Harald A Mieg
Humboldt Universität zu Berlin, Department of Geography, Faculty Member
This chapter deals with the transferability of measures for the reuse of heritage objects (buildings, sites, etc.) in Europe. It offers insights into the OpenHeritage project, which was concerned with adaptive heritage reuse (AHR) in... more
This chapter deals with the transferability of measures for the reuse of heritage objects (buildings, sites, etc.) in Europe. It offers insights into the OpenHeritage project, which was concerned with adaptive heritage reuse (AHR) in Europe. Moreover, the chapter outlines the considerations to formally frame the issue of transfer, resulting in a transferability matrix (as requested by the European Commission). The discussion centers on issues of transfer and transferability in AHR in general, and the relationship between professionalization and formalization in particular.
Research Interests:
What is planning? Should we think of plans as data sets rather than documents? What about strategic planning or the role of formalization in planning? These questions were discussed at a meeting that brought together experts from a... more
What is planning? Should we think of plans as data sets rather than documents? What about strategic planning or the role of formalization in planning? These questions were discussed at a meeting that brought together experts from a variety of fields: spatial planning, business planning, political planning, and military planning. There was some consensus that, in general, more time should be devoted to the preparation of planning, especially for a better understanding of the underlying problems.
Research Interests:
This article presents a ten-item short scale for measuring digital competence. The scale is based on the Digital Competence Framework for Citizens, DigComp2.1 (Carretero et al., 2017). For our surveys, we used five items from the... more
This article presents a ten-item short scale for measuring digital competence. The scale is based on the Digital Competence Framework for Citizens, DigComp2.1 (Carretero et al., 2017). For our surveys, we used five items from the DigCompSat study (Clifford et al., 2020) and created five new ones to address the competence areas defined by DigCom2.1. We tested the scale on a sample of 1416 students from four countries (Germany, Lithuania, Austria, UK), using the questionnaire in two languages (English, German). The scale proved to be reliable (Cronbach's α of 0.87 and McDonald's ω t of 0.88) and valid (construct and content validity). Using the scale, we replicated findings from previous studies on differences in digital literacy by gender, study subject, and level of study. Despite the inhomogeneous structure of items from five different competence areas (according to DigComp2.1) and of two different types (specific, general), the scale does not seem to be multifactorial. A detailed analysis of digital competence and undergraduate research in the context of the pandemic shows: digital competence seems to support research competence and may even support inclusion.
Research Interests:
Open heritage requires a discussion about the transferability of practices and experiences. In a relatively new field like Adaptive Heritage Reuse (AHR), we need to learn from each other in order to advance ourselves and our projects.... more
Open heritage requires a discussion about the transferability of practices and experiences. In a relatively new field like Adaptive Heritage Reuse (AHR), we need to learn from each other in order to advance ourselves and our projects. This chapter summarizes the 5M model as it has been developed in the context of the OpenHeritage project (2018-2022, www.openheritage.eu). This model provides a general approach to the issue of transferability and its role in open heritage and AHR. The 5M model is based on five dimensions: (1) meaning, (2) models, (3) mechanisms, (4) means, and (5) moment. The 5M model aims to clarify: What is the purpose of the transfer (meaning), what exactly is being transferred (models), under what conditions (mechanisms), through which channels (means), and when (moment)?
Research Interests:
The new Cambridge Handbook of Undergraduate Research provides key insights to the global diversity of undergraduate research (UR) philosophies and practices. This article introduces the Handbook, discusses its structure and key themes,... more
The new Cambridge Handbook of Undergraduate Research provides key insights to the global diversity of undergraduate research (UR) philosophies and practices. This article introduces the Handbook, discusses its structure and key themes, explains how the Handbook was written and explores the lessons that emerged during the writing process. The article demonstrates how global UR is linked to the educational research literature, to academic disciplinary contexts and to educational systems in different countries. The authors draw attention to cultural and sociopolitical differences between nations and suggest fruitful avenues for UR's future global development. The variety and complexity of worldwide UR implementation frameworks notwithstanding, UR holds significant potential to network community-based research efforts and to support democratization of knowledge creation and dissemination.
Research Interests: Scholarship of Teaching and Learning, Diversity, Mentoring, Inquiry Based Learning, Democratization, and 8 moreAssessment in Higher Education, Diversity & Inclusion, Inclusive Education, Undergraduate Research, Community Based Research, Underserved or Vulnerable Populations, Educational Systems, and Research based Learning
In den letzten Jahrzehnten ist ein globalisierten Funktionssystem „Finance“ entstanden, das die Liquiditätsversorgung vereinfacht. Dieses System folgt einer eigenen Logik, welche sich verstärkend auf Finanz- und Wirtschaftskrisen... more
In den letzten Jahrzehnten ist ein globalisierten Funktionssystem „Finance“ entstanden, das die Liquiditätsversorgung vereinfacht. Dieses System folgt einer eigenen Logik, welche sich verstärkend auf Finanz- und Wirtschaftskrisen auswirkt, und damit auch Folgen für Städte und die Immobilienwirtschaft hat. Nachweislich hat sich die Vernetzung der Finanzmärkte untereinander und mit der Wirtschaft erhöht. Mein Beitrag erläutert Finance als ein soziales Funktionssystem. Er zeigt das Risiko der Finanzmarktlogik am Beispiel der Übertragung von Volatilität, d.h. von überstarken, oft unerwarteten Preisschwankungen. Abschließend erörtert er das systemische Risiko, das von globalen Finanzkrisen für Städte ausgeht, sowie die Wege zu mehr Resilienz.
Research Interests:
Das vorliegende Jahrbuch der Gesellschaft für Wissenschaftsforschung geht zurück auf die Jahrestagung 2021 zum Thema "Critical Thinking: Wissenschaft-Kritik-Kollegialität ". Mein Beitrag bietet eine kurze Einführung in das Konzept von... more
Das vorliegende Jahrbuch der Gesellschaft für Wissenschaftsforschung geht zurück auf die Jahrestagung 2021 zum Thema "Critical Thinking: Wissenschaft-Kritik-Kollegialität ". Mein Beitrag bietet eine kurze Einführung in das Konzept von Critical Thinking und resümiert die thematische Diskussion auf der Tagung und im Jahrbuch. Ich gehe hier von der Definition bei Edward Glaser aus. Er verstand Critical Thinking als Haltung (Attitude), Wissen (Knowledge) und Fertigkeit (Skill) sorgfältigen, methodischen Erwägens. Criticial Thinking wird nicht zuletzt im kulturellen Kontext der US-amerikanischen Bildungsphilosophie (John Dewey) gesehen. Meine Einleitung stellt zudem Konzepte im Umfeld von Critical Thinking vor, zum Beispiel undergraduate research bzw. forschendes Lernen, Transaktivität sowie epistemologische Überzeugungen. Ein Fazit von Tagung und Buch ist: Es gibt ein Potenzial zum Transfer kritischen Denkens, nämlich dann, wenn kritische Denken unter Transaktivität umgesetzt wird, d.h. Leute nehmen in einer Diskussion ausdrücklich aufeinander Bezug und entwickeln das Diskutierte weiter. Mein persönliches Fazit der Auseinandersetzung mit Critical Thinking wäre: Kritik ist für das Funktionieren von Wissenschaft wesentlich, wir haben es aber nachweislich mit zwei Formen von Kritik zu tun: einerseits dem methodischen Skeptizimus und andererseits der produktiven Kritik, die offen für Neues ist. Die beiden gehören in der Wissenschaft wie im Critical Thinking zusammen, wirken jedoch unterschiedlich. (Siehe auch meine Kurzvideos zu Critical Thinking auf YouTube:-)
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Dies ist die Einleitung zu dem Buch "Umweltpolitik in der Schweiz: Von der Forstpolizei zur Ökobilanzierung". Das Buch geht den Schweizer Diskursen zu Umweltfragen nach und stellt die Erfindung formaler Werkzeuge im Bereich Umweltschutz... more
Dies ist die Einleitung zu dem Buch "Umweltpolitik in der Schweiz: Von der Forstpolizei zur Ökobilanzierung". Das Buch geht den Schweizer Diskursen zu Umweltfragen nach und stellt die Erfindung formaler Werkzeuge im Bereich Umweltschutz vor. Es erfasst die Diskussionen um Wald, Wasser und Naturschutz, die weit in die Schweizer Geschichte zurückreichen, und schägt den Bogen zu aktuellen Themen und Verfahren. Werkzeuge wie Umweltverträglichkeitsprüfung oder Umweltmanagement sind heute für Schweizer Betriebe gängige Praxis, die Details sind in der Öffentlichkeit jedoch wenig bekannt. In 15 Kapiteln erläutern Expertinnen und Experten aus Praxis und Forschung die vielfältigen Institutionen, Instrumente und Regelungen zu Umweltfragen in Recht, Wirtschaft und Wissenschaft.
Research Interests:
This is the introduction to the theory section of the Cambridge Handbook of Undergraduate Research. At the time of writing, there clearly is more research on undergraduate research (UR) than there are explicit efforts at formulating a... more
This is the introduction to the theory section of the Cambridge Handbook of Undergraduate Research. At the time of writing, there clearly is more research on undergraduate research (UR) than there are explicit efforts at formulating a theory of UR. However, any questionnaire designed to assess the effects of UR also contains theoretical assumptions; while these may not always become explicit, they could nonetheless contribute to theory-building. This introduction has three parts. The first will briefly introduce existing models of UR with theoretical significance, here in the context of the research-teaching nexus. The second will introduce the four theoretical perspectives that provide the framework(s) for an understanding of UR in this handbook, namely: higher education policy, psychology, philosophy, and the sociocultural perspective. The third will briefly discuss how we might develop a theory of UR.
