SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA

DIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA “JOSE MARIA MORELOS”
C.T 21DPR0318F
SANTA MARIA MOYOTZINGO

PROGRAMA ANALÍTICO

FASE IV

TERCER GRADO

Presentado por:
Mtra. Yaaresy Arlen Aquino Hernández

Mtra.Aide Cervantes Portillo

Mtro. Eugenio Najera Mogollan

Contexto socio-educativo de la escuela.
*UBICACIÓN
La Escuela Primaria José María Morelos se ubica en la comunidad de Santa María Moyotzingo, la cual pertenece al municipio de San Martín Texmelucan del Estado de Puebla,
ubicada a 3,8 km al sur de la cabecera municipal, está conurbada parcialmente con San Baltazar Temaxcalac, colinda con San Jerónimo Tianguismanalco formando una cuchilla.
El término Moyotzingo proviene del náhuatl, significa lugar de moyotes, anteriormente estos insectos eran predominantes en los alrededores del pueblo.
San Martín Texmelucan se ubica en la parte centro poniente del estado de Puebla, en un área del valle poblano tlaxcalteca conocido como valle de Texmelucan, ubicado a 32 km
de la capital poblana, a 26 km de la ciudad de Tlaxcala y a 95 km de la ciudad de México.
San Martín Texmelucan es un municipio que, por su ubicación geográfica, sus condiciones naturales y población, destaca en el plano de desarrollo estatal como punto estratégico
de comunicación entre el Valle de México (Distrito Federal y Estado de México) y los estados de Puebla e Hidalgo. Se ubica dentro de un corredor industrial estratégico ligado
tanto a la capital de Puebla como al estado de Tlaxcala. También destaca por la importante actividad comercial que en él se realiza (Plan Municipal de Desarrollo, 2011-2014).
Después de la cabecera municipal, Moyotzingo es la localidad que concentra el mayor número de población y también la de mayor superficie territorial con aproximadamente
2273.9 ha. En 2010, el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) reporta que la población total en Moyotzingo es de 27 137 habitantes.
El clima que predomina en Moyotzingo es templado semi-húmedo, con una temperatura media anual que oscila entre 12°C y 18°C, y una precipitación pluvial de 844 mm. El
relieve se caracteriza por ser plano. Está situado sobre una planicie que forma parte del Valle de Texmelucan, tiene cerros o lomeríos de San Mateo Ayecac que son límites
geográficos al oriente. También se distingue por sus suelos de alta productividad agrícola como: suelos de tipo fluvisol y gleysol. Moyotzingo se localiza en la región hidrológica
A-9F4; es decir, dentro del área de recargas hidrológicas favorables para la explotación del agua del subsuelo. En su mayor parte, estas recargas hidráulicas son producidas por el
volcán Iztaccíhuatl.
Entre otros factores, las características biofísicas anteriormente mencionadas permitieron el desarrollo de la vocación agrícola en Moyotzingo, la cual constituyó la base de la
economía local, confiriéndole a la comunidad una identidad propia que ha sido decisiva a lo largo de su historia.
Moyotzingo ha experimentado importantes cambios: de ser un pueblo prehispánico pasó a ser un pueblo conquistado; de ser una sociedad agrícola pasa a ser una sociedad
parcialmente industrializada, produciéndose de esta manera el declive de las actividades primarias -en términos de la población económicamente activa involucrada en dicho
sector-, durante el periodo de 1980-1990. En el centro del pueblo este “El Tepematzin” es un basamento piramidal del preclásico mesoamericano y por estar cubierto por la
naturaleza parece ser un pequeño cerro.
*INFRAESTRUCTURA
Dicha institución se encuentra ubicada en Plaza Principal S/N de la comunidad de Santa María Moyotzingo Municipio de San Martin Texmelucan, Pue. Fue fundada en el año
