Trabalho Docente

O presente estudo procurou investigar as representações sobre o agir docente em um texto oficial, que apresenta algumas orientações legais, norteando o processo de escolha do livro didático pelo professor. Para tal, nos ancoramos nos pressupostos do Interacionismo Sociodiscursivo sobre a relação linguagem e trabalho (cf. BRONCKART, 2008; MACHADO, 2004, 2009; SAUJAT, 2004; AMIGUES, 2004). A análise dos dados foi feita com base na semântica do agir proposta por Bronckart e Machado (2004). Os resultados evidenciaram que, no geral, há um apagamento do agir docente no documento oficial analisado uma vez que, nesse documento, o professor quase sempre é apresentado como coadjuvante no processo de escolha do livro didático.

Como referenciar:
BODART, Cristiano das Neves; SILVA-SAMPAIO, Roniel. Quem leciona Sociologia após 10 anos de presença no Ensino Médio brasileiro? In: BODART, Cristiano das Neves; LIMA, Wenderson Luan dos Santos. O ensino de Sociologia no Brasil, vol.1. Maceió: Editora Café com Sociologia, 2019

Este trabalho tem como objetivo analisar elementos referentes à luta por carreira dos professores da rede municipal do Rio de Janeiro apresentados nos documentos do Sindicato Estadual dos Profissionais de Educação do Rio de Janeiro (Sepe), durante o período de greve, publicados entre julho e novembro de 2013. Consideram-se algumas dimensões sociais e políticas dessa mobilização e as alternativas elaboradas pelos trabalhadores no seio da luta, como parte da resistência às configurações neoliberais, nas décadas de 1990 e 2000 e seus reflexos nas políticas educacionais e condições de trabalho docente, tendo como pressupostos as disputas das políticas entre classes e frações de classe no seio do Estado (POULANTZAS, 2000), o processo de reestruturação e precarização do trabalho docente (SOUZA, 2013) e a carreira como um indicador das condições de trabalho dos professores. Realizou-se uma pesquisa documental, valendo-se do referencial da sociologia do trabalho (THIOLLENT, 1987), utilizaram-se categorias que possibilitaram descrever e analisar elementos centrais das publicações. Faz-se uma leitura de que a greve dos professores municipais do Rio de Janeiro teve as Jornadas de Junho de 2013 como marco histórico de impulso à luta organizada dos trabalhadores e à repressão do Estado. Foi conduzida uma perspectiva de convencimento ao direito de greve, sob a óptica de obtenção de ganhos materiais e não materiais. A greve conferiu uma prerrogativa de envolvimento da comunidade na construção da paralisação das escolas convertendo-a em mobilização nas ruas. A perspectiva de luta por carreira foi construída de modo que unificasse os trabalhadores da educação, valorizando sua formação e seu tempo de serviço. O estudo considera que o sindicalismo deve considerar o desenho multifacetado do mundo do trabalho, buscando unificação sob a perspectiva de classe e disposição para o diálogo com diferentes níveis de consciência no sentido de obtenção de ampliação de direitos.

Palavras-chave: Trabalhadores da educação. Sociologia do trabalho. Carreira docente. Políticas educacionais.

Com base nesse pressuposto, o que pretendemos, nesta obra, é colocar na arena de embates as palavras PRÁTICA DE ANÁLISE LINGUÍSTICA (doravante, PAL), considerando se tratar de um conteúdo temático relevante para o ensino de Língua Portuguesa, principalmente na Educação Básica. Logo, esse é o tema que une os fios dialógicos, promovendo um amplo e inconcluso diálogo entre um capítulo e outro, sem a pretensão de ser harmônico ou simétrico, uma vez quem “Os contextos [...] estão em estado de interação e embate tenso e ininterrupto” (VOLÓCHINOV, 2017 [1929], p. 197).
A proposta de organizar uma coletânea voltada à Prática de análise linguística nas aulas de língua portuguesa nasce dentro do Projeto de Pesquisa Interinstitucional Estudos dialógicos da linguagem: contribuições para pesquisas em Linguística Aplicada nos contextos escolares e não-escolares1 e estende-se para além dele, uma vez que envolve pesquisadores de diferentes instituições, os quais têm se dedicado, nas últimas décadas, a pesquisas sobre a PAL no ensino de Língua Portuguesa. Se, como diz Bakhtin, “a nossa própria ideia nasce e se forma no processo de interação e luta com os pensamentos dos outros” (BAKHTIN, 2010 [1979], p. 298), entendemos que a opção pela publicação de um livro em forma de coletânea se justifica por promover esse diálogo entre colegas pesquisadores de diferentes instituições que debruçam sobre o mesmo tema e apresentam preocupações comuns no campo da Linguística Aplicada.

