Universidades Virtuales

A lo largo de casi seis años, los programas Proa Universidades y Proa a Distancia permitieron desbordar los límites de Fundación Proa como institución artística y los de la experiencia universitaria en artes, aportando una configuración alternativa a las dinámicas de enseñanza y aprendizaje, y sosteniendo la importancia de los espacios culturales para la formación e investigación académica. A partir del racconto de esas experiencias de hibridación e intercambio entre universidades de arte y espacios culturales de la zona sur de la ciudad de Buenos Aires, Rosario García Martínez articula un discurso sobre la actualidad de la educación y sobre el rol de la academia y de las instituciones artísticas en ella.
Por una institución híbrida plantea que la única institucionalidad cultural posible hoy, es aquélla que promueve la articulación y el trabajo en red con agencias, colectivos y asociaciones. Como señala Luis Camnitzer en el prólogo, García Martínez “ofrece una primera plataforma para especular sobre las posibles integraciones del futuro. La tarea no es simple y va a contracorriente, lo cual hace que el proyecto sea aún más importante al dar cuenta de los esfuerzos de apertura y al promover la generación de literatura de referencia”. Se trata de un aporte al incipiente -pero urgente- campo de saberes vinculados a prácticas educativas en Museos y espacios culturales en Argentina.
LINK DE ACCESO A EBOOK COMPLETO: https://issuu.com/proafundacion/docs/educacion_proa_ebook_060820

The purpose of this article is to present a general view of virtual education in Venezuela in
order to evaluate this new educational focus.Acase study is presented in which the need to plan for
the application of new technology in distinct areas of education is evident in order to make adequate
decisions that guarantee cost-benefit relations and the optimization of the massive use of the same;
as well as to provide for the maintenance of these resources in order to guarantee productivity and
efficiency.

envio un modelo de mkt mix usando componentes de investigacion - esta es una clase bastante activa ya que hace que el estudiante participe activamente y por consecuencia maneja las evaluaciones por rubricas.
Esta clase la puedo hacer en su institución con sus respectivos docentes en cualquier parte del mundo.
viene del proyecto "YO COORDINADOR " ESTE SISTEMA NO ME PERMITE SUBIR LA CASUISTICA DE LAS CLASE." se

El objetivo general del presente artículo es
caracterizar la transformación digital de las
universidades a nivel internacional. La metodología es de corte cualitativo y el método es de
revisión documental por matrices. La conclusión
principal es que los diálogos entre conectividad,
multimedia, calidades visuales y computación
han cambiado el potencial de la utilización de las
nuevas tecnologías en la formación académica.
En el presente, la enseñanza en las IES no solo
se basa en la transmisión de conocimientos únicos
y posiblemente consolidados desde la jerarquía
profesor-estudiante, sino que se busca la
desconstrucción y construcción del conocimiento
colaborativo, donde los estudiantes son actores
activos con autonomía y responsabilidad en
el proceso de aprendizaje acompañado por la
mediación del profesor. De ahí, que este tipo de
experiencias tienen como derrotero fortalecer el
aprendizaje de los estudiantes y que estos se
reconozcan en su entorno como contribuyan
creativamente al desarrollo de nuevas soluciones
a través de la mediación de las TIC

Esta breve pieza de reflexión sobre la relación entre el diseño instruccional y lo que yo llamo el neo constructivismo está basado en el escrito de González (2017): "Metodología para el diseño instruccional en la modalidad b-learning desde la Comunicación Educativa". El artículo de González explica claramente lo que es el Blended Learning (b-Learning o modelo virtual-presencial de aprendizaje) desde la perspectiva de la comunicación educativa: la incorporación de internet al aula… En otras palabras, en la dinámica de aprendizaje existen el actor controlador, actores receptores, un sitio y un ambiente. Todo lo anterior enmarcado en una realidad virtual real. Se exponen diferentes aspectos de lo relacionado con el b-Learning: 1. Su muy interesante evolución de acuerdo a Belloch. 2. La perspectiva de Coll en relación a la psicología evolutiva. 3. Las diferencias entre el modelo presencial y el modelo virtual-presencial. 4. El papel de los actores mediadores y los realizadores. 5. Etapas del proceso de planeación del diseño instruccional desde la perspectiva de Comunicación Educativa de Morales. 6. Se expone un ejemplo de planeación de b-Learning para una materia teórica a nivel licenciatura en la carrera de Comunicación de la Universidad Anáhuac del Norte, en México.

