PROGRAMA

TURNO MATUTINO
ANALITICO
ESCUELA PRIMARIA “LIC. GUSTAVO DÍAZ ORDAZ”

LOS CAMBIOS SON RETOS QUE ABREN LA PUERTA A NUEVASOPORTUNIDADES

Francisco Javier Gaxiola No. 501, Col. Morelos 1ra. Se cción, Toluca, Estado de México, C.P. 50120. Tel. 722 930 14 59,
correo electrónico: 15epr0168d@edugem.gob.mx
Francisco Javier Gaxiola No. 501, Col. Morelos 1ra. Se cción, Toluca, Estado de México, C.P. 50120. Tel. 722 930 14 59,
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 PRIMER PLANO

ANALISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO

COMUNITARIO

La escuela primaria “Lic. Gustavo Díaz Ordaz”, se encuentra en la Ciudad de Toluca de Lerdo, perteneciente al Estado de Méxic o. El Municipio de Toluca de Lerdo, se considera de
carácter urbano, debido a que sus habitantes en su mayoría disponen de servicios públicos como agua, luz, teléfono, celulares, drenaje, recolección de basura, internet, y centros
recreativos entre los que destacan, bibliotecas, parques y centros comerciales. Así como educación pública desde preescolar hasta universidad, y centros de apoyo como estancias
infantiles.
También es una ciudad con amplias oportunidades de trabajo para la mayoría de las personas, ya que dentro de ella se encuentran varias plazas comerciales, fábricas, empresas, etc.,
y edificios de gobierno, que dan mucha oportunidad de trabajo.
La población de la zona, está conformada por adultos mayores, profesionistas adscritos al servicio público, médicos, abogados, comerciantes y docentes que laboras en las distintas
escuelas de Preescolar, Primaria, Secundaria, Preparatoria y universidades que colindan con nuestra institución y que acuden a laborar y prestar sus servicios en sus inmediaciones. Debido
a la gran afluencia y movimiento de personas, la comunidad cuenta con una gran variedad de transporte público con rutas de autobuses y taxis que recorren la mayor parte de las
vialidades de nuestra ciudad. En las cercanías de la institución se localiza un mercado, 1 iglesia católica 1 un templo mormón, además de 2 parques públicos y la zona ecológica
conocida como “Cerro del Calvario”; al extremo Norte se localiza el estadio de Futbol Nemesio Diez y hacía el Este, El estadio Alberto Chivo Córdova propiedad de la Universidad
Autónoma del Estado de México.
La colonia Morelos donde está situada la escuela está en el centro de la ciudad, lo que permite a los alumnos tener acceso fácilmente, y contar con todos los servicios públicos.
Debido a que la escuela se encuentra en una zona muy poblada, existen diversas problemáticas como el tráfico vehicular, contaminación ambiental y falta de cultura en el manejo de
los residuos.

