Professor

O presente artigo traz à reflexão questões direcionadas para a profissão docente, bem como sua classe, uma vez que há diferenciação quanto à prática do docente acadêmico e a do docente do ensino básico. Porém, o principal objetivo do presente artigo se dá a partir do momento atual que vivenciamos, a pandemia de Covid-19. Como analisar a questão da classe social, do trabalho em home office, do ensino remoto, da ociosidade e da criação, em especial nessas duas classes de docentes? O “novo normal” que se espera acontecer no período pós- pandemia seria capaz de responder a essas mesmas questões? Com teor filosófico, para sustentar todas os quesitos trazidos para o debate, estas mesmas indagações serão apresentadas com o propósito de instigar a reflexão crítica.

Document with french and english version
Document avec version française et anglaise

L'existence des heures supplémentaires dans l'enseignement supérieur n'est certainement pas à remettre en cause. Effectuées en dépassant les « bornes » définies par le cycle de travail, elles introduisent une certaine souplesse dans l'organisation du service et une trop rare possibilité pour les enseignants-chercheurs d'avoir un revenu amélioré. Si certains d'entre eux en ont un nombre trop important, portant alors atteinte à leur capacité de recherche individuelle, ces heures sont, dans la plupart des hypothèses, imposées par les nécessités du service et en nombre raisonnable. De plus, aujourd'hui, c'est leur rémunération qui sert de base de calcul à la quasi-totalité des primes de fonction administratives (directions de diplômes, de centres de recherche, d'école doctorale…) votées en conseil d'administration. Leur valeur a donc des conséquences en cascade sur ces primes souvent déjà bien sous-évaluées. Or, leur situation juridique est triplement étonnante. D'abord, cette rémunération est calculée en fonction de l'enseignement (travaux pratiques, travaux dirigés [TD] et cours) et non de celui qui enseigne. Comme si l'heure de travail de tous, du chargé de TD en première année de thèse au professeur le plus expérimenté avait la même plus-value. Dans quel métier accepterait-on que le travail du cadre ait la même rémunération que celle du débu-tant en contrat à durée déterminée ? Dans l'enseignement secondaire, l'agrégé a des heures complémentaires différentes de celles du certifié. Ensuite, le taux de rémunération dépend de l'heure devant l'étudiant. Une heure équivalent travaux dirigés (HETD) est rémunérée 41,41 depuis le 1 er février 2017, l'heure de cours vaut 1,5 HETD (62,09) et l'heure de travaux pratique vaut deux tiers de l'HETD (27,58). Or, le statut des enseignants-chercheurs les conduit à faire, comme tout travail-leur, 1 607 heures annuelles. La moitié de son salaire représente les enseignements, l'autre la recherche, soit deux fois 803,5 heures. Son obligation de service est de 192 HETD annuelles, soit 803,5/192 = 4,184 heures passées à travailler par HETD. Les textes reconnaissent expres-sément ce calcul (décr. 84-431 du 6 juin 1984, art. 7), qui correspond à la préparation des cours ou à leur mise à jour, à la direction des équipes pédagogiques, à la surveillance des examens, à la correction des copies, aux directions de mémoires, aux mises en lignes des documents et aux rendezvous avec les étudiants, notamment. Ainsi, si l'on prend un maître de conférences de onze ans d'expérience, son traitement mensuel est de 3 219,30 brut (indice 682), ce qui met son heure de TD à 3219,30x12/2/192 = 100,60 de l'heure. On constate que, même à ce grade, l'heure complémentaire est payée 60 % de moins que l'heure normale. Une incongruité lorsque l'on sait que la règle dans le secteur privé est, hors accord de branche, de payer les heures complémentaires 25 % de plus que l'heure normale et que ce supplément est devenu le principe dans la fonction publique depuis le décret 2008-199 du 27 février 2008. Enfin, si l'on considère le fait que les obligations de service sont les mêmes pour les heures complémentaires et pour les heures dans le service (corrections, surveillances…), chaque heure complémentaire représente donc 4,184 heures de travail. A 41,41 bruts l'HETD, un calcul rapide (41,41/ 4,184) montre que l'HETD d'un enseignant-chercheur est payée 9,89 bruts par heure. Pour le dire simplement, cette rémunération est de un centime supérieure au SMIC qui est à 9,88 bruts depuis le 1 er janvier 2018… et lui sera inférieure à la prochaine augmentation du SMIC en octobre. Pour des personnels de la fonction publique ayant pour diplôme a minima un master 2, et même un doctorat pour les titulaires – sans compter que ces derniers ont ensuite réussis des concours de catégorie A+ –, cela ne laisse pas d'étonner… De quelques incongruités relatives aux heures supplémentaires dans l'enseignement supérieur


