IJOESS
Year: 7, Vol:7, Issue: 22
MARCH 2016
BİLGİ TOPLUMUNA GEÇİŞ İÇİN BATILILAŞMA MODERNLEŞME “ÜRECİNDE
eÖĞRENME VE UDEEEWANA
Uğur DEMİRAY
Prof. Dr., UDEEEWANA Başka ı A adolu Ü iversitesi, Eskişehir, Türkiye
udemiray33@gmail.com http://www.udeeewana.org
Received: 15.01.2016
Accepted: 13.03.2016
Ö)
Tek oloji ala ı daki aş dö dü ü ü değişi , gü ü üzde he za a ki de daha çok dikkat
çek ektedi . Bu geliş e doğ ultusu da, içi de ulu duğu uz üz ılda eğiti ku u la ı,
öğ e ile , akade is e le , si aset apı ıla ı e uzakta eğiti pa daşla ı geç işte olduğu da
daha çok fa klılık göste ektedi . Bu du u , eğiti de e özellikle uzakta eğiti ala ı da i
ta afta
e i e ka aşık so ula ı doğu u ke
i ta afta da e i fı satla ı ka şı ıza
çıka aktadı . Bu ağla da su u ; dü a ge eli de uzakta eğiti de uz a laş ış kişile
ta afı da sü dü üle uzakta eğiti u gula ala ı ı, si il toplu ku uluşla ı a alt apı ola ile ek
aklaşı la açısı da i ele e i a ı sı a, gü ü üzdeki e gele ekteki politikala ı u gula a
eğili le i i de ko u edi ektedi . “u u a ı a, gü ü üzde uzakta eğiti le ilgili si il toplu
ku uluşla ı ı atılılaş a e kü eselleş e sü e i i akala adaki işle i e odakla akta ve yeni
i uzakta eğiti si il toplu ku uluşu ola ak apıla dı ıla UDEEEWANA oluşu u u ilgili
ülkele açısı da etkisi i i dele ektedi . Çalış ada; UDEEEWANA oluşu u a ö elik ola ak
atılaş a ode leş e sü e i, ilgi toplu u e ilgi toplu u a geçişte “TK la NGOs ol ak
üze e üç a a ölü e e e il işti .
Anahtar Kelimeler: Batılılaş a
ode leş e , ha eketlilik,
UDEEEWANA, A adolu Ü i e sitesi, Tü ki e.
ilgi toplu u, eÖğ e
e,
WESTERNIZATION (MODERNIZITON) MOBILITY FOR TRANSITION TO
INFORMATION SOCIETY THE IMPORTANCE OF eLEARNING AND UDEEEWANA
ABSTRACT
As a result of improvements in computer and communication technologies, there has been a
remarkable increase in new approaches, methods and techniques aiming to achieve more
effective a d effi ie t edu atio al e pe ie es. As toda s digital e a highl e ui es li itless,
rapid flow in sharing and obtaining the information, new ways of education generally provide
oppo tu ities like edu atio
ithout ti e a d pla e li itatio s ‘apidl developments are
gaining more attention on our planet and our daily life than ever before. We have newer and
o e o ple uestio s as ell as g eate halle ges a d ast e oppo tu ities. Toda s
institutions, policy makers, scholars and students of traditional and distance education in higher
th
education are different than the organizations and people in the 20 Century. This paper aims to
review and discuss the approaches lead by worldwide experts who specialize in distance
education. DE experts are share their findings and analysis of the current trends and implications
for present and future policies. Moreover, these experts practice to catch the mobility of
westernization and globalization through an efficient way for distance education in the world.
This presentation is divided into three main structural sections according to the eLearning
importance and being a functional UDEEEWANA creation: Westernization Mobility, for
Information Society and Transition to Information Society
Keywords: Westernization, mobility, information society, transition eLearning, UDEEEWANA,
Anadolu University, Turkey.
1
Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de
eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22,
pp. (1-16)
IJOESS
MARCH 2016
Year: 7, Vol:7, Issue: 22
GİRİŞ
Uzakta eğiti
ala ı da ö ü üzdeki
ıl içi de, he düze de çe i içi u gula ala ı
asıl ka ak sağla a ağı e u ka akla ı kulla ı ı gi i ko ula ı daha da ö e
kat ü ü e eği ö gö ül ektedi . E-öğ e
e özellikle eğiti
teknolojile , eğiti
e ka a al a a etki eğiti
düze i e e ilik geti
so uçla ı da dü a ge eli de tü
e ükseköğ eti
içi
kaza a ağı e e-öğ e
e i
e ta a lı u dö üşü , aşta eğit e le ol ak üze e, eğiti
politikala ı ko usu da çalışa
alı a ak ülkele i i eğiti
a ı sı a, eğiti
pla la a ıla ı ta afı da
ile
iddi e
esi a a ı la şekille di il ektedi . Bu geliş ele i olu lu
toplu la e fazla a a ı elde et ek içi özel ça a göste
elidi . Bu e i
dü ası da değişi i etkile e ko usu da oldukça ü ük i pota si ele
sahiptir.
Gü ü üzde, Ble ded Lear i g ola ak a ıla
gele eksel öğ eti
ö te le i i ok sa
öğ e e il esi e ola ak sağla a
su
e Ka
a Öğ e
e ola ak çe i e ile eği iz eğiti
ö te i,
ada , u ö te i de e i se e ek, i e le i he za a he
çe i içi öğ e
e o ta la ı ile
üz
üze eğiti i
e i
i
e de
i leşi i i
aktadı . Ü i e sitele i daha ge iş öğ e i kitlesi i ihti açla ı ı ka şıla a il esi e ola ak sağla a
ö te ; eğiti
su
ka akla ı ı daha etki kulla
ak e a a il ek içi çeşitli eğiti
o ta la ı oluştu
u
akta,
akta e e i iş i likle i ku up a tı a il ek içi ola akla sağla aktadı .
Toplu sal e eko o ik pota si el göz ö ü de ulu du ulduğu da, ükseköğ eti de tek olojik e ilikle de
a e özellikle Bilgi e İletişi
fa dala
ulaş ada
esafele e e gele eksel öğ eti
daha u gu
Tek olojileri BİT a a ılığı la uzakta
ö te le i i sı ı la dı
ala ı a ağ e , o la la ilişki ku
a da
i a aç hali e gel ektedi . Bu ge iş kitlele le te as hâli de ol a du u u da o la la ilgi, değe le
e dü a gö üşü pa laşı ı ı ola aklı kıl aktadı . A upa ı
Bi ülke i eko o isi i gelişti
tek olojile i i kulla
u ala da ö ü du u da ol ası da kaçı ıl azdı .
ek, ilgi toplu u a geç ek e efah düze i i ükselt ek içi
ulu u luğu
öğ e
e i
ö e li
ge çeği i u gula a Vassiliou a gö e, i çok ülkede hükü etle
at akta a aş da a
e ü i e sitele
i i olduğu
u sü e e ö elik adı la ı
azı ö ekle i e sahip ol ası a ağ e çeşitli ede le de dola ı
geliş ele i i ta a la a a ış, e i öğ et e e öğ e
e ulusal st ateji
ode leş esi
ede le i de
e te el pa daşla ı da
aktadı .