O objetivo do capítulo é apresentar contribuições dos estudos em
Linguística Aplicada (LA) desenvolvidos no Programa de Pós-Graduação
em Linguística Aplicada da universidade (PPGLA-Unicamp) no que tange
ao ensino-aprendizagem de língua portuguesa como língua materna
(ou primeira língua) no contexto brasileiro. A partir da nossa formação
e atuação como pesquisadoras e, portanto, das nossas identidades
profissionais e dos nossos conhecimentos, selecionamos aspectos que
marcam o desenvolvimento desses estudos, indicando interesses e linhas de investigação que impactam diretamente não só as discussões acadêmicas sobre os temas, mas, muito especialmente, políticas públicas de educação linguística relacionadas com currículos, materiais didáticos e formação docente.

O objetivo deste capítulo é apresentar alguns resultados do projeto de pesquisa “Ensino de línguas e tecnologias digitais em contexto da pandemia: percepções de alunos universitários e de professores”, obtidos com a aplicação de questionários de perguntas abertas e fechadas, on-line, a 637 participantes entre março e junho de 2020, momento inicial do impacto da pandemia de COVID-19 no ensino em nosso país, quando instituições educacionais de caráter presencial tiveram de migrar para um modelo on-line de ensino2. A pesquisa tem caráter exploratório e parte das perspectivas teóricas dos estudos socioculturais do letramentos (STREET, 1984, 2014[1995]; BARTON & HAMILTON, 1998), dos multi e novos letramentos (NEW LONDON GROUP, 1996; COPE & KALANTZIS, 2009; LEMKE, 2010), do Webcurrículo (ALMEIDA, 2019). Faz uso de alguns dados do Censo (IBGE, 2012) e de pesquisas de campo com populações mais amplas sobre usos de tecnologias (CGI.br, 2019). O trabalho de campo teve por objetivo conhecer experiências e percepções de professores de línguas, na educação básica, no ensino superior e em cursos livres, acerca das aulas e das atividades realizadas naquele contexto pandêmico. A análise combina aspectos quantitativos e qualitativos, na busca por desenhar um panorama que refletisse preocupações e vivências desses participantes, partindo de reflexões sobre uso de TDIC em contextos educacionais, letramentos, novos multiletramentos, trabalho docente e ensino de línguas. Os resultados destacam para pontos que merecem reflexão, por exemplo, a criação e adaptação de material elaborado/ utilizado, já em curso naquele momento; uso de (ou falta de acesso a) ferramentas e recursos digitais; percepções negativas sobre carga de trabalho, possibilidades de mediação pedagógica e de avaliação de aprendizagem, entre outros.

ABSTRACT

Teacher’s work has showed significant changes in its labor process, which started, primarily, in the emergence of the structural crisis of capital
– installed in the beginning of the 1970’s. It has been found that, since this mark, teachers have been led to act, namely, as subjects of entrepreneurial practices and policies, which showed “need” for labor deregulation, together with school and management flexibilization etc., evident in the emergence of flexible accumulation, side by side with the installation of that crisis. Within the relation that is formed between the new way to maintain the “bourgeois world” (expressed in the rush against low profit rates), and the resulting teacher’s work precarization, stands the application of educational policies, which aims to form a new sociability for capital. It, then, “should” be based on extreme meritocracy, together with unconditional defense of the established order. For such endeavor, the policies organized by imperialism were accepted as the “only” project by the ruling classes located in the dependent countries, where it has been carried out under the particular conditions of that partial totality. PREAL (Partnership for Revitalization in the Americas), international organism hereby referred to as a political subject of capital in crisis, showed, in its particularities, to be capable of making the “only” project beneficial for a kind of school and political education (in primary education) connected with the new market trends. PREAL networks, built to hide the interlineations of the new political-pedagogical structures professed by the “reforms” of capital, have been attempting – while they make use of conservative notions – to direct the deepening of cultural heteronomy of latin-american peoples, when a more acute demobilization of the working class – which includes the teachers investigated – is perceived.