ENGLISH
Some incongruities relating to overtime in higher education

The existence of overtime in higher education is certainly not to be questioned. Carried out by exceeding the limits defined by the work cycle, they introduce a certain flexibility in the organization of the service and an all too rare possibility for teacher-researchers to have an improved income. If some of them have too many of them, thereby affecting their individual research capacity, these hours are, in most cases, imposed by operational requirements and in a reasonable number. Moreover, today, it is their remuneration that is used as the basis for calculating almost all the administrative function bonuses (directions of diplomas, research centers, doctoral schools, etc.) voted by the Board of Directors. Their value therefore has a cascading impact on these often already undervalued premiums. However, their legal situation is threefold surprising.
First, their remuneration is calculated according to the teaching (practical work, tutorials and courses) and not the teacher. As if everyone's hour of work, from the TD manager in the first year of his thesis to the most experienced professor, had the same added value. In which profession would it be acceptable for the executive's work to be paid the same as that of a beginner on a fixed-term contract? In secondary education, the aggregate has complementary hours that are different from those of the certified student.
Second, the rate of pay depends on the hour in front of the student. One Hour of Tutorial Equivalent (HETD) has been paid €41.41 since February 1, 2017, the course hour is worth 1.5 HETD (€62.09) and the practical work hour is worth 2/3 of the HETD (€27.58). However, the status of teacher-researchers leads them to do, like any worker, 1607 hours a year. Half of their salary represents teaching, the other half represents research, i.e. twice 803.5 hours. Their service obligation is 192 HETD per year, or 803.5/192 = 4.184 hours spent working for HETD. The texts expressly recognize this calculation (art. 7 of Decree 84-431 of 6 June 1984), which corresponds to the preparation of courses or their updating, the management of teaching teams, the supervision of examinations, the correction of copies, the management of theses, the online publication of documents and appointments with students, in particular. Thus, if we take a lecturer with 11 years' experience, his monthly salary is 3219.30 euros gross (index 682), which puts the remuneration of his hour from TD to 3219.30x12/2/192 = 100.60 euros. It can be seen that, even at this rank, overtime is paid 60% less than normal. An incongruity when we know that the rule in the private sector is, without branch agreement, to pay overtime 25% more than normal time, and that this supplement has become the principle in the civil service since the decree 2008-199 of 27 February 2008.
Finally, considering that the service obligations are the same for overtime and on-duty hours (corrections, supervisors, etc.), each additional hour therefore represents 4,184 hours of work. At 41.41 euros gross per HETD, a quick calculation (41.41/4.184) shows that a teacher-researcher's HETD is paid 9.89 euros gross per hour. To put it simply, this remuneration is 1 cent higher than the minimum wage, which has been €9.88 gross since 1 January 2018... and will be lower than the next increase in the minimum wage. For civil servants with at least a Master's degree, and even a doctorate for the holders, not to mention that the latter have subsequently passed competitions in category A+, this is not surprising.

Grégory Kalflèche
Professor of Public Law, University of Toulouse 1 Capitole, Maurice Hauriou Institute

Organizadores: Manoel Augusto Polastreli Barbosa, Michele de Oliveira Sampaio

A obra coloca em evidência a necessidade de se refletir sobre o ensino e a educação básica neste período de instabilidade política. Os estudos aqui abordados trazem diferentes perspectivas teóricas e metodológicas sobre o currículo, a formação docente e as práticas escolares e não-escolares que emergem como caminhos para a reflexão diante das dificuldades e das possibilidades de desenvolvimento do processo educativo brasileiro.