Geliş ekte ola ülkele ise u e ilikle i
toplu la ı
ilgi e iletişi
a ete eği e e e isi e sahip ol ası ge eki . Bu ete ek e e e i eHazır ulu urluk
ola ak ta ı la ı . A ak e-hazı
ku u sal
eğiti , uzak toplulukla a
e politikala
atılılaş a
e
etotla ı ı e i se e ko usu da, ta
ü ete e işle di
ağla ı da
Vassiliou, 2014: 4 . Niteki
i dizi a aştı
i i de e i tek olojile a a ılığı la ükseköğ eti
a,
apo
ku u la ı da öğ eti
do a ı lı
eğiti
ile i ,
e ö e i o ta a ko
e öğ e i
a
kalitesi i
a tı ıl ası ol uştu .
Son 20göste
2
ılda ü i e sitele i ulusla a ası etki likle i ha i , kapsa
ektedi . Bu etki likle , öğ e ile i diğe kültü le i öğ e
e ka
aşıklık açısı da değişiklikle
ele i e ola ak sağla a gele eksel u tdışı
Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de
eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22,
pp. (1-16)
IJOESS
eğiti
MARCH 2016
Year: 7, Vol:7, Issue: 22
p og a la ı da , e el ku u la ı tale i ka şıla a adığı ülkele de ükseköğ eti e e işi
kada çeşitlilik göste
ektedi . Diğe etki likle ise öğ e ile i ulusla a ası akış a ıla ı ı
geliş esi e, a a ı dil p og a la ı ı gelişti
e e e kültü le a ası a la ışı sağla a a odakla
“ıklıkla ulusla a asılaş a te i i ile ka ıştı ıla kü eselleş e i Alt a h,
.
sağla a a
e e e ile i i
aktadı .
da ükseköğ e i i daha ü ük
i ulusla a ası katılı a ite eko o ik, si asi e toplu sal güçle ola ak ta ı la . Kü esel se
ükseköğ e i
atı ı
e ile i se i e eğiti i de dâhil olduğu dü a ge eli deki ilgi sektö ü e atı ı
ilgi toplu u u o ta a çıkışı ı, hiz et sektö ü ü
ağı lılığı ı e eko o ik ü ü e içi
Bu aşa ada eğiti
işle
ükle
üksek eğiti
ükselişi i e toplu la ı
işti . Bu işle le ; öz ola ak lide lik değişi i i öze di
ku u
e ku uluşla ı ı
sü e i i
e e odakla
ası, lide liği doğal ola ak
işti .
ektedi . Gele ekte ükseköğ eti
e i i
e i liliği a ı da üst e o ta düze
ku u sal/ö gütsel ağlılığı a, gi işi
.
e gi i e ilikçi u gula ala a dö üşü ü, i çok
aklaşı ı a la ışı ı ge ekti
fa klı ge çekleşti e ek ola ku u la ı dö üşü ü içi
e dö üşü
ilgi ü ü le i e ola
e Kararsal ol ak üze e üç te el
çalış ası ola ak özetle
eka etçi i o ta a e eÖğ e
ö gütsel o utu kapsa a siste
ap ıştı . Bu
al ış pe so eli a sıt aktadı Alt a h & K ight,
lide le i i işle le i e Bilgisel Roller , Kişilerarası
değe ta a ı ekse i e otu tul ası e lide liği takı
Eğiti
a e ilk kez
ö te
gö ü ü ü ü
ge ek ektedi . “öz ko usu geçiş süreci
ö eti ile i
aşa ıla ı a, ku u
çalışa la ı ı
ilik kapasitesi e ete ekle i ile ha eket düze le i e de ağlıdı . Bu du u
özellikle üz üze ağla da e ke di e el ala la ı da daha kola ta ı la a ile
üşte i g upla ı a alışkı ola
gele eksel tek odlu ü i e sitele içi zo ola ili (Ulukan, 2005).
.
da eğiti
sektö ü de “TK la ı ö e i e dikkat çekil işse de Dü a Ti a et Ö gütü DTÖ gi i i çok
ulusla a ası ku uluş e ulusla a ası a laş a, ağı lıklı ola ak kapitalist işlet ele i çıka la ı üze i e ku ul uştu .
Bu eğili i de gele ek içi “TK la ı i sa i ko ula , gelişi sel a dı
ö el esi ge ektiği u gula
ola “TK la , de ok asi i
gi i çok sa ıda i sa
ıştı . De ok asi i düze le
e sü dü üle ili kalkı
esi de ö e tes il e işlet e içi izi
e ide ku ul ası ı a dı da sağlık, aile pla la ası, çe e, ö gü
odaklı p og a da etkili
i
a ala la ı a
ol o a ıştı
e il e iş
e a gı eğiti
http://www.enotes.com/topic/Non-
governmental_organization).
lu ılla da eHazır ulu urluk, ge iş a t e
o il ağla tı se i ele i sıkı tılı ol ası a ağ e he e
he e tü
ülkele de a t a a de a
elde edile
azı ö e li ulgula aşağıda eli til ektedi E o o ist,
et ektedi .
Geliş ekte ola pi asala , i sa la ı
gelişi i göste
da
e ölçüde iletişi
ulu u luk a alizle i de
:
ağla ı a ağlı olduğu ko usu da e
e e de a et ektedi .
Hükü eti geliş ekte ola pi asala daki BİT st atejile i
ugü e kada e-hazı
e ele i i e
ektedi .
BİT gelişi i du gu lukta fa dala a ili .
Politik ka gıla
3
akı
e uzu
adede
e uttu .
Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de
eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22,
pp. (1-16)
ü ük
IJOESS
Öğ e
e alt apısı ı ge çekleşti
e açısı da eÖğ e
i göste gedi . Tü ki e e-hazı
Mo il öğ e
e ile eÖğ e
oktada, eğiti
ile i
e,
ulu u luk açısı da
ülke a ası da
e, eğiti sel geliş ele i
etkili
i öğ e
ak o i ka a
öğ e
kapsa ı daki tü
e e öğ eti
e ile
ü ütüle ek
de sle
ko usu da
. sı ada e al aktadı .
askı
ak e eÖğ e
üstesi de
E fo
ola
adeli gele eğidi . Bu
eğili i
geli e ili
i pa çası ol ala ı
Demirci, Yamamoto ve Demiray, 2011).
ila
u eÖğ e
i kapasite a tışı elde edile ili . Uzakta eğiti
e u gula ala ı ı gelişti
at ası ge eklidi De i a
e i uzu
u gula ala ı sa ı a oldukça az ola Tü ki e de ise
P og a la ı kalitesi e e de sle i özellikle i e ağlı ola ak p og a ı %
a tı
ulu u luk içi ö e li
üz üze e il ektedi . O sa ö gü eğiti deki elli aşlı de sle e-
u du u u
ü i e sitele de dikkate değe
ola e-hazı
i pa çası değil öğ e
kaçı ıl azdı . Bi çok u u lu ö ü e ağ e uzakta eğiti
ö gü eğiti
MARCH 2016
Year: 7, Vol:7, Issue: 22
e diğe le i.
atik Milli Ko itesi ku ul uş e eÖğ e
e ükseköğ eti
ek içi Tü ki e i Yükseköğ eti
. Yükseköğ eti
Ku u u YÖK
e le apıldığı da,
kapasitesi i
“t atejisi de e i adı la
ü esi de
e ala ı da azı u gula ala de e
ılı da Tü ki e de
iş ol ası a ağ e
u
de e ele de ekle ildiği kada hızlı i geliş e elde edile e işti . Bu de e i i değe le di e ek i dizi
programlarda derslerini e-öğ e
e ö te i
gereken kaynakla ı sağla a ak, e-öğ e
Öte a da , uzakta
tasa ı la
ile hazı la a akla a teş ik sağla a ak öde ele i ap ak içi
e ka alı ı ha ekete geçi
eğiti /öğ eti de
ge ek ektedi . E-öğ e
ek içi ge ekli gi işi le de ulu ul alıdı .
