Teaching Modern Greek as a foreign language Research Papers

The aim of this paper is to present empirical results from a corpus-based compilation of a basic vocabulary for the teaching of Modern Greek as a foreign language.

Bookmark
Download
- by George Markopoulos and +1
  George Mikros
- •
- 3
  Corpus Linguistics, Teaching Modern Greek as a foreign language, Basic Vocabulary

Grammar of Modern Greek Language, in Greek.

Stories told by vases and some silver coins! Learning Modern Greek using the collection of Smart Museum in the University of Chicago to teach language and more. Here I present the paper I created for the students in order to speak about... more

Teaching addressing to young pupils who acquire a Second / Foreign Language should use a variety of media and materials in order to provide a rich Language Input. Poems can be easily used in S/FL environment because of their short length.... more

Εισηγήσεις Στρογγυλής Τράπεζας Ζωή Διονυσίου: Ψηφιακό Αποθετήριο ΜΑΡΙΖΑ «Εγώ πατρίδα γνώρισα μέσʼ από τα τραγούδια»: ιδέα, στόχοι, υλικό. Κλειώ Κωνσταντάκου: Εκµάθηση ελληνικής γλώσσας και πολιτισµού µέσω των τραγουδιών της Μαρίζας Κωχ:... more

Εισηγήσεις Στρογγυλής Τράπεζας
Ζωή Διονυσίου: Ψηφιακό Αποθετήριο ΜΑΡΙΖΑ «Εγώ πατρίδα γνώρισα μέσʼ από τα τραγούδια»: ιδέα, στόχοι, υλικό.
Κλειώ Κωνσταντάκου: Εκµάθηση ελληνικής γλώσσας και πολιτισµού µέσω των τραγουδιών της Μαρίζας Κωχ: Μία πιλοτική εφαρµογή στο Νηπιαγωγείο της Εθνικής Σχολής Βιέννης.
Ευσταθία Πανταζή: Η διδακτική αξιοποίηση των τραγουδιών της Μαρίζας Κωχ για τη διδασκαλία των ελληνικών ως δεύτερης ή ξένης γλώσσας

Το Τμήμα Μουσικών Σπουδών του Ιονίου Πανεπιστημίου, σε συνεργασία με την Ελληνική Ένωση για τη Μουσική Εκπαίδευση (Ε.Ε.Μ.Ε.) έχουν σχεδιάσει τη δημιουργία ενός Ψηφιακού Αποθετηρίου και Διαδραστικής Πλατφόρμας για τη διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας και μουσικής μέσα από τα τραγούδια της Μαρίζας Κωχ με τίτλο: «Εγώ πατρίδα γνώρισα μέσʼ από τα τραγούδια». Στόχοι του αποθετηρίου είναι: α) η παιδαγωγική (γλωσσική και μουσικοπαιδαγωγική) αξιοποίηση του υλικού από εκπαιδευτικούς μουσικής, δασκάλους και
νηπιαγωγούς στην Ελλάδα, και β) η διδασκαλία των ελληνικών ως δεύτερης γλώσσας μέσω του τραγουδιού για μαθητές που διαμένουν στο εξωτερικό ή στην Ελλάδα. Στο άρθρο παρουσιάζονται στοιχεία της προσωπικότητας και της καλλιτεχνικής συνεισφοράς της Μαρίζας Κωχ στην ελληνική μουσική, εστιάζοντας στο ρεπερτόριό της για παιδιά και στην μουσικοπαιδαγωγική της προσέγγιση. Ακολούθως θα αναφερθούμε στην ιδέα, στους στόχους και στο υλικό του υπό δημιουργία ψηφιακού αποθετηρίου ΜΑΡΙΖΑ.

Round table presentations
Zoe Dionyssiou: Digital Repository Mariza “I've come to know my country through her songs”: main ideas, aims, material
Clio Konstantakou: Learning Greek language and culture through Mariza Koch’s songs: A pilot study in the Kindergarten of the Greek National School in Vienna
Efstathia Pantazi: Utilising Mariza Koch’s children songs for the teaching of Greek as a second or foreign language

The Department of Music Studies, Ionian University, in collaboration with the Greek Society for Music Education, has designed the creation of a Digital Repository and Interactive Platform for the teaching of Greek language and music through the songs by Mariza Koch, entitled: “I ʼve come to know my country through her songs”. The objectives of the repository are: a) the pedagogical (linguistic and music education) development of material to be used by music teachers, general school teachers and kindergarten teachers in Greece, and b) the teaching of Greek as a second language through the song for pupils living abroad or in Greece. The article presents elements of the personality and artistic contribution of Mariza Koch in the Greek music, focusing on her repertoire for children and her music-pedagogical approach. We will then refer to the idea, objectives and material of the MARIZA digital repository.