Editora: Pimenta Cultural (2020)

ISBN:
978-65-86371-14-7 (eBook)
978-65-86371-15-4 (brochura)

DOI: 10.31560/pimentacultural/2020.147

É inegável que atualmente o país observou mudanças satisfatórias, que levam ao avanço das tecnologias. A partir do advento da modernização da sociedade surge um novo modelo de ensino, as metodologias ativas, todavia não se pode dizer que a educação esteja acompanhando tal ritmo. Assim é importante apresentar tal modelo de ensino e verificar a eficácia das metodologias ativas no desenvolvimento e aprendizado de crianças em fase de alfabetização sob a ótica dos docentes.

Currently, it is undeniable that the country has seen satisfactory changes, which lead to the advance of technologies. Since the society modernization advent, a new teaching model emerged, the active methodologies, but it cannot be said that education is keeping up with this success. Thus, it is important to present such a teaching model and verify the effectiveness of active methodologies in the development and learning of children in the literacy phase from the perspective of teachers.

Resumo: O objetivo desta pesquisa é repensar da natureza do erro junto a professores do Ensino Fundamental, anos finais, no processo de ensino e aprendizagem em Geografia, tendo como aporte a Teoria da Atividade de Leontiev, em uma formação docente. A pesquisa com abordagem qualitativa, partiu da investigação sobre a natureza do erro de duas professoras de Geografia, sujeitos da pesquisa, atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental, em uma escola pública no município de Sertanópolis, norte do Paraná. Os instrumentos de coleta de dados empíricos utilizados foram a Observação Periférica, a Entrevista e o Grupo de Discussão, os quais mediaram o relacionamento entre a pesquisadora e os sujeitos pesquisados, permitindo que ambos repensassem o conceito de erro na Geografia Escolar. A função principal do Grupo de Discussão foi proporcionar momentos de formação pedagógica e geográfica na perspectiva Histórico-Cultural, mobilizando professores(as) e alunos(as) em sala de aula para entrarem em Atividade. A formação docente privilegiou não apenas pensar a respeito dos conceitos geográficos, mas também à prática pedagógica em sala de aula, com adaptação em estudos de Moura (2004, 2010, 2013, 2017). Para a análise, ateve-se na forma como organizavam antes do Grupo de Discussão o ensino e a aprendizagem em Geografia, destacando para essa análise três elementos: o sentido pessoal atribuído aos erros, a organização da aula (as ações) e o porquê de ensinar o conteúdo (a necessidade). Os resultados evidenciaram a relevância da sintonia entre a atividade de ensino e da aprendizagem na mobilização dos elementos da Teoria da Atividade, possibilitando encaminhamentos para a compreensão conceitual pedagógica e geográfica docente e consequentemente para seus discentes. Conclui-se que esta pesquisa contribuiu para desvelar o conhecimento conceitual geográfico, contextualizando as relações entre o lugar e o global, tendo como premissa a proposição de uma Geografia mais viva e atuante na sociedade.

Abstract: The objective of this research is to rethink the nature of the error with elementary school teachers, final years, in the process of teaching and learning in Geography, having as contribution the Theory of Activity of Leontiev, in a teacher education.The qualitative research methodology started investigating the nature of the error of two Geography teachers, research subjects, working in the final years of a public elementary school, in Sertanópolis, Paraná. The empirical data collection instruments were Peripheral Observation, Interview and Discussion Group, which mediated the relationship between researcher and researched subjects, allowing both sides to think over the Geography's educational error. The main function of the Discussion Group was to provide a pedagogical and geographical training in the Historical-Cultural perspective mobilizing teachers and students to come into Activity in the classroom. Teacher?s education focused not only on thinking about geographic concepts, but also on pedagogic practice in the classroom, with adaptation in Moura's (2004, 2010, 2013, 2017) studies. For the analysis, it was adhered to the organization of teaching and learning Geography before the Discussion Group, emphasising three elements in this investigation: the personal meaning attributed to errors, the organization of the class (the actions), why teaching the content (the need). The results evidenced the relevance of the communion between teaching and learning activity to mobilize the Activity Theory elements, enabling referrals to the pedagogic and geographic conceptual understanding of teachers and consequently to their students. It is concluded that this research contributes to unveil the geographic conceptual knowledge contextualizing the relations between the local and the global, having as premise the proposition of a vital and activity Geography in society.

This document is "covered" by my Stratigraphic CV and includes too many pages of  the typical Academic CV of a retired Professor that contains a wealth of detail from a 58 year career. Take a hard look at the first two pages, where most career data is summarized.

