Jean Gomes

Nesta revisão da literatura, discutimos as contribuições que estudos de aquisição da linguagem apresentam para além de seus objetivos primários relacionados à descrição do processo de incorporação do idioma pelas crianças. Apresentamos duas grandes contribuições, uma para a teoria linguística e outra para intervenções clínicas e pedagógicas. Quanto à primeira, discorremos sobre a contribuição de estudos de aquisição de L1 na descrição da categorização dos sons nas línguas, na validação de princípios da gramática universal, na verificação da hierarquia sintática de categorias funcionais na representação mental, na formulação de hipóteses sobre a perda linguística e no entendimento do processo de mudança linguística. Quanto à segunda, discorremos sobre como estudos de aquisição podem colaborar na diferenciação da aquisição típica e atípica, bem como diferenciar tipos de patologias linguísticas, como atraso na linguagem e desvio fonológico, além de discutir sobre a colaboração no entendimento das dificuldades dos indivíduos em processo de alfabetização.

A telicidade se caracteriza pela presença de um ponto final do evento delimitado linguisticamente na sentença. Um dos meios pelos quais essa delimitação pode ser feita se dá pela inserção de determinantes no complemento verbal. No espanhol, discute-se se determinantes plurais conduzem a uma leitura télica ou atélica da sentença. Nessa língua, existe uma partícula aspectual conhecida como “se” télico que ratifica o valor de telicidade da sentença. Dessa forma, ele é utilizado, nesta pesquisa, como
um instrumento para a verificação do papel que possuem os determinantes plurais, quando encabeçam o complemento verbal, para a delimitação do evento. Diante disso, pretendeu-se, com este trabalho, verificar se o “se” télico poderia combinar-se com verbos que contivessem complementos verbais encabeçados por determinantes
plurais no espanhol a partir de dados das variedades faladas na Colômbia e no Chile. Para tanto, foi aplicado um teste linguístico, caracterizado como de julgamento de gramaticalidade comentado, a falantes nativos dessas regiões. Os resultados demonstram que que a associação investigada no estudo é possível em ambas as variedades e que
complementos verbais encabeçados por determinantes plurais conduzem a uma leitura télica da sentença. Além disso, foi possível observar que a associação do “se” télico com verbos como “beber” e com determinantes como “ciertos(as)” e “pocos(as)” parece pouco frequente na língua. Discutiu-se que o “se” télico parece combinar-se com mais frequência com verbos que contenham complementos encabeçados por determinantes plurais que possuam uma menor dependência contextual.

A telicidadeé um valor aspectual semântico caracterizado pela presença de um ponto  final  delimitado  linguisticamente  na  sentença.  Tal  categoria  pode  ser realizada  de  diferentes  formas  nas  línguas.  Neste  trabalho,  especificamente, realiza-se uma revisão da literatura sobre os meios pelos quais a telicidade pode ser  expressa  linguisticamente  em  português,  espanhol,  inglês,  búlgaro, holandês,  karitiana,  sateré-mawé,  dâw  e  japonês,  com  vistas  à  formulação  de considerações  teóricas  sobre  essa  categoria  aspectual  semântica.Os  dados indicaram  que  distintos  fatores  podem  ser  considerados  na  realização  desse valor,  abarcando  artifícios  fonológicos,  morfológicos  e  sintáticos.  Discutiu-se que  os  dados  revisados  neste  estudo  corroboram  a  argumentação  de  que  a telicidade é uma informação codificada no sistema computacional, decorrente da concatenação dos elementos que compõem a sentença e, portanto, possui um status diferente  dos  demais  valores  aspectuais  semânticos,  considerados traços lexicais do verbo.

RESUMO Este trabalho tem por objetivo contribuir para o entendimento dos déficits sintáticos que pacientes com Doença de Alzheimer (DA) podem apresentar. Mais especificamente, investiga-se um possível comprometimento com traços referentes às categorias funcionais de tempo, aspecto e modo expressos na flexão verbal. Para tanto, realiza-se um estudo de caso por meio da análise de fala semiespontânea de uma paciente com DA falante nativa do português brasileiro. Os resultados indicam que a paciente apresenta alterações apenas na expressão linguística da categoria de tempo. Discutiu-se que os resultados constituem evidência de dissociação do sintagma de tempo frente a outros sintagmas flexionais na representação sintática da sentença.