aşa ılı so uçla elde ede il ek içi
e ö gü
p og a la ı
u uz
i
özel pedagojik aklaşı
alte atifi değildi
e
e ö le de
gö ül e elidi . Bu p og a la , pedagojik ilgi e da alı e ge ekli destek siste le i e sahip ola ak şekilde
tasa la
alıdı . Bu öğ et e e öğ e
ö te le i le he ha gi i
ge eke
eğiti
e
ilgi e iletişi
tek olojisi siste le i e
e deki öğ e i e öğ eti ile a ası daki etkileşi i sağla a ak za a
düze le i i değişke le hali e geti
içi
e ö te i, güçlü e hızlı
işti . Uzakta eğiti , tü
e e ile i edi diği ö e li
tü le i de , su ula p og a
e
ekâ ı
dü ada i e le i iş pi asası a gele il ele i
i güç hali e gel işti . Bu du u
e tek olojile i çeşitliliği e kada uzakta eğiti
okulla ı
sektö ü ü tü
sa ısı e
ö le i le
e ze i gö ül e iş i şekilde ü ü esi e i kâ sağla ıştı .
.
. Af ikası da sö ü ge ol akta çıka ülkele i eğiti
uzakta eğiti
ku u
siste le i i ko t ol altı a al ası ı
e ku uluşla ı ı gö e eli ola ak u ülkele de ü ü esi, u gula a ala ı ul ası eğiti
siste le i deki ö e li değişikle de
i i ola ak gözle
ektedi . Gelişti ile
tek olojile , ükseköğ eti de
i te et kulla ı ı daki a tışa katkı sağla ıştı . ‘eka etçi kala il ek içi eğiti
e i se ele i içi gi işi le de ulu ul alıdı .
hali e gele uzakta eğiti ,
göste e
la da
.
e ü i e sitele
eka etçi dü ası da i e le i
öğ et e le
e öğ e ile eğiti
ulu
ku u la ı a uzakta eğiti i
da ükseköğ eti de kü esel sa a i i
e i ö e li ölçüde değiş işti . Gü ü üzde, tü
e çeşitli ala la da eğiti , sü ekli eğiti
şi ketle i, kolejle
a ı sı a
sağla a a de a
i pa çası
kıtala da faali et
e akade ik lisa s p og a la ı su a de asa uzakta eğiti
aktadı . Bu uzakta eğiti
taleple i e etki
askı
i
fı satla ı
içi de e ap e
ede ke
i
.
ı
üksek te polu kü esel
ektedi . Bu o ta da ö eti ile ,
a da da kişisel e iş aşa la ı da çoklu
gö e le e katıl ak e so u luluk al ak zo u dadı la .
4
Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de
eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22,
pp. (1-16)
IJOESS
MARCH 2016
Year: 7, Vol:7, Issue: 22
“o uç ola ak, p og a la
tek olojile e u u
pa daş katılı ı
ete i e dikkate alı
ada
oluştu ul aktadı . Etkili
sağla ak içi lide le i olası zo lukla ı ele al ala ı e değe le di
Öğ et e desteği uzakta eğiti i etki liği de ö e li i u su ola ak eli le
aşa ılı ola il esi içi o la a o tak olu
e i
ele i ge ek ektedi .
işti . Bu ede le p og a la ı
ası ge eklidi .
TÜRKİYE VE ANADOLU ÜNİVER“İTE“İ
Eğiti
Orta ları da eÖğre
Tü ki e deki eğiti
e
so u la ı ı
p og a la ı, eÖğ e
aşıl ası da ö e li
e siste le i i e
doğ ultusu da çe i içi destek
ol üstle e
A adolu Ü i e sitesi uzakta
ü üğü ola ak ka ul edil ektedi . Öğ e e le i
ate alle i le ze gi leşti il iş ola
eÖğ e
e po talı;
De s kitapla ı ı dijital sü ü le i,
i
eğiti
i e sel ihti açla ı
A adolu Ü i e sitesi Açıköğeti
De s kita ı içe iği e u gu hazı la a t p og a ı a ı la ı,
“esli kitap e
ulti ed a öğ e
Oto atik ge i ildi i
Ase k o
e
ate alle i,
siste i ile çe i içi de e e sı a la ı,
e se k o kola laştı
a hiz etle i
Öğ e ile e ida i e tek ik destek içi
Ü i e site a ı a öğ e
su
ek iste e he kese
u
aktadı . Ek ola ak, A adolu Ü i e sitesi i
Ö eği , Bilgi Yö eti
i a ı da
ezu u e aklaşık
de sle aldığı ka
asası sağla aktadı .
ate alle i
ta a e
e ut öğ e isi ulu
çe i içi ola
p og a la ı da
aktadı . İ giliz e Öğ et e liği Eğiti
ku sla ı a katıldıkta so a
ek iste e le e a dı
p og a dı . Tü k Dili “e tifika P og a la ı, uzakta
a ı sı a çeşitli iletişi
düze le i ise apı
eğiti
e destek hiz etle i su
Öte a da öğ eti
öğ e ile i içi
çoklu
aktadı . P og a
ed a öğ e i
A , A , B
e B
u p og a ı C
dil
eC
e çe i içi se tifika
çözü le i a ası dadı .
st atejisi A adolu Ü i e sitesi de oldukça fa klı ola “aka a Ü i e sitesi, ö lisa s
i likte
ılı da
ühe dislik lisa s p og a la ı da su
a a
aşla ıştı . Tü ki e'deki
ü ük çoğu luğu iki ıllık uzu ö lisa s p og a la ı e üksek lisa s p og a la ı su
“aka a Ü i e sitesi ile a ı şekilde i çok ü i e site, öğ e ile i
5
P og a la ı
ı ol a ı a açla a ta a e çe i içi
aşa ası dadı . Bu p og a la ı dışı da, çeşitli ko ula da eMaste
p og a la ı da A adolu Ü i e sitesi i sağladığı diğe eÖğ e i
ü i e sitele i
aktadı .
e . ılla da ta a e çe i içi
düze le i de üç a lık i eğiti i kapsa aktadı . Çe i içi azılı e sözlü sı a la su a
p og a la ı ile
ulu
i kâ ı
a i p og a dı .
Tü k Dili “e tifika P og a la ı da Tü kçe öğ e
ate alle i i
e ede se ta a ı a ü etsiz e işi
P og a ı Tü ki e deki ta a e çe i içi ola ilk ö lisa s p og a ıdı . P og a ı
ise öğ e ile i ilk iki ıl o u a üz üze akşa
i
a dı
aktadı .
üz üze katılı la ı ı iste ektedi . Hızlı, u uz
Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de
eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22,
pp. (1-16)
IJOESS
MARCH 2016
Year: 7, Vol:7, Issue: 22
e etkili olduğu içi
azı özel fi
za a da çalışa la
e
ala da aşa ılı e-öğ e
e p og a la ı ku
aktadı . Bu tü p og a la a ı
üşte ile içi kişisel gelişi de es ekliği de e a e i de geti
ektedi De i a ,
.