Key words: Teacher’s work, Educational policy, International organisms, Dependent capitalism, Primary education.

RESUMO

O trabalho docente vem experimentando alterações significativas em seu processo de trabalho, iniciadas, sobretudo, a partir da crise estrutural do capital – que se instala no início da década de 1970. Nota-se, a partir deste marco temporal, que o professor é instado a atuar como artífice de práticas e políticas marcadamente de fundo empresarial, sendo estas dotadas dos “imperativos” de flexibilização do trabalho, da instituição escolar, da gerência etc., evidenciados quando da eclosão do padrão de acumulação flexível, sincronizado com a instalação daquela crise. Na relação que se estabelece entre o novo jogo mantenedor do “mundo burguês” (corrida contra a baixa na taxa de lucros) e a conseqüente precarização do trabalho docente está a implementação de políticas educacionais que visam formar uma nova sociabilidade para o capital, sociabilidade esta calcada na meritocracia extrema e na defesa incondicional da ordem estabelecida. Para tanto, tal caminho organizado pelo imperialismo foi aceito como projeto “único” pelas burguesias dos países dependentes, donde o realizaram nas condições intrínsecas a esta totalidade parcial, dependente. O PREAL (Programa de Promoção da Reforma Educativa na América Latina e Caribe), organismo internacional aqui identificado como sujeito político do capital em crise, demonstrou, por meio de suas particularidades, ser capaz de alinhar aquele projeto “único” em prol de uma educação escolar e política (no nível da educação básica) afeita aos novos movimentos do mercado. As redes de relação do PREAL, construídas para escamotear as entrelinhas das novas estruturas político-pedagógicas preconizadas pelas “reformas” do capital, vêm tratando, a partir de “fórmulas legitimadoras”, de direcionar o aprofundamento da heteronomia cultural dos povos latino-americanos quando atuam na defesa de uma desmobilização ainda mais aguda da classe trabalhadora, lugar social do trabalhador docente em tela.

Palavras-chave: Trabalho docente, Política educacional, Organismos internacionais, Capitalismo dependente, Educação básica.

The article approaches the intensification of the teacher's work from the perspective of Work Psychodynamics. It presents analyses on suffering, pleasure, recognition and mediation strategies. The common context is that of the managerialism-oriented policies, involved in a process of social and labor precariousness. It seeks to demonstrate the similarities and distinctions in the reconfiguration and intensification of the teachers' work in Basic and Higher Education. The socio-institutional and psychodynamic aspects are related. It points to the prevalence of a pathogenic dimension of defensive strategies and of recognition malpractice. The public space of word is pointed out as a necessary strategy for confronting the individualism and the competitiveness forged by the productivist and pragmatic sociability. KEYWORDS: Intensification of the teacher's work. Mediation strategies. Suffering and pleasure. Basic and Higher Education. RÉSUMÉ: L'article aborde l'intensification du travail du professeur sous la perspective de la psychodynamique du travail. Il présente des analyses sur la souffrance, le plaisir, la reconnaissance et les stratégies de médiation. Le contexte commun est celui des politiques orientées par la gestion, inscrites dans un processus de précarisation sociale et du travail. Nous cherchons à démontrer les similitudes et distinctions de reconfiguration et d'intensification du travail des professeurs de l'enseignement secondaire et supérieur. Les aspects socio-institutionnels et psychodynamiques

