Gestion Educativa

Colegio Particular Mixto “Cristo Rey
Docente: Claudia Guerra

Área: Psicopedagogía General
Grado: 4to. MEII
I Unidad
¿QUÉ ES LA GESTIÓN EDUCATIVA?
La gestión educativa es una disciplina que aspira a fortalecer el desempeño de
los planteles e instituciones educativos en un país determinado mediante la aplicación
de técnicas, instrumentos y conocimientos. Se trata de una suerte de administración
educativa, en el sentido de que intenta pensar el proceso educativo como un todo
organizado, sistémico.
×
De esta manera, la gestión educativa puede comprenderse a la vez como una disciplina, un
proceso y una estrategia, que interviene en el sistema educativo para mejorar sus diversas
etapas. Promueve la integración de los distintos elementos que componen el acto
educativo (alumnos, profesores y comunidad).
Así, se constituye una comunidad educativa que intercambia información, que

se retroalimenta y que supera los impedimentos tradicionalmente asociados a la educación,
como la deserción escolar, el bajo rendimiento educativo, etc.
Áreas de la gestión educativa

La gestión pedagógica define las formas de enseñanza y evaluación.
La gestión educativa comprende usualmente las siguientes cuatro áreas de la gestión
escolar:
 Gestión directiva. Dotada de una misión orientadora y promotora del

mejoramiento de una institución educativa, se dedica a coordinar las necesidades
del establecimiento para integrar una cultura educacional propia. Esto significa que
es la encargada de ejercer el liderazgo y control administrativo del plantel, a la vez
que la actualización y la revisión de las dinámicas recreativas, sociales y
psicológicas que acompañan al acto educativo.
 Gestión pedagógica y académica. Es propiamente la encargada del aprendizaje,
o sea, de lo que ocurre dentro del aula. Esto implica desarrollar, actualizar y
repensar el currículo académico, tomando en cuenta los conocimientos
especializados en la materia y las sugerencias de la comunidad académica, así
como los acuerdos con los demás miembros de la comunidad educativa,
especialmente en lo que concierne a las formas de evaluación.
 Gestión financiera y administrativa. En este caso se refiere a todo lo
concerniente a los sistemas de registro e información del alumnado, la prestación
de servicios complementarios y sobre todo garantizar que el plantel educativo
pueda seguir existiendo en el tiempo, gestionando de la mejor manera posible
sus recursos humanos y capitales. Esto también incluye las normativas, el
inventario de bienes, etc.
 Gestión de la comunidad. Este cuarto aspecto atañe al costado social del acto
educativo, mediante la promoción de la participación ciudadana, los planes de
intercambio, de estímulo al investigador, el fomento del crecimiento profesional y
otros aspectos concernientes a la comunidad educativa en tanto individuos que
hacen su vida en torno al aprendizaje, y aspiran a una convivencia pacífica y
mutuamente enriquecedora.
¿En qué consiste la organización escolar?
Esta engloba un compendio de normativas, procesos administrativos, sistemas de gobierno y

control necesarios para que los colegios lleven a cabo sus funciones educativas y
organizativas.
Está compuesta por diversos elementos como son:
 Recursos materiales: el propio edificio del centro, instalaciones adicionales,

herramientas empleadas ya sean audiovisuales, plásticas o libros, etc.
 Recursos humanos: compuesto por los profesionales del centro que imparten
docencia, administración o apoyo de otro ámbito profesional relacionado con la
educación y desarrollo del alumnado.
 Recursos funcionales y formales: las leyes educativas y los órganos educativos
consultivos ―como la inspección educativa―.
 Recursos auxiliares y complementarios: elementos que acompañan a todos los
anteriores para reforzarlos, como actividades extraescolares o servicios de atención
temprana.
La organización escolar está compuesta principalmente de los elementos anteriores, pero, a
la hora de llevarla a la práctica, puede hacerse de dos formas muy diferentes:
 Organizaciones burocráticas. Estas se basan en:

o Trabajo aislado e individual.
o Falta de espacios donde se potencien las relaciones personales.
o Separación entre la planificación y administración por parte del equipo directivo
de la ejecución que realizan los profesores.
o Estructura jerárquica.
o Las tareas y actividades tienen una regulación y unas pautas muy marcadas.
 Organizaciones colaborativas. Parten de las siguientes premisas:
o Reconocen la autonomía del profesorado y su profesionalidad a la hora de
ejercer la docencia dentro de su propia aula.
o Las decisiones no se toman de forma unilateral, sino que se consensúan entre
todos los miembros.
o Las tareas y actividades llevadas a cabo parten del currículo y se realizan de
forma cooperativa.
o La propia estructura es colegiada a través de diferentes órganos y elementos
de coordinación que fomentan la participación de todos los docentes, familias y
alumnado.
Además, dentro de la organización escolar, existen otras tres formas de organización