(A business-friendly version of the Bishop CV is included immediately below this document; only a few pages long!)

Diante da realidade das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) utilizadas pelos discentes e por docentes em aula, verificou-se a necessidade de avaliar o uso e incentivar a disseminação dessas tecnologias na Educação Profissional. Este estudo tem por objetivo contribuir para reflexões dos docentes acerca do uso das TDIC no contexto educacional da educação profissional e a formação continuada, visando fomentar atividades elaboradas com o auxílio da tecnologia, tendo como foco principal a sensibilização dos docentes para implantar ações educacionais que contemplem soluções tecnológicas.
Realizou-se uma pesquisa bibliográfica e documental e a investigação se deu a partir de autores e fatos produzidos na última década sobre o assunto. Percebeu-se que a utilização das Tecnologias Digitais e de Comunicação é viável na sociedade contemporânea e o fomento da mesma é de suma importância para o professor atuante na Educação Profissional visto a complexidade da globalização e das novas estruturas do mercado de trabalho. Foi possível concluir que existem desafios a serem superados ao introduzir tais temáticas neste cenário educacional e que a construção de um currículo pautado nas TDIC auxilia a teoria vinculada na prática assim formando um sujeito pesquisador e com suporte para atuar com novas ferramentas tecnológicas em seu campo de atuação.

Work sources of stress are inevitable and humans tend to react to such stressors leading to emotional and physical problems.  Prolonged exposure to stress may even lead to more serious health problems.  Finding ways on how to manage stress is one of the very demanding challenges that teachers need to counter every day.  The teachers of Eastern Visayas State University – Carigara Campus have a high level of stress tolerance.  They are not easily being affected by the difficulties they encounter at work.  Mastery of their field of specialization is the best predictor for assessing the levels of confidence and stress among respondents.

Organizadores: Enio Freire de Paula, Márcia Cristina de Costa Trindade Cyrino

O livro fornece dados de pesquisas, bem como uma vasta revisão de literatura a respeito da Identidade Profissional de professores, em diferentes cenários de formação, com reflexões relevantes para a Educação Matemática como campo de pesquisa e de formação. Trata-se, portanto, de uma referência de estudos brasileiros contemporâneos, com valiosas contribuições para aqueles que estão envolvidos com a formação de professores que ensinam matemática.
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Editora: Pimenta Cultural (2020)

ISBN:
978-65-86371-22-2 (eBook)
978-65-86371-20-8 (brochura)

DOI: 10.31560/pimentacultural/2020.222

Com a atual crise de legitimidade das grandes narrativas da modernidade (LYOTARD, 2015 [1979]) em que se observa a reorganização de valores e tradições seculares bem como a fusão da esfera pública e privada, sujeitos enunciadores como professores universitários, buscam midiatizar, visibilizar e legitimar a si mesmos no ambiente digital, de forma a se integrar no atual processo de midiatização profunda da sociedade (COULDRY; HEPP, 2017). Aliado a isso, temos o crescente individualismo que se manifesta no ambiente ecológico midiático digital (SCOLARI, 2015) caracterizado pela personalização, datificação e digitalização de práticas sociais. Considerando este contexto, esta tese analisa os casos dos docentes universitários –
Christian Dunker e Luiz Felipe Pondé - que estão ressignificando o ethos discursivo do professor universitário a partir da construção de estratégias de visibilidade e de legitimação no Youtube. Portanto, a Universidade, representada pelos sujeitos enunciadores e entendida como uma comunidade do saber (BARICHELLO, 2001), se vê diante de novas práticas e
experimentações. Tal perspectiva leva às problemáticas assim elaboradas: Quais são as estratégias de visibilidade e de legitimação engendradas pelos professores universitários Youtubers no Youtube? Considerando o olhar ecológico sobre a construção dessas estratégias, como se manifesta o ethos discursivo praticado pelos professores universitários Youtubers no
Youtube? Quais as possíveis implicações da construção do ethos discursivo na relação com a instituição Universidade? A hipótese central é de está em curso uma ressignificação do ethos de professor universitário na atualidade, a partir de novos contornos baseados nas noções de projeto (HAN, 2018) e marca (SEMPRINI, 2015) através da apropriação do Youtube. Metodologicamente optamos pela análise discursiva com base nos pressupostos de Maingueneau, para o estudo do ethos discursivo, cenografia e performance midiática (GOFFMAN, 2007 [1959]; 2010 [1963]) dos professores. A mídia social digital Youtube, entendida como dispositivo estratégico (SBARDELOTTO, 2016) (BORELLI, 2010), é visualizada através dos aspectos sócio-técnicos-simbólicos. Com a investigação, constatou-se
que o ethos de professor universitário Youtuber é manifestado baseado no desejo de midiatizar, visibilizar e legitimar a si enquanto empreendedor social e não como professor universitário. Enquanto Pondé se consolida enquanto marca com articulação de uma narrativa transmidiática, Dunker mobiliza a narrativa multiplataforma para se projetar no Youtube. A invisibilidade acadêmica e a falta de reconhecimento são pontos centrais para a formação do ethos efetivo. Neste sentido, a Universidade também necessita se midiatizar, visibilizar e legitimar para garantir a permanência e importância na atualidade, por meio da humanização da marca que poderia contar com o auxílio de quem a representa: os professores universitários.

