Lúdico

resumo
Os jogos são pervasivos à vida, existem em todos os lugares e todas as épocas. Seus números são incontáveis, assim como incontáveis são suas formas, nomes e modos de funcionamento. Por isso a importância de estudá-los é sempre presente. A sua variedade e mobilidade, entretanto, torna os jogos um fenômeno difícil de compreender. Esse trabalho é um esforço em elaborar ferramentas teóricas capazes de lidar com essa variedade sem capturá-las em categorias rígidas. Propõe-se que as categorias ludus e paidia, propostas por Roger Caillois em seu estudo sobre os jogos, pode funcionar como consistentes ferramentas de leitura da dinâmica lúdica. No trabalho trata-se o lúdico como o jogo de forças entre ludus e paidia. É através desse jogo de forças que o jogo adquire mobilidade e se abre para diferentes tipos de formações lúdicas possíveis, numa rede de entrelaçamentos que leva em conta questões culturais, sociais e históricas.


Palavras-chave: Jogo. Ludus. Paidia. Formação lúdica. Jogo de Mesa. Jogo de Tabuleiro.

RESUMO: Com o objetivo de pensar uma educação interativa e colaborativa mediada pelas tecnologias digitais, este artigo é fruto de pesquisa monográfica que investigou a relação de crianças e professoras da educação infantil com os jogos eletrônicos . Para compreender a relação dos sujeitos com os meios digitais, o trabalho foi fundamentado teoricamente nas contribuições de autores da comunicação e educação. A pesquisa de campo deu-se em uma creche municipal da cidade do Rio de Janeiro, no qual foram realizadas conversas com professoras e com crianças da educação infantil. Os resultados da pesquisa evidenciaram que as professoras, mesmo com certa dificuldade na utilização dos games, reconhecem a importância dos momentos de ludicidade e de prazer proporcionados pelo envolvimento das crianças com a trama digital. Somando-se a isso, as conversas com as crianças sugeriram que o uso dos games na educação abre novas possibilidades metodológicas de ensinar e aprender.
Palavras-chave: educação infantil, lúdico, jogos eletrônicos.

Electronic games in early childhood education: other possibilities of teaching and learning

ABSTRACT: With the objective of thinking of an interactive and collaborative education mediated by digital technologies, this article is part of a monographic research that investigated the relationship of children and teachers of early childhood education with electronic games. To understand the relationship of the subjects with digital media, the work was theoretically based in the contributions of authors from communication and education. The research field took place in a public day-care center in the city of Rio de Janeiro, in which were held conversations with teachers and with children of early childhood education. The results of the research showed that the teachers, even with some difficulty in the use of games, recognize the importance of playful moments and pleasure provided by the involvement of the children with the digital narrative. Adding to this, the conversations with the children suggested that the use of games in education opens new methodological possibilities of teaching and learning.
Keywords: early childhood education, playful, electronic games.

Technology is vital to society in a modern world as the current one. Besides the convenience and entertainment, technology is also an important and useful tool that can also be applied in education.
Games have been gradually inserted in the educational environment, despite facing fierce resistance from the part of most veteran’s educators. However, empirically, this transgressive proposal provides, besides the impending fun, a clear expectation of a complementary element in education.
The purpose of transformation of the current educational environment in a fun and interactive environment similar to the environment that the people of the current century are used to, is to increase student interest in the content by reducing the learning curve and improve fixing the pragmatic content in schools.
Considering the statement that educational games are incalculably advantageous tools in the development of education as tautological, it is important to note the specificities of education games in relation to other games, and indicate which factors corroborate to a playful environment  with quality that could assist in the best possible way, the personal and school development of the students.

Resumo: Este artigo apresenta como o RPG (Role Play Game) pode auxiliar o professor de Artes na construção do conhecimento dos conteúdos curriculares de sua disciplina, visto que o RPG é um jogo que mistura a interpretação de personagens, vivência de situações imaginárias, elementos lúdicos e elementos aleatórios (sendo estes considerados testes feitos com dados). O uso do jogo, realizado por meio da experiência de vivências interpretativas, pode gerar a construção de um novo conhecimento através da experimentação imaginária de diferentes situações. Essa experimentação na qual o aluno vivencia situações na construção do seu conhecimento nos aproxima das pesquisas de Piaget e Vigotsky, que dizem respeito à construção do conhecimento ocorrida através da experimentação do ambiente de jogos pela imaginação do aluno, onde o professor conta uma história e o aluno interage com esta. A pesquisa foi realizada através de uma abordagem qualitativa. Abstract: This article presents like RPG (it Rolls Play Game) it can aid the teacher of Arts in the construction of the knowledge of the contents of his discipline, because RPG is a game that mixes the characters' interpretation, existence of imaginary situations, elements ludic and random elements (being these considered tests done with data). THE use of the game, accomplished through the experience of interpretative existences, it can generate the construction of a new knowledge through the imaginary experimentation of different situations. That experimentation in the which the student lives situations in the construction of his/her knowledge approximates us of the researches of Piaget and Vigotsky, that concern the construction of the knowledge happened through the experimentation of the atmosphere of games by the student's imagination, where the teacher tells a history and the student interacts with this. The research was accomplished through a qualitative approach. Introdução Como jogador de RPG 2 , a mais de 18 anos, resolvi usá-lo como foco principal desse estudo por suas características especiais, como a interpretação, o lúdico e a possibilidade de desenvolvimento da memória, entre outros elementos cognitivos. Entrei em contato com o RPG em 1990, através de meu primo Gustavo Brauner, o jogo me levou a explorar diferentes realidades, onde diversos temas eram abordados nas aventuras. Como resultado diversos personagens foram criados, com capacidades e características diversas, cada um deles, com o passar do tempo,