de 1952. El terreno en el cual se encuentra construida es de 5263.30 metros cuadrados de extensión en donde existen 18 aulas, en donde cada uno está equipado con
materiales básicos como lo son: pizarrón, escritorio, silla del maestro, bancas o butacas, un locker, 1 sala audiovisual, 1 biblioteca, una dirección, un comedor, una sala de cine, 2
canchas una de ellas techada, sanitarios para niños y niñas, sanitarios para maestros, un estacionamiento, 9 jardineras, un aula de USAER y de educación física y banda de
guerra, donde encontramos materiales como pelotas, cuerdas, aros, costales, material de banda de guerra, entre otros.
*ESTADISTICA:
Se cuenta con una matricula de 644 alumnos. Los tercer grados tienen un total de alumnos de 106.
Contamos con 18 aulas, una para cada grupo, en cada uno de ellos se atiende de 32 a 37 aprendientes.
En la institución hay agua potable, un lavamanos con 15 llaves el cual se encuentra afuera de los baños y otro con 1 llave afuera del comedor escolar que aún no funciona. Con
esto se asegura la práctica frecuente del lavado de manos.
*PLANTILLA DE PERSONAL
Esta institución educativa tiene un espacio de base para un director técnico, cuenta con 18 docentes frente a grupo de los cuales 15 cuentan con licenciatura, 2 docentes egresadas
con licenciatura en filosofias y letras y dos maestros de normales, una docente que imparte la asignatura de Educación física y USAER área que brinda atención a aprendientes
con necesidades educativas específicas. Y cuenta con maestria . Los docentes que laboran en la institución, en su mayoría tienen experiencia de más de cinco años laborando
dentro de la institución. Estos actores escolares deben cumplir con responsabilidades propias del ambiente escolar como son: cubrir guardias semanales, organizar actividades
escolares y sociales, asistir a cursos de capacitación pedagógica y sesiones de Consejo Técnico Escolar, realizar actividades administrativas, entre otras.
El director de la institución educativa, como menciona Freire y Miranda (2014) es el principal responsable de la gestión escolar, cumple un papel central al articular, conducir y
facilitar una serie de procesos al interior de la escuela, con base a las diferentes experiencias que se viven en la escuela primaria la directora cumple con sus diferentes tareas
académicas que le competen, generando relaciones interpersonales basadas en el respeto, el ambiente dentro de la institución es de armonía y esto favorece la calidad de
educación que brinda la primaria.
La comunidad es urbana y cuenta con los servicios de agua, energía eléctrica, teléfono, internet, drenaje, calles principales pavimentadas, alumbrado público, 11 escuelas que van
desde inicial hasta media superior.
*CARACTERISTICAS DE LA COMUNIDAD:
El contexto familiar de los aprendientes se caracteriza por tener altos índices de violencia generados porque algunos padres se dedican a actividades ilícitas, así mismo
predomina el machismo y una situación económica desfavorable que ocasiona que los padres y madres de familia trabajen descuidando la atención y el apoyo a los menores.
Es importante rescatar las características conductuales para comprender el actuar de los estudiantes. La comunidad tiene tendencias machistas, las cuales son generadas desde los
hogares, donde la violencia física es normal; las fiestas y bailes populares que se realizan se caracterizan por culminar con agresiones físicas y verbales entre los pobladores y
visitantes. Algunos padres de familia se dedican al comercio de artículos de dudosa procedencia siendo esta actividad su mayor ingreso económico; de igual manera algunos
padres de familia creen que en la comunidad se han insertado casas de seguridad de diferentes cárteles, lo cual ha generado un ambiente de inseguridad que ha cambiado la