KURUM“AL ORTAMLARDA eÖĞRENME
Gü ü üzde eÖğ e
e, sade e eğiti
o ta la ı da değil ku u sal o ta la da da
kulla ıl aktadı . Kü esel “a a i A aliz ile i eÖğ e
e içi kü esel paza ı
ulaşa ak şekilde ü ü e eği i eli t işti . K“A, sade e ABD'de eÖğ e
olduğu u
eÖğ e
e
de
u paza ı
e i ge el kulla ı ı
ılı iti a i le
e paza ı ı
a gı
,
ola ak
il a dola a
ılı da
il a dola
il a ola ağı ı açıkla ıştı . A ı şi kete gö e, dü a ge eli de
ılı o u a üzde
lik i
ıllık i leşik ü ü e o a ı da
üzde
luk
i o a a ulaşa aktı .
eÖğ e
e u gula ala ı daki u a tışı e ö e li ede le i de
u gula a ak aptıkla ı tasa ufu apo la la elgele e şi ketle i
de a dı . Bu ede le ; daha etkili i eğiti
e de sle i gü elle
ali eti ile ilgilidi . eÖğ e
u ala a atı ı
aşka ede le i
e de ku sla ı ulaşıla ili liği ola ak sı ala a ili .
sağla ı ıla ı; A ez e o ta , “e it s s + Mo ilsoft, Ka akoğlu, Offi e-fr, Meteksan,
Bilge ada , Koç siste le i, Halı ı Halsoft , Pleksus Bilgi Tek olojile i, Bilsoft
Ele e t Eğiti
ap ala ı ı
e
sağla a, çalışa la ı elde tut a ı a tı ıl ası, hızlı gelişi , dağıtı
esi, he za a he
Tü kiye'deki azı e-öğ e i
i i, eğiti i
Tek olojile i, I fi it Tek oloji e M ta
ge çekleşti dikle i ü eti le i
öğ e
ilgi, eğiti , tek oloji , Fe au,
e ola ak listele
işti . Bu sağla ı ıla ı
ulti ed a e azılı la ı, ge ellikle ku u sal e okul çağı daki
ölü le e
ö elikti .
Ba ka ılık sektö ü de eÖğ e i
p og a la ı ı ö e li kulla ı ıla ı a ası dadı . Ga a ti Ba kası, İş Ba kası,
Fo tis, Ak a k, Fi a s a k, Şeke a k, Halk a k e )i aat Ba kası gi i a kala ı çoğu ke di pe so eli e
üşte ile i i eğiti i içi
u p og a la ı
iddi kulla ı ıla ı a ası da e al aktadı enocta, 2009).
Diğe ta afta , TEB Tü k Eko o i Ba kası
e Yapı K edi Ba kası gi i ö de gele
çalışa la ı ı e
aşadıkla ı ko ula da etişti
kulla
üşte ile i i özellikle so u
ek içi
a kala da
e-öğ e
azıla ı,
e platfo
a ı pla la aktadı .
Mig os u
ü ük perakendecilerinden olan "akademig" (http://www.akademig.net
gi i diğe
pe ake de ilik sektö ü p ojele i ö ekle i de söz ko usudu . Mig os i sa ka akla ı Ge el Müdü Ya dı
Alka a ı
İlişkile i
la ı
e diği ilgi e gö e Lide lik, Da a ış Gelişti
e Pe fo
a s Yö eti i, Etki
e, Kalite Yö eti
“atış Yö eti i ku sla ı
azı
ısı
“iste le i, Ku u sal Kültü , Müşte i
i eÖğ e
e po talı da
e il ektedi
http://kariyerim.milliyet.com.tr/detay.asp?id=534. 29. 10. 2015).
Ge ek ü i e sitele ge ekse özel sektö deki u etkile i i geliş ele e ağ e , Tü ki e'de e-öğ e
e ekle e aşa ası da olduğu u sö le ek
ge eksi i le i i
6
ü kü dü A dı & Taşçı,
. Başla gıç
e i he üz
ali etle i e alt apı
a ı sı a işle le i hakkı daki eli sizlik e itelikli sağla ı ı azlığı ile tek oloji i kulla ı ı daki
Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de
eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22,
pp. (1-16)
IJOESS
aşa ısız de e i le , Tü ki e'de ku u sal o ta la da e-öğ e
engeller olarak du
O sa sağla
e i
a gı laş ası ı
ö ü deki e
ü ük
aktadı .
i istatistiksel e i e ulaşıl asa da Tü ki e'de eÖğ e
ulaş ası ekle
o u öde
MARCH 2016
Year: 7, Vol:7, Issue: 22
ektedi
e u
ikta
e ede se Tü ki e i
e paza ı ı
de
dış o u a eşitti
il o dola a
e i a la da u,
esi de ekti .
UZAKTAN EĞİTİMDE “İVİL TOPLUM KURULUŞLARI
Uzakta eğiti de ulusla a ası iş i liği gü ü üzde oldukça popüle
i du u du . Ulusla a ası iş i liği e u u
gi işi le i, fa klı se i ele de ö gütsel iş i liği çe çe esi de fa klı ko u ala la ı da a t ıştı . A upa Bi liği e
ü e e ü e ol a a de letle içi p ojele dâhil ol ak üze e, fa klı politika ala la ı daki iş i liği BİT i etkileşi i
asıl kola laştı dığı ı ö ekle idi We dt,
Bu kapsa da uzakta eğiti
ko
si il toplu
:
.
ku uluşla ı ı
UED işle , ol e a açla ı ı
uş ol ası ge eki . Etkili i UED u ala daki ö e i i fa kı da ola ak
et i
içi de o ta a
üf edat pla la ası apıp kalite
gü e esi i ö e li faktö le i i eli le iş ol alıdı . Ku u sal pla la a e etki lik üze i e so u lulukla ı da
u oktada de e e gi
ektedi . Bu so u luluk çe çe esi de uzakta eğiti
ö eti ile i sta da t p og a la ı,
üf edatı e eğiti ile i ko t ol et e olü ü ü üt elidi le .
Bu ala la da e i geliş ele i takip et ek e gelişi
sağla a il ek, uzakta eğiti
si il toplu
ku uluşla ı ı
gerektirmektedir (http://www.westga.edu/~distance/ojdla/spring141/McFarlane141.html).
Bu ku uluşla a ö ek; Uzakta Eğiti
e Öğ eti
Ku ulu DETC , A e ika Bi leşik De letle i Uzakta Eğiti
De eği U“DLA , Kuze A e ika ICDE, Uzakta Eğiti
Uzakta Eğiti
De eği EADTU e EADL , A upa içi
Ka ada De eği CADE , Af ika, A ust al a A upa
ABED Lati A e ika içi
a ası da ODLAA , Ye i )ela da DEAN) Uzak Doğu As a AAOU
Bölgesel Açık Öğ eti
Uzakta eğiti
ACDE
e Ağla ; diğe le i
e Gü e doğu As a Baka lığı Eğiti
Ö gütü
Me kezi-“EAMOLEC sa ıla ili ,
ku uluşla ı u tü si il toplu
ku uluşla ı e aja sla ı a ü e ola ak ge ekli iş i liği e etkileşi
içi de ulu u la . Bu ku uluşla a ı a ala a ö elik ola ak düze le e ko fe a sla a katıl akta; akade ik e
p ofes o el a ı la ı da takip ede ek a o e ol a a çalış aktadı . Bu e e ze i ku uluşla uzakta eğiti
ala ı da çalışa i sa la ı, siste le i e sü eçle i ö et e e ö le di
Mi tz e g'i
i şekilde gö e
e so u lulukla ı
e i e geti e il ek içi lide lik so u luluğu e a işle le i e sahip ol ala ı ı, kaçı ıl az gö
ektedi . Ku uluş,
ii
odeli
e a ölü
uzakta eğiti
içi de o tak i
si il toplu
ede etkili ol aktadı .
iz o oluştu a ile uzakta eğiti
ku alla ı ı a la ıp u gula a il ekti . Uzakta eğiti
e tek oloji uz a la ı
si il toplu
ed a ka akla ı
si il toplu
ku uluşla ı, ö ek lide lik
ku uluşla ı, doğru i sa ları
e doğru tek olojiyi kaliteli e i i tasa la
ate alle i, de s kitapla ı e diğe
7
ku uluşla ı ı etki
ış e o ga ize
a ı dı a ak e i i eğiti
ö eti i, öğ eti
üf edatla ı, u gu
kalitesi i sağla aktadı .
Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de
eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22,
pp. (1-16)
IJOESS
olu la ko fe a sla da ke di okulla ı ı e p og a la ı ı te sil ede
Medya ve toplumsal etkileşi
uzakta eğiti
si il toplu
ku uluşla ı, olu lu gi işi
üzake e ile ola ak kapasitele i deki tü
içi
MARCH 2016
Year: 7, Vol:7, Issue: 22
e i
etkili
ile , ahatsızlıkla la ilgile e le , ka ak dağıtı ıla ı e
o ga izas o ü ele i i olu lu açıda etkile e ek ü ü e e aşa ı
p ojele
e
e i
fı satla
eli le ektedi
(http://www.westga.edu/~distance/ojdla/spring141/McFarlane141.html).
UDEEEWANA NEDİR?
Aze a a , Be az ‘us a, Bulga ista , Ceza i , Mısı Esto a, Fi la di a, Yu a ista , Gü ista , Ü dü ,
Ma a ista , I ak, İ a , İs ail, Kazakista , Kı gızista , Leto a, Lit a a, Makedo a, Moldo a, Moğolista , Fas,
No eç, U
a , Filisti , Polo a, ‘o a a, ‘us a, “uudi A a ista , “ı ista , “lo ak a, “lo e a, İs eç, “u i e,
Ta ikista , Tu us, Tü k e ista , Tü ki e, Uk a a, Bi leşik A ap E i likle i, Öz ekista gi i ülkele i dâhil
olduğu UDEEEWANA; Doğu A upa, İska di a a, Baltık, Tü kî Cu hu i etle , Kafkas, O ta Doğu, ‘us a, A ap
Ya ı adası e Kuze Af ika ölgele i içi oluştu ula
uzakta eğiti
si il toplu
ku uluşudu .
UDEEEEWANA NEDEN GEREKLİDİR?
eÖğ e
e i tü
dü ada i e le e e ku u la a su duğu fı satla da "eÖğ e
kitap çalış a ızda a ı tısı la ahsedil ektedi . Bi e le
e i ek a da
ola ak algıla a eğiti
ali etle etkili eğiti
eti sa fala ı ı statik e içe ik odaklı i dizi i teş ik ede
ile le sık ka şılaşılsa de e-öğ e
Ta ihsel sü e e akıldığı da,
'le i
aşlıklı
u u gula a la hazı oldukla ı he
za a eğiti e e işe il ekte; ku u la ise çalışa la ı a daha az
eÖğ e
e U gula ası
e de e he
su a il ektedi .
e al ız a i te et eğiti i
e aslı da çok daha ge iş kapsa lıdı .
aşla ı da a asiste
ilgisa a la aşla ış ola ilk u gula a, CD-ROM
e WWW o ta a çıka a kada çok fazla dikkati çek e işti . Multi ed a CD-‘OM'la ı ise ize e k, e le
etkileşi i ola
asıfla dı a
p og a la
o ok o
gelişti
ek a la daki
'li ılla daki e i i öğ e
gö üle ile
çok ka allı
e ola ağı sağla ıştı . Bu,
ö ü üzdeki eş ıl içi de u u
e ola ağı ı ta
aşık u a la a ili siste
u çe e
ola ak tah i et ek zo du . A ak eğiti de
a s desteği ile e-öğ e i
e e eğiti
ötesi e git e e pe fo
'lı e
ola ak da
ede i le
ilgi ö eti i,
a s ö eti i, ete ek
gi i İK sü eçle i de i te eti gü ü ü a tı a öğ e
e e doğ u i
tek olojisi, a ı içi tah i ettiği iz tek oloji e doğ u hızla gelişmektedir. E-
e tek oloji u gula ala ı
i leşe ek
8
ilgi işlemi
de söz ko usudu .
Bugü ü öğ e
öğ e
ka
e o ta ı ol uştu . "Ke diliği de o ga ize " ola
ö eti i, edekle e pla la ası e işe alı
eğili
ö elik
eti üze i de ü ük i ile le e ola ak ka ul edil işti .
e ala ı da Ko pleks Adaptif “iste
i öğ e
etki lik ö eti i e pe fo
'le de eğiti e
e
apısı ı değişti
-öğ e
e, t-öğ e
işti . İ te et üze i de
e e u-öğ e
ulu a
e gi i
e i ta tış a tek olojile i le
ulti ed a, teleko ü ikas o , ka losuz
Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de
eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22,
pp. (1-16)
IJOESS
u gula ala ,
MARCH 2016
Year: 7, Vol:7, Issue: 22
o il ihazla , sos al ağ azılı ı, We
. , We
. ,
. i sa la ı
ilgi i elde et e e öğ e
e
olu u adikal i şekilde e ide ta ı la aktadı .
Eğiti
iletişi
ala ı daki politika apı ıla , ulusla a ası ku uluşla , ükseköğ e i
tek olojile i i es ek öğ e
ku u la ı e a aştı
a ıla , ilgi e
e olla ı oluştu up ü i e site i sı ı la ı ı aç a e ulusla a ası iş i liği i
teş ik et e pota si eli e sahip olduğu u ka ul et ektedi . Batı e Doğu As a ülkele i gide ek uzakta eğiti
e eÖğ e
e i e i se ekle e a e
e dö üşü , Doğu A upa, No dik, Tü kî Cu hu i etle , O ta Doğu e
A ap Ya ı adası e Kuze Af ika ülkele i i eğiti
ülkele de e-öğ e
u gula
e i gelişti e
e kısıtla a etke le le ile i e dö ük apıla ile ekle ko usunda bir anket
ası düşü ül ektedi .
Lite atü ta a ası ile u ülkele deki eÖğ e
su u la ı ı ul ak
ülkele de
e ile ilgili apo la ı, hesapla ı, a aştı
ü kü dü . A ak u la ı
a ulgula ı ı e ko fe a s
i çoğu İ giliz e dışı daki dille de hazı la
ıştı . “öz ko usu
eslektaşla ı iş i liği le gelişti il iş, dili İ giliz e ola çalış ala ulusla a ası platfo
za a ö e
ö te
siste le i de çok a aş ge çekleş ektedi . Bu ede le, u
e
kaza a ile ekti . Bu ülkele de i ele e eğiti
etotla ı ile
u gula ala ı da al ız a e-öğ e
öğ e
a Eğiti
de dikkate alı
Dü adaki ulusla a ası uzakta eğiti
i i o ga ize e işle sel ol adığı ili e
uzakta eğiti
i çoğu da gele eksel öğ eti
ed a ı ge iş kulla ı ı söz ko usudu . Bu ede le, he
uzakta eğiti
e Ka
ku u la ı ı
ala ı da Tü ki e i
e e
aktadı De i a
o il öğ e
e a k.
a taşı dığı
e değil, ha
sı ıf o ta la ı da he
a la
ış a da ka ışık-tü
.
o ga izas o la ı ı Doğu A upa, O ta Doğu e Kuze Af ika ülkele i de
i ge çekti . UDEEWANA oluşu u altı da düze le e ek etki likle de,
ılı aşkı de e i i e ölgedeki lide lik olü göz ö ü e alı dığı da, ölge
ülkele i i u gula ala ı ı e akade ik çalış ala ı ı asıl o ga ize edile ile eği ö e
taşı aktadı .