Abstract
RESUMEN El objetivo general fue: sintetizar las competencias que actualmente todo facilitador debe poner en práctica en el aula y estudios de campo para capacitar a los egresados de licenciatura de la UACam. La metodología se sustentó en trabajo de gabinete que comprendió la búsqueda de información de la educación basada en competencias expuestos en materiales impresos y digitales entre 204-2018. Los principales resultados fueron: a) competencias básicas, fundamentales para la vida; b) competencias genéricas, comunes a diversas profesiones y c) competencias específicas, son propias de una ocupación como la educación donde se necesita ser facilitador del aprendizaje significativo, investigativo y colaborativo. Las conclusiones son: I) las competencias de los egresados de licenciatura en la UACam son: trabajar con idoneidad en diversos contextos; comunicacionales; organizativos; liderazgo pedagógico y científicas y II) las competencias que ostentan los facilitadores hoy día son fundamentales para que los egresados de licenciatura sean competentes en la solución de problemas del entorno. Por medio de la: comunicación oral; conocimiento de una lengua extranjera; utilización de TICs y habilidades de investigación entre otras. ABSTRACT The general objective was: to synthesize the competences that currently every facilitator should put into practice in the classroom and field studies to train graduates of the UACam. The methodology was based on cabinet work that included the search for education information based on competencies exposed in printed and digital materials between 204-2018. The main results were: a) basic skills, fundamental for life; b) generic competences, common to different professions and c) specific competences, are specific 3283 to an occupation such as education where you need to be a facilitator of meaningful, investigative and collaborative learning. The conclusions are: I) the competences of the graduates of the BA in the UACam are: work with suitability in diverse contexts; communicational organizational; pedagogical and scientific leadership and II) the competencies held by the facilitators today are essential for graduates to be competent in solving environmental problems. Through the: oral communication; knowledge of a foreign language; use of ICTs and research skills among others.

This short chapter is the introduction to all the chapters in the e-University Compendium. Key sections include an overview of the theory of virtual universities and e-universities and a “helicopter view” (or World Tour) of the world of e-universities, followed by a thematic approach to the material. The final key section gives an overview of the everlastingly popular topic of Critical Success Factors for e-universities and foreshadows the benchmarking e-learning work in the 2004-12 era.
The chapter is based on work that the author carried out over the 2000–01 period , but reaches back to work at the Open University from 1995 and in fact lays the foundation for a whole range of studies to date including Re.ViCa, VISCED, POERUP, SharedOER, ADOERUP and a growing body of market research. competitor research and country report work for commercial, university and (inter)governmental clients.

La presente comunicación expone conceptos analizados durante la elaboración del
Trabajo Final de la Especialización en Docencia en Entornos Virtuales1 de la
Universidad Nacional de Quilmes titulado “La virtualización de las Universidades
Públicas Argentinas: configuraciones emergentes frente a los desafíos de la Sociedad
de la Información”.
En este trabajo se revisa de manera crítica y reflexiva la emergencia de una nueva
configuración de Universidad, denominada «Universidad Virtual», como producto de
las tendencias transformadoras establecidas sobre la base de los procesos de
incorporación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) a las complejas
estructuras de funcionamiento de las Universidades Latinoamericanas. Procesos que
se dan en el contexto de fuertes transformación de las bases estructurales que vienen
experimentando las sociedades contemporáneas como consecuencia de la centralidad
del conocimiento en los procesos productivos

Esta es una investigación realizada como parte del Octavo Informe Estado de la Educación (2021), del Programa Estado de La Nación (PEN), Consejo Nacional de Rectores (CONARE) de la República de Costa Rica. Consiste en un análisis de la situación actual, las fortalezas y desafíos que enfrentan las universidades privadas para incorporar la educación virtual en su oferta académica, considerando los retos que han afrontado como producto de la pandemia por Covid-19. Se realizó una encuesta a 30 instituciones de educación superior privada de Costa Rica. Se analizan los resultados y se plantean conclusiones.