visión a futuro de forma negativa.
Estas características del contexto social, como afirma Vygotsky (1978), impactan en el desarrollo de los niños, convierten cada experiencia en propia, lo cual repercute en la
forma en que piensan y se comportan dentro del salón de clases; la interacción con el contexto ha influido totalmente en su personalidad; algunas de las problemáticas que se
presentan en el aula son consecuencia de las costumbres que en su contexto comunitario son normales; por esto se dice, que la escuela y el contexto social se relacionan de
manera directa, porque la escuela se amolda a las costumbres y tradiciones del contexto, siendo los docentes guías y mediadores que permiten la transformación de ideologías
que impactaran en el desarrollo integral de los aprendientes que en futuro les permitirá la inserción en la sociedad de manera positiva.
*FIESTA PATRONAL
Esta población se caracteriza por sus diversas festividades religiosas, las cuales se celebran de manera muy peculiar, entre estas fiestas destaca la celebración Patronal dedicada a
la Virgen de la Candelaria, se celebra el 2 de febrero y dura aproximadamente dos semanas; durante esta celebración religiosa se realizan diferentes actividades, misas y rosarios
durante todo el día. El arreglo floral de la Iglesia es llamativo y costoso, los grupos que se presentan en los bailes populares son agrupaciones conocidas en el país; además se
realizan diferentes eventos como la elección de la Reina de la Fiesta Patronal, jaripeos, peleas de gallos, lucha libre, etc. Estas actividades condicionan la asistencia de los
estudiantes durante las festividades asiste un aproximado de 100 alumnos a la institución de 647 inscritos afectando la continuidad de los procesos de aprendizaje.
La celebración del Santo Jubileo llena las calles de colores blanco y amarillo, los mariachis, la banda de viento, la pirotecnia, se escuchan desde las 7 de la mañana hasta
culminar la celebración eucarística de las 5 de la tarde. La fiesta navideña comienza desde la primera semana de diciembre con la acogida en diferentes casas de los "peregrinos"
(las imágenes de José y María), en los diferentes barrios se realizan posadas en las que participa todo el pueblo, al culminar los rezos y repartición del tradicional ponche y
tamales, comienza en baile popular. Se debe mencionar que la escuela primaria se encuentra enfrente de la Iglesia, esto en ocasiones es algo problemático, porque las misas,
rosarios, mariachis, banda de viento y pirotecnia, se escuchan claramente, como si se estuviera ahí mismo, esto interrumpe las clases y desconcentra a los estudiantes.
LEYENDAS DE SANTA MARÍA
Existe la leyenda que en el interior del Tepematzin está lleno de agua y en ella vive un pez dorado y si alguien intentase cavar o lastimar el exterior del basamento el poder del
pez es tan grande que desbordaría tanta agua como para inundar Santa María.
*ATRACTIVOS TURISTICOS
Otro de los atractivos de este lugar es la Ex Hacienda de San Bartolo Granillo siendo una de las haciendas más importantes Durante el siglo XVIII actualmente abierta al público
solo por contrato y para eventos sociales, San Bartolo Granillo conserva perfectamente su torreón, parte de la casa del hacendado, tres trojes externas y un patio central.
Otra hacienda es la ex hacienda de san jerónimo tepoxtla, está hacienda se encuentra en ruinas sin embargo por el tipo de construcción se deduce que pertenece al siglo XVI, se
nota una cúpula de media naranja y bóveda de arista en la capilla, así como su espadaña.
La casa del hacendado se caracteriza por tener espacios unidos en un solo bloque alrededor de un patio interior que los comunicaba iluminaba y ventilaba. Es un ejemplo vivo del
tiempo y su paso silencioso.