Research Interests:
This is the general introduction to the Cambridge Handbook of Undergraduate Research. The introduction deals with the history of the university as an institution (which has been a research institution only since the 19th century); with... more
This is the general introduction to the Cambridge Handbook of Undergraduate Research. The introduction deals with the history of the university as an institution (which has been a research institution only since the 19th century); with the concept of undergraduate research and its dimensions (e.g., student- or staff-initiated research); with possible alternative concepts (e.g., critical thinking or lifelong learning); with research on undergraduate research (e.g., increased retention rate but necessary mentoring); and with implementation challenges (for universities and faculty). We see a new role for students: in ever more differentiated modern societies, collaborative, cross-segmental knowledge production becomes a new necessity, the educational means to which might be undergraduate research.
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Ein enges Budget, offene Probleme und über 200 Projekt-Beteiligte mit unterschiedlichen Interessen: was für manchen Projektmanager der Horror sein mag, ist der Alltag von Schweizer Umweltprojekten, die unter der Leitung der... more
Ein enges Budget, offene Probleme und über 200 Projekt-Beteiligte mit unterschiedlichen Interessen: was für manchen Projektmanager der Horror sein mag, ist der Alltag von Schweizer Umweltprojekten, die unter der Leitung der Eidgenössischen Technischen Hochschule (ETH), Zürich, durchgeführt werden. Wir zeigen am Prinzip der modularen Integration, wie sich solche Projekte organisieren und abwickeln lassen.
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Scientific responsibility has changed with the successful professionalization of science. Today, science is a privileged profession, one with a (tacit) management mandate for systematic knowledge acquisition. Within this framework,... more
Scientific responsibility has changed with the successful professionalization of science. Today, science is a privileged profession, one with a (tacit) management mandate for systematic knowledge acquisition. Within this framework, science acts with responsibility. This chapter reflects the responsibility of science in the German context. After Wold War 2, the extraordinary responsibility of scientists, which C.F. von Weizsäcker emphasized, referred to a specific phase in the institutional development of science, termed scientism ("science justifies society," science as religion), and corresponded to an elite responsibility. Today, one responsibility of science as a profession is to safeguard and develop scientific standards. This also concerns, on the one hand, the self-organization and control of science as a profession and, on the other hand, the communication of science to society. As a professional scientist, one has two responsibilities, the commitments to good science (professional ethics plus co-responsibility for the development of science as a profession) and civic responsibility. Due to their special knowledge, the civic responsibility of the scientist differs from that of other professionals. This chapter introduces science as a profession and presents an integrative notion of responsibility, also shedding light on the social responsibility of science.
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In professional contexts, architects often orientate along innerprofessional excellence, defined by the professional discourse of architecture. Transforming heritage sites or listed historic environments means interacting within a... more
In professional contexts, architects often orientate along innerprofessional excellence, defined by the professional discourse of architecture. Transforming heritage sites or listed historic environments means interacting within a constellation of differing discourses or planning perspectives, such as (1) architecture, (2) urban development and (3) heritage conservation. We present three case studies of regeneration of industrial heritage sites. The cases show that inner-professional excellence serves the discourses of (1) architecture, and (2) urban development, but may or may not function in regard to heritage conservation. For planning within historic environments, we suggest to adopt a dual role-that of achieving inner-professional excellence, and of performing inter-professional cooperation within this constellation. To perform inter-professional cooperation, addressing so-called bridging values and test-planning (exploratory planning) might serve as instruments.
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Mein Beitrag setzt bei Webers Vorträgen zu Wissenschaft als Beruf (1917) und Politik als Beruf (1919) an. Die These ist: Wissenschaft ist mit Ende des 20sten Jahrhunderts eine eigene Profession geworden. Über die ungeheure Ausweitung des... more
Mein Beitrag setzt bei Webers Vorträgen zu Wissenschaft als Beruf (1917) und Politik als Beruf (1919) an. Die These ist: Wissenschaft ist mit Ende des 20sten Jahrhunderts eine eigene Profession geworden. Über die ungeheure Ausweitung des Hochschulwesens hat auch Wissenschaft einen Professionalisierungsschub erhalten. Wissenschaft hat das Stadium der Geistesaristokratie und des elitären Expertentums hinter sich gelassen und ist ein akademischer Ausbildungsberuf geworden. Politik hingegen ist Beruf, aber keine Profession. Den Unterschied machen Schließungsprozesse aus: In modernen, demokratischen Gesellschaften muss Politik als Beruf wesentlich allen voraussetzungslos zugänglich sein. Anders als Wissenschaft ist Politik kein Ausbildungsberuf; die Ausübung von Politik knüpft sich nicht an den Nachweis von formalen Qualifikationen. Der Eingang in die Wissenschaften, und damit der Zutritt zu den Stätten der Spitzenforschung in Industrie und Staat, erfolgt heute über ein Hochschulstudium. Mein Beitrag belegt einen Schließungsprozess der Wissenschaft als Profession anhand von Daten zu beruflichen Umwelttätigkeiten und der Umweltwissenschaft in der Schweiz.
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Der Artikel zeigt am Beispiel der sog ."Expertensysteme" (XPS) die Möglichkeiten einer genuin psychologischen Evaluation der Anwendungswirklichkeit "intelligenter" Computerprogramme. Hierzu wird die diagnostische Expertise (als eine... more
Der Artikel zeigt am Beispiel der sog ."Expertensysteme" (XPS) die Möglichkeiten einer genuin psychologischen Evaluation der Anwendungswirklichkeit "intelligenter" Computerprogramme. Hierzu wird die diagnostische Expertise (als eine Leistung menschlicher Experten) wissens- und organisationspsychologisch analysiert. Daraus werden Kriterien für diagnostische "Expertensysteme" gewonnen und als sog. XPS-Entwicklungs-Profil (XPS-E-P) operationalisiert (16 Ordinalskalen). Empirische Untersuchungen (insgesamt 4 Systeme,
26 Beurteiler) weisen für das XPS-E-P Reliabilität (als Beurteilungskonkordanz) und Ordinalität nach. Mit dem XPS-E-P lassen sich Systeme diskriminanzanalytisch eindeutig identifizieren. Es zeigen sich grundsätzlich verschiedene Beurteilerklassen (Experten, Vertreiber, Benutzer).
26 Beurteiler) weisen für das XPS-E-P Reliabilität (als Beurteilungskonkordanz) und Ordinalität nach. Mit dem XPS-E-P lassen sich Systeme diskriminanzanalytisch eindeutig identifizieren. Es zeigen sich grundsätzlich verschiedene Beurteilerklassen (Experten, Vertreiber, Benutzer).
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Die Hochschule : Journal fur Wissenschaft und Bildung 25 (2016) 2, S. 54-67 Padagogische Teildisziplin: Hochschulforschung und Hochschuldidaktik;
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Which type of instruction can improve the skills in environmental planning? This article analyzes the learning effects of three different forms of instruction: (1) Participation in a case study, (2) group discussions, and (3) group... more
Which type of instruction can improve the skills in environmental planning? This article analyzes the learning effects of three different forms of instruction: (1) Participation in a case study, (2) group discussions, and (3) group discussions including the disclosure of expert judgments. The effects of these formats on the accuracy of students’ judgments on impacts of selected environmental variables are analyzed. 80 students who were involved in a case study on ecological regional planning participated in the study. A longitudinal analysis that compared the accuracy of students’ judgments at the beginning vs. at the end of the case study showed that the quality of students’ judgments increased significantly. A field experiment was included in the study to analyze the influence of disclosed expert judgments on the formation of students’ judgments during group discussions. In this experiment, expert judgments were disclosed at the beginning of the group discussions in half of the di...
Empfohlene Zitierung / Suggested Citation: Mieg, H. A. (2008). Expertisierung vs. Professionalisierung: relative und andere Experten aus Sicht der psychologischen Expertiseforschung. In K.-S. Rehberg (Hrsg.), Die Natur der Gesellschaft:... more
Empfohlene Zitierung / Suggested Citation: Mieg, H. A. (2008). Expertisierung vs. Professionalisierung: relative und andere Experten aus Sicht der psychologischen Expertiseforschung. In K.-S. Rehberg (Hrsg.), Die Natur der Gesellschaft: Verhandlungen des 33. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Soziologie in Kassel 2006. Teilbd. 1 u. 2 (S. 3265-3275). Frankfurt am Main: Campus Verl. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-151215
The aim of this enquiry is to provide a survey of the official status and the training facilities for „environmental consulting“ as a profession including those activities in the environmental market which fall under this label. The... more
The aim of this enquiry is to provide a survey of the official status and the training facilities for „environmental consulting“ as a profession including those activities in the environmental market which fall under this label. The survey covers the countries adjacent to and including Switzerland and some other countries in Europe.
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We report the results on factors for self-protective behavior against weather extremes such as extreme heat events, drought, and heavy precipitation. Our research draws on the Model of Private Proactive Adaptation to Climate Change... more
We report the results on factors for self-protective behavior against weather extremes such as extreme heat events, drought, and heavy precipitation. Our research draws on the Model of Private Proactive Adaptation to Climate Change (MPPACC). We developed a survey instrument incorporating the main aspects of the MPPACC and other factors from related research work that are assumed to explain why some people show self-protective behavior while others do not. The interview survey was conducted with a non-random sample of 210 respondents from three Philippine cities, namely Baguio, Dagupan, and Tuguegarao. The results reveal the importance of adaptation appraisal, including the perceived feasibility of self-protective measures, the perceived adaptation knowledge, and, with limitations, the perception of actions taken by neighbors or friends. We also show that perceptions of past weather trends are closely linked to risk perception but are only partly corroborated by weather station data....