Το διδακτικό εγχειρίδιο δραστηριοτήτων "Μαθαίνω Ελληνικά Α2" αποτελεί μέρος του ευρύτερου προγράμματος: «Εκμάθησης της Ελληνικής Γλώσσας και παροχής υπηρεσιών διαμεσολάβησης σε ανήλικους Υπηκόους Τρίτων Χωρών» Φορείς... more

Εκπαιδευτικό υλικό πολύλγωσσης υποστήριξης για παιδιά ηλικίας 6-12 ετών που μιλούν αραβικά και φαρσί και που αρχίζουν να μαθαίνουν την ελληνική γλώσσα. Επιστημονικός υπεύθυνος προγράμματος Στάθης Παπασταθόπουλος ; επιστημονική ομάδα Λήδα... more

- THE GREEK LANGUAGE AND THE GREEK WRITING SYSTEM (GREEK SCRIPT) ARE THE EASIEST AND MOST PERFECT IN THE WORLD. - THE GREEK LANGUAGE AND THE GREEK SCRIPT (WRITING SYSTEM, GRAMMARS) ARE THE BASE OF THE LATIN AND ALL EUROPEAN (ENGLISH,... more

Bookmark

Πλουσίου, Μ. (2020). Σκιαγραφώντας το προφίλ δίγλωσσων μαθητών προσχολικής ηλικίας που κατακτούν την Ελληνική ως Δεύτερη/Ξένη. Η περίπτωση ενός ελληνόφωνου παιδικού σταθμού στην Κωνσταντινούπολη. Στο Πρακτικά Εργασιών Πανελλήνιου... more

Στόχος του παρόντος άρθρου είναι να αναδείξει τον πολυδιάστατο ρόλο του λεξικού στη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης και ξένης και, παράλληλα, να υπογραμμίσει την ανάγκη να καλλιεργηθεί η σχετική κουλτούρα εργασίας με το λεξικό στην... more

Στόχος του παρόντος άρθρου είναι να αναδείξει τον πολυδιάστατο ρόλο του λεξικού στη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης και ξένης και, παράλληλα, να υπογραμμίσει την ανάγκη να καλλιεργηθεί η σχετική κουλτούρα εργασίας με το λεξικό στην εκπαίδευση, ώστε να αναδειχθεί σε ένα μόνιμο επικουρικό διδακτικό εργαλείο. Άλλωστε, η χρήση του δεν θεωρείται πλέον μια απλή τεχνική που βοηθά τους μαθητές/τις μαθήτριες να κατανοήσουν το νόημα μιας λέξης, ούτε μια παθητική διαδικασία, κατά την οποία ελέγχουν τα κείμενά τους, αλλά απαιτεί την ενεργητική συμμετοχή όλων των μαθητών/μαθητριών. Είναι, εξάλλου, αποδεδειγμένο πως μαθαίνει κανείς καλύτερα, όταν συμμετέχει και έχουν λόγο στη μάθησή του. Ωστόσο, παρά την αποδεδειγμένη αξία του λεξικού, η αποτελεσματικότητά του δεν είναι δεδομένη, αλλά εξαρτάται από τον σωστό σχεδιασμό του και τον συστηματικό τρόπο χρησιμοποίησής του. Κάθε εργαλείο, άλλωστε, χάνει τη χρησιμότητά του, όταν οι χρήστες δεν μπορούν ή δεν γνωρίζουν να το χειρίζονται. Στο πλαίσιο αυτό, στο παρόν άρθρο, αρχικά, γίνεται αναφορά στον πολυδιάστατο ρόλο της χρήσης του λεξικού στην ανάπτυξη της γλωσσικής ικανότητας, εν γένει, και, ειδικότερα, στη δεύτερη/ξένη γλώσσας, στην αξιοποίησή του στη διδακτική διαδικασία και στη συμβολή του στην παιδαγωγική θεωρία και πρακτική. Ακολούθως, παρουσιάζεται ολοκληρωμένη εκπαιδευτική δράση ομάδας μαθητών/μαθητριών που διδάσκονται τα ελληνικά ως δεύτερη/ξένη στην Τουρκία, με στόχο σε πρώτη φάση την εξοικείωσή τους με τη χρήση λεξικού και, εν συνεχεία, τον σχεδιασμό από τους εν λόγω μαθητές/τις εν λόγω μαθήτριες ενός απλού και εύχρηστου πολύγλωσσου, εικονογραφημένου λεξικού της ελληνικής.