O perfect refere-se a um intervalo que relaciona dois pontos no tempo, podendo dividir-se em universal, resultativo (PRes) e experiencial (PEx) (PANCHEVA, 2003). Segundo Nespoli (2018), existem advérbios/expressões adverbiais específicos do perfect, sendo o "já" um advérbio veiculador de PRes e PEx. Buscou-se verificar as leituras de perfect associado ao presente-PRes ou PExque emergem a partir do ordenamento do sintagma verbal em relação ao advérbio "já" no português brasileiro (PB). Metodologicamente, aplicou-se um teste de leitura. Os resultados indicaram que os ordenamentos VP + "já" e "já" + VP licenciam as leituras de resultatividade e experiência. Assim, o ordenamento VPadvérbio em PB não se mostrou um fator relevante na determinação dos valores de PRes e PEx. Discutiu-se que o determinante que introduz o DP complemento verbal parece contribuir na principalmente como veiculadoras de PRes e, com indefinidos, de PEx. Palavras-chave: aspecto perfect, perfect resultativo, perfect experiencial, ordenamento VPadvérbio, português brasileiro.

Estudos recentes sobre metodologias de ensino de língua estrangeira destacam a importância do desenvolvimento de atividades com vistas ao uso prático da língua por meio do fomento de contextos reais de uso que possibilitem aos aprendizes a prática do conhecimento que estão adquirindo. Neste trabalho, relata-se o processo de desenvolvimento e aplicação de uma sequência didática composta por atividades voltadas ao uso prático de natureza profissional, contendo a produção de gêneros escritos e orais a partir de práticas sociais, a alunos de espanhol como língua estrangeira do nível 3 do CLAC durante o período remoto, com o objetivo de contribuir para a discussão sobre novas metodologias no ensino de língua estrangeira em formato não-presencial. Os resultados indicaram que o ensino contextualizado favorece uma aprendizagem mais efetiva e instigante, tendo em vista que os discentes podem desenvolver suas habilidades sociocomunicativas através de práticas que evidenciam o uso real da língua alvo.

En este trabajo, se analizan la concepción y la representación del elemento  ‘muerte’  en  las  obras  literarias  del  escritor  uruguayo Horacio Quiroga. Se examinan los cuentos “La gallina degollada”,  “A  la deriva”  y  “Las  moscas”  con  el  objetivo  de  comprender  cómo  se  representa  la  muerte  en  esas  obras  literarias. Más específicamente, se destaca la comprensión del límite entre vida y muerte. Se observó que, en esos cuentos, se entiende  la  muerte  como  consecuencia  del  embate  entre  hombre y naturaleza y, por eso, el fin de la vida nunca ocurre de manera natural, sino que presenta un origen salvaje. En su narrativa,  Quiroga  presenta  una  visión  imperfectiva  de  la  muerte,  es  decir,  exhibe  su  proceso  interno  y  lo  alarga  en  el  tiempo para que uno pueda observarlo. Además, con base en las biografías publicadas de Horacio Quiroga, se percibe que la representación de la muerte en sus obras literarias remite a las experiencias que tuvo en su vida.

Taking into account that neuropsychological studies with subjects with language pathologies can contribute to the investigation of the organization of syntactic knowledge, the objective of this work is to investigate the syntactic representation of the perfect aspect based on data from subjects with pathologies that affect their language. More specifically, we aimed to investigate the possible phrases associated with the types of the perfect aspect and the hierarchy among them. This work aims to investigate the syntactic representation of the perfect aspect. Therefore, we sought to verify a possible linguistic impairment of this aspect in individuals diagnosed with Alzheimer's Disease (AD) and Primary Progressive Logopenic Aphasia (LPPA). A double case study was carried out with one patient with AD and another with LPPA. The methodology consisted of applying functionality tests, neuropsychological tests, and linguistic tests. The results indicated that both the AD patient and the LPPA patient present functional decline and cognitive impairment, with the degree of impairment of the first patient being more extensive than that of the second one in both cases. Regarding language, the patient with AD showed impairment with all four types of perfect, present tense, and imperfective aspect, whereas the LPPA patient has shown impairment only in perfect of recent past and present tense. Based on the results we propose the existence of a phrase to perfect of recent past and the dominance of the temporal phrase over the perfect phrases in the syntactic hierarchy.