CARACTERÍSTICAS Y ESTRATEGIAS DE REPRODUCCIÓN.

Se indica que, en promedio, las UDC se constituyen de cinco integrantes, quienes sostienen diversos lazos de parentesco como: cónyuges, hijos e hijas, nueras, nietos, hermanos,
sobrinos, etcétera. Este dato resulta similar a los reportados por Madera (2000) y Ramírez (2008) al estudiar las estrategias de sobrevivencia y economía campesina ante el
neoliberalismo en Nayarit y las estrategias de reproducción de las UDC en el valle de Puebla, México, respectivamente. En cuanto a la estructura de los hogares, se observa un
ligero predominio de las familias extendidas sobre las nucleares; este hecho se identificó a partir de que los hijos casados no tienen recursos suficientes para abandonar la UDC y
construir o rentar una vivienda. De este modo, se obtuvo que 52.8 % de las familias son extendidas y 47.2 % de ellas corresponden a familias nucleares.
En general, se observa un predominio de hogares sostenidos por hombres. La edad promedio de los jefes de familia es de 62.7 años y la de las madres de familia, de 56.8. El
nivel educativo de los padres de familia va de 0 a 6 años. Los integrantes jóvenes (0 a 14 años) representan 27 % de la población total. La edad promedio de los hijos e hijas
adultas es de 22.8 años; 99.1 % de ellos saben leer y escribir; 38 % tiene un nivel de escolaridad de nueve años, 25 %, de seis años, 13 %, de 12 años; y 10 %, de 17 años. En los
testimonios presentados se percibe que los agricultores consideran un mejor nivel educativo como una estrategia que permitirá a los miembros de la familia emplearse en
actividades extra-finca que les generen mayores ingresos y un mejor nivel de vida.