Na contemporaneidade assiste-se a um quadro social cada vez mais exigente no que se refere às questões do mundo do trabalho bem como suas buscas incessantes por profissionais competentes e com habilidades variadas, tais mudanças refletem diretamente no trabalho docente, reforçando a necessidade de compreender o significado desta profissão. Assim, este estudo objetiva identificar e analisar os significados do trabalho atribuídos por professores da área de Administração de uma IFES (Instituição Federal de Ensino Superior) de Minas Gerais, sediada na região do Campo das Vertentes. Para operacionalizar essa investigação realizou-se um estudo de caso qualitativo-descritivo, coletando-se os dados por meio de entrevistas em profundidade. Os resultados foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo. Nessa análise, constatou-se que os significados atribuídos pelos professores ao trabalho docente são representados por dimensões positivas e negativas do contexto de trabalho. Do lado positivo, tem-se prestígio social, o reconhecimento, a realização pessoal e profissional e o prazer em exercer o trabalho que gosta. Do outro lado, tem-se a sobrecarga de tarefas, a necessidade em cumprir indicadores, as dificuldades do trabalho em equipe e o excesso de responsabilidades. No entanto, o trabalho é tido como significativo pelos docentes, constituindo-se como parte da identidade de cada um deles.

Resumo
Este ensaio debate os conceitos de afeto e vontade no trabalho docente e seus vínculos com o “voluntarismo pedagógico” presente em diversas concepções epolíticas sobre a educação de crianças. Utiliza-se da doutrina espinosana dos afetos e também da noção de trabalho estranhado nos
Manuscritos Econômico- Filosóficos de Marx para uma meditação sobre o perfil sociológico dosprofessores da educação básica (e pública) brasileira. Suas considerações finaisressaltam a importância de Espinosa na crítica do “domínio absoluto dosafetos” e análise das atuais condições nas quais se realiza o trabalho docente,apresentando pontos de convergência – e uma possível divergência – comrelação a ideias de Mészáros na busca de uma educação “para além do capital”.
Palavras-chave:
domínio dos afetos, trabalho alienado, Spinoza.

Abstract
This paper discusses affect and will in educational work and their connections with the “pedagogical voluntarism” presented in conceptions and policies forchildren's education in Brazil. It employs Spinoza's doctrine of affects and also the concept of alienated work in Marx's  Economic and Philosophic Manuscripts of  1844 to writing about the sociological profile of Brazil's childhood teachers. Its final remarks emphasize the importance of Spinoza's critique of “absolutemastery of affects” and of current work conditions in which teaching takesplace, presenting points of similarity – and one possible difference – with Mészáros´s search for an education “beyond capital”.
Keywords: mastery of affects, alienated work, Spinoza.

The present work refers to a research performed with teachers of an elementary school in Passo Fundo – RS (Brazil).  The school serves a poor community placed in the outskirts of the town.  The research aimed to understand the knowledge production process developed by the teachers about teaching materially unfortunate children and its influence in teaching organization.  Based on narratives of happenings and experiences told by the teachers in study sessions, the present analysis is done by the help of three axes: research-action, children’s development process, curricula and teaching-learning evaluation.  Two analytical categories are employed: work/labor (Marx, Lukács, Pistrak) and verbal interaction (Bakhtin).  Results pointed out to the need of collaboration between teachers and researchers to overcome limitations in a real teaching-learning process.  The research inscribes in the research line of the GEPEC-FE/UNICAMP over continuous teacher’s development and relationship between research and action in education.

This study‟s theme is the teaching work interpreted in texts produced by a high school English as a foreign language teacher who works in the State of São Paulo. The main aim is to find significations for the teaching work and to interpret how the work of this English teacher is represented in texts. The specific objectives are the following:
Which elements of the teaching activity are thematized in the texts produced by this teacher? How does this teacher view himself as a professional? How does this teacher interpret the other with whom he interacts? Does the teacher face any kind of conflict while performing his activity? Which are those? Is there a resolution for the conflicts?
How are conflicts overcome? A great deal of research focus on the language learning process with Didactic objectives, in order to verify what happens and what does not happen in the classroom. Our study, on the other hand, follows a different path: it aims to interpret the work of an English teacher to know his real work. Our key theoretical
background is rooted on the works of Bronckart (2006b; 2008; 2012) and Bronckart & Machado (2004). Due to the fact that we investigate the teaching work by the lens of the Sociodiscursive Interactionism, there will be constant dialogue among authors from the fields of Psychology, Linguistics, Sociology and Philosophy. The teacher‟s oral and written texts were analyzed using procedures adopted by the ALTER/CNPq Group from PUC-SP (Pontifícia Universidade Católica de São Paulo) as well as some analysis questions elaborated by Pinto (2009). Our methodological procedure is inspired by the instruction to the double method discussed by Clot (2006; 2007; 2010). The analysis shows the interactions and interpretations of the teacher in relation to the various elements that constitute the professional activity. We conclude that considering teaching as work is essential if one is to understand – despite the complex nature of this activity – the real work of the teacher. This research fosters reflection upon the conflicts faced by the teacher during his practice and how this worker acts to solve them in the real conditions of his work.