relacionadas, en este caso, al trabajo en equipo y colaboración entre los docentes. Estas
son:
 Organización vertical: formada por los órganos de gobierno y coordinación del centro

y la estructuración que estos establecen para ejecutar su trabajo en cooperación con
todos los miembros.
 Organización horizontal: referida a la colaboración y ejecución de tareas
directamente asociadas entre los profesores que imparten docencia en un nivel de
enseñanza o con un grupo aula.
 Organización staff: es un compendio de las dos anteriores tanto en sus formas como
métodos de cooperación entre ellas.
Principios básicos de la organización escolar
La organización escolar tiene como principios fundamentales una serie de objetivos que
persigue y debe cumplir. Estos elementos son:
 La planificación u organización: incluye el aspecto más organizativo donde se
establece el propio funcionamiento del centro. Desde los objetivos a cumplir hasta
cómo establecer los horarios, repartición de aulas, coordinaciones, alumnos…
 Los valores y normas que guíen el proceso de trabajo y educación de la comunidad
educativa del centro, definiendo sus metas.
 Una buena relación, comunicación y coordinación entre los propios docentes y
también con las familias y el alumnado.
 Establecer espacios donde todos puedan expresar sus ideas y aportar beneficios al
funcionamiento del centro. Para ello existen los distintos órganos colegiados y de
coordinación que se establecen en la escuela.
 Estructurar las funciones de cada miembro del colegio y sus labores.
 Distribuir las distintas tareas de coordinación que se deben llevar a cabo entre los
profesionales que ejercen docencia y trabajo en el mismo.
 Un calendario donde se establezca cómo, cuándo y en qué momentos se deben
reunir, trabajar o realizar alguno de los trabajos que se le encomiendan.
Caracterización del nivel inicial

Este nivel se orienta a la atención de niños y niñas entre los 0 y 3 años de edad, los cuales
son cruciales para el desarrollo del niño y la niña porque en estas edades se establecen las
bases del comportamiento humano y de los primeros aprendizajes. El proceso educativo
dura toda la vida; sin embargo, durante los primeros años de vida los y las infantes pueden
potenciar su desarrollo dependiendo de su relación con los adultos.
Estudios recientes demuestran que durante el período prenatal, los niños y las niñas ya
poseen una actividad mental capaz de recibir información, dar respuestas, acumular
experiencias y responder adecuadamente a ellas. Esta capacidad se potencia y depende, en
gran parte, de la interacción madre-bebé y de los estímulos del medio circundante; sobre
todo, del educativo.
La calidad de las interacciones con los adultos, los vínculos afectivos y los estímulos
familiares determinan decisivamente el nivel de desarrollo y la capacidad de aprendizaje de
los pequeños y las pequeñas. También se establecen las bases para que el niño o la niña
construya en el futuro su juicio moral, dada la carga valórica de sus experiencias diarias. En
las etapas que abarca este nivel, el niño y la niña almacenan innumerables experiencias que
traen bien aferradas a su ser cuando llegan al centro educativo.
De esa cuenta, el centro educativo debe apoyar y complementar la labor formativa que la
familia realiza en los niños y las niñas a fin de consolidar dichos valores y propiciar el
aprendizaje. Por lo anteriormente expuesto, en este nivel se hace énfasis en la presencia e
intervención del agente educativo, quien brinda una estimulación y atención sistematizada.
La educación en este nivel se desarrolla en dos modalidades: escolarizada y no

escolarizada.
Modalidad Escolarizada: se desarrolla en centros de cuidado diario que

brindan, según la visión y misión de cada centro, diversos tipos de servicio. En
algunos casos, el personal que atiende a niños y niñas puede estar
conformado por un equipo multidisciplinario: niñeras, enfermeras, psicólogo(a),
trabajadora social. Los horarios de atención varían de 4 a 8 o 10 horas diarias
según la oferta de la institución (Guarderías, Casas del niño, Centros infantiles,
y Casas Cuna privadas) y según la demanda de la población a la que
atienden, pues el objetivo principal de estos centros es ofrecer los cuidados a
los y las menores, mientras las madres de familia trabajan.
Por las edades que reciben en los diversos centros, éstos se pueden clasificar
de la siguiente manera;
 Casas cuna y guarderías: desde 8 o 45 días de nacido