ESTRATEGIAS DE REPRODUCCIÓN AGRÍCOLA DE LAS UDC

LA TIERRA Y LA ESTRUCTURA AGRÍCOLA
En promedio, las UDC de Moyotzingo disponen de 5.2 ha de tierra de uso agrario. Únicamente 2 % de la población entrevistada no dispone de tierra. Los resultados mostraron
que en 2010 las UDC cultivaron una superficie total de 213.3 ha; 44.3 % corresponde a propiedad privada de riego; 12.7 %, ejidal de riego; 30 %, ejidal de temporal; 6 %,
propiedad privada de temporal; y 7 %, es rentada.
La estructura de producción está dominada particularmente por granos básicos como: maíz, frijol y haba, forrajes [alfalfa, cebada y maíz forrajero, hortalizas [brócoli, lechuga,
cilantro, cebolla, huazontle, tomate y chile y por la presencia de flor de cempasúchil. Los granos básicos ocupan la mayor superficie sembrada, seguidos de las hortalizas y los
forrajes. Para 62% de las UDC, los cultivos de maíz, frijol y alfalfa son considerados los más importantes por el valor de uso necesario para el autoconsumo, aunque al frijol y a
la alfalfa también les confieren un valor económico, ya que con estos cultivos se asegura la alimentación de la UDC y también de la pequeña ganadería (principalmente borregos,
aves, cerdos y vacas) que, en su mayoría, es destinada a su comercialización (79 %). Para los agricultores, la crianza de los animales significa "un ahorro" del cual pueden
disponer en caso de presentarse una emergencia.

DISTRIBUCIÓN DE LAS LABORES AGROPECUARIAS

Al interior de las UDC de Moyotzingo se observa una clara distribución de las actividades agropecuarias, en función de la edad y el sexo. Los hijos jóvenes contribuyen
esencialmente al cuidado del ganado, como alimentación y pastoreo, y en tareas menos complicadas, como siembra, fertilización del terreno y deshierbe. La participación de las
hijas jóvenes en las actividades agropecuarias no es considerable; su aportación se centra primordialmente en el apoyo de las actividades domésticas. En conjunto, sólo 19.7 % de
la población joven (hijos e hijas) participa en las actividades agropecuarias.
Por otro lado, la población de 15 a 64 años es la más participante en las actividades primarias, siendo los jefes de familia los que participan en todo el proceso productivo; 91 %
de las madres de familia de las UDC atienden las labores del hogar y también participan en las labores agrícolas, mientras que el resto realiza alguna actividad extra-finca. Los
hijos solteros adultos colaboran a tiempo parcial, principalmente los que están en etapa escolar o tienen un empleo en alguna actividad no agrícola.