Abordar a problemática da formação dos professores é refletir sobre uma das questões centrais das políticas educativas, pois do pensamento e da ação do professor, da sua formação e capacidade de desenvolver práticas educativas consequentes, depende grandemente o sucesso dos planos, projetos, normas e decisões enformadoras de tais políticas. Neste texto, refletimos sobre as especificidades da profissão docente, os paradigmas e modelos de formação dos professores, a relevância e os cenários da supervisão pedagógica nos contextos da formação inicial e em exercício dos professores, trazendo à colação contribuições de vários autores que se têm ocupado desta problemática, bem como experiências da realidade cabo-verdiana.

Autora: Silmara A. Lopes

Trata-se de um livro de introdução à Pedagogia Histórico-Crítica. Portanto, tem-se a esperança de que possa contribuir com aqueles que se iniciam nos estudos sobre essa importante teoria pedagógica brasileira, que é crítica e histórica sem ser reprodutivista e se coloca como um instrumento de resistência e combate. Existe, ainda, a esperança de que possa contribuir para a disseminação e apropriação da mencionada pedagogia por parte dos educadores, que poderão torná-la orientadora do trabalho educativo. 

Editora: Pimenta Cultural (2020)

ISBN: 
978-65-88285-07-7 (eBook)
978-65-88285-08-4 (brochura)

DOI: 10.31560/pimentacultural/2020.077

Ovaj rad predstavlja tabelarni prikaz najvažnijih naučnih radova i knjiga, urađenih od početka 21. stoljeća (period 2000.-2020.) od strane profesora i asistenata koji su tenutno zaposleni na geografskim katedrama i smjerovima u okviru: Prirodno-matematičkog fakulteta u Sarajevu, Prirodoslovno-matematičkog fakulteta u Zagrebu  i Geografskog fakulteta u Beogradu.

Cilj ovakvog tipa istraživanja je prikazati trenutni nastavni kadar koji predaje na geografskim smjerovima u Sarajevu, Zagrebu i Beogradu, kao i njihove rezultate u naučnim istraživanjima i geografskoj nauci. Ono što se boduje za svakog profesora i asistenta su urađene: geografske enciklopedije, geografski leksikoni, geografske bibliografije, geografski rječnici, geografski atlasi, geografske naučne knjige i fakultetski (Univerzitetski) udžbenici, geografski praktikumi, priručnici i vodiči, geografski školski udžbenici i radne sveske, geografske i druge naučne monografije. Način bodovanja je veoma jednostavan i poredan je po važnosti i težini izrade određenih vrsta geografskih publikacija. Ono što nije obuhvaćeno ovim prikazom jesu naučni članci, tekstovi i radovi, koji se objavljuju u određenim časopisima, žurnalima i geografskim pregledima (lokalni i međunarodni). Za svakog profesora i asistenta u tabeli su prikazani: godina rođenja, period predavanja na navedenom fakultetu, broj samostalnih, koautorskih i grupnih radova, kao i ukupan broj bodova za urađene naučne knjige i izdanja.

