PEMANFAATAN WEB BASED LEARNING
UNTUK MENDUKUNG STUDENT CENTERED LEARNING
Luqman Hakim
Drs. Waslaluddin, M.T.
Yudi Wibisono, M.T.
Pendidikan Ilmu Komputer
Universitas Pendidikan Indonesia
Pendidikan Ilmu Komputer
Universitas Pendidikan Indonesia
Pendidikan Ilmu Komputer
Universitas Pendidikan Indonesia
el.luqman@gmail.com
waslaluddin@yahoo.com
yudi@upi.edu
ABSTRAK
Secara umum penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
adanya pengaruh dalam pemanfaatan web based learning
dalam mendukung pembelajaran student centered learning.
Metode penelitian yang digunakan adalah Quasi Experiment
dengan desain Nonequivalent Control Group Design.
Instrumen yang digunakan adalah pretest dan posttest dengan
jenis soal pilihan ganda. Penelitian ini mengambil sampel
kelas XI IPA 2 untuk kelas eksperimen dan XI IPA 4 untuk
kelas kontrol di SMA Labschool UPI. Penelitian dilaksanakan
pada bulan April-Juni 2010. Langkah penelitian ini dimulai
dengan studi pendahuluan yang dilakukan dengan observasi
dan penyebaran angket pada populasi. Kemudian setelah
penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
selesai, dilakukan treatment kepada kelas eksperimen sesuai
dengan RPP. Sebelum treatment diberikan, diuji terlebih
dahulu dengan pretest dengan jenis soal pilihan ganda
sebanyak 20 butir. Setelah treatment diberikan pun diuji
kembali dengan posttest dengan soal yang sama pada pretest.
Hasil penelitian ini menunjukkan adanya pengaruh
pemanfaatan web based learning terhadap model
pembelajaran student centered dengan gain 0,49 yang
diinterpretasikan sedang. Sedangkan pada kelas kontrol hasil
gain pretest dan posttest sebesar 0,48 yang diinterpretasikan
sedang. Dengan membandingkan hasil gain antara kelas
ekperimen dengan kelas kontrol dapat disimpulkan bahwa
pemanfaatan web based learning ini dapat diterapkan untuk
menggantikan pembelajaran tradisional.
Kata kunci: web based learning, student centered, quasiexperiment
1. PENDAHULUAN
Penggunaan internet di bidang pendidikan mulai populer
setelah adanya konsep elearning. Wahono [1] menyatakan
bahwa elearning akan membawa pengaruh terjadinya
transformasi pendidikan konvensional ke dalam bentuk digital,
baik secara isi (contents) maupun sistemnya.
Indonesia adalah negara kepulauan terbesar di dunia dan
pulau-pulaunya tersebar di garis khatulistiwa sepanjang 3.977
mil. Dengan adanya elearning, dapat dimanfaatkan sebagai
sarana persebaran ilmu di seluruh wilayah Indonesia.
Dengan keadaan yang tidak berimbang antara perkembangan
pengetahuan teknologi yang pesat dan perkembangan
kompetensi pengajar yang lambat, sistim pembelajaran
konvensional terasa tidak dapat memenuhi kebutuhan siswa
masa kini sehingga sistim mulai bergeser ke arah Student
Centered Learning.
Di SMA Labschool UPI, tempat penelitian dilakukan, sudah
memanfaatkan web sebagai sarana informasi dan media
pembelajaran. Pada pembelajaran melalui web di SMA
Labschool UPI ini masih tergolong web-ephemeral, yaitu
hanya sebatas tambahan dan penelitian dasar [2].
Dalam penelitian ini akan dilihat dan dianalisis pemanfaatan
web based learning yang merupakan produk dari
perkembangan pengetahuan dan teknologi yang pesat, dalam
mendukung pendekatan pembelajaran student centered
learning.