UDEEEWANA Bölge Haritası
9
de
Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de
eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22,
pp. (1-16)
IJOESS
Eğiti e e işi i ge işletil esi e öğ e i
Çe i içi tek olojile
ükseköğ eti
he
za a , he
öğ e ile i
hükü le i çeşitliliği i de sağla
e de
ola ak,
e he kese öğ e
e e sü ekli
ü ük i pota si el a dı .
e fı satı sağla aktadı . Bu es eklik,
esleki gelişi e doğ u i değişiklik sağla a aktı .
ihti açla ı ı ka şıla ak içi
ükseköğ eti
siste le i i
i platfo
içi deki
sağla a ak ola
e ut geliş ele i de ta a la aktadı .
e i tek olojile kü esel o takla la
kola laştı a ili . Eğiti
ak içi
ası ge eki . Ulusla a ası paza la a ulaş ak içi
u du u , sı ı ötesi eğiti deki
st atejisi i
üfusu u çeşitliliği i a tı
ku u la ı da ha at o u öğ e
Bu geliş e so u u da, tü
“o
MARCH 2016
Year: 7, Vol:7, Issue: 22
o taklıkla ı ı
gelişti il esi
e daha
e el
e dü a ı
i düze de, daha
diğe
ü ük
i iş i liği i
ölgele i le iş i liği, UDEEEWANA
oluştu ul ası e gelişti il esi i de ö e li i u su udu . Bu a ı za a da geliş ekte ola
eko o ile de eğiti
düze i i a tı
a o a la ı içi de i
eka iz a sağla aktadı . Tek oloji e el düze de,
uz a lığı i leşti e ek e daha ö e li kitlele e ulaştı a ak, ku u la a ası da daha ü ük i iş i liği ü üt ek
içi
ulusal ça ala ı destekle ektedi . Bu du u u
pota si eli ta
a a la ı açıktı
ola ak ge çekleş esi i sağla ak içi diğe uzakta eğiti
ha ekete geç esi ge ek ektedi . Gü ü üzde dijital öğ e
Kitlesel Açık Çe i içi Ku sla
olacaktı . Bu
e UDEEEWANA ı , sahip olu a
si il toplu
u
ku uluşla ı ile o tak
e e ö elik ola ak apıla ta tış ala da KAÇK
ö pla a alı sa da u ta tış ala da da i e tek oloji i etkisi daha ge iş
ağla da hükü etle i
e i tek olojile i
e ilişkili pedagojik
aklaşı la ı
u u u u
destekle esi e u u teş ik et esi ge ek ektedi .
Tü
u la ı
e aşa
köklü
a ı sı a gele eksel sağla ı ıla , su dukla ı seçe ekle i çeşitle di
o u öğ e
i hal ala
destekle
eli e özellikle
esleki gelişi
e i de a lılığı ı hedefle e çe i içi ku sla sağla alıdı la . Ye i ola akla la daha
gele eksel sağla ı ıla ı
u kapsa da, çe i içi ku sla la ilgile
e e teş ik edilip
ele i ö e lidi .
A ı za a da açıklık e se estçe e işile ili eğiti
ka akla ı a ö elik i
Bu adaki a aç, ka u ta afı da fi a se edile tü
eğiti
e ko u
alı e gelişti il elidi .
ka akla ı ı e işile ili olduğu da e i ol ak
ol alıdı .
Yapıl ası ge eke le i ka a ak, ö e li eğiti
il e i
a ı sı a kültü
ku u la ı ı işle işi deki değişiklikle i
e zih i et değişikliği i de içe
dü a çapı da e UDEEEWANA ülkele i deki ükseköğ eti
asıl
e da a geldiği i
ektedi . Hedefle e e le le , desteği ge ekti se de
içi de i
uhafazakâ lık kültü ü hale
e uttu .
Bu da ka u oto itele i e UDEEEWANA ülkele i i ku u sal lide le i de güçlü i lide lik e iz o a la ışı ı
ge ekti
aklaşı
ektedi . Dü a ölçeği de ge iş e i i i u gula a elpazesi ol ası a ağ e , koo di as o suz i
da söz ko usudu . Bugü , ükseköğ e i de e i ö te le i
ku u la ı ulusal e ku u sal düze de kapsa lı st atejile gelişti
öğ e ile i ihti açla ı ı ka şıla ak içi siste
e i se
ele i i ta
al aktadı
10
e u pe so eli
a açla ı ı kulla
ak içi
e
e
ele i e u a
ali teş ikle , he esle aşla a
pe so eli el ette u değişiklikle i ulaştı
e ut e i öğ eti
hükü etle
za a ıdı . Hükü etle i tü
ge eli de ge ekli ola hükü le e ka a
ulaş ak içi ge eke desteği eli le ele i ge ek ektedi . Özellikle hedefle e
gi işi le i ö elikli koşulu ola aktı . Öğ eti
esi içi
ete li izi
ada e ö sı ada e
ilgi e e e ile le
Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de
eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22,
pp. (1-16)
IJOESS
do atıl ış ol ası ge eki . Öğ et e le içi
a ası da o
e,
esleki gelişi
oto itele i i
düşü
u öğ e
e i
esleki gelişi , tü
UDEEEWANA ülkele i ku u la ı
odelle i, e a e i de eli li zo lukla ı da geti
e fo
aktadı
ektedi . A ak, aşa
o u
e ulusla a asılaş a de a lılığı içi su ula fı satla göz ö ü e alı dığı da, ka u
e fı satla ı ı ükseköğ eti
ele i kaçı ıl azdı . “öz ko usu öğ e
e dişe ulu
eÖğ e
sü ekli
hali e gel elidi .
Bu tü açık çe i içi de sle i
öğ e
MARCH 2016
Year: 7, Vol:7, Issue: 22
e u e dişele i gide
la ı ı k edisi e ta ı
ek içi de ha ekete geç ek ge ek ektedi .
i a aç gelişti
pedagojik değişiklikle i ulaştı
e e kalite gü e esi ile ilgili ku alla ,
i alte atif ola ak aşıla ak içi ça a göste ile ekti . AKT“ siste i u
i a a taj sağla aktadı . Çe i içi öğ e
ü kü ol a a öğ e i e ile i topla a e a aliz et e ola ağı geti
Bu ko uda UDEEEWANA ı
ola ak asıl e leşti e ile ekle i i
e de e i le i i kalitesi e daha ge iş ka ulü ile ilgili i çok
ası ı sağla a
gele eksel diplo a p og a ı a gü e ili
ko uda A upa' a gözle gö ü ü
siste i i içi e ta
esajı açıktı : Yükseköğ eti
e u u la i likte daha ö e
işti .
ku u la ı e daha özel ola ak öğ eti
ada aşlı a aktö le di . Bu e le
pe so eli, u
içi çe e koşulla ı ı oluştu
ak e teş ik
ola akla ı ı a at ak ko ula ı ka u oto itele i i so u luluğu dadı .