Este documento aborda la construcción de un proyecto docente e investigador. Son requisitos imprescindibles para acceder a formar parte del cuerpo permanente de profesores de la Universidad. Se tratan  las partes en las que se dividen los proyectos, sugerencias a tener en cuenta y consejos útiles para su diseño.  This paper adresses the design of a teaching and research project: the parts that are divided, suggestions and tips.    Palabras clave: Proyecto docente Teaching Project Proyecto investigador Research Project Profesores Professor Lecturer Universidades Universities Docencia

Straight answers to questions definitive of the academic life: What is a university? What is a professor? Who are the colleagues of a person in higher education? What should be learned in graduate school regardless of the field of specialization? To what extent can a human being live by academic standards and ethics? See the link at the bottom of the article for the rest of the series: 2. "The Idea of the University" and 3. "Upholding Professional Standards and Ethics."

This capstone action research study focused on nine electronic medical records (EMR) trainers and subject matter experts with no training in instructional design and e-learning tools as e-learning training developers.  The research question addressed in this study is:  "How did the interventional instructional unit impact participants’ attitudes about the ability to use the ADDIE model and incorporate e-learning into electronic medical records system training sessions?"  The study involved an eight hour block of instruction on the ADDIE instructional model and e-learning tools.  The instruments used for data collection were identical pre- and post-surveys.  Data were analyzed and findings made utilizing quantitative analysis.  The study concluded that training in instructional design principles and e-learning tools can improve EMR trainer and subject matter expert knowledge and confidence for developing effective training.

În prezent, se acordă o importanță tot mai mare
formării profesionale continue a cadrelor didactice. Aceasta nu
este văzută doar ca o modalitate de dezvoltare personală a
profesorilor, ci devine o investiție superioară în creșterea calității
muncii și a vieții. Formarea continuă a profesorilor este esențială
deoarece profesorii joacă, de asemenea, un rol important ca agenți
ai schimbării în procesul educațional. Vremurile moderne au
schimbat identitatea elevilor și, prin urmare, necesită o redefinire
a stilurilor și rolurilor profesorului. Este necesară remodelarea
modelelor de predare-învățare de la zero, pentru a oferi elevilor o
educație de calitate.

Dentre aqueles/as que pensaram com radicalidade sobre a formação social brasileira, Florestan Fernandes foi um dos que mais contribuiu para o campo educacional. Aliando o rigor teórico das análises sobre o Brasil com o reconhecimento (militante) da relevância das lutas em defesa da escola pública, tratou dos principais dilemas da educação sem se iludir com o potencial dessas lutas. Formação política e o trabalho do professor é um texto essencial nesse sentido e, também, um modo de compreender mais sobre nossa própria história. Neste texto Florestan Fernandes apresenta a crítica ao utopismo da-queles que defenderam a educação pública sem colocar em questão nossas particularidades históricas. A partir de uma análise brilhante, o sociólogo reivindica o estudo e a compreensão de nossa condição dependente e subdesenvolvida como parte essencial da formação do professor para o exercício de seu trabalho em sintonia com os desafios educacionais de uma sociedade profundamente desigual e injusta.

RESUMO: Neste artigo, é apresentada uma análise de discurso jornalístico acerca das representações sobre o perfil de professor na educação angolana. O objetivo é discutir, linguística e discursivamente, como os meios de comunicação abordam aspectos ligados à educação, com foco na análise dos ditos e não ditos em concurso público para professor de rede pública em Angola, no ano de 2018. Para tanto, foram utilizadas as contribuições teórico-metodológicas de Pêcheux (1988) sobre o interdiscurso e Orlandi (1997) a respeito do silêncio, importantes para o entendimento do "jogo discursivo" entre o dito e não dito sobre o perfil do professor. Para a composição do corpus, foram considerados 14 textos publicados em 2018 no Jornal de Angola. Tal recorte temporal foi estabelecido por coincidir com a realização do concurso público que foi amplamente abordado pela mídia, constituindo a nossa hipótese de que os aspectos abordados pelos meios de comunicação são aqueles para os quais se busca adesão por parte dos governantes. Dessa forma, haveria material para discutir como e quais anseios do setor educacional sobre o futuro professor são representados pela mídia. Cabe ressaltar que as análises da interconexão entre diferentes tipos de discursos poderão possibilitar uma maior compreensão de seu impacto no imaginário que se constrói acerca dos professores, do ensino em geral e da solução para as dificuldades educacionais em Angola. Palavras-chave: Concurso público; Discurso; Educação; Formações imaginárias.