ESCOLAR

La Escuela Primaria “Lic. Gustavo Díaz Ordaz” Turno matutino, con C.C.T. 15EPR0168D, perteneciente a la zona escolar P140, está ubicada en la calle Francisco Javier No. 501, Colonia
Morelos, Toluca, México, colinda al Norte con la calle Francisco Javier Gaxiola, al Sur con la calle Ecatepec, al Oriente con la calle Rodolfo Soto Cordero Y al Poniente con la calle José
Luis Álamo, fue fundada a finales de los años 60s.
Brinda una educación de carácter público, así que debe apegarse completamente a lo que estipula el artículo 3º de la Constitución.
Presta sus servicios bajo la modalidad de escuela regular en un horario de lunes a viernes de 8:00 a.m. a 1:00 p.m. atendiendo actualmente una matrícula de 1004 alumnos, de los cuales
515 son hombres y 489 mujeres.
Como plantel educativo cuenta con todos los servicios públicos, como luz eléctrica, agua potable línea telefónica, pavimentación, red de internet
para algunas áreas de la escuela y recolección de basura, lo que permite que la estructura de la escuela se mantenga en condiciones favorables.
La infraestructura de la institución está conformada con edificios de 2 y 3 niveles, en donde se distribuyen 28 aulas, 6 áreas sanitarias, 2 tiendas escolares, 2 patios descubiertos, y 1 techado,
3 áreas verdes, 1área recreativa, 1 auditorio, 1 área odontológica, 1 vestíbulo, 1 área para la promotoría de educación para la salud, 1 área administrativa para la dirección de la escuela, 1
sala de cómputo, 1 aula de lectura y una supervisión escolar.
Para el desarrollo de las actividades académicas y para brindar educación a su matrícula de alumnos, se considera de organización completa
integrada por Supervisor, director, subdirectora, secretaria escolar, asesor metodológico, promotor de valores, 28 docentes f rente a grupo, 1 docente de inglés, 1 docente con funciones
administrativas, 1docente de aula de medios, 1 odontólogo y 6 docentes de apoyo, quienes cuentan con un nivel de estudio mínimo requerid o, además de que han permanecido
durante sus años de servicio en preparación y actualización constante, 7 trabajadores manuales y cuatro secretarias administrativas. tiene cuatro grupos de 1° a 2° y cinco grupos de 3°
a 6°, los grupos se encuentran entre 29 y 44 alumnos.
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La institución atiende a 1004 alumnos, por lo cual las actividades de recreo se dividen de la siguiente manera primaria baja 10:30 a 11:00 am y primaria alta de 11:00 a 11:30 am.
También se cuenta con promotores de Salud, Artes, Educación física, inglés, Odontólogo, lo que permite que los alumnos tengan una educación integral en todos los aspectos.
La población infantil es diversa, con una mezcla de diferentes grupos religiosos, culturales y localidades. Están integrados en familias monoparentales, extensas y compuestas, se conforman
con hijos, nietos y familiares de quienes integran la población. La diversidad de familias ha enriquecido la comunidad, aportando distintas perspectivas, habilidades y experiencias. Esta
diversidad puede ser aprovechada para impulsar la creatividad y el aprendizaje colaborativo.
Esta institución atiende a una población diversa, ya que algunos alumnos viven en municipios aledaños a Toluca como Zinacantepec, El seminario, San Buenaventura, Palmillas etc.
Durante el presente ciclo escolar y con la implementación de la NEM, se tiene ubicados a 20 padres de familia que iniciaron juicios de amparo
para evitar que sus hijos fueran atendidos con los programas sintéticos, analíticos y los libros de texto. Cabe hacer notar que, por disposición oficial, se han iniciado los trabajos académicos
sin el uso de los libros de texto.

CONTEXTO SOCIOCULTURAL

La totalidad de los habitantes habla español, el nivel económico es medio, por lo que pueden acceder a los materiales y recursos que favorecen el logro de los aprendizajes.
Los alumnos de la institución tienen entre 6 y 13 años de edad, sus atapas de desarrollo comprenden de la pre operacional a la de las operaciones concretas, sin embargo, existen
situaciones multifactoriales que requieren mayor atención.

CONTEXTO FAMILIAR

La escolaridad de los padres de familia es heterogénea, hay profesionistas, técnicos y con posgrado. El apoyo de los padres profesionistas, favorece positivamente porque los niños tienen
acceso a diversas fuentes de información, así como diferentes experiencias de aprendizaje; recursos que le apoyan, aunque no siempre de forma positiva; ya que a veces, los apoyos
extracurriculares no contribuyen a realizar el logro educativo.
Tenemos alumnos que viven con ambos padres, y alumnos que sólo se encuentran al cuidado principal de un solo padre.