Dalam mencapai keberhasilan model pendekatan Student
Centered Learning, siswa dituntut untuk berperan aktif dalam
proses pembelajaran. Sehingga memberikan tugas tambahan
bagi guru dalam hal waktu, ruang, sumber belajar, dan media
belajar.
Pemanfaatan Web Based Learning, merupakan salah satu
bentuk pembelajaran yang relatif baru [3]. Pembelajaran ini
merupakan pengembangan pembelajaran yang mengikuti
perkembangan teknologi dan informasi. Dengan pemanfaatan
Web Based Learning, siswa diharapkan lebih mudah dalam
belajar.
Masalah yang akan dibahas adalah “Bagaimana pemanfaatan
Web Based Learning dapat mendukung pembelajaran yang
berpusat pada siswa (Student Centered Learning)?”.
2. TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Web Based Lerning
McKimm [3] menyebutkan fitur-fitur yang harus ada pada
layanan web sehingga bisa disebut web based learning, yaitu:
1. Informasi pelajaran, catatan pengumuman dan jadwal
2. Peta kurikulum
3. Bahan ajar seperti slide, handout dan artikel
4. Komunikasi melalui email dan forum
5. Penilaian formatif dan sumatif
6. Alat manajemen siswa (records, statistics, student
tracking)
7. Link ke website terkait baik internal maupun eksternal
yang bermanfaat seperti perpustakaan, online database,
dan jurnal.
2.2 Student Centered Learning
Menurut Brandes [4], ada tujuh langkah dalam proses
penerapan Student Centered Learning yaitu:
1. Motivation
Dalam membangun motivasi ini dapat dilakukan dengan
meningkatkan tanggung jawab dan partisipasi siswa. Biasanya
setelah siswa menerima tanggung jawab tersebut, mereka
mulai bersemangat untuk belajar.
2. Establishing Trust
Komunikasi terbuka dan kepercayaan diri siswa akan
ditumbuhkan dengan melalui peningkatan kepercayaan
terhadap guru dan sesama siswa. Guru harus dapat berperilaku
meyakinkan sehingga siswa dapat mempercayainya dan
jangan mencoba untuk melakukan kebohongan yang dapat
menurunkan tingkat kepercayaan ini. Kemitraan mulai
terbangun dan kejujuran guru dapat menciptakan
kecenderungan siswa untuk berlaku jujur.
3. Assessment
Penilaian yang dilakukan pada tahapan student centered
learning dilakukan terhadap dua pihak yaitu gaya mengajar
guru dan tingkat ketertarikan siswa terhadap pelajaran
diberikan. Dalam menilai gaya mengajar guru dapat dilakukan
dengan mengisi lembar penilaian pribadi atau meminta siswa
untuk menilai gaya mengajar guru.
untuk penelitian. Dalam hal ini penentuan sampel penelitian
dilakukan dengan teknik sampling purposive.
4. Accepting Resistance
Penentangan mungkin terjadi dari semua pihak, baik siswa
maupun guru sendiri. Untuk mengatasinya bisa dilakukan
dengan mengungkapkannya kemudian dengarkan dan terima
apapun itu. Jika penentangan bertemu dengan penerimaan
biasanya penentangan tersebut akan cenderung menghilang.
3. Penyebaran Angket
Setelah observasi dilakukan, maka langkah selanjutnya adalah
penyebaran angket kepada guru dan siswa. Angket atau
kuisinoner ini dilakukan sebagai data tambahan dari observasi
sehingga didapat data yang akurat.
5. Awareness
Perencanaan pembelajaran yang dinegosiasikan bersama-sama
dengan siswa dapat meningkatkan kesadaran pada siswa
bahwa ia adalah pemilik pembelajaran. Jika pendapat siswa
dihargai, siswa akan merasa dirinya berharga.
2. Studi Pendahuluan (Observasi)
Studi pendahuluan dilakukan dengan teknik observasi.
Observasi ini dilakukan setelah populasi ditentukan untuk
mengetahui keadaan guru, siswa, dan lingkungan sekolah.