Book written in modern Greek.

Η διδασκαλία των στερεότυπων εκφράσεων / ιδιωτισμών σε ρουμάνους φοιτητές προπτυχιακού και μεταπτυχιακού επιπέδου Abstract This paper aims to present the teaching of Greek idioms and fixed expressions in the context of teaching the Greek... more

Σχέδιο γλωσσικού μαθήματος - Διδασκαλία μέσων μεταφοράς σε αλλόγλωσσους

Yunanca YDS için Okuma Anlama ve sözvarlığı geliştirme temel olarak ÖSYM’in düzenlediği Yunanca Yabancı Dil Sınavına (YDS) hazırlanmakta olan adaylar için hazırlanmış ve onlara okuma becerilerini ve sözvarlıklarını geliştirme olanağı... more

Το παρόν άρθρο αποτελεί μία συνοπτική βιβλιογραφική ανασκόπηση σχετικά με την αξιοποίηση των τραγουδιών στη διδασκαλία της δεύτερης/ξένης γλώσσας. Αρχικά, επιχειρείται μία ιστορική αναδρομή σε σχέση με τη θέση του τραγουδιού σε... more

Εισαγωγή Η διγλωσσία, αποτελεί διαχρονικό φαινόμενο και παρουσιάζει στη σύγχρονη εποχή πρωτόγνωρη αύξηση, γεγονός που οφείλεται σε οικονομικούς, κοινωνικούς, εκπαιδευτικούς, πολιτιστικούς και πολιτικούς λόγους. Ως όρος είναι δύσκολο να... more

Εισαγωγή
Η διγλωσσία, αποτελεί διαχρονικό φαινόμενο και παρουσιάζει στη σύγχρονη εποχή πρωτόγνωρη αύξηση, γεγονός που οφείλεται σε οικονομικούς, κοινωνικούς, εκπαιδευτικούς, πολιτιστικούς και πολιτικούς λόγους. Ως όρος είναι δύσκολο να οριστεί με ακρίβεια, μια και στην επίσημη βιβλιογραφία δεν υπάρχει ένας ορισμός που να έχει γενική ισχύ (Αδαμοπούλου, 2008).
Την ίδια δυσκολία ως προς τον ορισμό και την απόδοση του όρου στη νέα ελληνική εντοπίζει και ο Δαμανάκης (χ.χ.), ο οποίος καταλήγει στο συμπέρασμα ότι με τον όρο «διγλωσσία» αναφερόμαστε στην «ατομική διγλωσσία» (bilingualism), στην οποία γίνεται χρήση δύο διαφορετικών γλωσσών από το άτομο. Ο ίδιος συμπληρώνει ότι με τον όρο «διπλογλωσσία» αναφερόμαστε στην «κοινωνική διγλωσσία» (diglossia), στην οποία γίνεται χρήση δύο διαφορετικών γλωσσών στην κοινωνία. Τον ίδιο διαχωρισμό σε «ατομική» και «κοινωνική» διγλωσσία (π.χ. γλωσσικό ζήτημα στην Ελλάδα) κάνει και η Κοσσύβα (2014). Η Μανίκα (2005) επισημαίνει ότι ο όρος bilingualism προέρχεται από το χώρο της ψυχολογίας και της ψυχογλωσσολογίας, ενώ ο όρος diglossia είναι όρος της κοινωνιολογίας και της κοινωνιογλωσσολογίας.
Ο Δαμανάκης (χ.χ.) συμπληρώνει ότι με τον όρο «διμορφία» εννοούμε τη χρήση δύο μορφών (εκφάνσεων) της ίδιας γλώσσας από την κοινωνία, αλλά και από το άτομο. Από την άλλη πλευρά, ο όρος «διμορφία» εξισώνεται με τον όρο «πολυμορφία» κατά την Ελένη Σκούρτου (χ.χ.). Σύμφωνα με την ίδια ως «γλωσσική πολυμορφία/διμορφία» εννοείται η χρήση διαφορετικών μορφών γλώσσας, ενώ ως «γλωσσική διμορφία» η πολυμορφία σε μονογλωσσικές καταστάσεις.
Σύμφωνα με τα παραπάνω, ο όρος διμορφία (diglossia) σύμφωνα με τις αναλύσεις των Δαμανάκη και Σκούρτου (χ.χ.) χρησιμοποιείται με τέσσερις σημασίες: α) χρήση και ιεραρχική σχέση δύο ποικιλιών της ίδιας γλώσσας στην κοινωνία (π.χ. καθαρεύουσα-δημοτική), β) χρήση και ιεραρχική σχέση δύο διαφορετικών γλωσσών στην κοινωνία (πλειονοτική – μειονοτική γλώσσα), γ) προφορική και γραπτή μορφή της κάθε γλώσσας και δ) «ανάπτυξη διμορφίας/πολυμορφίας», ως παιδαγωγικό πρόταγμα.