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How does inquiry-based learning work in interdisciplinary, practical teaching contexts? This chapter presents examples of interdisciplinary inquiry-based learning and the associated basic conditions. The conclusion is comprised of three... more
How does inquiry-based learning work in interdisciplinary, practical teaching contexts? This chapter presents examples of interdisciplinary inquiry-based learning and the associated basic conditions. The conclusion is comprised of three theses. We claim that inter- and transdisciplinarity require a new unity of teaching and research.
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In this chapter cognitive traps are addressed that may raise the likelihood of failure in innovation decision making processes. At the beginning of the chapter we will discuss why managerial decision making processes in innovation... more
In this chapter cognitive traps are addressed that may raise the likelihood of failure in innovation decision making processes. At the beginning of the chapter we will discuss why managerial decision making processes in innovation projects are marked by challenging attributes such as novelty, uncertainty, complexity, a high level of conflict intensity and volatility. Managers can deal with those challenges only within the limits of their “bounded human rationality”. Based on a cognitive psychological perspective, typical biases in judgment and decision making in innovation contexts are presented. It is argued that bad decision outcomes and experiencing failure in innovation decision making is not to be avoided completely: biases are a part of human decision making. However, one effective strategy to address biases in decision making is presented: Embracing and accepting one’s own cognitive limits can actually reduce the vulnerability to typical biases in managerial decision making.
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Scholz’ paper proposes considering Brunswik’s principles as “ontological,” also with regard to managing complexity in sustainable transition management. I review this proposal with reference to planning for sustainable urban development.... more
Scholz’ paper proposes considering Brunswik’s principles as “ontological,” also with regard to managing complexity in sustainable transition management. I review this proposal with reference to planning for sustainable urban development. My conclusion is: The FSA-Brunswik model cannot be considered a model for successful sustainability planning, neither in general nor for (transdisciplinary) planning groups; rather, it is a metaphor or reminder that, even if we know (urban) planning in general, we will not progress towards sustainability without considering the coupledness of human–environmental systems.
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Since its establishment, the Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) has published three series of emission scenarios that represent the backbone of climate projections. The first IPCC series in 1990 proposed a single... more
Since its establishment, the Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) has published three series of emission scenarios that represent the backbone of climate projections. The first IPCC series in 1990 proposed a single business-as-usual emission scenario as a reference, and three intervention scenarios. The third series of scenarios, published in 2000, which is used in the IPCC's recent Fourth Assessment Report, does not include any intervention scenarios but consists of six different reference scenarios. To assess the reasons for these changes, we analyze the changing structure of the IPCC scenarios and the intergovernmental review process they went through. We also compare the scenarios with scenarios from literature. We find that scientific reasons alone cannot explain these changes. During the unification process for the relevant IPCC report, the government representatives involved increased the number of reference scenarios, excluded intervention scenarios, and prev...
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A survey of Environmental Sciences graduates from ETH Zurich was conducted to gain insights into their sustainability-oriented activities. 567 partic ipants provided 672 concrete best-practice examples of their professional contributions... more
A survey of Environmental Sciences graduates from ETH Zurich was conducted to gain insights into their sustainability-oriented activities. 567 partic ipants provided 672 concrete best-practice examples of their professional contributions to sustainable development. The contributions addressed ecological, economic, and social aspects of sustainability, and 47 percent of them attempted to systematically integrate these dimensions. Responsible use of resources and the protection of the natural environment were the main foci of the examples, and many promoted health and safety of the public or enhanced the innovative power of the economy. Qualifications denoted as helpful for realizing the contributions included broad natural scientific knowledge and ecological systems understanding, as well as in-depth knowledge in specific fields or domains of application. Participants thus judged their inter disciplinary environmental science education as advantageous compared to conventional discipl...
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According to the Agenda 21 (UNCED 1992), education must be a driving force for achieving sustainable development at global and local levels. There is broad consensus on this view. It has been re-inforced by the UN General Assembly... more
According to the Agenda 21 (UNCED 1992), education must be a driving force for achieving sustainable development at global and local levels. There is broad consensus on this view. It has been re-inforced by the UN General Assembly proclaiming 2005 to 2014 the Decade of Education for Sustainable Development, and it has just recently been reiterated by the Bonn Declaration on Education for Sustainable Development (UNESCO 2009), which emphasizes the importance of education for addressing food, water, and en-ergy crises as well as climate change, loss of biodiversity, health risks, and social vulnerability and insecurity. This study investigates the qualifications which university-level sustainability education should provide, on the basis of the professional experiences of Environmental Sciences graduates of the ETH Zurich. The implementation of the Environmental Sciences curriculum at ETH Zurich in 1987 was promoted by a group of concerned scientists: the founders of the program con-s...
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Mein Beitrag setzt bei Webers Vorträgen zu Wissenschaft als Beruf (1917) und Politik als Beruf (1919) an. Die These ist: Wissenschaft ist mit Ende des 20sten Jahrhunderts eine eigene Profession geworden. Über die ungeheure Ausweitung des... more
Mein Beitrag setzt bei Webers Vorträgen zu Wissenschaft als Beruf (1917) und Politik als Beruf (1919) an. Die These ist: Wissenschaft ist mit Ende des 20sten Jahrhunderts eine eigene Profession geworden. Über die ungeheure Ausweitung des Hochschulwesens hat auch Wissenschaft einen Professionalisierungsschub erhalten. Wissenschaft hat das Stadium der Geistesaristokratie und des elitären Expertentums hinter sich gelassen und ist ein akademischer Ausbildungsberuf geworden. Politik hingegen ist Beruf, aber keine Profession. Den Unterschied machen Schließungsprozesse aus: In modernen, demokratischen Gesellschaften muss Politik als Beruf wesentlich allen voraussetzungslos zugänglich sein. Anders als Wissenschaft ist Politik kein Ausbildungsberuf; die Ausübung von Politik knüpft sich nicht an den Nachweis von formalen Qualifikationen. Der Eingang in die Wissenschaften, und damit der Zutritt zu den Stätten der Spitzenforschung in Industrie und Staat, erfolgt heute über ein Hochschulstudium. Mein Beitrag belegt einen Schließungsprozess der Wissenschaft als Profession anhand von Daten zu beruflichen Umwelttätigkeiten und der Umweltwissenschaft in der Schweiz.
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Data from the Architects’ Council of Europe (ACE) show a very inhomogeneous distribution of architects among European countries, for example, high numbers of architects in Italy and Germany versus low numbers in the UK and France. These... more
Data from the Architects’ Council of Europe (ACE) show a very inhomogeneous distribution of architects among European countries,
for example, high numbers of architects in Italy and Germany versus low numbers in the UK and France. These discrepancies cannot be explained by differences in the domestic construction markets. This paper reviews models of professionalisation to explain the heterogeneity among European architects and shows potential implications for the planning profession in Europe. We analyse the 2018 ACE data for the
five European countries with the strongest labour markets for architects. Our findings led to three main conclusions: Firstly, such models
of professionalisation add to an understanding of statistical data on architects in Europe. Secondly, a better understanding of the statistical
data requires more than a single theory. Thirdly, as to the planning profession, the standard process model of professionalisation
may work well for the UK, but not for the other European countries.
for example, high numbers of architects in Italy and Germany versus low numbers in the UK and France. These discrepancies cannot be explained by differences in the domestic construction markets. This paper reviews models of professionalisation to explain the heterogeneity among European architects and shows potential implications for the planning profession in Europe. We analyse the 2018 ACE data for the
five European countries with the strongest labour markets for architects. Our findings led to three main conclusions: Firstly, such models
of professionalisation add to an understanding of statistical data on architects in Europe. Secondly, a better understanding of the statistical
data requires more than a single theory. Thirdly, as to the planning profession, the standard process model of professionalisation
may work well for the UK, but not for the other European countries.
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The Water Framework Directive (WFD) under the guidance of the precautionary principle sets out standards to guarantee high quality water services for European citizens. This creates pressure on European cities to update and renew their... more
The Water Framework Directive (WFD) under the guidance of the precautionary principle sets out standards to guarantee high quality water services for European citizens. This creates pressure on European cities to update and renew their water infrastructures in accordance with EU Law at great financial cost. Cities within the Union try to bridge this financial gap with a variety of approaches. This paper presents the cases of London and Milan, both of which were subject to legal proceedings for breaching the Urban Waste Water Treatment Directive. By example of these two cases, this article details how the precautionary principle affects urban water infrastructure provision, and how the regulation of the primary risk of pollution can both trigger innovation and create secondary risks within the highly integrated urban water infrastructure sector. The London case focusses on an individual infrastructure project and shows how its financial framing has compromised the final outcome, while the Milan case presents a longer-view perspective that shows how structural changes in the urban water infrastructure sector have enabled an environment for sustainable financial innovation. The role of transparency and good local governance practices are emphasized for a successful implementation of the precautionary principle requirements in a city’s water sector. Managing this process effectively can result in meaningful social innovation for urban water infrastructure provision.
