Dilemas Morales - Filosofía 4medio

Colegio Español Fermím Zúñiga
La Serena
Guía de trabajo – cuarto medio

Filosofía: El problema moral
Nombre: _____________________________________________ Fecha: ___________
Aprendizajes esperados
• Comprenden la Moral como distintos sistemas de normas morales.
• Comprenden que los dilemas morales pueden tener más de una solución posible.
• Conocen el papel de los sentimientos en la Moral.
1.- ¿QUÉ SON LOS DILEMAS MORALES?

Un dilema moral es una narración breve en la que se plantea una situación problemática que presenta un conflicto
de valores, ya que el problema moral que exponen tiene varias soluciones posibles que entran en conflicto unas
con otras. Esta dificultad para elegir una conducta obliga a un razonamiento moral sobre los valores que están en
juego, exigiendo una reflexión sobre el grado de importancia que damos a nuestros valores.
Un ejemplo de dilema moral lo tenemos en el siguiente caso, bastante frecuente en la vida de todo estudiante:

En la clase se ha roto el cristal de una ventana, como consecuencia de la mala conducta de un alumno. El
profesor pregunta quién ha sido, diciendo que si el culpable no aparece toda la clase tendrá que pagar su
reparación, además de sufrir otros castigos. Un grupo de alumnos sabe quién es el responsable, pero deciden no
decir nada, porque el alumno causante del problema es amigo de ellos, y no quieren ser acusados de “soplones"
ni "traidores". Además, quieren evitarse los problemas y molestias que les causaría su confesión.
En consecuencia, toda la clase es castigada. ¿Ves correcta la conducta de esos alumnos? ¿Tú qué harías en un
caso similar?

Los dilemas morales son un excelente recurso para formar el criterio ético, a la vez que les ayudan a tomar
conciencia de la jerarquía de valores personal. Al proponerles la resolución de un caso práctico, que con
frecuencia podría ocurrirles --o les ha ocurrido--, la discusión de dilemas es más motivadora y estimulante que la
mera exposición de principios éticos teóricos.
Entre los objetivos del trabajo con dilemas estarían los siguientes:
 Conocer la propia escala de valores, estableciendo una jerarquía entre ellos.
 Desarrollar la habilidad social de la "empatía", que consiste en saber ponerse en el lugar de otra persona.
 Respetar las opiniones y conductas ajenas, desarrollando la tolerancia ante principios y valores contrarios a
los nuestros.
 Favorecer el diálogo razonado, el intercambio de opiniones sobre distintos puntos de vista.
 Formar el juicio moral, motivando el desarrollo de la lógica discursiva aplicada a la ética de la conducta.
 Fomentar el cultivo de lo que viene llamándose "inteligencia emocional", integrando razonamientos,
sentimientos y emociones en la resolución de conflictos.
 Razonar las conductas y opiniones propias, utilizando la razón para estudiar la complejidad de las conductas
humanas.
2.- CLASES DE DILEMAS

 DILEMA DE ANÁLISIS: Es aquel dilema en el que el protagonista de la historia ya ha tomado una decisión
y ejecutado una conducta, y se trata de que el participante emita juicios de valor sobre esa solución que se le ha dado
al caso. Son, pues, dilemas cerrados. Como ejemplo, transcribimos el siguiente texto de Paulo Coelho:

Un tiempo atrás, mi mujer ayudó a un turista suizo en la zona de Ipanema, que decía haber sido
víctima de ladronzuelos. Hablando un pésimo portugués con acento extranjero, afirmó estar sin pasaporte,
dinero ni lugar para dormir.
Mi mujer le pagó un almuerzo y le dio el dinero necesario para que pudiera pasar la noche en un hotel
hasta ponerse en contacto con su embajada, y se fue. Días después, un diario de la ciudad informaba que el
tal “turista suizo” era en realidad un sinvergüenza muy creativo, que fingía acento extranjero y abusaba de
la buena fe de las personas. Al leer la noticia, mi mujer se limitó a comentar: «Eso no me impedirá seguir
ayudando a quien pueda».
 DILEMA DE SOLUCIÓN: El problema se plantea abierto, es decir, que se limita a exponer el caso y sus
circunstancias, pero sin presentar una solución concreta, para que el participante sea el que tome la decisión sobre el
curso de acción más correcto a su entender.
Un dilema de este tipo podría ser el siguiente:

