Duygu Duman

Web 2.0 tools, such as wikis, blogs, social networks, photograph and video sharing sites, instant messaging, and podcasts provide easy applications to users without having knowledge on computer programming or computer systems. Moreover, Web 2.0 tools provide young users virtual environments, in which they have opportunities to become socially active, interact with their peers, and share, cooperate as well as create their own projects. This study focused Web 2.0 tools, and dealt with the frequency and aim of their usage. The working group consisted of 111 secondary school students from Ankara, Adana and Erzurum provinces of Turkey. The data were collected through a survey questionnaire. In data analysis, frequency distributions, percentages, mean and standard deviation scores were calculated. According to the results, social networks, instant messaging services and video sharing sites were most frequently used tools by students. Although most of the students were aware of Web 2.0 tools, only a small number of students used wikis and podcasts. Students who were using Internet in their daily life used it mostly for entertainment purposes. However, as frequency of the students who used Internet decreased their objectives for using it changed. In conclusion, when the frequency of students' Internet usage changed, Internet usage aim changed according to needs of students. The students preferred to use search engines and Facebook more than other tools. Besides, gender was an important factor in the usage of the Internet.

Bu çalışma ile bilişim Teknolojileri (BT) öğretmenlerinin maruz kaldıkları psikolojik yıldırmaya ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye’deki çeşitli okullarda BT öğretmeni olarak görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. BT öğretmenlerinin maruz kaldıkları yıldırmanın hangi boyutlarda olduğunu belirlemek için yarı yapılandırılmış bir ölçme aracı hazırlanmış ve elektronik olarak araştırma grubundaki 311 öğretmen tarafından cevaplanmıştır. Ayrıca 10 öğretmenle de odak grup görüşmesi yapılmıştır. Verilerin analizi için yüzde, frekans dağılımları, bağımsız örneklem t testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmış ve açık uçlu sorular için içerik analizi yapılmıştır. Öğretmenlerle yapılan görüşmeler için ise içerik analizi kullanılmıştır. Toplanan verilerin analizi sonrasında BT öğretmenlerinin okul müdürleri ve meslektaşları tarafından çeşitli psikolojik yıldırma davranışlarına maruz kaldıkları sonucuna ulaşılmıştır. BT öğretmenleri yaşadıkları sorunları anlatırken görev tanımlarının dışında kalan işleri yapmak (tüm okul notlarının sisteme girilmesi, okul evrak işlerinin yapılması, okuldaki bilgisayar dışında kişisel tüm yazılım ve donanımsal sorunların giderilmesi vb.) Zorunda kaldıklarını belirtmişlerdir. Ayrıca mesai saatleri dışında bilişim ile ilgili destek için okul yöneticileri tarafından telefonla arandığını belirten BT öğretmenleri de olmuştur.

Web 2.0 tools, such as wikis, blogs, social networks, photograph and video sharing sites, instant messaging, and podcasts provide easy applications to users without having knowledge on computer programming or computer systems. Moreover, Web 2.0 tools provide young users virtual environments, in which they have opportunities to become socially active, interact with their peers, and share, cooperate as well as create their own projects. This study focused Web 2.0 tools, and dealt with the frequency and aim of their usage. The working group consisted of 111 secondary school students from Ankara, Adana and Erzurum provinces of Turkey. The data were collected through a survey questionnaire. In data analysis, frequency distributions, percentages, mean and standard deviation scores were calculated. According to the results, social networks, instant messaging services and video sharing sites were most frequently used tools by students. Although most of the students were aware of Web 2.0 tools, only a small number of students used wikis and podcasts. Students who were using Internet in their daily life used it mostly for entertainment purposes. However, as frequency of the students who used Internet decreased their objectives for using it changed. In conclusion, changed according to needs of students. The students preferred to use search engines and Facebook more than other tools. Besides, gender was an important factor in the usage of the Internet.