Literary texts were the first materials that have been used in the Foreign Language Teaching. From the traditional Grammar-Translation Method to the contemporary communicative approaches the relationship between Literature and Second /... more

Βρείτε εδώ το κανάλι του βιβλίου:https://www.youtube.com/channel/UCXUkjYQpGDQCJ0IyqcerpHQ?view_as=subscriber Το «7 βήματα στα ποιήματα: Αξιοποίηση της ποίησης στη διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας» είναι ένα εγχειρίδιο... more

In the era of the 4th Industrial revolution and with globalization rapidly burgeoning, transforming the world and minimizing land and language borders, the propensity of individuals is to become fluent in some foreign language, one of... more

Bookmark
Download
- by Richard Palmer
- •
- 6
  Modern Languages, French Studies, French Language Teaching, French

Teaching vocabulary, grammar & pronunciation of Greek as a foreign language: A lesson plan. The present lesson plan was designed in the frame of the distance learning course Routes in Teaching Greek as a Foreign Language (2012-2013) by... more

Διδασκαλία της Ελληνικής ως Γ2 - Πανεπιστήμιο Λευκωσίας
Η Διδασκαλία της Ελληνικής Λογοτεχνίας/ 532

This present review summarizes the interference of greek language (L1) and the difficulties on the learning of second language (L2) because of mother tongue transfer.

Σχέδιο Μαθήματος για τη διδασκαλία της συνοπτικής προστακτικής σε αρχάριους σπουδαστές της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας

Η διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας είναι ένα πεδίο εκπαιδευτικής πρακτικής στο οποίο υπάρχει συσσωρευμένη εμπειρία διδακτικών προσεγγίσεων αλλά και σημαντικές και καλά τεκμηριωμένες θεωρητικές προσεγγίσεις. Ωστόσο, υπάρχουν... more

Η διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας είναι ένα πεδίο εκπαιδευτικής πρακτικής στο οποίο υπάρχει συσσωρευμένη εμπειρία διδακτικών προσεγγίσεων αλλά και σημαντικές και καλά τεκμηριωμένες θεωρητικές προσεγγίσεις. Ωστόσο, υπάρχουν πολλά ζητήματα που έχουν προκύψει τόσο από το γεγονός ότι έχουν αλλάξει σημαντικά οι κυρίαρχοι λόγοι διδασκαλίας της γλώσσας αλλά και από το γεγονός πως την τελευταία δεκαετία έχει αναπτυχθεί ιδιαίτερα στη χώρα μας της γλωσσικής διδασκαλίας της ελληνικής σε αλλοδαπούς. Μερικά από αυτά επιλέχθηκαν να συζητηθούν εκτενέστερα στο πλαίσιο αυτής της παρουσίασης. Συγκεκριμένα θα συζητηθούν: (α) το ζήτημα της ανάπτυξης του κριτικού στοχασμού στο πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας της ελληνικής σε ενηλίκους, (β) η διαπολιτισμική διάσταση και ο τρόπος που επηρεάζει τη θεωρία και την πρακτική της διδασκαλίας της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας, (γ) ζητήματα πρακτικής που σχετίζονται με τη διδασκαλία της ελληνικής σε ενηλίκους φιλέλληνες – επισκέπτες της χώρας μας και (δ) τα παιδαγωγικά επιχειρήματα που υποστηρίζουν την αξιοποίηση αυθεντικών κειμένων στη διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας.