La discusión sobre la implementación del proyecto político educativo del sumak kawsay en Ecuador demanda de recursos y propuestas que puedan contribuir a su desarrollo. En este sentido se propone lo lúdico como un posible recurso didáctico que permita ofrecer espacios de
inclusión educativa de las distintas facetas del ser humano que demanda el buen vivir tanto en cuanto se conceptualiza constitucionalmente el derecho a la educación en su formación
holística, de la conciencia, identificación del ego como barrera para el diálogo y las posibilidades de la interculturalidad, o la humildad mediante la autocrítica, entre otras. En este trabajo se persigue plantear una sucinta reflexión y propuesta concerniente al juego como  estrategia lúdica favorecedora de prácticas inclusivas, así como justificar su promoción como medio formativo de una cultura educativa del sumak kawsay. [The discussion on the implementation of the educational political project of sumak kawsay in Ecuador demands resources and proposals that contribute to its development. In this sense it is proposed the game as a possible didactic resource that can offer spaces of educational inclusion of the different facets of the human being that demand good living demands as long as the
constitutionally conceptualized the right to education in the holistic formation of the human being, the formation of consciousness, the identifycation of the ego as a barrier to dialogue and the possibilities of interculturality, humility through self-criticism among others. This paper aims to present a reflection and an idea about the game as a playful strategy in the learning of inclusive practices as well as justify the promotion as Formative medium of an educative culture of sumak kawsay].

Autora: Maurício Silva

Este livro trata das relações entre educação e literatura, considerando dois domínios do conhecimento humano que quase sempre caminharam juntos, em maior ou menor estado de tensão. A intersecção entre educação e literatura, na perspectiva aqui adotada, se dá num sentido de mão dupla, reconhecendo tanto a importância educação literária quanto da literatura educativa, ou seja, um percurso que vai do pedagógico ao estético e vice-versa.
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Editora: Pimenta Cultural (2020)

ISBN:
978-65-88285-21-3 (eBook)
978-65-88285-22-0 (brochura)

DOI: 10.31560/pimentacultural/2020.213

Gamification es hoy en día una de las nuevas tendencias en motivación, donde se utilizan lógicas y mecánicas lúdicas en contextos no lúdicos para generar comportamientos deseados. La introducción de procesos de gamification dentro del programa de RSE facilitaría el logro de resultados dentro de la inclusión social.

O presente trabalho tem como objetivo trazer uma análise entre o jogo real, o jogo virtual e a ludicidade. Sendo assim, procura-se compreender o que há de lúdico no jogo virtual, assim como as diferenças e semelhanças que este apresenta em relação ao jogo real, juntamente com as contribuições que ambos oferecem para o desenvolvimento da criança, uma vez que esses elementos estão presentes ao longo da infância, fase esta em que o indivíduo está propício a adquirir novos conhecimentos e aguçar suas potencialidades. Inicia-se com o estudo bibliográfico dos conceitos de jogo, jogo lúdico e o jogo virtual, assim como suas características e semelhanças. Em seguida, tem-se o estudo de caso através da análise do jogo virtual Minecraft. Para tanto, utilizou-se vídeos de jogadores do referido game, que foram postados no portal Youtube, no qual analisou-se as interações e modos de brincar nesse espaço virtual específico a partir dos conceitos de jogo e ludicidade. Destaca-se que, ambos os jogos, virtual e real, têm semelhanças e divergências e que, em especial, o jogo virtual tem muita influência no processo de desenvolvimento da criança, tanto cognitivo, como motor e intelectual, tendo também presente a ludicidade, porém, é preciso que seja utilizado de forma equilibrada.

O texto foi publicado no livro Arte/educação: ensinar e aprender no ensino básico" organizado por PILLOTTO, Silvia e BOHN, Leticia (2014, Ed. Univille, p. 83-96). Trata da relevância da ludicidade nos processos de aprendizagem infanto-juvenil com reflexões sobre o espaço, os materiais e as ações pedagógicas em jogos com/em/nas artes visuais.

RESUMO
Estudo das estruturas da imagem literária. Baseia-se em Roman Jakobson e em Vicente Huidobro. Grande destaque ao ludismo, no decorrer do ensaio.