ABSTRACT: In this article, we present an analysis of journalistic discourse about the representations of the teacher profile in Angolan education. The objective is to discuss, linguistically and discursively, how the media approach aspects related to education, focusing on the analysis of what has been said and not said in a public tender for new teachers in the public sector in Angola, in the year 2018. In this manner, were used the theoretical-methodological contributions of Pêcheux (1988) on interdiscourse and Orlandi (1997) on silence, important for the understanding of the "discursive game" between the said and not said about the profile of the teacher. In order to compose the corpus, we considered 14 texts published in 2018 by the Jornal de Angola. Such a temporal definition was established because of its coinciding with the public tender that was widely covered by the media, so our hypothesis is that the aspects addressed by the media are those for which acceptance is sought by the government. In this way, there would be material to discuss how and which educational sector expectations of the future teacher are represented by the media. It should be emphasized that the analysis of the interconnection between different types of discourses may allow a better understanding of its impact on the imaginary that is built on teachers, teaching in general and the solution to the educational difficulties in Angola.
Keywords: Civil service examination; Discourse; Education; Imaginary formations.

Organizadores: Alaim Souza Neto, Patricia Bieging, Raul Inácio Busarello

Esta obra não poderia ter vindo em outra hora. Ela se materializa em uma conjuntura bastante consternadora e calamitosa, não apenas para o campo educacional, mas para a nação brasileira, quando são postos à margem vários dos avanços que havíamos alcançado até aqui e que apontavam na direção de um projeto cultural de educação democrático, emancipatório e transformador.

ISBN:
978-65-88285-51-0 (brochura)
978-65-88285-50-3 (eBook)

​DOI: 10.31560/pimentacultural/2020.503

Organizadora: Marcia Raika e Silva Lima 

Autores: Antonio Francisco Soares, Camila Siqueira Cronemberg Freitas, Carolina Martins Moraes, Cássia Maria Lopes Dias Medeiros, Danilo Oliveira e Silva, Dóris Roncarelli, Drieli Leide Silva Sampaio, Elizabete de Paula Pacheco, Fabiana Almeida Sousa, Fauston Negreiros, Jairo de Lucena Gonçalves, Leia Mayer Eyng, Lígia Viana Andrade, Luiz Antônio Moro Palazzo, Marcia Raika e Silva Lima, Maria Vilani Cosme de Carvalho, Silvia R. P. de Quevedo, Tarcisio Vanzin, Thaise Liara da Silva e Vania Ribas Ulbricht.

Editora: Pimenta Cutural (2018)

ISBN: 
978-85-7221-001-0 (eBook PDF)
978-85-7221-000-3 (Brochura)

DOI: 10.31560/pimentacultural/2018.010

Corroborating witnesses report that Jesus of Nazareth was born of a virgin, changed water to wine, made the blind see, healed the lame, raised the dead, walked on water, stopped a violent storm, fed 5,000 people with five loaves and two fishes, lived again after his execution, and ascended into the clouds. According to witnesses and contemporary biographers, this Jesus also made claims listed here.

Análise da história e da figura do Orientador Pedagógico e Educacional, assim como as práticas adotadas por este, dentro e fora do ambiente escolar, no processo educacional como um todo, avaliando se sua atuação tem ocorrido de forma precisa e direcionada à sua real função para os fins da Educação.

An Excerpt from the Book At the Community College: Smiles and Reflections (Rogue Phoenix Press, 2019) “The Professor and the DNA” by Jeffrey Ross. The story details a psychology professor's obsession with a novelist's DNA. Just a bit of satire for your reading pleasure.