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The IPCC’s emissions scenarios form the basis for the majority of long-term climate change projections, including those of the current Fourth Assessment Report. The main characteristics of the IPCC’s three scenario series – published in... more
The IPCC’s emissions scenarios form the basis for the majority of long-term climate change projections, including those of the current Fourth Assessment Report. The main characteristics of the IPCC’s three scenario series – published in 1990, 1992 and 2000 – have changed significantly over time: titles, classification, assumptions and methods have all changed. This article analyses the evolution of the structure, description, process development and context of the IPCC’s emissions scenarios, identifying the most important changes and their scientific and political causes. These changes are evaluated against the criteria of saliency, credibility and legitimacy. Our analysis indicates, first, enhanced credibility through an improved scenario construction methodology (multiple baseline scenarios; storylines), even though these achievements are diluted by particularities of the scenario approach used. Second, a reduced saliency through absence of titles, an inappropriate classification and the relatively high number of baseline scenarios, limits and weakens their wider applicability. These latter trends were due in part to concessions made to the intergovernmental nature of the construction process (trade-offs). The article concludes by proposing for the future the employment of a more formal qualitative construction approach as well as revisions to scenario labelling and classification practices
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Urban development planning and world cultural heritage represent two discourses that are relevant to the transformation of disused industrial heritage sites. The former Zollverein coal-mining complex (Germany) is a case study in this... more
Urban development planning and world cultural heritage represent two discourses that are relevant to the transformation of disused industrial heritage sites. The former Zollverein coal-mining complex (Germany) is a case study in this regard. The synchronous discourse approach enables analysis of conflicts and potential of consensus within discourse constellations. Transdisciplinary cooperation aims to identify good practice in heritage management and can enable research knowledge to be transferred into practice. Eight criteria are presented for good practice in industrial heritage conservation and urban development, each including several indicators for analysis and monitoring.
This report summarises the major findings of regular evaluations and special studies on graduates of the Environmental Sciences Department of the ETH Zurich. The historical background of the study programme and the evaluation instruments... more
This report summarises the major findings of regular evaluations and special studies on graduates of the Environmental Sciences Department of the ETH Zurich. The historical background of the study programme and the evaluation instruments are described in the introductory section. The graduates’ careers, their positions and occupational areas, including their perceived contributions to sustainable development, are subsequently presented. The third section offers the perspective of external experts on the impact of the graduates on Swiss economy and society. Finally, the performance of the study programme is discussed on the basis of the outcome indicators of the Swiss Federal Statistical Office and of the perceived qualifications of the graduates.
Research Interests:
Starting from the concept of three fundamental sustainability dimensions (environmental, social, and economic), this study investigated professional contributions to sustainability by means of principal component analysis (PCA). Graduates... more
Starting from the concept of three fundamental sustainability dimensions (environmental, social, and economic), this study investigated professional contributions to sustainability by means of principal component analysis (PCA). Graduates from the Environmental Sciences program (N = 542) at ETH Zurich described their best professional contributions to sustainable development. Next, they evaluated whether their best practice example contributed to achieving any of the five environmental, social, and economic objectives of the Swiss national sustainability strategy. These judgments served as the basis for a PCA aiming to identify principal sustainability components (PSCs) covering typical synergies between sustainability objectives within and transcending the three fundamental dimensions. Three PSCs capturing important synergies were identified. PSC 1 Product and Process Development reflects how ecological innovation and modernization can generate social and economic benefits and at the same time facilitate the reduction in use of as well as the responsible use of natural resources. PSC 2 Education and Social Economics reflects how educational activities and sociocultural sustainability initiatives can simultaneously promote income and employment, social and human capital, and free personal development. PSC 3 Protection of Nature and Humans covers the synergetic benefits which protection of natural spaces and biodiversity and the reduction of environmental risks have for the protection of health and safety of the population. The study also revealed that integration of environmental, social, and economic aspects is often connected to conflicts between these dimensions. However, contributions which consider the economic situation of future generations or enhance social and human capital achieved considerable integration but showed no inclination toward such conflicts.
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This paper addresses the general theme of conservation and/or change of heritage sites in urban and regional planning. The particular focus is on the management of UNESCO industrial World Heritage sites in Europe. Industrial heritage... more
This paper addresses the general theme of conservation and/or change of heritage sites in urban and regional planning. The particular focus is on the management of UNESCO industrial World Heritage sites in Europe. Industrial heritage refers back to historic innovation and continues to be embedded today in innovation-orientated urban and regional development. The question that our study examines is: In which aspects does the management of an industrial World Heritage site coincide with (or differ from) that of areas of innovation? We identified criteria both for the management of industrial heritage sites ("Good Practice Wheel") and areas of innovation (suc-cess factors for European Science and Technology Parks). In an online survey, we asked managers of heritage sites to evaluate management criteria. Completed survey responses were obtained for 22 of 38 European sites (58%) in 12 of 15 countries concerned (80%). Our study clearly shows an overlap of conservation and innovation priorities even in the management of UNESCO industrial World Heritage sites, and underlines the importance of integrative, "good" heritage management.
This paper addresses the general theme of conservation and/or change of heritage sites in urban and regional planning. The particular focus is on the management of UNESCO industrial World Heritage sites in Europe. Industrial heritage... more
This paper addresses the general theme of conservation and/or change of heritage sites in urban and regional planning. The particular focus is on the management of UNESCO industrial World Heritage sites in Europe. Industrial heritage refers back to historic innovation and continues to be embedded today in innovation-orientated urban and regional development. The question that our study examines is: In which aspects does the management of an industrial World Heritage site coincide with (or differ from) that of areas of innovation? We identified criteria both for the management of industrial heritage sites ("Good Practice Wheel") and areas of innovation (suc-cess factors for European Science and Technology Parks). In an online survey, we asked managers of heritage sites to evaluate management criteria. Completed survey responses were obtained for 22 of 38 European sites (58%) in 12 of 15 countries concerned (80%). Our study clearly shows an overlap of conservation and innovation priorities even in the management of UNESCO industrial World Heritage sites, and underlines the importance of integrative, "good" heritage management.
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This chapter presents the Planning-Horizons Study that tested a conceptual bridge from organizational research into geography. Working at different levels of managerial planning seems to have an influence on how a person makes use of... more
This chapter presents the Planning-Horizons Study that tested a conceptual bridge from organizational research into geography. Working at different levels of managerial planning seems to have an influence on how a person makes use of his/her work-related urban neighborhood. The study is based on organizational research by Jaques (1976, 1988) and the field concept by E. Wirth (1979). Data collection took place at Humboldt-Universität (employees and students) and high-tech-companies of the Berlin-Adlershof Science and Technology Park. The results are discussed in the context of interdisciplinary urban ecology, taking particular reference to L. Wirth's study of urbanism.
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Wie wirkt sich unser Forschungsverständnis auf die Umsetzung Forschenden Lernens aus? Ist eine Rechnersimulation in gleicher Weise geeignet, forschend in Wissenschaft einzuführen, wie eine Analyse historischer Quellen? Mieg und Dinter... more
Wie wirkt sich unser Forschungsverständnis auf die Umsetzung Forschenden Lernens aus? Ist eine Rechnersimulation in gleicher Weise geeignet, forschend in Wissenschaft einzuführen, wie eine Analyse historischer Quellen? Mieg und Dinter (2017) gingen dieser Frage nach, indem sie eine Forschungs-Typologie des Wissenschaftsrats (2012) auf Forschendes Lernen übertrugen. Mein Beitrag dient zwei Zielen:
• Erstens soll die Forschungstypologie in eine systematische Form gebracht werden (Teil 1 des Beitrags, Systematik). Die Fassung bei Mieg und Dinter (2017) war vorläufig und unvollständig.
• Zweitens möchte ich die Auswirkungen von unterschiedlichen Forschungsformen auf Forschendes Lernen an neueren Befunden überprüfen und ein hierzu ein Fazit ziehen (Teil 2).
Forschen nutzt die ganze Vielfalt von Erkenntnismöglichkeiten; genaues Beobachten ist ebenso wichtig wie Hochtechnologie. Mein Beitrag soll Wege für die differenzielle Nutzung der Forschungsformen für das Forschende Lernen aufzeigen.
• Erstens soll die Forschungstypologie in eine systematische Form gebracht werden (Teil 1 des Beitrags, Systematik). Die Fassung bei Mieg und Dinter (2017) war vorläufig und unvollständig.
• Zweitens möchte ich die Auswirkungen von unterschiedlichen Forschungsformen auf Forschendes Lernen an neueren Befunden überprüfen und ein hierzu ein Fazit ziehen (Teil 2).
Forschen nutzt die ganze Vielfalt von Erkenntnismöglichkeiten; genaues Beobachten ist ebenso wichtig wie Hochtechnologie. Mein Beitrag soll Wege für die differenzielle Nutzung der Forschungsformen für das Forschende Lernen aufzeigen.
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Auswertungsformen • Exposé • Fragen, Hypothesen, Thesen • Interviewformen • Interview führen • Recherchestrategien • Research-Paper Proposal • wissenschaftliche Texte (Formen) • wissenschaftliches Schreiben • Zeitmanagement • Zitieren •... more
Auswertungsformen • Exposé • Fragen, Hypothesen, Thesen • Interviewformen • Interview führen • Recherchestrategien • Research-Paper Proposal • wissenschaftliche Texte (Formen) • wissenschaftliches Schreiben • Zeitmanagement • Zitieren • Zitierformen
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Experteninterviews in den Umwelt- und Planungswissenschaften: Eine Einfuehrung und Anleitung (Mieg & Naef, 2005, Download-Version). Dieses Skript ist eine Ueberarbeitung des gleichnamigen Skripts von Mieg & Brunner (2001). Die Langfassung... more
Experteninterviews in den Umwelt- und Planungswissenschaften: Eine Einfuehrung und Anleitung (Mieg & Naef, 2005, Download-Version). Dieses Skript ist eine Ueberarbeitung des gleichnamigen Skripts von Mieg & Brunner (2001). Die Langfassung erschien 2006 im Pabst Verlag.