CONTEXTO AULICO

Los grupos de la institución, oscilan entre los 5 y 13 años, algunos comienzan a manifestar cambios propios de la edad a la que se encuentran.
Son alumnos dinámicos, cumplen con la mayoría de las actividades, pero requieren reforzar hábitos de limpieza y de convivencia. La mayoría muestra mucha actividad, son habilidosos
para realizar los apuntes y creatividad de actividades; pero requieren fortalecer el pensamiento crítico.
Aprenden de diferente forma, por lo que se tratará de atender todos los canales de aprendizaje con la intención de desarrollar la plasticidad cerebral. En cuanto al ritmo de aprendizaje
es variado, además de que se cuenta con diversas situaciones en diferentes alumnos.

Muestran lazos de amistad fuerte, pero tienden a excluir a algunos de sus compañeros, por lo que se tratará de trabajar los principios de integración y valoración de cada uno.
Las reglas de convivencia que se llevan a cabo permiten entre padres de familia, docentes y alumnos una comunicación respetuosa, cordial y amable.

ASPECTOS DEL CONTEXTO EXTERNO QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE

. Existe apoyo por parte de ex alumnos de la institución con respecto a la mejora de la infraestructura y materiales que ayudan en la mejora del proceso de aprendizaje.
• El grado de escolaridad de padres de familia.

ASPECTOS DEL CONTEXTO EXTERNO QUE DIFICULTAN EL APRENDIZAJE

 Economía de algunas familias.

 Dinámica familiar, algunos padres ausentes que no dan seguimiento al proceso de aprendizaje de los alumnos.
 Desapego de su responsabilidad de padres de familia.

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 Carencia de valores.
 Falta de diagnósticos psicológicos de alumnos con dificultades.
 La mala alimentación.
 Desintegración familiar.
 Crianza compartida.
 Sobreprotección familiar.
 Desatención familiar.
 Uso indiscriminado de dispositivos móviles.

ASPECTOS DEL CONTEXTO INTERNO QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE

 Espacios del centro escolar.

 Centro de cómputo.
 Biblioteca escolar.
 Algunos proyectores.
 Actividades recreativas.
 Trabajo con proyectos.

ASPECTOS DEL CONTEXTO INTERNO QUE DIFICULTAN E L APRENDIZAJE

 Incumplimiento de material solicitado.

 Hábitos de higiene.
 Inasistencias.
 Problemas emocionales de los alumnos.
 Problemas de convivencia entre alumnos.
 Puntualidad.
 Uso excesivo de celulares en la escuela por alumnos y maestros.
 Falta de interés por la cultura.
 Falta de identidad nacional.
 Falta de civismo.
 Falta de escucha y atención.
 Falta de personal académico en la asignatura de inglés para cubrir la matricula estudiantil en su totalidad.

SITUACIONES-PROBLEMA Y TEMAS DE INTERES SELECCIONADOS

Situaciones-problema

 La falta de hábitos de limpieza que se manifiesta en que se arroja demasiada basura y no se utilizan los botes.
 Poco cuidado al jugar en la hora del recreo.
 Falta de una sana convivencia.

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 Alimentación inadecuada (refresco, comida chatarra).
 Falta de práctica de valores.
 Carencia del cuidado de las áreas verdes en la escuela y comunidad.
 Poco interés en la lectura.

TEMAS DE INTERES DE LOS ALUMNOS

 Redes sociales
 Dispositivos móviles
 Videojuegos
 Juegos tradicionales

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SELECCIONADAS

Para abordar las situaciones-problema y los temas de interés identificados se consideran las siguientes metodologías:

 Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios

 Enfoque STEAM
 Aprendizaje Basado en Problemas
 Aprendizaje en el Servicio
 Tutorías-Comunidades de aprendizaje

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Para la evaluación se considera el enfoque formativo, retomando como técnicas principales la observación y el análisis de desempeño. Asimismo, la retroalimentación será parte
fundamental del proceso.
En los casos de los alumnos que promovieron juicios de amparo, los procesos de evaluación se llevaran a cabo conforme a los Planes y Programas de Estudio 2011 y 2017.

INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN A EMPLE AR

 Rúbricas
 Listas de cotejo
 Portafolio de evidencias
 Cuaderno del alumno

PAUTAS QUE SE RETOMARAN PARA RETROALIMENTAR

 Partir de las metas de aprendizaje y los criterios de evaluación

 Incluirla en la planeación para dedicarle el tiempo adecuado
 Expresarse con respeto y amabilidad

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 Llevarlas a cabo oportunamente para poder brindar nuevas oportunidades de aprendizaje
 Crear un clima de confianza (no punitivo) en el que el alumno se sienta cómodo
 Iniciar señalando los aspectos positivos
 Indagar qué genero el avance o resultado obtenido
 Ofrecer oportunidades para que los estudiantes identifiquen por sí mismos sus fortalezas, dificultades y áreas de mejora
 Jerarquizar y elegir lo más significativo para mejorar el aprendizaje
 Expresar con claridad qué esperamos que ocurra después

ESTRATEGIAS NACIONALES A INCORPORAR

 Estrategia Nacional de lectura: Ya que favorece la participación en la construcción de la paz, creando espacios de convivencia a través del diálogo que genera la lectura. Asimismo,
ayuda a recuperar el placer de la lectura, promoviendo la difusión y consumo de libros mexicanos y globales
 Estrategia N acional de Educación Inclusiva: Fav orece prácticas en la comunidad educativa para propiciar ambientes incluyentes y plurales

 Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso

SEGUNDO PLANO

CONTEXTUALIZACIÓN
PROBLEMATICAS ENCONTRADAS EN
LA INSTITUCIÓN

 Debilidades en el dominio de lectura de comprensión, precisión, atención de errores, uso de la voz, seguridad, disposición y comprensión
global
 Falta la producción de textos, vocabulario, signos de puntuación y reglas ortográfica
 Fluidez lectora
 Falta Desarrollar el pensamiento lógico matemático
 Puntualidad de los alumnos (es necesario priorizar la implementación de actividades que impliquen la comprensión lectora, reflexión y
atención)
 Existe el desconocimiento de los elementos y objetivos que se pretende llegar en a los PDA
 Reconocer el proceso en el que se encuentra el niño para la aplicación de estrategias
 Falta del uso de material diversificado
 Falta aplicar ajustes razonables
 Entrega de planeación en tiempo y forma
 Pocos recursos digitales con los que cuenta la institución, lo que impide la diversificación de recursos para el logro de los contenidos y
procesos de desarrollo de aprendizaje
 Se requieren mejoras en el aspecto físico (pintura general), equipamiento de aulas con proyectores y mejoras en el sistema sanitario
 Promover mayores compromisos de padres de familia en la atención de sus hijos

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FORTALEZAS

 Se emplean estrategias de enseñanza para el logro de aprendizajes

 Asistencia regular de los alumnos
 Se hacen las detecciones de manera oportuna de alumnos que requieren apoyo y atención individualizada.
 Hay diagnóstico SISAT y MEJOREDU
 En la producción de textos la legibilidad está en un rango medio - bajo
 Comenzamos a incluir los ajustes razonables
 Los docentes comienzan con la implementación de actividades autenticas
 El docente tiene apertura y disposición al cambio de estrategias
 Hay un clima de respeto y trabajo colaborativo en las clases

NECESIDADES DE CAPACITACIÓN DOCENTE:

CURSOS:

- Métodos pedagógicos para trabajar rezago.

- Como evaluar los proyectos vinculados.
- Aplicación de estrategias de evaluación.
- Planeación didáctica acorde a la nueva escuela mexicana.

PROBLEMÁTICA
Los alumnos muestran dificultades en varias áreas: La comprensión lectora para algunos alumnos se les dificulta comprender el significado de textos y extraer información relevante, lo que
afecta su capacidad para aprender y retener conocimientos. La fluidez de la lectura es escasa leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de la
lectura. El desinterés por la lectura dificulta su desarrollo como lectores autónomos y ávidos.
En cuanto la escritura lo hacen con errores ortográficos y gramaticales, así como el uso de mayúsculas y el mal uso de signos de puntuación. Existe mala expresión escrita ya que existen
dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus redacciones, lo que afecta su habilidad para comunicarse por escrito.
La poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula limita su desarrollo como lectores y escritores competentes.
Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la información más relevante en un texto y distinguirla de los
detalles menos importantes.
La institución, tiene como referente los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica MEJOREDU, así como SISAT aplicadas al inicio del ciclo escolar, en las cuales podemos observar
los siguientes resultados: Evaluación diagnóstica MEJOREDU, de un total de 841alumnos, 191 requieren apoyo como se muestra en el siguiente cuadro.

