% of all educational provision. But this transformation should be shaped by educators and policy-makers, rather than something that simply happens to them. And the benefits of these developments should be available to all worldwide nations. Within education and higher education, new technologies have enormous potential to effect change. They enable universities to eet a oade a ge of lea e s eeds, adapti g t aditio al tea hi g ethods a d offe i g a i of fa e-to- face and online learning possibilities that allow individuals to learn anywhere, anytime. They also create openings to engage in new kinds of collaboration and offer opportunities to distribute resources more effectively. Given the societal and economic potential that can come from harnessing technological innovation in higher education, it is imperative that Europe takes the lead in this arena. By the same token, education proves to be an important mean of achieving this type of interaction. Here, distance education via ICT, is the appropriate mean of reaching communities far away and creating relations with them despite long distances and limitations of traditional methods of education. It is then possible to be in contact with masses and share information, values and world view. Countries should be ready to use ICT for the transition to the information society. E-readiness is one of the important aspects of the E-learning. Eeadi ess is the a ilit to use I fo atio a d Co u i atio Te h ologies ICT to de elop o e s e o o a d to foste o e s elfa e. But many universities are not yet ready for this change – and governments have been slow to take the lead. While there are instances of innovation, the landscape is fragmented, various barriers prevent widespread uptake, and fully-fl edged institutional or national strategies for adopting new modes of learning and teaching are few and far between. 13 Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22, pp. (1-16) IJOESS Year: 7, Vol:7, Issue: 22 “o this is h , e eed to stud o steadil e epo ts o MARCH 2016 I p o i g the ualit of tea hi g a d lea i g i highe edu atio i stitutio s , hi h a e adopted the sel es fo the Mode izatio of Highe Edu ation to set out recommendations on enhancing higher education through new technologies. The international activities of universities dramatically expanded in volume, scope, and complexity during the past two decades. These activities range from traditional study-abroad programs, allowing students to learn about other cultures, to providing access to higher education in countries where local institutions cannot meet the demand. Other activities stress upgrading the international perspectives and the skills of students, enhancing foreign language programs, and providing cross-cultural understanding. Internationalization is often confused with the term globalization. Altbach defines globalization as the economic, political, and societal forces pushing 21st century higher education toward greater international involvement. Global capital has, for the first time, heavily invested in knowledge industries worldwide, including higher education and advanced training. These leadership functions are outlined and included as: Informational Roles, Interpersonal and Decisional. In short, our conception of leadership comprises the following basic assumptions:  Leadership is concerned with fostering change;  Leadership is inherently value-based; and  All people are potential leaders; leadership is a group process. Transforming existing organizations for an uncertain, competitive environment and for such innovative practices as eLearning requires a systemic approach encompassing many organizational dimensions. It requires a vision of what higher education will look like in the future, and a clear plan and methodology for transforming the institution to achieve this vision. Moreover, the transition depends not only on the efficiency of the transformation process itself, but also on the commitment and entrepreneurial capacities of the senior, middle managers and staff. th Globalization during the 20 century gave rise to the importance of NGOs. Many problems could not be solved within a nation. International treaties and international organizations such as the World Trade Organization (WTO) were centered mainly on the interests of capitalist enterprises. In an attempt to counterbalance this trend, NGOs have developed to emphasize humanitarian issues, developmental aid and sustainable development. Before the restoration of democracy, NGOs were not allowed to be registered and operate. After reestablishment of democracy, NGOs could play an effective role in many people oriented programs such as health, family planning, environment formal and non-formal education. Distance learning has become a major force by which individuals all over the world are acquiring the necessary training, skills, and education required to enter the job market. This teaching and learning modality makes time 14 Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22, pp. (1-16) IJOESS Year: 7, Vol:7, Issue: 22 MARCH 2016 and space the regulating variables between teachers and students located anywhere, yet interacting through powerful and speedy information and communication technology systems and processors. I te s of eLea i g i edu atio al setti gs A adolu U i e sit s dista e p og a s a still e o side ed as the largest eLearning system in Turkey because of the extensive use of online support materials for distance learners. As it