MODELO SOLICITUD REDUCCIÓN PENSIONES UNIVERSIDAD PRIVADA. Se ofrece un modelo de escrito de pedido de reducción de pensión que se debe de pagar a las universidades privadas, reducción que estará sujeta al acuerdo de voluntad de las partes, dentro de la normas constitucionales que prohíben el abuso del derecho (Autor José María Pacori Cari) #universidades #pensiones

Resumen:
La oferta académica de Enseñanza Superior se ha ampliado durante los últimos años tras la consolidación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Con ello, se incide en la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida y en la adquisición de competencias por parte del alumno. Los objetivos de esta investigación son analizar la visibilidad de las Universidades Virtuales y cuantificar el grado de interactividad con el alumno. Se han analizado las páginas Web de las Universidades Virtuales para conocer cuál es su oferta académica, qué recursos ofrecen al alumno para optimizar su aprendizaje, cuáles son sus eslóganes para atraer al target deseado y cómo están diseñados y presentados los contenidos en línea para conseguir una mayor interactividad entre profesor y alumno. Los resultados confirman la gran variedad de recursos de aprendizaje ofrecidos en la Red y la ruptura de las barreras de espacio y de tiempo para fomentar la adquisición de conocimientos vía e-learning. Se aportan algunas propuestas de mejora para incrementar la visibilidad de estos Centros de Enseñanza Superior a través de la Red y para mejorar la calidad y el diseño de los contenidos de sus páginas Web.

En la actualidad, la transformación digital se ha extendido en todas las áreas del aprendizaje, gracias al avance de la tecnología 4.0. Asimismo, la pandemia provocada por la COVID-19, en el marco de una emergencia sanitaria, repercutió en los sectores Ministeriales del Perú, específicamente en los ámbitos de Salud, Economía y Educación. A raíz de ello, muchas universidades implementaron diversas plataformas de aprendizaje virtual, como opción al desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. El estudio parte de la motivación en aportar teorías emergentes, además, de identificar la relación entre la tecnología aplicada a la educación y la disposición del estudiante al aprendizaje autónomo.

El presente Trabajo Final de Integración, elaborado en el marco de la Especialización en Docencia en Entornos Virtuales de la Universidad Nacional de Quilmes, revisa de manera crítica y reflexiva la emergencia de una nueva configuración de Universidad, denominada “Universidad Virtual”, como producto de las tendencias transformadoras establecidas sobre la base de los procesos de incorporación de las nuevas TIC a las complejas estructuras de funcionamiento de las Universidades Latinoamericanas. En Argentina además, estos procesos se ven apoyados por las Políticas Nacionales que promueven el acceso a internet, la alfabetización digital y la mejora en las infraestructuras tecnológicas, promoviendo además la recuperación de las potencialidades y oportunidades de las TIC para contribuir a solucionar la brecha digital. Estos procesos de virtualización exigen la reflexión sobre el viejo modelo de Universidad, su organización y su relación con la sociedad. Por ello, es preciso que estos procesos sean incorporados de manera crítica y reflexiva en las Universidades, posibilitando el planteamiento de nuevos interrogantes que giren en torno a esta configuración emergente de Universidad y de si lo que se hace llamar Universidad Virtual hace referencia verdaderamente a una Universidad. Interrogantes que ponen en tela de juicio nuevamente el sentido de la Universidad y su definición, constituyendo los núcleos centrales de este trabajo. Pensar en virtualizar la Universidad implica un cambio de paradigma no sólo del trabajo académico sino también de la concepción, organización y funcionamiento de la propia Universidad frente a las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Por tanto, la virtualidad de la Universidad nos implica reflexionar, en tanto universitarios, acerca del aporte de este nuevo paradigma a la enseñanza, la investigación y la extensión, funciones que han marcado desde 1918 la esencia de nuestras Universidades.