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 EVALUACIÓN DI AGN OSTICA MEJOREDU
841 ALUMNOS DE 2º 6° GRADO
GRADO TOTAL DE ALUMNOS QUE %
REQUIEREN PLAN DE
ATEN CIÓN INDIVIDUAL

2° 36 22%
3° 60 39%
4° 31 17%
5° 28 16%
6° 36 21%
TOTAL 191 23%

De acuerdo a los resultados obtenidos, como institución tenemos áreas de oportunidad en la unidad de análisis “Localizar y extraer información”, donde el alumno debe explorar acervos
disponibles para reconocer sus características y expresar lo que comprenden, buscar el significado de términos cortos y realizar inferencias, así como seleccionar diversos textos
informativos para conocer más sobre un tema, poder presentar una exposición y emitir opiniones.
Así mismo denotamos deficiencias en la unidad de análisis “Analizar la estructura de los textos”; teniendo la encomienda de reforzar aprendizajes de manera gradual tales como:
selección, exploración y lectura de diversos textos, uso de la paráfrasis, elementos y orden de un párrafo: oración introductoria y oraciones de apoyo propiedades y tipos de textos y sin
dejar de lado actividades que nos permitan practicar la lectura diaria en sus diferentes modalidades o momentos; y con ello mejorar la comprensión, fluidez y rapidez de la misma.

Con respecto a la herramienta de SISAT, y bajo el propósito de contribuir a la prevención y atención del rezago educativo al identificar a los alumnos en riesgo, con siderando 828 alumnos
de la matrícula de 2° a 6° grados, se tienen los siguientes resultados.

LECTURA PRODUCCIÓN DE TEXTOS CÁLCULO MENTAL

TOTAL DE ALUMNOS TOTAL DE ALUMNOS TOTAL DE ALUMNOS
GRADO NO. A RA ED NE GRADO NO. A RA ED NE GRADO NO. A RA ED NE
2° 163 38 89 36 2° 156 35 89 32 2° 163 41 84 38
3° 150 27 67 52 3° 156 31 100 25 3° 156 32 89 35
4° 175 22 83 73 4° 168 26 112 30 4° 168 64 50 54
5° 171 13 83 73 5° 161 20 122 19 5° 159 51 86 22
6° 169 24 81 67 6° 173 67 87 19 6° 175 69 70 36
TOTAL 828 124 403 301 TOTAL 814 179 510 125 TOTAL 821 257 379 185
% 15% 49% 36% % 22% 63% 15% % 31% 46% 23%

De acuerdo a los resultados es importante la implementación de acciones que garanticen el desarrollo y consolidación de habilidades básicas ya que son el punto de partida para la
adquisición de competencias que permitirán hacer frente a las diversas situaciones que la vida presente.

Haciendo una pequeña comparación con los resultados de evaluación diagnostica MEJOREDU, podemos apreciar que, aunque son indicadores distintos, el mayor porcentaje de alumnos
requiere apoyo en la consolidación de lectura y escritura, así como de habilidades que le permitan emitir juicios de manera oral y escrita, creando una redacción con lógica, coherencia,
uso de signos de puntuación y reglas ortográficas pertinentes.

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Referente a la producción de textos, el redactar pensamientos e ideas, resulta una tarea complicada para los educandos ya que, aunque saben lo que desean expresar, el llevar un
orden cronológico y coherente al combinar palabras, frases, oraciones, párrafos o textos, provoca también la omisión de reglas ortográficas, de igual manera podemos observar que en
lo que se refiere al cálculo mental hay gran cantidad de alumnos que requieren apoyo.