Bu du u da UDEEEWANA ö e li i
ol e so u luluğa sahipti . E as us + p og a ı sa esi de, ulusal a da
ku u sal düze de destekle i i politika gi işi le i içi
ku alla ı e k edi ta ı
addi destek e ile il ektedi . Alt apıla , kalite gü e e
ası gi i iş i likçi sı ı ötesi gi işi le
e ak a öğ e
“ade e UDEEEWANA oluşu u da değil dü a ölçeği de tü
sağla dığı da e i ol ak içi UDEEEWANA oluşu u içe ik,
esi içi destek sağla a il ektedi .
öğ e ile içi
is o
e
e iz o ola ak ta
i i öğ e
e de e i i
ola ak e i se
esi
gereken en temel olgulardan biridir.
“ONUÇ
Kü esel eğiti deki sü ekli e hızlı geliş ele
uzakta eğiti
o ta a çıka
ku u la ı, uzakta eğiti
e i so ula , so u la
e ü ük zo lukla
a ı da, özellikle
politika apı ıla ı e akade is e le le öğ e ile içi
e i fı satla
aktadı .
Bu çalış a, gü ü üzde hale
eğili le
ugü
a ola
e gele ekte a ola ile ek politika e u gula ala içi ö gö üle gü el
e u gula ala ı a alizle i i pa laşa , ulusla a ası e ulusal düze de ala ı da ö de gele uz a la ı
i çoğu ta afı da
apıla
çalış ala ı
i
i leşi idi . A ı a
u çalış a eÖğ e
e i
ö e i e,
ilgi
toplu u a geçiş içi ulusla a asılaş a e Batılılaş a ha eketliliği de kü esel e ulusla üstü e dişele e gö e ilk
ölü ü apısal ölü le e işa et ede üç ölü
11
hali de düze le
işti .
Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de
eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22,
pp. (1-16)
IJOESS
İki i
ölü de, Doğu A upa, O ta Doğu, Kuze
odakla ıl ış e so
eğiti
MARCH 2016
Year: 7, Vol:7, Issue: 22
Af ika da
UDEEEWANA ülkele i deki
ölü de ulusla a ası uzakta eğiti i şekille
ku u la ı ı , u gula ı ı e katılı
esi de e ze siz i
eli li du u la a
olü ola uzakta
ı itelikle i pa laşıl ıştı .
Bu çalış a ı a a ı, UDEEEWANA ü e ülkele i içi uzakta eğiti i ulusla a asılaş ası e kü esel hareketlilik
ile ilgili teo ik geliş ele i kola laştı
etkile ekti . E
ö e lisi de gelişe
fo ksi o u altı da ka şılaştı
ak, uzakta eğiti
fo
as o u politikası a katıl ak e u politikala ı
e di a ik sü eçle e ilgi du a la ı
alı ulusal
e ulusla a ası uzakta
eğiti
ilgile di
ek içi
UDEEEWANA
ala ı da a aştı
a kapsa ı ı
ge işlet ekti .
Çalış a a ı za a da, kü esel e de izaşı ı uzakta eğiti
kapsa ı ı ka a a a çalışa uzakta eğiti
uzakta eğiti
ala ı ı değişti e
ö eti ile i e ka a
politika apı ıla ı ile uzakta eğiti
e akışı ı şekille di e faktö le i
e i ile i e, akade is e le e, fakültele e,
öğ e ile i e de a a lı ola aktı .
KAYNAKLAR
Altbach, G. P., & Knight, J. (2007). The Internationalization of Higher Education: Motivations and Realities,
Journal of Studies in International Education 2007 11: 290. DOI: 10.1177/1028315307303542,
http://jsi.sagepub.com/content/11/3-4/290
Aydin, C. H., & Tasci, D. (2005). Measuring Readiness for e-Learning: Reflections from an Emerging Country.
Educational Technology & Society, 8 (4), 244-257.
Demiray U. vd. (2010). Cases On Challenges Facing E-Learning and National Development: Institutional Studies
and Practices Volume I-Volume II, eBook, Electronic ISBN 978-975-98590-8-4 (1.c), 978-975-98590-7-7
(tk.), Electronic ISBN 978-975-98590-9-1 (2.c), http://www.midasebook.com Retrieved on 16.01.2015.
Demiray, U., Demirci B. B., Yamamoto, T. G. (2011). TÜRKİYE’DE EÖĞRENME: Geliş eler Ve Uygula alar II [eLearning in Turkey: Development and Applications II], A adolu Ü i e sitesi Ya ı No.
/ , I“BN
978-975-06-1073- , Eskisehi , Tü ki e.
eNOCTA. (2009). Katalog, Istanbul. Retrieved 08.03.2012. available from
http://www.enocta.com/web2/ContentShowOne.asp?CType=3&ContentID=373&T=5
http://www.enotes.com/topic/Non-governmental_organization
http://www.akademig.ne
http://www.westga.edu/~distance/ojdla/spring141/McFarlane141.html
http://www.westga.edu/~distance/ojdla/spring141/McFarlane141.html
Mintzberg, H. (1973). The Nature of Managerial Work. New York: Harper Row.
Ulukan, C. (2005). Transformation of University Organizations: Leadership and Managerial Implications, Turkish
Online Journal of Distance Education-TOJDE October 2005 ISSN 1302-6488 Volume: 6 Number: 4
Article: 8.
12
Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de
eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22,
pp. (1-16)
IJOESS
Year: 7, Vol:7, Issue: 22
MARCH 2016
Valentine, D. (2002). Distance learning: Promises, problems, and possibilities. Online Journal of Distance
Learning Administration, Volume V, Number III, Fall 2002. Retrieved March 7, 2014,
http://www.westga.edu/~distance/ojdla/fall53/valentine53.html
Vassiliou, A. (2014). Report To the European Commission on New modes of Learning and Teaching in Higher
Education, October, European Union, ISBN
978-92-79-39789-9, DOI:10.2766/81897, p.4., Luxembourg.
We dt, A.
. Colle ti e Ide tit Fo
atio a d the I te atio al “tate , The American Political Science
Review, 88:2, June 1994, Ya ı No:
, I“BN
-65-4334-61-2.
EXTENDED SUMMARY
The online and open education world is changing how education is resourced, delivered and taken up over the
next 10 years; eLearning is projected to grow fifteen-fold, accounting for 30% of all educational provision. But
this transformation should be shaped by educators and policy-makers, rather than something that simply
happens to them.
And the benefits of these developments should be available to all worldwide nations. Within education and
higher education, new technologies have enormous potential to effect change. They enable universities to
eet a
oade a ge of lea e s
eeds, adapti g t aditio al tea hi g
ethods a d offe i g a
i of fa e-to-
face and online learning possibilities that allow individuals to learn anywhere, anytime. They also create
openings to engage in new kinds of collaboration and offer opportunities to distribute resources more
effectively. Given the societal and economic potential that can come from harnessing technological innovation
in higher education, it is imperative that Europe takes the lead in this arena.
By the same token, education proves to be an important mean of achieving this type of interaction. Here,
distance education via ICT, is the appropriate mean of reaching communities far away and creating relations
with them despite long distances and limitations of traditional methods of education. It is then possible to be in
contact with masses and share information, values and world view. Countries should be ready to use ICT for
the transition to the information society. E-readiness is one of the important aspects of the E-learning. Eeadi ess is the a ilit to use I fo
atio a d Co
u i atio Te h ologies ICT to de elop o e s e o o
a d to foste o e s elfa e.
But many universities are not yet ready for this change – and governments have been slow to take the lead.