Hace algunos años, la prensa internacional denunció que grandes empresas multinacionales (entre ellas,
algunas de las grandes marcas de ropa y zapatillas deportivas) utilizaban a niños en sus fábricas instaladas
en países del Tercer Mundo.
Según los reportajes publicados, las condiciones de explotación laboral que se producían en esas fábricas
eran escandalosas. De esa manera, las empresas conseguían fabricar el producto a un precio mucho menor
que el que tendrían que pagar si esas prendas se hubiesen fabricado en países con legislaciones respetuosas
con los Derechos Humanos y protectoras de los derechos laborales y sindicales de los trabajadores.
Algunas de estas multinacionales se justificaron, argumentando que ellos no fabricaban directamente las
prendas, puesto que concedían la patente a empresas nacionales de esos Estados (es decir, subcontrataban
la fabricación), las cuales se encargaban de todo el proceso. Según ellas, ignoraban que en esas fábricas
trabajasen niños y que fueran vulnerados sistemáticamente los derechos laborales; al parecer, se enteraron
por la prensa de la explotación económica y personal de sus trabajadores.
Si tú tuvieras constancia de que una empresa multinacional de ropa deportiva acude a esas prácticas,
¿comprarías ropa de esa marca, aunque fuese más barata y te gustasen especialmente las prendas que
fabrica? Justifica moralmente tu opción.
Como se ve, la implicación del participante en el dilema se realiza planteando la pregunta: "¿Tú qué habrías
hecho en esa situación?"
Según el mayor o menor grado de realidad que posean, los dilemas también se suelen clasificar en dos tipos
fundamentales:
 DILEMAS HIPOTÉTICOS: Son los que plantean problemas que no es probable que les sucedan a los
participantes, pues proponen situaciones abstractas o muy generales, alejadas de la realidad
 DILEMAS REALES: Plantean situaciones conflictivas sacadas de los problemas de la vida cotidiana,
casos que les pueden pasar a los alumnos --es más, sería aconsejable procurar extraer estos dilemas de casos
reales que les hayan ocurrido a ellos--. Al basarse en hechos reales, son más motivadores para el trabajo en el
aula, pues los alumnos pueden hacer intervenir su experiencia al lado de la lógica discursiva para tomar sus
decisiones.

Según el grado de exhaustividad con el que presenten la información, podríamos distinguir entre:
 DILEMAS COMPLETOS: Son aquellos que informan con amplitud de las diversas circunstancias que
influyen en el problema, con el fin de que quien va a emitir un juicio sobre el mismo disponga de la mayor
cantidad posible de información, hecho que contribuirá a que la toma de decisión sea más ajustada a criterio. Al
tener todas o casi todas las variables, el juicio moral será más razonado y correcto.
Esta modalidad es la que deberemos utilizar al comienzo de nuestro trabajo con dilemas, por ser la más
sencilla para los participantes no familiarizados con este tipo de actividades.

 DILEMAS INCOMPLETOS: Son los que no proporcionan una información completa sobre las
circunstancias concurrentes en el dilema, limitándose a plantearlo a grandes rasgos, sin detalles. Ante esta falta de
definición, los participantes tendrán que hacer un esfuerzo reflexivo para discernir ellos mismos bajo qué
circunstancias tomarían una decisión en un sentido u otro. Es decir, que en este tipo de dilemas el debate tiene
como objetivo, además de buscar la solución, investigar las variables que orientarían la elección en un sentido u
otro.
Al suponer un mayor esfuerzo discursivo, estos dilemas habría que utilizarlos para alumnos de mayor edad,
o que ya estuvieran familiarizados con la técnica de los dilemas.
Ejemplos de dilemas incompletos serían los siguientes:

- Condenar a una persona inocente para salvar a un pueblo.
- Si por alguna casualidad de la vida, sorprendieras a dos famosos en actitud íntima, cariñosa y comprometedora
para su honor, y tuvieses a mano una cámara fotográfica o de vídeo, ¿los fotografiarías e intentarías vender esas
imágenes a alguna revista que te pagase un buen montón de dinero por ellas, o al contrario, respetarías su derecho
a la intimidad?
- ¿Serías capaz de mentir sobre tu cualificación profesional para conseguir un trabajo, aun cuando con esa mentira
perjudiques a otros candidatos al puesto de trabajo? Si te encontraras en esa situación: ¿dirías la verdad u optarías
por intentar alcanzar ese trabajo a toda costa? En este último caso, ¿cómo justificarías moralmente tu conducta?
Condiciones necesarias:
Que la acción sea buena en sí o indiferente: no es lícito mentir, aunque de ellos se deriven efectos buenos.
Que el efecto primero e inmediato sea el bueno, y no el malo: publicar datos para salvaguardar el bien común,
aunque siga el desprestigio de algunas personas: el bien común es superior al personal.
Que busque el efecto bueno y se limite a permitir el malo