4. Penyusunan RPP dan Soal Pretest
Dari hasil observasi dan angket, ditentukan Standar
Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) yang akan
digunakan untuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Dalam penyusunan RPP ini juga dilibatkan guru sebagai
expert dalam menentukan kelayakan RPP yang telah dibuat.
6. Problem Solving
Salah satu cara untuk membentuk rasa tanggung jawab pada
siswa adalah dengan berbagi masalah dan menemukan solusi
bersama. Setelah masalah menjadi milik bersama, siswa diberi
kesempatan untuk mengeksplorasi dan menyelesaikannya.
Dalam kelas reguler yang memiliki waktu yang relatif
terbatas, siswa dapat dikelompokkan menjadi beberapa
kelompok kecil sehingga setiap siswa mendapat kesempatan
untuk berpendapat.
Selain RPP, juga disusun soal pretest. Soal ini digunakan
untuk mengetahui pengetahuan dasar siswa terhadap SK dan
KD yang akan diajarkan. Soal pretest diambil dari soal ujian
akhir, kemudian diseleksi butir soal yang sesuai dengan
indikator yang dibuat untuk SK dan KD. Butir soal yang
disusun, dibuat menjadi 20 butir soal pilihan ganda.
7. Contracts
Kontrak merupakan langkah puncak dari tahapan ini. Kontrak
ini tidak bermaksud untuk memberikan ancaman maupun
sanksi tapi lebih kepada menetapkan aturan dasar dan
perjanjian tertentu dalam proses pembelajaran. Apabila siswa
mengalami kegagalan dalam melaksanakan pekerjaannya,
maka dilakukan negosiasi dalam kelompoknya untuk
mengatasinya. Guru akan turun tangan apabila terjadi konflik
sehingga harus dimediasi. Faktor kontrak ini untuk
memberikan kepuasan dan optimisme.
6. Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran dilakukan setelah pretest.
Pelaksanaan pembelajaran ini dilaksanakan sesuai dengan
RPP yang telah disusun terkait dengan waktu dan materi
pembelajaran. Dalam pelaksanaan pembelajaran juga
dilakukan teknik penilaian yang sesuai dalam RPP.
3. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode quasi experiment. Sesuai
dengan judul penelitian maka variabel penelitian yang terkait
dalam penelitian ini diantaranya yaitu pembelajaran student
centered, pemanfaatan web based learning, dan tingkat
keberhasilan pembelajaran. Bentuk desain quasi eksperimen
yang digunakan adalah Nonequivalent Control Group Design.
Pada desain ini kelompok eksperimen maupun kelompok
kontrol tidak dipilih secara random [5].
Student Centered
Learning
Efektivitas
Belajar
Web Based
Learning
Gambar 1. Hubungan antar variabel penelitian [5]
3.1 Prosedur Penelitian
Pada penelitian ini dilakukan langkah-langkah atau prosedur
penelitian sebagai berikut:
1. Penentuan Populasi dan Sampel
Setelah judul dan masalah penelitian telah dirumuskan,
kemudian ditentukan populasi yang akan diambil sampelnya
5. Pelaksanaan Pretest
Setelah soal pretest disusun, maka pretest dilaksanakan kepada
siswa yang dijadikan sampel penelitian.
7.
Pelaksanaan Posttest
Setelah RPP dilaksanakan, maka siswa kembali diuji untuk
mengukur tingkat keberhasil proses pembelajaran yang telah
dilaksanakan. Uji posttest ini menggunakan instrumen yang
sama dengan soal pretest.
8. Pengumpulan Data
Pada tahap ini, data dikumpulkan dari hasil penelitian yang
dilakukan. Data yang dikumpulkan diantaranya adalah data
observasi, hasil angket, hasil pretest, dan hasil posttest.
9. Analisis Data
Setelah data terkumpul, kemudian data-data tersebut di
analisis sehingga menjadi suatu kesimpulan. Analisis ini
dituangkan dalam laporan penelitian dalam hal ini adalah
skripsi.