A inexistência de discussões teóricas e práticas relacionadas ao reforço de conteúdos gramaticais por meio de uma prática linguística é claramente observada na literatura sobre metodologias de ensino de línguas estrangeiras. Neste trabalho, buscamos verificar como uma abordagem baseada na aplicação de um método que envolve a interação entre os aprendizes a partir do lúdico pode contribuir para tal questionamento. Para tanto, foi elaborada uma sequência didática formada por três atividades lúdicas que tinham por objetivo verificar e sanar as dificuldades que os aprendizes ainda apresentavam, revisar os pontos gramaticais abordados em aulas anteriores e praticar o conteúdo considerado como consolidado. A sequência foi aplicada a alunos do nível três de espanhol do Curso de Línguas Aberto à Comunidade (CLAC), oferecido pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Observou-se que a aplicação das atividades elaboradas se mostrou satisfatória, visto que possibilitou a verificação e revisão dos conteúdos gramaticais referentes ao nível dos alunos, bem como a aplicação e prática de outros conhecimentos na língua estrangeira. Além disso, constatou-se que a proposição de uma metodologia lúdica para aprendizes adultos é benéfica.

A telicidade é uma noção aspectual semântica entendida como o ponto final inerente e linguisticamente marcado de uma situação. Segundo Moure (1990), a presença de determinantes como “el/un” direciona a uma leitura télica da sentença, enquanto a ausência de determinantes direciona a uma leitura atélica. No entanto, não se sabe a qual leitura os determinantes plurais podem levar. Determinantes plurais como “unos/algunos” podem ser interpretados como um tipo de determinante plural indefinido, que é o foco deste trabalho. De acordo com De Miguel (1999), esses determinantes direcionam a uma leitura atélica da sentença, ao passo que, segundo Rothstein (2008), eles direcionam a uma leitura télica. No espanhol, uma das formas de evidenciar o valor aspectual de telicidade é por meio de uma partícula conhecida como se télico. Investigou-se, neste trabalho, a compatibilidade dessa partícula aspectual com verbos cujos complementos são introduzidos por determinantes plurais indefinidos na variedade do espanhol da Espanha conhecida como castelhano setentrional peninsular. Os resultados indicaram que essa combinação é possível. Dessa forma, discutiu-se que a presença desse tipo de determinante direciona a uma leitura télica da sentença e que essa combinação sugere que o valor aspectual télico de uma sentença não depende da presença de uma medida precisa para a delimitação do complemento.

O aspecto perfect relaciona dois pontos na linha do tempo, sendo eles o momento do evento e o momento da referência. Quando associado ao tempo presente, descreve uma situação que começou no passado e persiste até o presente (perfect universal) ou uma ação que ocorreu no passado e apresenta relevância no presente (perfect existencial). Uma das formas de realizar linguisticamente essa noção aspectual é por meio do passado composto que, no espanhol, veicula perfect universal e existencial, enquanto que, no português, expressa somente o subtipo universal. Neste trabalho, investigamos o processo de aquisição do aspecto perfect por falantes nativos do espanhol da Argentina aprendizes de português como L2. Para tanto, foram aplicados dois testes linguísticos a estudantes de português em níveis intermediário e avançado. Os resultados indicam que os aprendizes, independentemente do nível em que se encontram, transferem padrões de realização morfossintática do aspecto perfect de sua L1 para a L2, uma vez que utilizam o passado composto também para realizar o subtipo existencial.

Dentre as habilidades que devem ser desenvolvidas durante o processo de aprendizagem de uma língua estrangeira, a produção oral ganha notável destaque (YOUNG, 2015), uma vez que capacita o aluno a tornar-se um administrador do seu próprio dizer (ESCALANTE, 2016). Em ambientes de ensino formal, a avaliação dessa habilidade é responsável, muitas vezes, por compor grande parte da nota a ser alcançada. Neste trabalho, discutimos como a temática abordada nas avaliações orais influencia no desempenho dos que estão sendo avaliados. Para tanto, comparamos dois modelos de provas orais que se diferenciavam apenas quanto à temática abordada e apresentamos seus efeitos na nota final e na percepção dos aprendizes. Essas avaliações foram realizadas e comentadas por aprendizes de espanhol em nível intermediário alunos do Curso de Línguas Aberto à Comunidade da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Os resultados indicaram que, quando os alunos discutem sobre temas de seu interesse e que permitem a exposição de um ponto de vista, há uma melhora considerável nos critérios de fluência e adequação. /// ABSTRACT: Among the skills that must be developed during the learning process of a foreign language, oral production gains remarkable prominence (YOUNG, 2015), since it is the one that enables the student to become an administrator of his own saying (ESCALANTE, 2016). In formal teaching environments, the assessment of this ability is often responsible for making up a large part of the grade to be achieved. In this paper, we discuss how the subject addressed in oral evaluations influences the performance of those being evaluated. In order to do so, we compared two models of oral tests that differed only in the subject matter and presented their effects on the final grade and the perception of the learners. These evaluations were carried out and commented by Spanish learners at intermediate level students of the Curso de Línguas Aberto à Comunidade of the Universidade Federal do Rio de Janeiro. The results indicated that when students discuss topics of their interest and allow exposure from a point of view, there is a considerable improvement in the criteria of fluency and adequacy.