Por su parte el estudio de la lengua inglesa le permitirá al estudiante acercarse de forma crítica hacia nuevos escenarios sociales que afectaran positivamente su manera de relacionarse con
el mundo, además de prepararlo para el entendimiento de las nuevas dinámicas culturales inmersas en la globalización.

Considerando los 373 alumnos de la matrícula de 5° y 6° grados, se tienen 205 alumnos en Nivel Esperado, lo que da 55 % ,113 alumnos en Desarrollo 30 % y 55 alumnos Requieren Apoyo
15 %. En este sentido, el contexto sociocultural de la comunidad, impide que los educandos sean motivados a aprender dicha lengua, enfatizando que no es relevante en su formación
o bien que será adquirido el aprendizaje en otro nivel educativo, no dando la importancia debida a los procesos de aprendizaje, ni a despertar estímulos en el cerebro que desarrollen
habilidades y destrezas como la creatividad, la resolución de problemas y el razonamiento mental a través de la adquisición de este idioma.

LENGUA EXTRANJERA INGLES

TOTAL DE ALUMNOS
GRADO NO. A RA ED NE
5° 187 27 48 112
6° 186 28 65 93
TOTAL 373 55 113 205
% 15% 30% 55%

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 RESPONSABLES
GRADO /GRUPO NOMBRE DEL DOCENTE FIRMA
DIRECTOR ESCOLAR EFREN MARTINEZ SANCHEZ
SUBD. ESCOLAR GRACIELA CORTES LOPEZ
SEC. ESCOLAR LETICIA TAPIA OCAMPO
APOYO DIREC. Y ADVO. ALBERTO BARRERA REYES
APOYO DIREC. Y ADVO. HOGUER RAI JAIMES VENCES
1° A SANDRA LUCERO CAMACHO CUERO
1° B GABRIELA GUTIERREZ PALMA
1° C JULIETA CARREON GARCIA
1° D ELIZAB ET H GALLEGOS G UTIERREZ
2° A MONICA MARTHA ALVAREZ VAZQUEZ
2° B MARTHA IRENE GUZMAN CELAYOS
2° C ITZEL DELGADO NIETO
2° D GRACIELA COLIN RIVERA
3° A MAIRA SALAZAR NIETO
3° B ALEXIA JAIMES VENCES
3° C ARELI NERI NIETO
3° D MARIA TERESA DIAZ VILCHIS
3° E STEPHANIE CYNTHIA VALLE GONZALEZ
4° A ALEJANDRA ANGELICA MEJIA GUTIERREZ
4° B SILVIA FLOR DE MARIA A. BARON VAZQUEZ
4° C DENIS FERNANDA ALVAREZ GARCIA
4° D YEMI NA NOEMI MACEDONIO QUINTANA
4° E MARIA FERNANDA MUCIÑO ESPINOSA
5° A SILVIA ESTRADA SANTIBAÑEZ
5° B MARTIN CHAPARRO JIMENEZ
5° C VERONICA VILCHIS TEJA
5° D ARELI ABIGAHIL FLORES NAVARRETE
5° E ARELI ABIGAHIL FLORES NAVARRETE
6° A EDUARDO FELIPE CASTRO MORALES
6° B ANA IVONNE MILLAN VALLEJO
6° C YECICA CARMONA SECUNDINO
6° D MIRNA NAVARRETE BECERRIL
6° E MARIA ESTHER CRUZ ROQUE
DOC, DE INGLES KAREN ITZEL RODRIGUEZ CASTAÑEDA

ATENTAMENTE

PROFR. EFREN MARTINEZ SANCHEZ

DIRECTOR ESCOLAR

Francisco Javier Gaxiola No. 501, Col. Morelos 1ra. Se cción, Toluca, Estado de México, C.P. 50120. Tel. 722 930 14 59,
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