3.2 Tahapan Pengembangan
Pada pengembangan pemanfaatan web based learning yang
mendukung student centered learning dilakukan melalui
tahapan sebagai berikut:
1. Analisis (Analysis)
Analisis adalah proses mencari dan menyusun secara
sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan
lapangan, dan bahan-bahan lain, sehingga dapat mudah
dipahami, dan temuannya dapat diinformasikan kepada orang
lain [5]. Pada tahap ini ada 3 cakupan yaitu:
a. Analisis Masalah (Problem Analysis)
Pada tahapan ini, dilakukan identifikasi dan investigasi
terhadap masalah-masalah yang muncul terkait dengan materi
penelitian di lapangan. Tahapan ini dilakukan dengan cara
pengamatan terhadap subjek penelitian. Kemudian melalui
studi literatur yang ada dicoba merumuskan solusi yang
mungkin dapat digunakan untuk mengatasi masalah tersebut.
b.
Analisis
Komponen
Pembelajaran
(Instructional
Component Analysis)
Pada tahapan yang kedua, dilakukan analisis pada komponen
pembelajaran yang di antaranya adalah standar kompetensi,
kompetensi dasar, dan indikator pembelajar -an yang
digunakan. Pada tahap ini juga dianalisis data hasil
pengamatan tentang situasi pembelajaran (instructional
context analysis) dan analisis peserta didik (learner analysis)
c.
Analisis Materi Pembelajaran (Instructional Content
Analysis)
Tahap akhir dari analisis dilakukan kajian dan penelusuran
literatur yang kemudian digunakan untuk menyusun bahan
ajar sesuai dengan komponen pembelajaran.
2. Desain
Pada tahap ini dilakukan pengembangan desain model
pembelajaran web based learning yang mendukung student
centered learning. Desain ini meliputi input, proses, dan
output dari model yang didasarkan dari studi literatur dan
analisis yang telah dilakukan.
Dari diskusi tiap kelompok siswa melalui forum dan chatting,
ketua kelompoknya bertugas melaporkan hasilnya pada forum
yang memuat permasalahan awal yang diposting oleh guru.
Hasil diskusi siswa pada forum di web, dievaluasi oleh guru
bersama dengan siswa. Evaluasi ini dilakukan setelah tenggat
waktu yang diberikan untuk diskusi berakhir. Evaluasi ini
berkaitan dengan materi pembelajaran dan permasalahan
siswa saat menggunakan web.
Evaluasi yang berkaitan dengan materi pembelajaran, siswa
memberikan tanggapan yang beragam. Seluruh kelompok
siswa dapat memberikan solusi permasalahan yang diposting
di forum oleh guru.
Kaitannya dengan permasalahan siswa saat menggunakan
web, siswa yang terbiasa aktif dan sudah mahir memanfaatkan
web relatif lancar dalam menyerap materi secara mandiri.
Sedangkan siswa yang kurang aktif atau berminat tetapi mahir
dalam pemanfaatan web, cenderung untuk memanfaatkan web
untuk membicarakan hal yang populer diantara mereka di luar
materi pembelajaran. Bagi siswa yang merasa baru dalam hal
pemanfaatan web, lebih fokus pada mempelajari web itu
sendiri daripada materi pembelajaran.
3. Pengembangan Produk
Dari desain yang telah dibuat, dikembangkan produk model
pembelajaran web based learning yang akan mendukung
student centered learning. Konten standar seperti animasi,
audio, slide, forum, dan chatting digunakan sesuai dengan
kebutuhan pada materi ajar.
Dalam implementasi student centered learning ini, langkah
yang tidak dapat dilakukan melalui web based learning, yaitu
membangun kepercayaan karena guru dan siswa tidak bertatap
muka secara langsung.
4. Implementasi
Tahap
terakhir
yaitu
mengimplementasikan
model
pembelajaran web based learning yang mendukung student
centered learning. Implementasi ini dilakukan pada aplikasi
elearning (LMS Moodle) yang telah dipasang di server
sekolah SMA Labschool UPI.