This book documents the experiences of university faculty in implementing research-based learning and organizes them into eight core tasks: - Attracting students for research - Understanding and reflecting on research - Give space -... more
This book documents the experiences of university faculty in implementing research-based learning and organizes them into eight core tasks:
- Attracting students for research
- Understanding and reflecting on research
- Give space
- (Interdisciplinary) working together
- Becoming practical
- Make public
- Developing teaching skills
- Changing the university
- Attracting students for research
- Understanding and reflecting on research
- Give space
- (Interdisciplinary) working together
- Becoming practical
- Make public
- Developing teaching skills
- Changing the university
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This 2022 edition of the Science Studies Yearbook is based on a series of discussions organized and conducted in virtual, Internet-based settings, dealing with issues of planning and knowledge organization. The theme of this yearbook was... more
This 2022 edition of the Science Studies Yearbook is based on a series of discussions organized and conducted in virtual, Internet-based settings, dealing with issues of planning and knowledge organization. The theme of this yearbook was inspired by the European OpenHeritage project, which involved questions of transferability: Can successful policies or planning approaches developed and applied in one place or context be transferred and applied elsewhere? This is not a purely theoretical question; it concerns governance and requires a coherent governance system. This yearbook is therefore divided into two parts. The first is entitled "General Views" and reflects on the question of knowledge in planning. The second part focuses on issues of transferability as experienced in the context of OpenHeritage.
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Dieses Buch beschreibt ein Planungs-Großprojekt als Beispiel für transdisziplinäre Lehre und Forschung. Es geht um die "nachhaltige" Steuerung des Güterverkehrs in der / durch die Schweiz. Das Buch enthält zahlreiche Kapitel zur... more
Dieses Buch beschreibt ein Planungs-Großprojekt als Beispiel für transdisziplinäre Lehre und Forschung. Es geht um die "nachhaltige" Steuerung des Güterverkehrs in der / durch die Schweiz. Das Buch enthält zahlreiche Kapitel zur Organisation solcher Projekte sowie zur Reflexion transdiziplinärer Lehre. Aus der Zusammenfassung im Buch: Im Studiengang Umweltnaturwissenschaften der Eidgenössischen Technischen Hochschule Zürich (ETH) findet für alle Studierenden eines Jahrgangs eine forschungs- und praxisorientierte Lehrveranstaltung statt – die Fallstudie. Schwerpunkt der Fallstudienarbeit ist die interdisziplinäre Auseinandersetzung mit einem realen, komplexen Problem der Umweltplanung. Die ETH-UNS Fallstudien 1999 und 2000 erfolgten in Zusammenarbeit mit den Schweizerischen Bundesbahnen (SBB AG). Die gemeinsame Ausgangsfrage lautete: Wie lässt sich der Verkehrsträger Schiene aus Umweltsicht bewerten? Das Ziel der Fallstudien war, ökologisch verträgliche Wege für die «Zukunft Schiene Schweiz» aufzuzeigen. In der Fallstudie 1999 ging es hauptsächlich um die vergleichende Bewertung von Umweltmassnahmen der Bahn. Hierzu wurden die ökologischen Rechnungseinheiten als Mass für eine integrative Bewertung der umweltschutzrelevanten Investitionen derSBB erarbeitet. Die Fallstudie 2000 führte die Arbeit der Fallstudie 1999 fort und befasste sich mit dem konkreten Problem der ökologischen Bewertung des Schienengüterverkehrs am konkreten Beispiel des SBBGüterverkehrs in der Region Zugersee.
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Was ist kritisches Denken? Lässt es sich in der Hochschule lehren und üben? Trägt kritisches Denken tatsächlich zu mehr Demokratie bei? Ist Kritik generell eine Aufgabe von Universitäten? Wie grundlegend ist Kritik zudem für das... more
Was ist kritisches Denken? Lässt es sich in der Hochschule lehren und üben? Trägt kritisches Denken tatsächlich zu mehr Demokratie bei? Ist Kritik generell eine Aufgabe von Universitäten? Wie grundlegend ist Kritik zudem für das Funktionen von Wissenschaft? All diese Fragen werden in unserem neu erschienenen Jahrbuch aufgeworfen. Wir diskutieren neueste Forschung zu kritischem Denken, auch wenn wir nicht allen Fragen gleichermaßen nachgehen können. Ein Buch für alle, die an Hochschulen mit der Einführung von Critical Thinking zu tun haben. (Siehe auch meine Kurzvideos zu Critical Thinking auf YouTube:-)
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Science has become indispensable, having long since left behind the stage of pure observation and knowledge acquisition. In the 20th century, science became a power through its association with technology. None of that century's most... more
Science has become indispensable, having long since left behind the stage of pure observation and knowledge acquisition. In the 20th century, science became a power through its association with technology. None of that century's most ambitious challenges (e.g., atomic energy, genetic engineering, and digitalization) would have been conceivable without the participation of science. From this power comes responsibility: How far does the responsibility of science extend? How far does it go beyond the obligation to meet certain internal standards of scientific rigor and competence? Our book covers the many and nuanced issues surrounding scientific responsibility. The volume comprises three types of contributions: firstly, analyses of the responsibility of science; secondly, analyses of the structural conditions for science and its responsibility; and thirdly normative versions of scientific responsibility. The book results from a conference held in April 2019 at Humboldt University in Berlin, organized by the Gesellschaft für Wissenschaftsforschung (Society for the Study of Science, Berlin). The conference demonstrated the incredible breadth of the topic of scientific responsibility, from innovation, anti-Semitism, and the digital world to fake news.
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How can a city advance from social invention to social innovation, to attain sustainable urban development (SUD)? Many new ideas, initiatives, and showcases for social innovation have been introduced; however, project-based forms of... more
How can a city advance from social invention to social innovation, to attain sustainable urban development (SUD)? Many new ideas, initiatives, and showcases for social innovation have been introduced; however, project-based forms of experimentation are often just part of the ongoing urban politics (or governmentality) and consequently somewhat ephemeral, with traditional siloed city administrations remaining a central obstacle to SUD. Our special issue presents twelve papers that address the question of social innovation in sustainable urban development from very different angles. The contributions span issues concerning smart cities, innovation in adaptive reuse of urban heritage, to policy options for regions in transition. In terms of social innovation for the purpose of SUD, the presented solutions range from transferable legal formalizations to creating urban ecosystems whose institutional structures ensure the inclusion of civil society. Instead of a comprehensive, integrative SUD, robust sectoral solutions - or even phased solutions - are more likely to be sought.
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This open access book offers a comprehensive view of the phenomenon of volunteer work: it examines motivational factors and questions of corporate organization and the social environment. In particular, this is the first book to present... more
This open access book offers a comprehensive view of the phenomenon of volunteer work: it examines motivational factors and questions of corporate organization and the social environment. In particular, this is the first book to present volunteer work in detail as a psychosocial resource and a source of well-being that should not be overused or abused. The book is based on the authors' 15 years of research into volunteer work in Europe. It provides clear instructions on designing volunteer work tasks, and on where boundaries must be respected. The findings include insights into cultural and national differences, and offer practical advice on the organization of volunteer work. This book answers questions like: How do we understand voluntary work? How essential is it that this kind of work remains unpaid and carried out by so-called laypersons with special motives? And what follows from this for the interaction between voluntary work and professionalized, paid employment? The analysis draws on perspectives from wellbeing research, organizational and industrial studies, social work, and related social sciences.
Research Interests: Corporate Social Responsibility, Community Engagement & Participation, Self-Determination Theory, Non-profit Management, Sensemaking (Organizational Behavior), and 15 moreOrganizational Commitment, Altruism, Volunteerism, Community engagement, Prosocial Behavior, Social Responsibility, Civil Society, Salutogenesis, Volunteer management, Work-Life Balance, Volunteering, Work Life Balance, Non Profit Organizations, International Volunteering, and Work Meaningfulness
Unser Jahrbuch 2020 fällt in die Zeit der Pandemie. Schon lange nicht mehr sind Wissenschaft und wissenschaftlicher Rat so in der Öffentlichkeit sichtbar gewesen. Wir erleben ein Ringen um Wahrheit, das sich manchmal als Glaubenskampf... more
Unser Jahrbuch 2020 fällt in die Zeit der Pandemie. Schon lange nicht mehr sind Wissenschaft und wissenschaftlicher Rat so in der Öffentlichkeit sichtbar gewesen. Wir erleben ein Ringen um Wahrheit, das sich manchmal als Glaubenskampf zwischen den Wahrheiten unterschiedlicher sozialer Partikularinteressen herausstellt. Wo steht hier Wissenschaft als Beruf? Kommt der Wissenschaft noch wirkliche Autorität in Wahrheitsfragen zu? Dieses Jahrbuch zu Wissenschaft als Beruf ist ein Gemeinschaftswerk der Gesellschaft für Wissenschaftsforschung und der Sektion Professionssoziologie der Deutschen Gesellschaft für Soziologie. Es geht gleichermaßen um die Frage: Was ist Wissenschaft? wie auch: Was ist Beruf? Der Band umfasst 17 Beiträge, wobei ein Großteil aus der Hochschulforschung stammt und die geänderten Karriere- und Strukturbedingungen im Kontext der Universität darstellt. Das Jahrbuch 2020 bedeutet ein Novum. Denn die Tagung, deren Diskussion es fortsetzen und reflektieren sollte, musste pandemiebedingt ausfallen. Dank einer großen kollegialen Anstrengung ist der vorliegende Band entstanden, der die Diskussionslinien aus verschiedenen Fächern aufgreift und zusammenführen soll.