Στην παρούσα εργασία παρουσιάζεται διδακτικό υλικό για την εκμάθηση της ελληνικής γλώσσας ως δεύτερης ή ξένης, το οποίο στηρίζεται στις αρχές της επικοινωνιακής και κειμενοκεντρικής προσέγγισης στη διδασκαλία μιας γλώσσας. Η ενότητα που... more

Ντίνας, Κ., Σούτσιου, Τσ., Χατζηπαναγιωτίδη, Α. & Χρηστίδης, Γ. 2011. Η Ελληνόγλωσση Εκπαίδευση στη Ρουμανία και τη Βουλγαρία. Στο πλαίσιο του έργου «Ελληνόγλωσση Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Διαπολιτισμική Εκπαίδευση στη Διασπορά».... more

Στο παρόν άρθρο υποστηρίζεται βιβλιογραφικά και ερευνητικά ότι η ψηφιακή αφήγηση δύναται να συμβάλει στην ανάπτυξη γλωσσικών δεξιοτήτων κατά τη διδασκαλία της Νέας Ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας σε παιδιά 8-10 ετών. Αυτό συμβαίνει... more

Στην παρούσα εργασία παρουσιάζονται τα παραθετικά του επιθέτου και ο τρόπος παρουσίασής τους στις παρακάτω Γραμματικές: Αναπροσαρμογή της Μικρής Γραμματικής του Τριανταφυλλίδη (στο εξής Γραμματική Τριανταφυλλίδη), Βασική Γραμματική της... more

35o Διεθνές Συνέδριο Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών
Ελληνική γλώσσα

Ένα από τα 45 κριτήρια του βιβλίου "Ο Φάκελος Υλικού σε 45 Κριτήρια Αξιολόγησης"

RESUMEN: En este trabajo, partiendo de un enfoque semántico, examinamos de forma contrastiva la plasmación de las categorías de tiempo, modo y aspecto gramatical en el sistema verbal español y griego, en un corpus constituido por poemas... more

RESUMEN: En este trabajo, partiendo de un enfoque semántico, examinamos de forma contrastiva la plasmación de las categorías de tiempo, modo y aspecto gramatical en el sistema verbal español y griego, en un corpus constituido por poemas representativos de los tres grupos temáticos a los que se suele clasificar la producción poética de Cavafis. En la introducción del trabajo explicamos las razones y la utilidad por las que optamos por adoptar una aproximación de análisis contrastivo entre el español y el griego y presentamos el corpus en el que basamos nuestro análisis, constituido por los poemas “Las velas”, “Que el Dios abandona a Antonio”, y “Regresa”, junto con sus traducciones al español por dos poetas distintos.
En la segunda parte, presentamos la evolución de las diferentes aproximaciones teóricas a las categorías de tiempo, modo y aspecto gramatical, junto con el marco teórico en el que nos hemos basado para la realización de la comparación. De lo arriba mencionado, resulta que hay grandes diferencias, tanto cuantitativas como cualitativas, en lo referente a dichas categorías en los dos idiomas.
En la tercera parte del trabajo, nos centramos en el análisis lingüístico de los poemas originales y sus traducciones. No entramos en un análisis estilístico sino que nos centramos en los fenómenos morfosintácticos que nos interesan. Es importante señalar que mientras esperábamos diferencias llamativas entre el original y las traducciones de Cañigral y Άlvarez, la similitud con la que se rinde al español el contenido semántico del original griego, en los niveles de modo, tiempo y aspecto gramatical, es sorprendente.
A grandes rasgos, se observan paralelos a nivel sintáctico, mientras en lo que concierne a la categoría del tiempo, las conexiones y correspondencias observadas en el uso de las formas verbales han sido realmente grandes. Mayor diferenciación se observa en la forma que se rinde la categoría del modo del griego al español, sobre todo lo relacionado con el modo subjuntivo. No obstante, como era de esperar, la mayor parte de la información relacionada con el aspecto gramatical, que en griego atraviesa todo el paradigma verbal, se pierde en la traducción al español, como los matices de dicha categoría no se pueden mantener en la traducción. Por último, la mayor riqueza morfológica del griego en comparación con el español, tal como se observa por ejemplo en el sistema de casos y la flexión nominal o los morfemas flexivos de la voz mediopasiva, se rinde al español mediante otros medios, principalmente sintácticos.

Bookmark
Download
- by Eleni Leontaridi
- •
- 13
  Spanish, Syntax, Morphosyntax, Morphology

Teaching Modern Greek as a foreign language

Log In