Este livro foi elaborado a partir de material digitalizado e fornecido no CURSO PREVENÇÃO DOS PROBLEMAS RELACIONADOS AO USO DE DROGAS CAPACITAÇÃO PARA CONSELHEIROS E LIDERANÇAS COMUNITÁRIAS - 7ª EDIÇÃO. Os textos compilados são de autores diversos. O material didático da 7.ª edição do Curso, elaborado por autores de todo o Brasil são pesquisadores e especialistas na área. Resolvi publicar o livro CONSELHEIROS 7, ou seja, esta compilação, no formato livro impresso e disponibilizar a obra em minha editora depois de encontrar dificuldade em imprimir um a um cada arquivo em PDF disponível no curso. As dificuldades variaram, principalmente com minha impressora que às vezes faltava tinta, ou faltava papel, ou ainda eu não tinha tempo de organizar cada arquivo em uma ordem cronológica ou acabava perdendo as impressões no meio de tanta papelada de meu escritório. Solicitei a autorização à coordenação do curso que me enviou os dados necessários e ISBN para referenciar o material digital que incluí nessa compilação. Meu trabalho principal aqui foi transformar os arquivos PDF disponibilizados no site do curso e diagramar tudo no formato requisitado para publicação pela minha editora. Agora quem desejar ter todo o material do curso poderá adquirir o livro no site da editora e o receberá pelo Correio, impresso, como capa, com miolo, bordas, contra capa e todas as características de um bom livro, isto facilitará ao seu proprietário ter em sua biblioteca todo o material do curso no formato livro bem destacado na sua coleção de obras e fácil de encontrar para suas consultas futuras.

U.S. colleges and universities have earned a global reputation for addressing societal problems, but many of those same institutions appear to be confounded by a challenge taking shape on their own campuses: a growing number of aging (if not aged) faculty members with no plans to retire.

That’s the key takeaway from a new demographic analysis by Richard A. Skinner, PhD, a two-time former university president and senior consultant with the executive recruiting firm Harris Search Associates.

“A prolonged period of little or no turnover can breed institutional stagnation — a serious problem in any field of endeavor but a veritable deal-breaker in higher education, which society rightly holds accountable for producing new knowledge and insights,” Skinner says in his just-released report, which examines the short-term and long-term ramifications of American higher education’s aging professoriate.

Skinner says a nationwide faculty bottleneck has been building since Dec. 31, 1993, the expiration date of a federal statutory exemption that had allowed U.S. colleges and universities to enforce mandatory-retirement guidelines years after most other employers had lost that prerogative. Since then, most tenured professors across the country have had the right to remain in the classroom or lab as long as they desire — and thousands have taken full advantage of the opportunity.

Skinner concluded that it’s impossible to predict when the still-growing Baby Boomer “bubble” might burst. Until then, however, the implications are profound for various campus constituencies, he said.

The attached white paper examines the bottleneck’s, genesis, scope, and impact. It also explores what colleges and universities are doing to encourage turnover — without violating federal employment law, without creating ill will, and without squandering the unparalleled knowledge, experience, and perspective that long-serving faculty members embody.

O Programa Residência Pedagógica, enquanto Política Nacional de Formação de Professores à Educação Básica no Brasil, é um programa da CAPES, que visa inserir os licenciandos no ambiente escolar na metade do processo formativo, de modo a contribuir com a experiência da prática docente dos futuros professores. Este trabalho tem como objetivo investigar como se deu a atuação e a experiência dos residentes do subprojeto de Geografia, em sua primeira edição, da Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA), em três escolas-campo dos municípios cearenses de Sobral e Massapê. A pesquisa, de natureza descritivo-interpretativista, e de abordagem qualiquantitativa, tomou como instrumento de pesquisa um formulário respondido pelos residentes que passaram pela experiência do programa e, cujas respostas mostram como o mesmo contribuiu com a formação profissional dos professores em formação.

From the start of my New York life, my mentors — the playwright/director/critic Eric Bentley and playwright/novelist/New Yorker essayist George W.S. Trow — instructed me to be a teaching artist who can zone in directly to the original texts and primary sources. Eric persuaded me to move beyond mere criticism. George taught me that, especially in the Theatre, no gain could be had if we do not put our brilliant thoughts and theories into real practice and dramatic action. What follows is my Curriculum Vitae. It documents and describes in detail my applications for university professor positions.

Esse artigo tem como objetivo refletir e apresentar algumas estratégias criadas para o ensino de música remoto durante a pandemia de covid 19 nos anos de 2020 e 2021. Pensar Educação Musical e suas dinâmicas é um desafio. Dito isso, esse artigo propõe e caminhos para refletir, praticar e criticar atividades de ensino de música realizadas em caráter emergencial.