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Theorie und Experiment zu Verantwortung als Leistung. Diese Arbeit ist 1994 als Buch erschienen. Verantwortung als Leistung bedeutet: Verantwortung bewältigt aktiv soziale Ungewissheit, sei es im Umgang mit Mitarbeitern oder eigenen... more
Theorie und Experiment zu Verantwortung als Leistung. Diese Arbeit ist 1994 als Buch erschienen. Verantwortung als Leistung bedeutet: Verantwortung bewältigt aktiv soziale Ungewissheit, sei es im Umgang mit Mitarbeitern oder eigenen Kindern, in Politik, in Unternehmen wie auch in unserem Alltagshandeln. Das Experiment belegte: Bestimmte Muster des Verständnisses von sozialen Situationen - z.B. in einer Rolle oder unter einer "Wir"-Perspektive zu handeln - befördern in unterschiedlichem Maße Verantwortungsleistungen. Denn diese Muster können in unterschiedlichem Maße soziale Komplexität abbilden und sind demgemäß unterschiedlich moralisch relevant. Eine spezifisch moralische Motivation ist darüberhinaus nicht nötig. Die Verantwortungsleistung kann positiv wie negativ bewertet werden. Auch die Mithilfe zum Mord ist eine Verantwortungsleistung, sonst könnte die entsprechende Person nicht zur Verantwortung gezogen werden. Meine Arbeit ist Niklas Luhmann und Elliott Jaques geschuldet. Das Experiment steht in klassisch sozialpsychologischer Tradition und wäre heute nicht mehr genehmigbar. Die Einordnung in eine Verantwortungsethik (nach Max Weber) und die offene Bewertungsfrage kläre ich in meinem Buch über Mitverantwortung (erscheint spätestens 2023). Mein Experiment habe ich in zwei Artikeln vorgestellt: Mieg, H. A. (1994). Verantwortung als Leistung. Zeitschrift für Sozialpsychologie, 25, 208-216. Mieg, H. A. (2015). Social reflection, performed role-conformant and role-discrepant responsibility, and the unity of responsibility: a social psychological perspective. Soziale Systeme, 19(2), 259-281. Den Datensatz werde ich auf Academia verfügbar machen.
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Das Sonderheft behandelt eine zentrale Frage zum Forschenden Lernen: Welchen Mehrwert hat die Wissenschaftsorientierung für den Berufsbezug? Denn die meisten Studierenden werden nicht in Wissenschaft bleiben. Hier schließen sich einige... more
Das Sonderheft behandelt eine zentrale Frage zum Forschenden Lernen: Welchen Mehrwert hat die Wissenschaftsorientierung für den Berufsbezug? Denn die meisten Studierenden werden nicht in Wissenschaft bleiben. Hier schließen sich einige Detailfragen an: 1) Wissen: Welche Transformation bzw. Ergänzung erfährt das an der Hochschule gelehrte und gelernte, wissenschaftsbasierte Wissen in der beruflichen Praxis? Welchen Beitrag kann Forschendes Lernen leisten? 2) Begriffe: Welche Brückenbegriffe helfen uns, diese Transformation zu verstehen und zu modellieren (z. B. Kompetenzen, employability, critical thinking...)? 3) Alternativen: Genügt es, in den Studiengängen bereits berufliche Probleme zu bearbeiten? Und wird hiefür ein forschender Ansatz oder eher Lösungsorientierung benötigt?
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Wissenschaft ist unverzichtbar geworden. Sie hat die Stufe reiner Beobachtung und Erkenntnisgewinnung längst hinter sich gelassen. Im 20sten Jahrhundert wurde die Wissenschaft über die Verschwisterung mit Technik zu einer Macht. Die... more
Wissenschaft ist unverzichtbar geworden. Sie hat die Stufe reiner Beobachtung und Erkenntnisgewinnung längst hinter sich gelassen. Im 20sten Jahrhundert wurde die Wissenschaft über die Verschwisterung mit Technik zu einer Macht. Die Entwicklung von Atomenergie, Gentechnik oder Digitalisierung ist ohne Beteiligung von Wissenschaft nicht mehr denkbar. Aus dieser Macht erwächst eine Verantwortung. Wie weit reicht die Verantwortung der Wissenschaft? Wie weit geht sie über die Verpflichtung zu fachgerechter Forschung hinaus? Diese Fragen hat die Gesellschaft für Wissenschaftsforschung im Rahmen ihrer Jahrestagung an der Humboldt-Universität zu Berlin im April 2019 unter dem Thema „Wissenschaftsverantwortung“ diskutiert. Die Diskussion erstreckte sich auf theoretische Überlegungen ebenso wie auf historische Betrachtungen und die Reflexion tagesaktueller Ereignisse. Die Beiträge werden in diesem Jahrbuch der Gesellschaft für Wissenschaftsforschung vorgestellt.
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Die Gesellschaft für Wissenschaftsforschung hat sich 2016 mit dem Thema Forschendes Lernen befasst und dieses im Rahmen ihrer Jahrestagung im Institut für Bibliotheks- und Informationswissenschaft der Humboldt-Universität zu Berlin am 18.... more
Die Gesellschaft für Wissenschaftsforschung hat sich 2016 mit dem Thema Forschendes Lernen befasst und dieses im Rahmen ihrer Jahrestagung im Institut für Bibliotheks- und Informationswissenschaft der Humboldt-Universität zu Berlin am 18. März 2016 diskutiert. Dabei ist es gelungen, theoretische Überlegungen mit historischen und aktuellen Fakten zu verbinden. Die Ergebnisse dieser Tagung werden in diesem Jahrbuch der Gesellschaft für Wissenschaftsforschung dem interessierten Publikum vorgestellt. Neben Betrachtungen zum Forschenden Lernen aus dem Blickwinkel der Wissenschaftsforschung umfasst der Band Reflexionen aus dem nationalen Verbund-Forschungsprojekt „ForschenLernen“ sowie eine Bibliographie der Werke von Ludwig Huber, dem Doyen des Forschenden Lernens in Deutschland.
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From the point of view of the theory of predicate logic, it is not possible to decide for any text whether it describes a function of a given program or not. For this reason, expert systems are not transparent. Their function has to be... more
From the point of view of the theory of predicate logic, it is not possible to decide for any text whether it describes a function of a given program or not. For this reason, expert systems are not transparent. Their function has to be explained by an expert or within a working context. The same reason holds for relevance: We cannot decide for any topic (written down) whether it can be addressed by the expert systems. Most questions of relevance have to be decided before using an expert system. Therefore, in a changing world, expert systems run into the dilemma of (only) specific relevance vs. general incompleteness; they can be complete only within a narrow descriptive frame of reality. Then, even the remaining relevance might rapidly disappear.
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This open access book provides a systematic overview of experiences with Inquiry-Based Learning (IBL) and undergraduate research (UR) in German universities, covering both research universities (Universitäten) and universities of applied... more
This open access book provides a systematic overview of experiences with Inquiry-Based Learning (IBL) and undergraduate research (UR) in German universities, covering both research universities (Universitäten) and universities of applied sciences (Fachhochschulen). Divided into three parts, the book starts with the principles and common practices of IBL/UR at all universities. Part Two discusses the implementation of IBL/UR for twenty-one individual disciplines, ranging from architecture to theology. Part Three discusses the potential of IBL/UR in relation to several topics including diversity, digitalisation, different forms of universities, and the national job market. The book summarises the project of the German network of UR, comprising approximately 50 universities, and results of a national initiative called Qualitätspakt Lehre which is intended to improve teaching at German universities.
Today IBL and UR are essential parts of high-impact education strategies for universities around the world. In his university reform plans of the early 19th century, Wilhelm von Humboldt introduced Inquiry-Based Teaching and Learning as the core principle of the modern research university in Germany, as well as worldwide. IBL was re-discovered in the German university reform initiatives of the 1960s. Since then, IBL has been applied in teachers' education in German universities. The book presents IBL/UR experience as complementary to what is usually presented in English-speaking academia. In Germany, IBL/UR is applied broadly throughout the social sciences and planning, but not in the core sciences, whereas in the US undergraduate research is common in the sciences but less so in the social sciences. Moreover, in Germany, IBL/UR is often linked to applied and community-oriented research — something that is just emerging in the US.
Today IBL and UR are essential parts of high-impact education strategies for universities around the world. In his university reform plans of the early 19th century, Wilhelm von Humboldt introduced Inquiry-Based Teaching and Learning as the core principle of the modern research university in Germany, as well as worldwide. IBL was re-discovered in the German university reform initiatives of the 1960s. Since then, IBL has been applied in teachers' education in German universities. The book presents IBL/UR experience as complementary to what is usually presented in English-speaking academia. In Germany, IBL/UR is applied broadly throughout the social sciences and planning, but not in the core sciences, whereas in the US undergraduate research is common in the sciences but less so in the social sciences. Moreover, in Germany, IBL/UR is often linked to applied and community-oriented research — something that is just emerging in the US.
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Mit diesem Band möchte ich eine Reihe meiner Beiträge zu Fragen der Professionalisierung vereinen. Die Beiträge sind Resultat meines Vorhabens, Professionssoziologie und psychologische Expertiseforschung miteinander in Austausch zu... more
Mit diesem Band möchte ich eine Reihe meiner Beiträge zu Fragen der Professionalisierung vereinen. Die Beiträge sind Resultat meines Vorhabens, Professionssoziologie und psychologische Expertiseforschung miteinander in Austausch zu bringen (so in meinem Buch zur Social Psychology of Expertise). Ich verstand dies von Anfang an als Verbindung der epistemischen Frage: "Was wird wie von Menschen gewusst?", mit der sich die Psychologie befasst, mit der Frage der gesellschaftlichen Nutzung dieses Wissen. Die Psychologie hatte hierzu ein einfaches Modell: Nutze das Wissen, aus dem sich menschliche Handlungskompetenz zusammensetzt. Schon vor Jahrzehnten hatte sich eine starke Allianz aus Computerwissenschaften und Psychologie aufgebaut, um menschliches Wissen und Kompetenz rechnergängig zu machen. Eine Frage wurde in der Regel ausgeblendet: Macht. Macht ist eine der entscheidenden Randbedingungen gesellschaftlichen Handelns. Darauf haben Max Weber und zahlreiche Kulturwissenschaftler und Ethnologen hingewiesen, zu denen ich Elias Canetti ebenso zähle wie Henri Foucault. Nicht zu vergessen: Machtfragen ziehen ethische Fragen nach sich.