Em língua materna, a oralidade pre cede a língua escrita e, por isso, na escola, a aprendizagem da escrita é permeada pela oralidade, o que a caracteriza como um processo difícil. No aprendizado de língua estrangeira, essa dificuldade permanece. A reescrita de texto é uma das etapas importantes da produção textual e é concebida como uma estratégia que leva o aluno a perceber seus erros, gerando um senso de autoavaliação e um avanço na capacidade de produção escrita. Neste trabalho, investigou-se o processo de reescrita e seus efeitos no desenvolvimento da produção textual de aprendizes de espanhol, em nível básico II. Para tanto, os aprendizes produziram três textos de gêneros diferentes e os reescreveram. Para cada um deles, foi testado um método de reescrita que variava quanto à intervenção do professor. Os resultados indicaram que o processo de reescrita do texto contribui para o desenvolvimento da capacidade de produção textual e que a intervenção direta do professor apresenta um papel crucial nesse processo. Palavras-chave: Produção textual; Reescrita de textos; Espanhol como língua estrangeira.

A produção e compreensão oral são habilidades a serem desenvolvidas no processo de ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira. Dentre os materiais que podem auxiliar nesse processo, destaca-se o livro didático. Neste trabalho, investigou-se a maneira como os livros didáticos para ensino de espanhol como língua estrangeira contribuem para o desenvolvimento dessas habilidades. Para tanto, foram selecionadas seis coleções de livros didáticos, analisadas com base em dois critérios definidos pelo Programa Nacional do Livro Didático-PNLD 2018, considerados pertinentes ao método de ensino adotado pelo curso de espanhol no CLAC (Cursos de Línguas Abertos à Comunidade)-UFRJ. Os resultados indicaram que, quanto ao primeiro critério, a maioria das coleções se destaca negativamente quanto ao fornecimento do acesso às distintas variedades do espanhol, destacando apenas a peninsular e, quanto ao segundo, algumas coleções apresentam boas atividades para interação

As pesquisas que enfocam o processo do envelhecimento e sua influência sobre a expressão linguística dos idosos têm sido foco de diversos trabalhos na psicologia e na linguística. Esses estudos indicam que as alterações linguísticas podem incidir sobre diversos níveis da linguagem, como o fonético, o sintático, o semântico e o pragmático. No entanto, não parece haver um consenso quanto à origem desses problemas linguísticos, se decorrentes de um comprometimento no módulo essencialmente linguístico ou em módulos não-linguísticos. Este trabalho se dedica à análise da expressão das categorias sintáticas de tempo e aspecto. Compreende-se que a análise de fenômenos sintáticos pode contribuir para a elucidação da origem do déficit linguístico encontrado na fala dos idosos, uma vez que a presença de um comprometimento sintático dissociado de um comprometimento conceptual pode indicar um déficit essencialmente linguístico. Dessa forma, investigou-se, neste trabalho, se as categorias de tempo e aspecto estavam preservadas ou comprometidas no conhecimento de idosos saudáveis falantes nativos do português brasileiro. Para tanto, foram selecionados dez sujeitos idosos para participarem da pesquisa, que foi dividida em três etapas. A primeira consistia na aplicação da versão feita para o português do Mini-Exame do Estado Mental, elaborada por Caramelli & Nitrini (2000), a segunda, na aplicação de um Teste de Ordenamento Sequencial de Eventos, elaborado por Nespoli (2013), e a terceira, na aplicação de um teste linguístico de preenchimento de lacunas, desenvolvido para este estudo. Os resultados dos testes indicaram que a expressão linguística de tempo e aspecto pode ser afetada no processo de envelhecimento saudável. Discutimos que o problema encontrado na expressão linguística parece ser decorrente de um comprometimento no módulo essencialmente linguístico.