ESTRATEGIAS DE REPRODUCCIÓN NO AGRÍCOLA

Al referir que la exclusividad de las actividades agropecuarias en las UDC difícilmente logra la plena reproducción social y económica, razón por la cual los agricultores han
venido diversificando sus actividades económicas para incrementar sus ingresos monetarios. La diversificación de actividades en la economía campesina no es un proceso
reciente. Sin embargo, se reconocía que era la agricultura la que ordenaba y daba sentido a la vida del hogar campesino, de la comunidad y del campo mismo. En la actualidad,
esta centralidad de la actividad agropecuaria ha sido sustituida por el trabajo asalariado.
Con la información anterior se aprecia que existe una amplia gama de actividades económicas en el territorio de Moyotzingo. Lo anterior se debe a la presencia de industrias en
la comunidad y en municipios aledaños, y también por la cercanía de Moyotzingo con la cabecera municipal, principal polo comercial de la región, y con otros lugares
importantes como la Ciudad de México, Puebla, Cholula y Huejotzingo, y por la presencia de medios de transporte y de vías de comunicación.
También se puede apreciar que la estructura laboral existente en Moyotzingo es compleja y diversificada. Actualmente los habitantes dependen en menor grado de las actividades
agropecuarias; han incursionado en el ámbito profesional, en diversos oficios, en el sector manufacturero-industrial y en el comercio, aunque lo desarrollan fuera de la localidad
y de manera informal. Las pequeñas industrias de maquila textil en los hogares han adquirido importancia.
Con el establecimiento de las industrias y la diversificación de las actividades económicas, la desvalorización de las actividades agrícolas se agudizó en el territorio,
principalmente por los hijos de los agricultores; 58.9 % de los jefes de familia de la UDC perciben que la actividad agrícola en su comunidad dejará de practicarse, puesto que
para los hijos jóvenes la agricultura no tiene un valor monetario significativo, de autoconsumo ni tampoco de identidad. Esto a ocasionado la contaminación de suelos y aire así
como la falta de consientización sobre el cuidado del medio ambiente y difusión de campañas.
CONTEXTO ACADÉMICO:
En la escuela primaria “José María Morelos” en los terceros grados (A, B y C) que corresponde a la fase IV, se tiene una matrícula de 106 alumnos, de los cuales 55 niños y
51 niñas, durante las primeras semanas del ciclo escolar 2022-2023 se realizaron distintos exámenes y test para la recopilación de estilos y ritmos de aprendizaje, conocer en cual
etapa de conceptualización se encontraban los aprendientes, identificar las fortalezas, sus áreas de oportunidad, las debilidades y cuáles son las amenazas ante ello, todo esto con
el fin de obtener un panorama amplio y verídico, para poder buscar, realizar y aplicar diferentes estrategias encaminadas a las necesidades de los estudiantes.
A continuación, se muestran los datos obtenidos de los estilos de aprendizaje:
38 estudiantes son visuales; ellos aprenden principalmente de imágenes.
10 estudiantes son auditivos; aprenden mediante sonidos.
58 estudiantes son kinestésicos; aprenden mediante el tacto, el movimiento y las percepciones sensoriales.

70

60

50

40

30

20

10

0
Visual Auditivo Kinestèsico

De acuerdo con los datos obtenidos se deduce que el estilo que más predomina en la fase IV es el kinestésico, seguido del visual y finalmente con el auditivo. Este diagnóstico
nos permite diseñar, implementar y difundir acciones que lleven a nuestros estudiantes a desarrollar distintas áreas de oportunidad para el logro de sus aprendizajes de acuerdo al
grado escolar.

Para identificar los niveles de conceptualización se aplicó un dictado de palabras en los respectivos salones dando como derivaciones lo siguiente:
En el nivel unigrafía se identificó 1 alumno.

En el nivel pre silábico, se identificaron 3 alumnos, los estudiantes solo conocen las vocales y cuando se les dicta, escriben las vocales y algunas consonantes, pero sin que
exista una articulación.
En el nivel silábico, se identificaron 10 estudiantes, de ellos ya escriben palabras cortas.
En el nivel silábico alfabético, se identificaron a 31 aprendientes,
Finalmente, en el nivel alfabético, se identificaron a 61 alumnos.
Dando un total de 106 alumnos.

Niveles de conceptualizaciòn

1 3

10

61

Unigrafia Presilabico Silabico Silabico alfabetico

Así mismo desde el mes de agosto del 2022 a febrero del 2023 se ha observado que en los grupos existe una diversidad de ritmos de aprendizaje:

El ritmo de aprendizaje rápido, se basa en donde el alumno realiza o aprende un procedimiento habiéndolo realizado una sola vez. Posee gran capacidad de retención de
información a corto y largo plazo.

Para el ritmo de aprendizaje moderado, es en donde se realizan actividades en el tiempo que se determina para ello y suele retener grandes cantidades de información o realizar
procedimientos después de analizarlos o probarlos.