Endorsements
"In einer Zeit, in der auch Expertise des Establishments verdächtig wird, trifft dieses Buch den Punkt: Expertentum sichert, wenn es professionalisiert ist, Leistungsstandards. Sein breites Spektrum resultiert aus einer an der Soziologie und Psychologie gewonnenen Interdisziplinarität, mit der einmal andere als die gängigen Berufe in den Blick genommen werden." - Prof. Dr. Michaela Pfadenhauer, Institut für Soziologie, Universität Wien
"Wer den Diskussionsstand zu Professionstheorie und Professionalisierung zu kennen glaubt, wird bei Harald Mieg neue Anregungen und Impulse gewinnen. Mit theoretischer Prägnanz und empirischer Präzision verbindet er die Stärken der Soziologie und Psychologie und belegt die Bedeutung professionellen Handelns für die Entwicklung gesellschaftlicher Strukturen. Der vorliegende Band zeugt von der immer wieder neuen Anschlussfähigkeit der Professionsforschung und weist ihr den Weg in die nächsten 20 Jahre." - Prof. Dr. Michael Dick, Institut für Berufs- und Betriebspädagogik (IBBP), Otto-von-Guericke Universität Magdeburg
"Die Essays von Harald A. Mieg behandeln zentrale berufs- und hochschuldidaktische sowie gesellschaftliche Fragen nicht nur in theoretisch fundierter, tiefer Weise. Sie führen den Leser in ansprechender und spielerischer Weise zu neuen Perspektiven und Erkenntnissen über Expertenwissen, Professionalisierung und Berufsausbildung." - Prof. Dr. Roland Scholz, Prof. em. ETH Zürich (Environmental Sciences: Natural and Social Science Interface), Professor für Nachhaltige Digitale Umwelten, Donau Universität Krems
"Als jemand, der beide Disziplinen gut kennt, ist es Harald Mieg in selten anzutreffender Weise gelungen, die Professionssoziologie und die psychologische Expertiseforschung anzuregen verstärkt Perspektivenverschränkung anzustreben und innerhalb der Disziplinen interprofessionell zu wirken: Ein hervorragende Leistung in knapp 25 jähriger Forschungstätigkeit.“ - Prof. em. Dr. phil. Theo Wehner, ETH Zürich, Arbeits- und Organisationspsychologie
Endorsements
"In einer Zeit, in der auch Expertise des Establishments verdächtig wird, trifft dieses Buch den Punkt: Expertentum sichert, wenn es professionalisiert ist, Leistungsstandards. Sein breites Spektrum resultiert aus einer an der Soziologie und Psychologie gewonnenen Interdisziplinarität, mit der einmal andere als die gängigen Berufe in den Blick genommen werden." - Prof. Dr. Michaela Pfadenhauer, Institut für Soziologie, Universität Wien
"Wer den Diskussionsstand zu Professionstheorie und Professionalisierung zu kennen glaubt, wird bei Harald Mieg neue Anregungen und Impulse gewinnen. Mit theoretischer Prägnanz und empirischer Präzision verbindet er die Stärken der Soziologie und Psychologie und belegt die Bedeutung professionellen Handelns für die Entwicklung gesellschaftlicher Strukturen. Der vorliegende Band zeugt von der immer wieder neuen Anschlussfähigkeit der Professionsforschung und weist ihr den Weg in die nächsten 20 Jahre." - Prof. Dr. Michael Dick, Institut für Berufs- und Betriebspädagogik (IBBP), Otto-von-Guericke Universität Magdeburg
"Die Essays von Harald A. Mieg behandeln zentrale berufs- und hochschuldidaktische sowie gesellschaftliche Fragen nicht nur in theoretisch fundierter, tiefer Weise. Sie führen den Leser in ansprechender und spielerischer Weise zu neuen Perspektiven und Erkenntnissen über Expertenwissen, Professionalisierung und Berufsausbildung." - Prof. Dr. Roland Scholz, Prof. em. ETH Zürich (Environmental Sciences: Natural and Social Science Interface), Professor für Nachhaltige Digitale Umwelten, Donau Universität Krems
"Als jemand, der beide Disziplinen gut kennt, ist es Harald Mieg in selten anzutreffender Weise gelungen, die Professionssoziologie und die psychologische Expertiseforschung anzuregen verstärkt Perspektivenverschränkung anzustreben und innerhalb der Disziplinen interprofessionell zu wirken: Ein hervorragende Leistung in knapp 25 jähriger Forschungstätigkeit.“ - Prof. em. Dr. phil. Theo Wehner, ETH Zürich, Arbeits- und Organisationspsychologie
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This is a revision of the Transferability Matrix (TM), which was published in fall 2021 as a product of the OpenHeritage project (2018-2022, www.openheritage.eu). The discussion in the OpenHeritage Consortium had shown that the TM is... more
This is a revision of the Transferability Matrix (TM), which was published in fall 2021 as a product of the OpenHeritage project (2018-2022, www.openheritage.eu). The discussion in the OpenHeritage Consortium had shown that the TM is mainly aimed at professionals, e.g. planners, enabling them to get a systematic overview of OpenHeritage results. However, the European Commission requested that the TM be introduced to all OpenHeritage audiences. Therefore, the introduction of the TM was supplemented with regard to additional target groups (Chapter 3). As part of these additions, the 4M model of transferability was expanded to a 5M model that now includes the time factor. At the request of the evaluators, an attempt was also made to measure the transferability effect (Section 6.2).
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Mein Beitrag befasst sich zuerst mit der Definitionsfrage zur Computerethik und erörtert sodann den Unterschied von Erkenntnis- und ethischen Fragen. Das Argument ist: Es gilt das ethische Prinzip, dass keinem Wesen Grundrechte verwehrt... more
Mein Beitrag befasst sich zuerst mit der Definitionsfrage zur Computerethik und erörtert sodann den Unterschied von Erkenntnis- und ethischen Fragen. Das Argument ist: Es gilt das ethische Prinzip, dass keinem Wesen Grundrechte verwehrt werden dürfen, solange wir nicht klar ausschließen können, dass ihm überhaupt Rechte zukommen könnten. Das könnte zu praktischen Problemen in Entwicklung und Nutzung von Computersystemen führen.
Meinem Beitrag folgt eine Replik durch den Herausgeber Klaus Fuchs-Kittowski. Die phänomenologischen Annahmen von Klaus Fuchs-Kittowski sind meines Erachtens unhaltbar; sie ändern auch nichts an meinem Argument. In meinem Beitrag deute ich an, wie Computer bereits heute in Mitverantwortung genommen werden und was daraus folgt. Mein Werk zu Mitverantwortung befindet sich in fortgeschrittener Bearbeitung.
Meinem Beitrag folgt eine Replik durch den Herausgeber Klaus Fuchs-Kittowski. Die phänomenologischen Annahmen von Klaus Fuchs-Kittowski sind meines Erachtens unhaltbar; sie ändern auch nichts an meinem Argument. In meinem Beitrag deute ich an, wie Computer bereits heute in Mitverantwortung genommen werden und was daraus folgt. Mein Werk zu Mitverantwortung befindet sich in fortgeschrittener Bearbeitung.
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The project OpenHeritage (2018-2022, www.openheritage.eu) identifies and tests best practices of adaptive heritage reuse in Europe. OpenHeritage is developing inclusive governance and management models for overlooked heritage sites using... more
The project OpenHeritage (2018-2022, www.openheritage.eu) identifies and tests best practices of adaptive heritage reuse in Europe. OpenHeritage is developing inclusive governance and management models for overlooked heritage sites using its six Living Labs and its study of good practices of adaptive heritage reuse implemented across Europe (Observatory Cases). The project collaborates with municipalities, residents, local businesses, and higher education organizations. OpenHeritage includes 16 partner teams from across Europe. This report is intended for anyone whose academic background inspires them to engage with practical and conceptual issues of heritage and planning. The report presents the transferability matrix, which serves as a systematized overview of OpenHeritage's findings. The report provides a concise view of the heritage cases examined by OpenHeritage and can help structure and evaluate strategies that target adaptive heritage reuse.
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This is the translation to the official report of a study on undergraduate research in Austria that I conducted on behalf of the Austrian Ministry of Education, Science and Research and four universities in 2018-19. Two findings seem... more
This is the translation to the official report of a study on undergraduate research in Austria that I conducted on behalf of the Austrian Ministry of Education, Science and Research and four universities in 2018-19. Two findings seem essential to me:
1) There are university teachers in ALL subjects studied who actively and successfully implement learning by research in undergraduate studies.
2) The university teachers who implement learning by research in undergraduate courses with great success have one thing in particular in common: giving students SPACE to conduct their own research. This space can be physical (workspaces), but also social (opportunities to participate in conferences or to exchange with/in institutions outside the university) or digital (online support).
1) There are university teachers in ALL subjects studied who actively and successfully implement learning by research in undergraduate studies.
2) The university teachers who implement learning by research in undergraduate courses with great success have one thing in particular in common: giving students SPACE to conduct their own research. This space can be physical (workspaces), but also social (opportunities to participate in conferences or to exchange with/in institutions outside the university) or digital (online support).
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Dies ist der offizielle Bericht einer Studie über forschendes Lernen in Österreich, die ich im Auftrag des österreichischen Ministeriums für Bildung, Wissenschaft und Forschung sowie vier Universitäten 2018-19 durchgeführt habe. Zwei... more
Dies ist der offizielle Bericht einer Studie über forschendes Lernen in Österreich, die ich im Auftrag des österreichischen Ministeriums für Bildung, Wissenschaft und Forschung sowie vier Universitäten 2018-19 durchgeführt habe. Zwei Ergebnisse scheinen mir wesentlich:
1) Es gibt in allen Fächern, die untersucht wurden, Lehrende, die aktiv und erfolgreich forschendes Lernen im Bachelorstudium umsetzen.