Buscou-se identificar e analisar as repercussões das políticas gerenciais e de responsabilização no trabalho docente de professores do Ensino Médio da rede estadual de Campinas. Os objetivos específicos abordam: a) identificar e descrever os elementos gerenciais contidos nos
programas que fundamentam a gestão dos professores; b) analisar as repercussões das políticas gerenciais e de responsabilização sobre o trabalho docente, especificamente, nas relações professor/professor e professor/direção escolar (direção e professor coordenador  pedagógico) do EM noturno; c) caracterizar o posicionamento dos professores sobre as medidas implementadas; e d) verificar e caracterizar possíveis movimentações de resistência às políticas.
Foram considerados na análise os seguintes programas da SEE/SP: Sistema de Avaliação de Rendimento do Estado de São Paulo (Saresp); Projeto São Paulo faz escola (SPfe); Programa de Qualidade da Educação (PQE): Idesp; Bonificação por Resultados (BR); Programa de
Valorização pelo Mérito, e Educação – Compromisso de São Paulo. Para tanto, foram observadas quatro escolas e entrevistados 18 profissionais, entre os quais, quatro diretores, quatro professores coordenadores pedagógicos, seis professores de língua portuguesa e quatro de matemática. A partir de autores como, Au, Derber, Edwards, Falabella, Freitas, Gaulejac, Gruening, Jáen, Muller, Newman e Clark, Nichols e Berliner, problematizou-se, por um lado, o gerencialismo e suas variações, e por outro, a responsabilização (accountability) tanto como
produto do gerencialismo, como um mecanismo de controle sobre o trabalho docente e a organização do trabalho pedagógico da escola. As políticas gerenciais e de responsabilização analisadas oferecem repercussões negativas, sistemáticas e específicas ao trabalho docente no EM, não contribuindo para a qualidade social da educação. As principais repercussões indicam: divergência, desconfiança e sentimento de injustiça em relação ao Idesp; conflito e tensão entre
as etapas e ensino; desânimo, frustração e desestímulo em relação à carreira docente; cobrança, pressão e monitoramento da Diretoria de Ensino sobre a direção escolar; alinhamento da organização do trabalho pedagógico ao Saresp e AAP; redução da autonomia docente;
estreitamento curricular; defesa do modelo de remuneração uniforme; resistência docente e discente às avaliações externas e migração de funcionários do Quadro de Apoio para escola de EF Anos Iniciais.
Palavras-chave: gerencialismo; responsabilização docente; trabalho docente.

Resumo: Problematiza-se o ensino de ciências sociais no ensino médio integrado ao profissional no Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) na perspectiva dos docentes responsáveis por essa área, a qual se faz representada pela disciplina de sociologia. O objetivo é saber quais as suas correlações com dimensões mais amplas do trabalho docente no IFSC. Para isso, os professores responderam um questionário sobre o ensino de sociologia, onde mencionaram obstáculos presentes no cotidiano, os quais se expandem para além das salas de aulas e abarcam questões que envolvem servidores técnicos, gestores e demais docentes., dentre outros estudiosos que transitam por pela esfera do trabalho e educação. Dados preliminares indicam que a sociologia no IFSC tem se configurado em meio a contrassensos quanto aos conteúdos ministrados, metodologias, além do escasso reconhecimento e legitimidade da disciplina por alguns gestores e professores.