El crecimiento de la educación superior a distancia parece un hecho inevitable al haberse ya puesto en marcha su transición, desde una condición de modalidad marginal hacia una estrategia  central de oferta educativa. Uno de los motivos de esa transición es la Reforma a los Artículo Tercero y 31 Constitucionales que  dieron lugar a la obligatoriedad de la educación media superior en México, a partir del 9 de febrero de 2012. Este nuevo compromiso del Estado también se está resolviendo mediante la educación en línea. Tales cambios en la política educativa obligan a discutir las diferencias entre la universidad presencial y la universidad en línea, a analizar las expectativas que trae consigo, explorar sus necesidades y evidenciar sus posibles errores.  De no hacerlo, se corre el riesgo de afectar tanto las aspiraciones de los jóvenes estudiantes como el prestigio de las instituciones que incursionen en esta modalidad.

Hola:
en este paper veremos cual es el sustento de las tics en el aula de clases; descubre si las tics ayudan o no en nuestro proceso de enseñanza aprendizaje. cuales son los momentos.
dejo una tarea, espero que me envien a mi correo sus trabajos... sean creativos. (21 de enero del 2015) - Proyecto yo coordinador - clases a nivel internacional.

Las instituciones de educacion superior, en su mayoria, cuentan con sitios web mediante los cualesdan a conocer informacion relevante acerca de las diferentes carreras o serviciosque ofrecen. Sin embargo, comunmente la informacion mostrada es insuficiente, situacion que podria provocar desinteres por parte del usuario al visitar el sitio y encontrarse con informacion limitada para sus necesidades. Para este fin, en la Facultad de Ingenieria de la Universidad Autonoma del Estado de Mexico (UAEM) se desarrollo un sistema de realidad virtual que permite a la comunidad en general conocer los sitios mas representativos de la facultad. Con la implementacion de este sitio se busca que los visitantes virtuales tengan conocimiento previo tanto de las areas como de los servicios queofrece, y lograr con ello un mayor acercamiento de la comunidad universitaria inscrita y publico en general al quehacer diario universitario.

Resumen: El presente artículo tiene como objetivo reflexionar en torno a los impactos del confinamiento instaurado en el contexto de la pandemia global por el Covid-19 para reflexionar sobre sus posibles impactos en las prácticas y procesos de educativos universitarios. Como metodología se analiza cualitativamente la relación entre textos previos y recientes en el marco de esta crisis global. Como resultado se identifican algunas de las líneas consideradas clave para pensar escenarios alternativos para la generación de nuevas interfaces en nuestras instituciones y prácticas docentes. Se concluye que si bien no sabemos la profundidad del impacto de esta situación muy probablemente genere replanteos organizacionales y profesionales importantes. Abstract: This article aims to reflect on the impacts of the confinement established in the context of the global pandemic caused by Covid-19 to reflect on its possible impacts on university educational practices and processes. As a methodology, the relationship between previous and recent texts in the framework of this global crisis is qualitatively analyzed. As a result, some of the lines considered key are identified to think about alternative scenarios for the generation of new interfaces in our institutions and teaching practices. It is concluded that although we do not know the depth of the impact of this situation, it will most likely generate important organizational and professional rethinking.

Tanto universidades del continente americano como del europeo han intensificado su preocupación e interés por la Globalización en los últimos años. Mayor atención que ha afectado a los diseños curriculares, la planificación de las salidas profesionales de los egresados, etc. Ha habido cooperación y entendimiento entre ambas orillas del Atlántico, sin olvidar algunos puntos de fricción y competencia, sobre todo en el ámbito económico.
El desarrollo de programas específicos de colaboración ha mejorado las capacidades y habilidades de los profesores, investigadores y técnicos para profesionalizar este campo de estudio en las universidades de las dos regiones, con base en preceptos de la globalización económica desde una perspectiva instrumental, institucional y crítica a los organismos internacionales y los gobiernos locales y nacionales. La presente ronda de conversatorios on line  aborda las especificidades de diseños curriculares, gobernanza y programas desde problemáticas que plantean sus impulso y el asentamiento en las universidades locales y nacionales de Europa y Norteamérica. En la próxima sesión, con especial hincapié en la DIGITAL TRANSFORMATION.