Esta pesquisa tem como objetivo investigar a representação sintática do aspecto perfect. Assumiu-se a existência de tipos distintos de perfect: perfect universal / situação persistente, perfect existencial / resultativo, perfect existencial / experiencial e perfect existencial / passado recente. Para tanto, foi investigada uma possível perda linguística desse aspecto associado ao tempo presente em sujeitos portadores da Doença de Alzheimer, tanto na variante clássica (DA), quanto na variante frontal, conhecida como Afasia Progressiva Primária Logopênica (APPL). A metodologia elaborada para este trabalho consistiu na realização de um estudo duplo de caso, tendo participado uma paciente portadora da DA e outra da APPL, ambas falantes nativas do português do Brasil. Foram aplicados dois testes de funcionalidade, dois testes neuropsicológicos e dois testes linguísticos e foi realizada também uma análise de fala espontânea. Os resultados indicaram que ambas as pacientes apresentaram declínio funcional e comprometimento cognitivo, ainda que o déficit na paciente com DA fosse maior do que o da paciente com APPL. A análise referente à expressão linguística, resultante da comparação dos resultados dos dois testes linguísticos e da análise de fala espontânea, revelou que a paciente com DA apresentava um déficit que incide sobre os quatro tipos de perfect, tempo presente e aspecto imperfectivo, enquanto que a paciente com APPL apresentava um déficit que incide sobre perfect existencial / passado recente e tempo presente. Observou-se, então, que o perfect existencial / passado recente está dissociado na gramática mental, havendo um sintagma referente a esse conhecimento na representação sintática, o RecPerfP, que domina os demais sintagmas de perfect. Além disso, discutiu-se que TP encontra-se acima dos sintagmas de perfect na hierarquia sintática, ao passo que AspP encontra-se abaixo. Foi proposto, dessa forma, que a hierarquia entre sintagmas de perfect, tempo e aspecto perfectivo/imperfectivo na representação sintática seja a seguinte: TP > RecPerf > ExPerfP > UPerfP > ResPerfP > AspP. ////// Abstract: This research aims to investigate the syntactic representation of the perfect aspect. Different types of perfect were assumed to exist: universal perfect / persistent situation, existential perfect / resultative, existential perfect / experiential and existential perfect / recent past. Therefore, a possible linguistic impairment of this aspect associated with the present tense was investigated in subjects with Alzheimer's disease, both in the classic variant (AD) and in the frontal variant, known as Logopenic Primary Progressive Aphasia (LPPA). The methodology developed for this study consisted of a double case study, involving one patient with AD and one with LPPA, both Brazilian Portuguese native speakers. Two functionality tests, two neuropsychological tests and two language tests were applied and a spontaneous speech analysis was also performed. The results indicated that both patients presented functional decline and cognitive impairment, although the deficit in the AD patient was greater than that of the LPPA patient. The analysis of the linguistic expression, resulting from the comparison of the results of the two linguistic tests and the spontaneous speech analysis, revealed that the patient with AD presented a deficit that affects the four types of perfect, present tense and imperfective aspect, while the patient with LPPA had a deficit that affects existential perfect / recent past and present tense. It was observed, then, that the existential perfect / recent past is dissociated in mental grammar, and there is a phrase referring to this knowledge in syntactic representation, RecPerfP, which dominates the other perfect phrases. In addition, it has been argued that TP is above the perfect phrases in the syntactic hierarchy, whereas AspP is below. Thus, it was proposed that the hierarchy between perfect, tense and perfective / imperfective aspect phrases in syntactic representation is as follows: TP> RecPerf > ExPerfP > UPerfP > ResPerfP > AspP.

Sentenças télicas são aquelas que apresentam um ponto final delimitado linguisticamente. No espanhol, uma das formas de realizar a noção aspectual de telicidade é por meio de uma partícula se combinada a um verbo cujo complemento direto seja determinado. Este trabalho tem por objetivo contribuir para o entendimento do que caracteriza a telicidade. Mais especificamente, busca investigar a compatibilidade de expressões adverbiais durativas e sentenças télicas no espanhol. Dessa forma, a hipótese deste estudo é de que expressões adverbiais durativas são incompatíveis com sentenças télicas, formadas ou não pela partícula se, no espanhol da Espanha. Para tanto, foram aplicados um teste de produção semiespontânea e um teste de julgamento de gramaticalidade comentado a seis falantes nativos do espanhol de Madri. Os resultados dos dois testes mostram que a realização de expressões adverbiais durativas em sentenças télicas é possível, mesmo com a presença da partícula se, no espanhol da Espanha. Uma análise desses resultados revelou que a presença dessas expressões parece atribuir à sentença télica um ponto de vista imperfectivo, o que revela uma compatibilidade entre telicidade e imperfectividade.