Este artigo tem como objetivo analisar a história e a atualidade de duas
categorias analíticas centrais para a análise sociológica: o espaço e o tempo. O
tempo no capitalismo é debatido enquanto fenómeno presente no
desenvolvimento das atividades produtivas, e, também, como elemento
fundamental na racionalização do processo de produção. A dimensão social do
controlo do tempo na sociedade capitalista é discutida sob a perspetiva da
possível formação de uma nova norma temporal, diferenciada da construída no
fordismo, que repercute nas relações de trabalho e sociais, bem como na vida
privada. Toma-se como base a análise de tais configurações num trabalho de
tipo novo, qual seja o realizado nas centrais de chamadas, conhecido no Brasil
popularmente como telemarketing. A organização do trabalho em foco
estabelece ritmos de trabalho e pressão hierárquica para o aumento da
produtividade, conformando condições de trabalho degradadas. São resultados
evidenciados em três pesquisas realizadas que retratam a evolução desse setor
produtivo: nos anos 1990 a análise privilegiou as centrais de atendimento
ainda instaladas no interior das empresas, cujo foco foi o setor bancário; nos
anos 2000, frente a um significativo processo de terceirização dos serviços,
visando redução de custos, ampliação da competitividade e criação de grandes
call centers, estes foram investigados; no final dos anos 2000, uma nova
prática de terceirização começa a instalar-se nos países periféricos e semiperiféricos
e, portanto, o nosso objeto foi o trabalho concretizado nos call
centers, a partir de então, também realizado noutro idioma. Todas as pesquisas
foram de caráter qualitativo.

Neste trabalho apresentamos uma revisão da literatura sobre a temática da formação e do trabalho docente e sua relação com a área da Educação em Química, abrangendo 260 artigos que constam na base de dados SciELO - Scientific Electronic Library Online, no período de 2002 a 2015. A metodologia utilizada é definida como análise documental, tendo em vista a riqueza de informações extraídas dos documentos consultados, bem como a estabilidade das fontes de dados. Consideramos os enfoques apresentados pelas pesquisas e as principais críticas que são atribuídas às ações governamentais relacionadas ao tema. Verificamos que, com relação à formação de professores, preponderam as discussões sobre as políticas, as questões curriculares, as experiências e propostas que ocorrem nas instituições formadoras. No tocante ao trabalho docente, destacam-se os debates sobre as condições de sua realização, os salários e os planos de carreira, além de outros aspectos que compõem a identidade profissional d...

Este artigo tem como objetivo analisar as ligações entre desautorização e violência escolar contra professores em uma instituição de educação básica e identificar seus possíveis efeitos no trabalho docente. Resultou de uma pesquisa com abordagem metodológica mista, delineamento exploratório e formato de estudo de caso. Foi realizada em uma escola pública estadual de ensino médio da cidade de Rio Branco (AC) no ano de 2015. A coleta de dados aconteceu em duas etapas: preliminar (levantamento documental) e principal (entrevista semiestruturada e questionário fechado). Os sujeitos foram 35 professores. A pesquisa procurou compreender a perspectiva dos sujeitos vitimados pela desautorização e pela violência. Os resultados indicam que os professores associam a violência, que dizem sofrer, ao enfraquecimento de sua autoridade, cujas consequências têm afetado diretamente
seu desempenho profissional. Apesar de existir entre os professores um clima de insegurança e medo, ficou evidente que estes não são vítimas diretas de graves violações, mas de microviolências, entretanto, guiados por um imaginário da violência escolar, agem como se assim o fossem. Concluiu-se, portanto, que as falas dos professores sobre a desautorização e o aumento da violência revelam muito mais do que aparentam, simbolizam também uma denúncia da precarização do trabalho docente e do descaso com a educação; expressam, ainda, uma tentativa de significar suas angústias diante da frustração profissional; representam, por fim, um recurso para justificar ou encobrir a desistência psicológica e física do trabalho.