Finalmente, en el aprendizaje lento, consiste en que los aprendientes tardan demasiado en realizar las actividades; necesitan que se les explique varias veces como se realiza un
procedimiento.

Ritmo de aprendizaje rápido. Ritmo de aprendizaje Ritmo de aprendizaje lento. Total, de estudiantes.
 moderado.
47 41 18 106

Saberes de la comunidad.
En la escuela primaria “José María Morelos” los padres de familia cuenta con distintos niveles de estudios, de los cuales se derivan los siguientes:
 Padres de familia o tutores que no estudiaron 4
 Padres de familia o tutores que terminaron la primaria 21
 Padres de familia o tutores que terminaron la secundaria 18
 Padres de familia o tutores que terminaron el bachiller 19
 Padres de familia o tutores que tiene una carrera técnica 2
 Padres de familia o tutores que tiene una licenciatura, ingeniería 7
De acuerdo a esta investigación, podemos decir que la mayoría de los padres de familia trabajan por sus propios medios, como la venta de ropa, maquila, dulces, pollo, tacos,
entre otros. Algunos padres trabajan en empresas que están cerca de la comunidad. En algunos casos los padres son separados, pero apoyan con los gastos que requieran los
alumnos, la mayoría de las familias comparten vivienda con abuelos maternos o paternos y tíos.
En cuanto al apoyo académico con los niños en casa el 70% de los tutores realizan tareas con ello mientras que el otro 30% no puede ayudar por falta de tiempo y tienden a
dejarlos solos o con los hermanos mayores y aunque traten de auxiliar a las niñas o niños en algunos casos no pueden por falta de conocimiento.
Cabe mencionar que los estudiantes manifiestan conductas antisociales con sus pares, también pudimos observar que algunos padres de familia presentan acciones que
promueven el comportamiento no favorable dentro de la escuela.
Así mismo a las condiciones socioemocionales la mayor parte de los aprendientes muestran una integración regular con sus compañeros, conocen el reglamento de clase para
tener una buena convivencia, aunque no son seguidas las normas establecidas o solo las mantiene en un determinado tiempo.
La problemáticas que logramos identificar en los estudiantes en es reconocen las reglas dentro y fuera del aula por lo cual llegan a existir conflictos.
La falta de valores se ha reflejado en cuanto algunos problemas tales como: robo de pertenencias y materiales entre los alumnos, la falta de respeto entre pares al golpearse, es
por ello que se reforzaran los valores como el respeto, honestidad, solidaridad, amistas, tolerancia, amor, entre otros.
Desintegración familiar debido a diversos factores generando severas consecuencias en el desarrollo integral de niñas y niños.
La concientización del cuidado de su medio ambiente
CAMPOS CONTENIDOS NACIONALES CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS CONTENIDOS LOCALES
FORMATIVOS
 Narración de sucesos del pasado  Propuestas para la toma de soluciones  Aplicación de acciones
LENGUAJES y del presente. de los problemas del análisis de textos mediante la toma de acuerdos,
 Descripción de personas, expositivos. opiniones e ideas.
lugares, hechos y procesos.  Comprensión y producción de textos  Entrevistas con personas de la
 Búsqueda y manejo reflexivo de instructivos para realizar actividades comunidad para conocer las
información. escolares y comunitarios. diversas problematicas que
  Comprensión y producción de impactan a la sociedad.
resúmenes.
 Exposición sobre temas
diversos.
 Análisis e intercambio de
comentarios sobre empaques de
productos y anuncios
publicitarios.
 Indagación, reelaboración y
difusión de notas informativas
con opiniones sobre hechos que
afectan a la escuela y/o a la
comunidad.
 Creación de propuestas con
intención artística para mejorar
la escuela y el resto de la
comunidad.
SABERES Y  Alimentación saludable, con  Impacto de las actividades humanas  Reflexión y sensibilización
PENSAMIENT base en el Plato del Bien (comercio, industriales, agricolas) en sobre el consumo saludable de
O CIENTÍFICO Comer, así como prácticas la naturaleza y la salud. alimentos locales.
culturales y la toma de  Aplicación el estudio de los números
decisiones encaminadas a en las tareas y problemas de la vida
favorecer la salud y el medio cotidiana (escolar-comunidad)
ambiente y la economía
familiar.
 Interacciones entre plantas,
animales y el entorno natural:
nutrición y locomoción.
 Relaciones entre los factores
físicos y biológicos que
conforman los ecosistemas y
favorecen la preservación de la
vida.
 Suma y resta, su relación como
operaciones inversas.
 Valoración de los ecosistemas:  Análisis de las cusas- consecuencias  Respeto y sensibilización a la
Características del territorio de las situaciones que representan el diversidad cultural.
como espacio de vida y las cuidado de la dignidad , empleando  Preservación de los distintos
interacciones de la comunidad acciones con reposnabilidad social. ecosistemas, así como el
ÉTICA, con los ecosistemas, para su cuidado de la flora y la fauna.
NATURALEZA preservación responsable y
Y sustentable.
SOCIEDADES  Interculturalidad y
sustentabilidad: Formas en las
que los pueblos originarios y
 otras culturas del país se
relacionan con la naturaleza
para contribuir a reducir el
impacto negativo de la
humanidad en el medio natural
y social, así como acciones
colectivas para promover el
bienestar con respeto y
protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la
conciencia geográfica.
 Caracterización y localización
del territorio donde vive, la
entidad y México; identificación
de los tipos de suelo, clima,
vegetación, fauna, cuerpos de
agua (ríos, lagos, cenotes,
humedales), así como las
formas culturales que se
desarrollan, vinculadas al
patrimonio biocultural de la
entidad y región;
reconocimiento de su
organización política y cambios
históricos, hasta su
conformación actual.
 Composición sociocultural de la
entidad federativa y de México,
y su configuración a través de la
historia como un país
pluricultural, integrado por
pueblos originarios,
afromexicanos, migrantes y
diversas comunidades con
características y necesidades,
quienes han luchado por el
reconocimiento de la igualdad
en dignidad y derechos.
 El derecho a la protección de la
integridad propia y la de todas
las personas, reconociendo
situaciones de riesgo, como el
maltrato, el abuso o la
explotación de tipo sexual y la
importancia de su prevención, al
conocer las instancias para
 solicitar ayuda y/o denunciar.
 La construcción colectiva de la
paz: situaciones que generan
diferencias y conflictos que
afectan la convivencia entre las
personas y grupos de
pertenencia, causas y formas de
resolverlo a través del diálogo,
la comunicación y la empatía,
para contribuir a la convivencia
sin violencia.