C).- LAS REALIDADES ÉTICAS:
 La conciencia:
Actuar éticamente quiere decir actuar en conciencia. Hay varias clases de conciencia:
· Verdadera: está de acuerdo con la ley moral.
· Errónea: cree que un acto bueno es malo, y viceversa.
Ejemplo de dilema: pienso que beber alcohol, aunque sea moderadamente, es malo. Me ofrecen una bebida
alcohólica. Si bebo hago algo malo, porque actúo en contra de lo que dicta mi conciencia.
· Cierta: es categórica, es decir, que no tiene duda.
· Dudosa: vacila sobre la moralidad de un acto.
Sólo es norma de moralidad la conciencia cierta si además es verdadera. De ahí la importancia de la
formación de la conciencia.

 La ley moral:
La conciencia recta o verdadera es la que juzga de acuerdo con una norma, aplicando a la práctica la ley general.

 La cultura:
Cada cultura tiene su jerarquía de valores, su visión de la vida y del mundo. Viene a ser un modo de comportarse
de la sociedad en su conjunto, una manera de entender la realidad.
Esta jerarquía cultural de valores se transmite a través de las instancias educativas, y crea condicionamientos para
actuar de una manera determinada, por lo cual nos quita libertad.
 La conducta de una persona depende de tres factores fundamentales:

· El temperamento: viene determinado en gran parte por la naturaleza biogenética.
· Los condicionamientos: son las conductas aprendidas en el proceso socializador y educativo.
· La experiencia: las vivencias que experimentamos y las consecuencias de los actos que realizamos influyen en
nuestras conductas futuras.
 El bien: la felicidad
La verdadera moral consiste en un sentido de la vida, en una determinada visión del mundo, más que en un código
de obligaciones. Así como el acto humano se ejecuta en función de una finalidad o "bien", la vida humana se vive
en función de un bien supremo, que es la felicidad que.
Todo cuanto hacemos, lo hacemos desde un proyecto, con vistas a un fin. Este fin está ya desde el principio, en la
intención.

ACTIVIDAD
INSTRUCCIONES:
A continuación se presentan una serie de preguntas las cuales deben ser respondidas atendiendo el
contenido de la película vista en clases “Relatos Salvajes”, como también los contenidos propios de la
asignatura, que en este caso corresponden a los dilemas morales. Para ello, deberás aplicar los
conocimientos adquiridos referentes a la moral como también tu sentido común. No obstante, debes
apoyarte en los contenidos entregados en clase y en la guía donde se trata de manera específica la moral
y los dilemas morales.
CUESTIONARIO
1.- ¿A qué clase de dilemas morales se ven enfrentados los personajes principales de la historia relatada
en la película? Considera a lo menos 4 de las 6 historias de la película para elaborar tu respuesta. Explica
y argumenta
2.- Señale y explique los elementos que componen los diferentes dilemas que se presentan a lo largo de
la película:
a.- personajes
b.- circunstancias
c.- tipo de dilema
d.- soluciones o alternativas
e.- naturaleza del dilema
3.- ¿De qué manera las circunstancias de cada personaje, determinan o condicionan las actuaciones de
los personajes? Fundamenta
4.- Si estuvieras en la misma situación que los personajes de la película: ¿Actuarías de la misma
manera? Fundamenta.
5.- A la luz del contenido de la película y la materia de la unidad, interpreta y analiza las siguientes
frases acerca de la moral, estableciendo una vinculación entre lo observado en la película y los
contenidos de clase:
- La buena conciencia, es la mejor almohada para dormir ( Sócrates)

- Todos somos iguales ante el deber moral ( Kant)
- El desprecio de la muerte, he ahí el principio de la fuerza moral (Lacordaire)

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1.- ¿QUÉ SON LOS DILEMAS MORALES?

2.- CLASES DE DILEMAS

 La conducta de una persona depende de tres factores fundamentales:

- La buena conciencia, es la mejor almohada para dormir ( Sócrates)

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