 Centros de estimulación : de 2 a 4 años
 Colegios infantiles: de 2 a 6 años
En algunos centros estatales y privados se cuenta con un programa de
estimulación del desarrollo infantil; sin embargo, es necesario que estos
sean dirigidos y orientados de manera que se logre la atención sistemática.
Esto permitirá el logro de competencias en las diversas áreas del desarrollo
de niños y niñas.
Modalidad no escolarizada: se desarrolla con la participación directa,

activa y organizada de la familia y de la comunidad. Los programas,
aspectos pedagógicos y horarios se organizan teniendo como base las
necesidades y características locales. La administración de esta modalidad
está a cargo de miembros de la familia y de líderes comunitarios.
Se atiende principalmente la estimulación de los procesos evolutivos en
niños y niñas. Se proporciona orientación a padres y madres de familia
acerca de aspectos de salud y nutrición.
Caracterización de los niños y las niñas de 0 a 4 años
Las características de los niños y las niñas de 0 a 4 años, se ubican en tres esferas o
ámbitos de desarrollo: el físico y motor, el intelectual y el socio-emocional; el desarrollo en
cada esfera está en estrecha relación con el de las otras, por lo que los logros en una
provocan logros en otra.
Desarrollo físico motor: en los primeros 4 años de vida el cuerpo humano se desarrolla con
tal intensidad que no puede compararse con el de ninguna otra etapa de la vida. El desarrollo
motor, en niños y niñas, se ve regido por dos principios: el céfalo-caudal y el próximo-distal.
Los infantes pasan de conductas reflejas cuando son recién nacidos a adquirir cierta
independencia al desplazarse en el espacio y realizar diversas actividades motrices con
mayor soltura. Es importante resaltar que la calidad del desarrollo físico e intelectual está
determinada por la nutrición que recibe el infante.
Desarrollo intelectual: el niño y la niña de 0 a 2 años, se ubica en la etapa sensoriomotora.
Sus aprendizajes son el resultado de la exploración y del descubrimiento de su mundo por
medio de sus capacidades motrices y sensoriales. Buscan intensamente la satisfacción de
sus sentidos: viendo, alcanzando, probando los objetos. El significado que les atribuyen
depende, en gran medida, de la interacción que tienen con los adultos.
Entre los dos y los tres años de edad los niños y las niñas cambian a la etapa preoperacional
en la que el mayor logro incide en su capacidad para representar, mentalmente, acciones y
objetos. Su lenguaje pasa de la etapa prelingüística caracterizada por la emisión de laleos y
balbuceos a la etapa lingüística en la que expresa sus ideas, en forma progresiva, palabras,
frases y oraciones. Se nota un incremento en el vocabulario y la comprensión de los
mensajes se relaciona íntimamente con la estimulación que le brindan los adultos que le
rodean. Se hace evidente que sus capacidades lingüísticas le permiten comunicarse con
otras y otros, cada vez mejor. Esto facilita el establecimiento de relaciones sociales y la
expresión de sus ideas.
Desarrollo socio-emocional: las relaciones sociales se inician en el seno familiar al fundar
los vínculos afectivos con los cuales el niño y la niña van desarrollando la confianza y
seguridad básica para establecer relaciones posteriores; estos vínculos se pueden crear con
otros adultos que le prodigan el afecto necesario para un desarrollo saludable. En los
primeros meses manifiestan sus emociones por medio de expresiones faciales y según
aumentan sus posibilidades de expresión oral lo hacen por medio de las palabras. Durante
los tres primeros años, según los adultos fomenten conductas positivas, avanzan
gradualmente hacia el autocontrol de la conducta para ajustarla a las expectativas sociales.
Es importante destacar que las distintas etapas de la infancia se ven marcadas por las
llamadas “crisis de desarrollo”. En las etapas que abarca el nivel inicial, se pueden observar
al año y a los tres años.
La primera crisis ocurre durante el primer año de vida, la comunicación con el adulto se
constituye en la actividad fundamental y dirige el comportamiento del niño y la niña; esta
relación de calidad es de vital importancia, porque le permitirá saciar sus necesidades físicas
y afectivas, desarrollar su lenguaje y pensamiento, así como a conocer sus posibilidades.
Alrededor de los tres años se presenta la crisis más característica. Las ansias de
independencia, por las posibilidades de desplazamiento adquiridas, provocan en niños y
niñas cierto negativismo y terquedad al buscar su propio espacio para hacer las cosas.
Debido al nivel de independencia adquirido, entre los dos y los tres años, la actividad
fundamental y rectora es la relación con los objetos.

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 Gestión directiva. Dotada de una misión orientadora y promotora del

¿En qué consiste la organización escolar?

Esta engloba un compendio de normativas, procesos administrativos, sistemas de gobierno y

Está compuesta por diversos elementos como son:

 Recursos materiales: el propio edificio del centro, instalaciones adicionales,

 Organizaciones burocráticas. Estas se basan en:

Además, dentro de la organización escolar, existen otras tres formas de organización

 Organización vertical: formada por los órganos de gobierno y coordinación del centro

Principios básicos de la organización escolar

Caracterización del nivel inicial

La educación en este nivel se desarrolla en dos modalidades: escolarizada y no

Modalidad Escolarizada: se desarrolla en centros de cuidado diario que

 Casas cuna y guarderías: desde 8 o 45 días de nacido

Modalidad no escolarizada: se desarrolla con la participación directa,

Caracterización de los niños y las niñas de 0 a 4 años

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