Dari hasil pretest rata-rata yaitu untuk kelas eksperimen 11.93
dan untuk kelas kontrol 11.57. Di sini dapat dilihat bahwa
kemampuan siswa dalam materi terkait antara kelas
eksperimen dan kelas kontrol bisa dikatakan sama atau
setingkat.
Tabel 1. Gain kelas eksperimen
4. IMPLEMENTASI WEB BASED
LEARNING
Pada tahapan implementasi web based learning yang
mendukung student centered learning, dimulai dengan
perkenalan antara siswa dengan guru. Pada satu sesi di
pertemuan pendahuluan yang dilakukan dengan tatap muka
secara langsung selama 10 menit.
Kemudian dijelaskan terlebih dahulu materi pembelajaran
yang akan dilaksanakan bersama. Bersamaan dengan
penjelasan materi pembelajaran diberikan motivasi agar siswa
lebih bersemangat untuk belajar. Pertemuan selebihnya
dilalukan melalui web.
Web yang digunakan untuk pembelajaran ini mempunyai fitur
file materi yang bisa didownload, link ke website terkait,
forum dan chatting.
Metode pembelajaran yang dilakukan melalui web ini adalah
problem solving. Guru memberikan permasalahan yang
diposting di forum. Kemudian siswa secara berkelompok
mencari solusi dari permasalahan yang diposting oleh guru
dengan mempelajari file materi dan mengunjungi website
terkait.
Dengan memanfaatkan fitur forum dan chatting, siswa dapat
berdiskusi dan mengeluarkan pendapatnya sehingga tiap
kelompok kemudian dapat membuat kesimpulan dari hasil
diskusi yang mengarah pada solusi permasalahan.
Untuk membangun awareness, dilakukan dengan merespon
apa yang ditanyakan oleh siswa dengan cepat dan tanggap.
Dengan respon yang cepat, siswa akan merasa dihargai
sehingga diharapkan timbul rasa tanggung jawab.
5. PEMBAHASAN
Siswa
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Rataan
Pre
9
13
13
13
15
5
15
15
13
16
12
12
15
11
15
15
17
11
11
14
4
14
17
11
4
3
10
10
16
9
11.93
Post
13
16
16
15
17
12
19
17
15
19
15
15
17
15
19
18
20
15
14
17
12
17
20
14
11
11
13
13
19
13
15.57
%Pre
45
65
65
65
75
25
75
75
65
80
60
60
75
55
75
75
85
55
55
70
20
70
85
55
20
15
50
50
80
45
59.67
%Post
65
80
80
75
85
60
95
85
75
95
75
75
85
75
95
90
100
75
70
85
60
85
100
70
55
55
65
65
95
65
77.83
g
0.36
0.43
0.43
0.29
0.40
0.47
0.80
0.40
0.29
0.75
0.38
0.38
0.40
0.44
0.80
0.60
1.00
0.44
0.33
0.50
0.50
0.50
1.00
0.33
0.44
0.47
0.30
0.30
0.75
0.36
0.49
Rata-rata skor siswa hasil posttest kelas eksperimen adalah
15.67. Sedangkan rata-rata skor siswa hasil posttest kelas
kontrol yaitu 15.33. Rata-rata skor posttest yang diperoleh
oleh kelas eksperimen dan kelas kontrol ini tidak jauh
berbeda.