DE LO  La familia como espacio de  Hábitos saludables como el consumo  La comunidad y la escuela

HUMANO Y protección, cuidado, afecto y de alimentos naturales, actividad como el espacio en el que se
LO sustento para el desarrollo fisica para promover el bienestar y vive y se favorece la
COMUNITARI personal. estabilidad emocional de los convivencia sana y pacifica
O  Entendimiento mutuo en la aprendientes. donde se favorecen la toma de
escuela.  Reconocimiento de situaciones de acuerdos y ejecución de
 La escuela como espacio de riesgo, escolar y comunitario que acciones para un fin común.
convivencia, colaboración y atenten directamente su integridad
aprendizaje. fisica, mental y emocional.
 Construcción del proyecto de
vida.
 Efectos en la vida de las
personas, derivados de cambios
sociales, culturales y en la
salud.

CAMPOS CONTENIDOS NACIONALES CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS CONTENIDOS LOCALES

FORMATIVOS
 Narración de sucesos del pasado  Propuestas para la toma de soluciones  Aplicación de acciones
LENGUAJES y del presente. de los problemas del análisis de textos mediante la toma de acuerdos,
 Descripción de personas, expositivos. opiniones e ideas.
lugares, hechos y procesos.  Comprensión y producción de textos  Entrevistas con personas de la
 Búsqueda y manejo reflexivo de instructivos para realizar actividades comunidad para conocer las
información. escolares y comunitarios. diversas problematicas que
 Comprensión y producción de impactan a la sociedad.
resúmenes.
 Exposición sobre temas
diversos.
 Análisis e intercambio de
comentarios sobre empaques de
productos y anuncios
publicitarios.
 Indagación, reelaboración y
 difusión de notas informativas
con opiniones sobre hechos que
afectan a la escuela y/o a la
comunidad.
 Creación de propuestas con
intención artística para mejorar
la escuela y el resto de la
comunidad.
SABERES Y  Alimentación saludable, con  Impacto de las actividades humanas  Reflexión y sensibilización
PENSAMIENT base en el Plato del Bien (comercio, industriales, agricolas) en sobre el consumo saludable de
O CIENTÍFICO Comer, así como prácticas la naturaleza y la salud. alimentos locales.
culturales y la toma de  Aplicación el estudio de los números
decisiones encaminadas a en las tareas y problemas de la vida
favorecer la salud y el medio cotidiana (escolar-comunidad)
ambiente y la economía
familiar.
 Interacciones entre plantas,
animales y el entorno natural:
nutrición y locomoción.
 Relaciones entre los factores
físicos y biológicos que
conforman los ecosistemas y
favorecen la preservación de la
vida.
 Suma y resta, su relación como
operaciones inversas.
 Valoración de los ecosistemas:  Análisis de las cusas- consecuencias  Respeto y sensibilización a la
Características del territorio de las situaciones que representan el diversidad cultural.
como espacio de vida y las cuidado de la dignidad , empleando  Preservación de los distintos
interacciones de la comunidad acciones con reposnabilidad social. ecosistemas, así como el
ÉTICA, con los ecosistemas, para su cuidado de la flora y la fauna.
NATURALEZA preservación responsable y
Y sustentable.
SOCIEDADES  Interculturalidad y
sustentabilidad: Formas en las
que los pueblos originarios y
otras culturas del país se
relacionan con la naturaleza
para contribuir a reducir el
impacto negativo de la
humanidad en el medio natural
y social, así como acciones
colectivas para promover el
bienestar con respeto y
protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la
 conciencia geográfica.
 Caracterización y localización
del territorio donde vive, la
entidad y México; identificación
de los tipos de suelo, clima,
vegetación, fauna, cuerpos de
agua (ríos, lagos, cenotes,
humedales), así como las
formas culturales que se
desarrollan, vinculadas al
patrimonio biocultural de la
entidad y región;
reconocimiento de su
organización política y cambios
históricos, hasta su
conformación actual.
 Composición sociocultural de la
entidad federativa y de México,
y su configuración a través de la
historia como un país
pluricultural, integrado por
pueblos originarios,
afromexicanos, migrantes y
diversas comunidades con
características y necesidades,
quienes han luchado por el
reconocimiento de la igualdad
en dignidad y derechos.
 El derecho a la protección de la
integridad propia y la de todas
las personas, reconociendo
situaciones de riesgo, como el
maltrato, el abuso o la
explotación de tipo sexual y la
importancia de su prevención, al
conocer las instancias para
solicitar ayuda y/o denunciar.
 La construcción colectiva de la
paz: situaciones que generan
diferencias y conflictos que
afectan la convivencia entre las
personas y grupos de
pertenencia, causas y formas de
resolverlo a través del diálogo,
la comunicación y la empatía,
para contribuir a la convivencia
 sin violencia.

DE LO  La familia como espacio de  Hábitos saludables como el consumo  La comunidad y la escuela

HUMANO Y protección, cuidado, afecto y de alimentos naturales, actividad como el espacio en el que se
LO sustento para el desarrollo fisica para promover el bienestar y vive y se favorece la
COMUNITARI personal. estabilidad emocional de los convivencia sana y pacifica
O  Entendimiento mutuo en la aprendientes. donde se favorecen la toma de
escuela.  Reconocimiento de situaciones de acuerdos y ejecución de
 La escuela como espacio de riesgo, escolar y comunitario que acciones para un fin común.
convivencia, colaboración y atenten directamente su integridad
aprendizaje. fisica, mental y emocional.
 Construcción del proyecto de
vida.
 Efectos en la vida de las
personas, derivados de cambios
sociales, culturales y en la
salud.