O objetivo no texto é problematizar as ambições da gestão em relação ao trabalho humano e algumas das iniciativas que, no âmbito da educação escolar, atualmente buscam governá-lo e dimensioná-lo. Trata-se de um estudo de natureza teórica que mobiliza as contribuições de estudos na área da educação e também
das disciplinas que têm o trabalho como objeto de estudo, especialmente as contribuições da ergonomia da atividade. Partiremos de uma situação concreta, o caso da rede pública estadual de ensino paulista, refletindo sobre o trânsito das ferramentas de gestão do setor privado para o público e sobre a efetividade de tais ferramentas.
Abordaremos ainda as contradições e limites dessas ferramentas de gestão  e que são também as contradições e limites da própria gestão – diante da complexidade do trabalho humano. Concluímos então com uma breve síntese das questões tratadas, apontando a necessidade de se trazer o trabalho, suas condições e seus conteúdos para o centro da discussão.

" A construção de valores sobre o trabalho docente e a saúde do trabalhador: das políticas públicas aos enunciados sindicais " .


This dissertation sought to examine the tensions between public policy and trade, seeking to understand the values produced by the way of teaching in public education and its relationship to health. For this analysis sought to articulate methodological elements ergologics, social sciences, political science and history, with emphasis on the concept of rule antecedent. Elected to the Internet as a strategy of empirical research, a new approach, as this is something new and interesting - despite the limitations it imposes. An investigation on the issue of workers' health in sites of unions, from which we evaluated the content of the information provided through the union. I found that the majority has not shown consistent information, but some set out the issue of health, gender, defense of the public health system and public pensions.

Esta pesquisa analisou as contradicoes que atravessam a atividade de ensino (DAVIDOV, 1988) durante a adocao do ensino remoto, devido a grave pandemia que estamos vivendo. Buscou-se compreender, por meio da Teoria da Atividade (LEONTIEV, 2004), como cinco professores que atuam em escolas publicas e particulares do Rio de Janeiro vivenciam a sua atividade de ensino, diante desta politica publica emergencial. Por meio da analise das entrevistas, a pesquisa desvelou as contradicoes que alienam o trabalho destes professores. Os resultados demonstraram que a atuacao discricionaria dos docentes e influenciada por sua margem de autonomia, e aqueles que conseguiram minimizar os efeitos da alienacao no seu trabalho encontraram nos alunos a motivacao.

O objetivo deste artigo é apresentar uma proposta de formação para professores de francês como língua estrangeira que articula três vertentes teóricas de base vygotskiana (Vygotski, 1934/1997; 2009): a engenharia didática, a clínica da atividade e a ergonomia da atividade. Também temos como objetivo mostrar uma análise das dificuldades dos professores a partir de suas percepções sobre elas, refletindo sobre o papel do método da autoconfrontação nesse contexto formativo. Partindo da hipótese de que a construção dos saberes do métier dos futuros profissionais não depende só de apropriação de saberes teóricos, mas, também, da busca de respostas às perguntas que se colocam na prática, concebemos um dispositivo de formação inspirado em Bulea e Bronckart (2010; 2012), no qual procuramos articular dois tipos de dimensões: a) dimensão epistêmica, em nosso caso, o trabalho com a  transmissão de saberes da didática a respeito do ensino e da aprendizagem dos gêneros textuais; b) dimensão praxiológica, que diz respeito à análise das práticas efetivas, possível, em nosso caso, com o uso de entrevistas em autoconfrontação (Clot et al., 2001) durante e após a implementação das sequências didáticas elaboradas. As análises das entrevistas evidenciaram que as percepções dos obstáculos são transformadas pelo olhar dos pares e pelo olhar do próprio professor, contribuindo para a aprendizagem dos saberes a ensinar e para ensinar (Hofstetter e Schneuwly, 2009) do métier de professor.

Neste artigo aborda-se a emergência de um novo perfil para os professores que atuam na Educação Básica. Discute-se a formação de professores à luz da análise de estratégias de flexibilização das condições contratuais de docentes que trabalham no Setor privado brasileiro, as mesmas que exigem sua
formação sob um novo paradigma mercantil, no qual o professor passa de educador a empresário e empreendedor educacional. Este novo paradigma sustenta-se no processo de expansão das política neoliberais e, consequentemente, se contextualiza
na polêmica existente entre a educação enfocado como direito social e a educação como uma mercadoria ou prestação de serviço.