2) Die Lehrenden, die mit großem Erfolg forschendes Lernen im Bachelorstudium umsetzen, haben vor allem eines gemeinsam: den Studierenden Raum für eigene Forschung geben. Dieser Raum kann physisch gemeint sein (Arbeitsräume), aber auch sozial (Möglichkeiten zu Teilnahme an Konferenzen oder zum Austausch mit/in hochschulexternen Einrichungen) oder digital (Online-Unterstützung).
1) Es gibt in allen Fächern, die untersucht wurden, Lehrende, die aktiv und erfolgreich forschendes Lernen im Bachelorstudium umsetzen.
2) Die Lehrenden, die mit großem Erfolg forschendes Lernen im Bachelorstudium umsetzen, haben vor allem eines gemeinsam: den Studierenden Raum für eigene Forschung geben. Dieser Raum kann physisch gemeint sein (Arbeitsräume), aber auch sozial (Möglichkeiten zu Teilnahme an Konferenzen oder zum Austausch mit/in hochschulexternen Einrichungen) oder digital (Online-Unterstützung).
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This study aims to understand the complexities and controversies around the application of the precautionary principle in the context of urban waste water infrastructure provision. It examines these dynamics by example of case studies in... more
This study aims to understand the complexities and controversies around the application of the precautionary principle in the context of urban waste water infrastructure provision. It examines these dynamics by example of case studies in London and Milan. It begins by outlining the risks and threats associated with the cases and relates them to the conceptual core of the precautionary principle, the risk governance process, and the regulatory and legal history. It argues that the application of the precautionary principle through the WFD has significant impacts on urban development and that its application shifts risks from environmental impacts towards long-term planning risks and economic vulnerability of cities. The examination of the risk governance process further shows how the complexity of the water sector challenges good governance practices and how external pressures such as those instigated by the precautionary principle can lead to undesirable reconfigurations. This study further examines the innovation dynamics in the cases. The London case focusses on an individual infrastructure project and shows how financial innovation has shaped the case. The Milan case presents a longer-view perspective that shows how structural changes in the infrastructure sector have enabled an environment for sustainable financial innovation. The innovation section concludes with a perspective on the innovation dimension inherent in the precautionary principle and how it has affected the two case studies. The study closes with a synthesis of the findings and concludes that the role of transparency and good local governance practices are essential for a successful implementation of precautionary principle requirements in a city’s water sector. A common dynamic in compromised planning processes is the creation of ‘white elephants’, which can be avoided by harnessing the innovation dimension of the precautionary principle in a conscientious manner.
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Dies ist der Bericht zu einer Online-Befragung von Studierenden über Forschung in der Lehre, die ich 2015 an der FH Potsdam durchgeführt habe (N=569). Da die FH Potsdam interdisziplinär aufgestellt ist, waren sehr unterschiedliche Fächer... more
Dies ist der Bericht zu einer Online-Befragung von Studierenden über Forschung in der Lehre, die ich 2015 an der FH Potsdam durchgeführt habe (N=569). Da die FH Potsdam interdisziplinär aufgestellt ist, waren sehr unterschiedliche Fächer beteiligt, z.B. Sozialwesen, Bauingenieurwesen oder Design. Die Untersuchung zeigte große Fachunterschiede im Forschungsverständnis. Darüber hinaus ist der Bericht aus zwei Gesichtspunkten von Interesse:
1) Für die Erfassung von zu fördernden Kompetenzen (z.B. "Berichte verfassen") habe ich eine Mischskala gebildet. Üblicherweise würde man zuerst fragen, für wie wichtig eine Kompetenz erachtet wird, und dann, ob diese Kompetenz an der Hochschule gefördert wird; dies führt zu einer unnötigen Vergrößerung der Zahl der Fragen (mit negativen Folgen für die Motivation der Studierenden, diese Fragen zu beantworten). Meine Mischskala enthält vier Antwortmöglichkeiten: (a) "ist wichtig und wird an der Hochschule ausreichend gefördert"; (b) "ist wichtig, müsste an der Hochschule noch mehr gefördert werden"; (c) "ist für mich unwichtig"; (d) "was ist das?" Die Studie erwies die Brauchbarkeit dieser Mischskala.
2) Die Studie liefert eine Studierendensicht auf Forschung in unterschiedlichen Fächern. Die Ergebnisse bestätigen und ergänzen die Ergebnisse von Biglan (1973), der damals Hochschullehrer/innen befragte. Wie bei Biglan finde ich eine Dimension zu Angewandter vs. reiner Forschung und eine Dimension zu Formalisierter vs. unformalisierter Forschung (bei Biglan: hard vs. soft paradigm). Die dritte Dimension bei Biglan (1973) betrifft Life-Science-Dimension und spielt - mangels medizinischer Fächer - an der FHP keine Rolle. Stattdessen fand sich eine Dimension mit den beiden Polen Neumachen ("Revolution") vs. Weiterentwickeln ("Reform"). Ich interpretiere dies als Unterschied im Erkenntnisinteresse [vgl. Mieg & Dinter, 2017, Forschen im Forschenden Lernen: Der Einfluss von Forschungsform, Erkenntnisinteresse und Praxiskooperation]. Weiterentwickeln (Erkenntnisinteresse: Reform) spielt eine Rolle z.B. in der Sozailen Arbeit und im Bereich Bauingenieurwesen, Neumachen beim Fach Design und der Kulturarbeit (Erkenntnisinteresse: Revolution).
1) Für die Erfassung von zu fördernden Kompetenzen (z.B. "Berichte verfassen") habe ich eine Mischskala gebildet. Üblicherweise würde man zuerst fragen, für wie wichtig eine Kompetenz erachtet wird, und dann, ob diese Kompetenz an der Hochschule gefördert wird; dies führt zu einer unnötigen Vergrößerung der Zahl der Fragen (mit negativen Folgen für die Motivation der Studierenden, diese Fragen zu beantworten). Meine Mischskala enthält vier Antwortmöglichkeiten: (a) "ist wichtig und wird an der Hochschule ausreichend gefördert"; (b) "ist wichtig, müsste an der Hochschule noch mehr gefördert werden"; (c) "ist für mich unwichtig"; (d) "was ist das?" Die Studie erwies die Brauchbarkeit dieser Mischskala.
2) Die Studie liefert eine Studierendensicht auf Forschung in unterschiedlichen Fächern. Die Ergebnisse bestätigen und ergänzen die Ergebnisse von Biglan (1973), der damals Hochschullehrer/innen befragte. Wie bei Biglan finde ich eine Dimension zu Angewandter vs. reiner Forschung und eine Dimension zu Formalisierter vs. unformalisierter Forschung (bei Biglan: hard vs. soft paradigm). Die dritte Dimension bei Biglan (1973) betrifft Life-Science-Dimension und spielt - mangels medizinischer Fächer - an der FHP keine Rolle. Stattdessen fand sich eine Dimension mit den beiden Polen Neumachen ("Revolution") vs. Weiterentwickeln ("Reform"). Ich interpretiere dies als Unterschied im Erkenntnisinteresse [vgl. Mieg & Dinter, 2017, Forschen im Forschenden Lernen: Der Einfluss von Forschungsform, Erkenntnisinteresse und Praxiskooperation]. Weiterentwickeln (Erkenntnisinteresse: Reform) spielt eine Rolle z.B. in der Sozailen Arbeit und im Bereich Bauingenieurwesen, Neumachen beim Fach Design und der Kulturarbeit (Erkenntnisinteresse: Revolution).
Research Interests:
According to Abbott (1988) professions compete for jurisdictions for the treatment of socially relevant problems. The means for this competition on a cognitive level are (re-) definitions of problems in terms of the knowledge system of... more
According to Abbott (1988) professions compete for jurisdictions for the treatment of socially relevant problems. The means for this competition on a cognitive level are (re-) definitions of problems in terms of the knowledge system of the respective profession. As basic mechanisms two forms of abstraction (“reduction” and “formalization”) come into play. On a cognitive level we may speak of a “competition of knowledge systems”. Our study analyzes this “competition of knowledge systems” in the not yet professionalized field of environmental problem treatment. On the basis of an almost comprehensive survey of about 10.000 questionnaires sent we look at the problem-definitions as well as the competition in the field. As a tool for analysis the so-called DPSIR-model is introduced. A connection between the levels of abstraction of the given problem-definitions and the perceived professional competition as found in a first study by Mieg (1997, 2000, 2002) can be confirmed.
Research Interests:
The case study is considered both as a method to learn, to teach and to transfer knowledge as well as a research methodology. As a teaching strategy, the case study approach has been developed at the Harvard School of Business... more
The case study is considered both as a method to learn, to teach and to transfer knowledge as well as a research methodology. As a teaching strategy, the case study approach has been developed at the Harvard School of Business Administration for teaching behavior in business
situations. As a research method it particularly permits a scientific treatment of vague (i.e. ,ill-defined") and complex real world problems and has first been applied in anthropology, the social sciences and law. We regard case analysis as a suitable paradigm to attain insights into the
complexity of environmental decision making and also as a method of integrative decision making. Doing case analysis provides insight into qualitative aspects of environmental decision making.
situations. As a research method it particularly permits a scientific treatment of vague (i.e. ,ill-defined") and complex real world problems and has first been applied in anthropology, the social sciences and law. We regard case analysis as a suitable paradigm to attain insights into the
complexity of environmental decision making and also as a method of integrative decision making. Doing case analysis provides insight into qualitative aspects of environmental decision making.