was mentioned earlier Anadolu University eLearning portal provides digitized version of their textbooks, streamed version of broadcast TV programs, audio books, and multimedia learning materials created in accordance with the textbook content, online trial exams with automated feedback system, asynchronous and synchronous facilitation services, and help desk for administrative and technical support to learners. eLearning is not only increasingly diffusing in educational settings but also in corporate settings as well. According to the Global Industry Analysts the global market for eLearning will grow to reach $52.6 billion by 2010. GIA stated that in 2007 only in USA the eLearning market was $17 billion in 2007. And 30 billions 2020. According to the same firm overall usage of eLearning Worldwide will reach a compound annual growth rate of 25 percent to 30 percent through 2010. According to there are several reasons behind this increase in eLearning implementations. One of the most significant reasons is related to the cost of training. The literature is filled with reports about how much money companies saved by implementing e-learning. Increasing employee retention, rapid development, deployment and updating of courses, providing more effective training, availability of courses anytime anywhere are some of the other motives for corporations to invest in elearning. UDEEEWANA is suggested and established as the association for the regions of Eastern Europe, Scandinavia, Balti s, Tu ki s, Cau asia , Middle East, Russia, Arab Peninsula and North Africa which are included the countries such as Algeria, Azerbaijan, Belarus, Bulgaria, Egypt, Estonia, Finland, Greece, Georgia, Jordan, Hungary, Iraq, Iran, Israel, Kazakhstan, Kyrgyzstan, Latvia, Lithuania, Macedonia, Moldova, Mongolia, Morocco, Norway, Oman, Palestine, Poland, Romania, Russia, Saudi Arabia, Serbia, Slovakia, Slovenia, Sweden, Syria, Tajikistan, Tunisia, Turkmenistan, Turkey, Ukraine, United Arab Emirates, Uzbekistan and so on. Policymakers, international organizations, higher education institutions and researchers in the field of education agree that Information and Communication Technologies (ICT) have the potential to stimulate international collaboration, to create flexible learning paths and to open the borders of the university. Western and Eastern Asian nations are increasingly embracing e-learning in education and training, both within their classrooms and in DE. eTransformation has been much slower in the education systems of the Eastern Europe, Nordic, Turkic, Middle East, and Arab Peninsula and North African countries. Searching the literature, it is possible to find reports, accounts, research findings and conference presentations on e-learning in these 15 Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22, pp. (1-16) IJOESS Year: 7, Vol:7, Issue: 22 MARCH 2016 countries but many of these are in languages other than English. English language developed in collaboration with colleagues in these various countries and so will be a first and of international significance. Finally, new technologies can facilitate greater collaboration, both with global partners and at a more local le el. De elopi g edu atio al pa t e ships is a i po ta t ele e t of UDEEEWANA s st ateg fo oope atio with other parts of the world and also provides a mechanism for enhancing educational attainment rates in emerging economies. At the local level, technologies can underpin national efforts to drive greater collaboration between institutions, combining expertise and delivering greater critical mass. The benefits are clear and UDEEEWANA needs to take concerted action to ensure that the potential is fully realized. Governments must strongly encourage and support a greater integration of new technologies and associated pedagogical approaches in conventional provision. The momentum towards openness and freely accessible education resources needs to be maintained and built on. The goal should be to ensure that all publicly funded education resources are openly available. As a summary, this paper is organized into three sections that address first, structural sections according to the eLearning importance global, supranational concerns in internationalization and westernization mobility for transition to information society. Second, focus on specific cases in UDEEEWANA map countries from Eastern Europe, the Middle East, Northern Africa, and third share profiles of distance education institutions, practitioners and participants involved in uniquely shaping international distance education in their everyday practice. And third, the paper is to expand the scope of research in the field of Comparative, national and international distance education under the function of UDEEEWANA to facilitate theoretical developments, to join and influence policy distance education formation, and most of all to inform anyone fascinated by the evolving and dynamic processes related to distance educational internationalization and global mobility for the UDEEEWANA member countries. Finally, here is the discussion information concluded especially for distance education administrators, distance education decision makers, scholars, faculties, distance education policy makers and distance learners intent on understanding the wide scope of factors that today are shaping the fluid and changing global and overseas distance education landscape. 16 Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22, pp. (1-16)