Tabel 2. Gain kelas kontrol
Siswa
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Rataan
Pre
7
17
11
14
14
11
9
6
14
9
14
8
6
8
14
5
4
13
16
16
16
13
13
13
16
7
14
13
12
14
11.57
Post
13
20
14
17
17
14
14
13
17
14
17
13
12
13
16
11
11
16
20
19
18
16
16
14
18
13
18
14
14
18
15.33
%Pre
35
85
55
70
70
55
45
30
70
45
70
40
30
40
70
25
20
65
80
80
80
65
65
65
80
35
70
65
60
70
57.83
%Post
65
100
70
85
85
70
70
65
85
70
85
65
60
65
80
55
55
80
100
95
90
80
80
70
90
65
90
70
70
90
76.67
g
0.46
1.00
0.33
0.50
0.50
0.33
0.45
0.50
0.50
0.45
0.50
0.42
0.43
0.42
0.33
0.40
0.44
0.43
1.00
0.75
0.50
0.43
0.43
0.14
0.50
0.46
0.67
0.14
0.25
0.67
0.48
Dari rata-rata gain yang diperoleh antara kelas eksperimen dan
kelas kontrol yaitu 0.49 dan 0.47 didapat selisih 0.02. Maka
selisih ini menyatakan bahwa perbedaan hasil tes antara kelas
eksperimen dengan kelas kontrol tidak signifikan dan dapat
diartikan sama.
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dapat disimpulkan
bahwa pada pembelajaran melalui web based learning dengan
pendekatan student centered terdapat dukungan yaitu dilihat
dengan meningkatnya perolehan skor pretest-posttest. Hal ini
didukung oleh hasil normalisasi gain skor pretest-posttest
kelas eksperimen yang hasilnya adalah sedang.
Bila hasil normalisasi gain skor pretest-posttest kelas
eksperimen dibandingkan dengan hasil normalisasi gain skor
pretest-posttest kelas kontrol maka hasilnya tidak berbeda
secara signifikan. Maka ini dapat diartikan bahwa
pemanfaatan web based learning ini dapat digunakan untuk
menggantikan pembelajaran secara tradisional.
6. KESIMPULAN DAN SARAN
4.1 Kesimpulan
1.
2.
3.
Adanya peningkatan kemampuan siswa secara signifikan
setelah melakukan pembelajaran melalui web based
learning dengan pendekatan student centered learning.
Pemanfaatan web based learning dapat membuat siswa
lebih fleksibel dalam hal waktu dan ruang belajar.
Secara umum dalam hal efektivitas, pemanfaatan web
based learning ini tidak mempunyai perbedaan dengan
pembelajaran tanpa melalui web sehingga dapat
diterapkan untuk menggantikan pembelajaran tradisional.
4.2 Saran
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Guru dapat memanfaatkan web based learning dalam
mengembangkan model pendekatan student centered.
Pemanfaatan web based learning ini perlu perencanaan
yang cukup matang sehingga sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
Web based learning ini dapat dikembangkan dengan
media dan tampilan yang lebih menarik sehingga siswa
lebih termotivasi dalam belajar.
Pendekatan student centered learning ini memerlukan
kreativitas guru yang lebih dalam menghadapi siswa.
Perlu penggunaan web based learning yang berkelanjutan
untuk membangun kebiasaan siswa dan kultur
lingkungan.
Adanya permasalahan jaringan yang disebabkan oleh
arsitektur yang tidak teratur sehingga sering terjadi
gangguan koneksi dan koneksi lambat sehingga perlu
adanya pengaturan yang lebih baik.
5. REFERENSI
[1] Wahono, Romi Satria. 2007. Sistem eLearning Berbasis
Model Motivasi Komunitas, Jurnal Teknodik edisi
Agustus, hal 226-246. Depdiknas, Pusat Teknologi
Informasi dan Teknologi Pendidikan.
[2] Southard, Sherry dan Philip Rubens. 2001. Students’
Technological Difficulties in Using Web-based Learning
Environments. Virginia: Society for Technical
Communication.
[3] McKimm, Judy dkk. (2003). ABC of Learning And
Teaching in Medicine: Web based learning. London:
BMJ Publishing Group Ltd.
[4] Brandes, Donna & Paul Ginnis. (1987). A Guide to
Student-Centred Learning. England: Basil Blackwell Ltd.
[5] Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif
dan R&D. Bandung: Alfabeta.