While there are instances of innovation, the landscape is fragmented, various barriers prevent widespread
uptake, and fully-fl edged institutional or national strategies for adopting new modes of learning and teaching
are few and far between.
13
Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de
eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22,
pp. (1-16)
IJOESS
Year: 7, Vol:7, Issue: 22
“o this is h , e eed to stud o steadil
e
epo ts o
MARCH 2016
I p o i g the ualit of tea hi g a d lea i g i
highe edu atio i stitutio s , hi h a e adopted the sel es fo the Mode izatio of Highe Edu ation to set
out recommendations on enhancing higher education through new technologies. The international activities of
universities dramatically expanded in volume, scope, and complexity during the past two decades. These
activities range from traditional study-abroad programs, allowing students to learn about other cultures, to
providing access to higher education in countries where local institutions cannot meet the demand. Other
activities stress upgrading the international perspectives and the skills of students, enhancing foreign language
programs, and providing cross-cultural understanding.
Internationalization is often confused with the term globalization. Altbach defines globalization as the
economic, political, and societal forces pushing 21st century higher education toward greater international
involvement. Global capital has, for the first time, heavily invested in knowledge industries worldwide,
including higher education and advanced training. These leadership functions are outlined and included as:
Informational Roles, Interpersonal and Decisional. In short, our conception of leadership comprises the
following basic assumptions:
Leadership is concerned with fostering change;
Leadership is inherently value-based; and
All people are potential leaders; leadership is a group process.
Transforming existing organizations for an uncertain, competitive environment and for such innovative
practices as eLearning requires a systemic approach encompassing many organizational dimensions. It requires
a vision of what higher education will look like in the future, and a clear plan and methodology for transforming
the institution to achieve this vision. Moreover, the transition depends not only on the efficiency of the
transformation process itself, but also on the commitment and entrepreneurial capacities of the senior, middle
managers and staff.
th
Globalization during the 20 century gave rise to the importance of NGOs. Many problems could not be solved
within a nation. International treaties and international organizations such as the World Trade Organization
(WTO) were centered mainly on the interests of capitalist enterprises. In an attempt to counterbalance this
trend, NGOs have developed to emphasize humanitarian issues, developmental aid and sustainable
development. Before the restoration of democracy, NGOs were not allowed to be registered and operate. After
reestablishment of democracy, NGOs could play an effective role in many people oriented programs such as
health, family planning, environment formal and non-formal education.
Distance learning has become a major force by which individuals all over the world are acquiring the necessary
training, skills, and education required to enter the job market. This teaching and learning modality makes time
14
Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de
eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22,
pp. (1-16)
IJOESS
Year: 7, Vol:7, Issue: 22
MARCH 2016
and space the regulating variables between teachers and students located anywhere, yet interacting through
powerful and speedy information and communication technology systems and processors.
I te
s of eLea i g i edu atio al setti gs A adolu U i e sit s dista e p og a s a still e o side ed as
the largest eLearning system in Turkey because of the extensive use of online support materials for distance
learners. As it was mentioned earlier Anadolu University eLearning portal provides digitized version of their
textbooks, streamed version of broadcast TV programs, audio books, and multimedia learning materials
created in accordance with the textbook content, online trial exams with automated feedback system,
asynchronous and synchronous facilitation services, and help desk for administrative and technical support to
learners.
eLearning is not only increasingly diffusing in educational settings but also in corporate settings as well.
According to the Global Industry Analysts the global market for eLearning will grow to reach $52.6 billion by
2010. GIA stated that in 2007 only in USA the eLearning market was $17 billion in 2007. And 30 billions 2020.
According to the same firm overall usage of eLearning Worldwide will reach a compound annual growth rate of
25 percent to 30 percent through 2010. According to there are several reasons behind this increase in
eLearning implementations. One of the most significant reasons is related to the cost of training. The literature
is filled with reports about how much money companies saved by implementing e-learning. Increasing
employee retention, rapid development, deployment and updating of courses, providing more effective
training, availability of courses anytime anywhere are some of the other motives for corporations to invest in elearning.
UDEEEWANA is suggested and established as the association for the regions of Eastern Europe, Scandinavia,
Balti s, Tu ki s, Cau asia , Middle East, Russia, Arab Peninsula and North Africa which are included the
countries such as Algeria, Azerbaijan, Belarus, Bulgaria, Egypt, Estonia, Finland, Greece, Georgia, Jordan,
Hungary, Iraq, Iran, Israel, Kazakhstan, Kyrgyzstan, Latvia, Lithuania, Macedonia, Moldova, Mongolia, Morocco,
Norway, Oman, Palestine, Poland, Romania, Russia, Saudi Arabia, Serbia, Slovakia, Slovenia, Sweden, Syria,
Tajikistan, Tunisia, Turkmenistan, Turkey, Ukraine, United Arab Emirates, Uzbekistan and so on.
Policymakers, international organizations, higher education institutions and researchers in the field of
education agree that Information and Communication Technologies (ICT) have the potential to stimulate
international collaboration, to create flexible learning paths and to open the borders of the university.
Western and Eastern Asian nations are increasingly embracing e-learning in education and training, both within
their classrooms and in DE. eTransformation has been much slower in the education systems of the Eastern
Europe, Nordic, Turkic, Middle East, and Arab Peninsula and North African countries. Searching the literature, it
is possible to find reports, accounts, research findings and conference presentations on e-learning in these
15
Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de
eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22,
pp. (1-16)
IJOESS
Year: 7, Vol:7, Issue: 22
MARCH 2016
countries but many of these are in languages other than English. English language developed in collaboration
with colleagues in these various countries and so will be a first and of international significance.
Finally, new technologies can facilitate greater collaboration, both with global partners and at a more local
le el. De elopi g edu atio al pa t e ships is a i po ta t ele e t of UDEEEWANA s st ateg fo
oope atio
with other parts of the world and also provides a mechanism for enhancing educational attainment rates in
emerging economies. At the local level, technologies can underpin national efforts to drive greater
collaboration between institutions, combining expertise and delivering greater critical mass. The benefits are
clear and UDEEEWANA needs to take concerted action to ensure that the potential is fully realized.
Governments must strongly encourage and support a greater integration of new technologies and associated
pedagogical approaches in conventional provision. The momentum towards openness and freely accessible
education resources needs to be maintained and built on. The goal should be to ensure that all publicly funded
education resources are openly available.
As a summary, this paper is organized into three sections that address first, structural sections according to the
eLearning importance global, supranational concerns in internationalization and westernization mobility for
transition to information society.
Second, focus on specific cases in UDEEEWANA map countries from Eastern Europe, the Middle East, Northern
Africa, and third share profiles of distance education institutions, practitioners and participants involved in
uniquely shaping international distance education in their everyday practice. And third, the paper is to expand
the scope of research in the field of Comparative, national and international distance education under the
function of UDEEEWANA to facilitate theoretical developments, to join and influence policy distance education
formation, and most of all to inform anyone fascinated by the evolving and dynamic processes related to
distance educational internationalization and global mobility for the UDEEEWANA member countries.
Finally, here is the discussion information concluded especially for distance education administrators, distance
education decision makers, scholars, faculties, distance education policy makers and distance learners intent
on understanding the wide scope of factors that today are shaping the fluid and changing global and overseas
distance education landscape.
16
Demiray, U. (2016). Bilgi Toplu u a Geçiş İçi Batılılaş a Moder leş e “üre i de
eÖğre e e Udeee a a, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 22,
pp. (1-16)