ABSTRACT
Based upon Roman Jakobson's and Vicente Huidobro's studies of the structures of the literary image, this paper highlights the ludic throughout it.

Resumen
Hacecosas, un proyecto  de producción colaborativa transmedia del canal Pakapaka del Ministerio de Educación de la Nación basado en la electrónica lúdica, tecnologías libres y creatividad.  Este desarrollo consta de una serie de televisión, un sitio web, un videojuego y talleres presenciales de juego con los artefactos tecnológicos que se crean en pantalla.
Los contenidos de la serie están narrados a través de experiencias colectivas de producción de juguetes tecnológicos que realizan las nuevas generaciones en el garaje del Club de los Hacecosas.
El sitio web otorga pantallas complementarias a través de contenidos que amplían lo narrado en la pantalla de televisión. Paso a pasos, caja de herramientas y actividades colaborativas para realizar en casa o en la escuela, son algunas de las propuestas. A su vez, estas otras pantallas abren una experiencia de juego con un videojuego llamado Ingenioso HC1000 sobre los ejes que estructuran los contenidos en la TV. Movimiento, luz y sonido se ensamblan y combinan para llegar a las nuevas narrativas digitales.
Nos propusimos como objetivo del proyecto transmedia Hacecosas promover instancias lúdicas de aprendizaje y participación de los chicos y chicas en los procesos de producción de contenidos y tecnologías colaborativos, tales como programación simple, hardware y software libre y producción multimedial. A través de este proyecto multiplataforma buscamos quebrar el monopolio de contenidos comerciales que interpelan un niño/niña consumidor, para promover desde las pantallas de Pakapaka movimientos de reflexión, de juego y de experimentación vinculados a la producción colectiva y el acceso libre y democrático de los nuevos medios que interpelen un niño hacedor de su propia cultura.
Esta serie propone pensar desde el inicio el cruce de lo audiovisual y lo digital, generando contenidos multiplataforma para lograr retroalimentación, reciprocidad y complementariedad entre la audiencia participante y el canal,  adentrándonos desde lo público en las creaciones colaborativas.

Este é um projeto de investigação que trata de assuntos “desimportantes”: busca o saber sobre aqueles de quem se pensa não terem muito a dizer – pois são crianças; quer construir conhecimento sobre elas através das suas práticas vulgarmente julgadas como menos sérias – pois investiga o brincar; realiza-o com auxílio de métodos pouco consensuais nas ciências sociais – pois recorre às metodologias visuais; deslocando-se para contextos periféricos, ou nas “margens” – pois desenvolve-se em África. Ou seja, aqui se apresenta um estudo que se distancia das preocupações e valores dominantes da academia ocidental e com esta mesma afirmação se justifica o seu empreendimento.

https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=8029302

In foreign language classes, pedagogical practice has demonstrated the need to use methods that develop students' interest in learning about other cultures and learning other languages, effectively. Therefore, this study aimed to investigate the ludic approach in foreign language teaching for elementary school students, with the purpose of identifying the benefit that it can provide in the acquisition of knowledge and the effectiveness in improving the language teaching-learning. Based on theories that defend the ludic, as a pedagogical practice, capable of motivating the student to acquire more knowledge, we tried to analyze the activities present in the foreign language didactic material, used in state schools, for Elementary School-II. A basic nature research was conducted as to nature; exploratory, as the purposes and bibliographic, as the procedures. The descriptive bibliographic procedure was used in already elaborated materials: books, scientific articles, magazines, electronic documents and encyclopedias, in the search and allocation of knowledge of the ludic in the teaching of the English language, as an educational proposal, present in activities in the textbooks, that promote the development of critical and interdisciplinary intercultural competence, correlating such knowledge with methodologies already worked by other authors. The applicability of ludicity was verified as a strategy for teaching and learning, categorized by Joan Huizinga. The theoretical basis presented by Maria da Graça Nicoletti Mizukami made it possible to elect the cognitivist theories defended by Jean Piaget and Lev Vygotsky. For foreign language assimilation, Stephen Krashen and Douglas Brown brought their learning techniques. Besides that, in the activities present in the didactic material, each one of Howard Gardner's multiple intelligences stood out. The Way to English collection by Editora Ática, which is part of the National Textbook Program (PNLD) for the three years 2017, 2018 and 2019, was analyzed. The results showed that among the various techniques available for teaching English, the ludicity has its importance in the development of learning. It was also noticed that the PNLD, being in the third version, presented gaps that are necessary for the effective use of the didactic material. However, it was understood that there will always be something to evolve in the pursuit of excellence in education.

This research introduces the board game named Angulópolis, which has been created with the goal of contributing to the teaching-learning process of mathematical contents in the primary school. The game serves as a complementation as if as a mean to the practice and reinforcement of several math topics. As a game, it has a ludic face, and as a didactic resource, it will fit as an instrument to the teacher. This game has been applied in a class with thirty students in a school of the municipal public network of Rio de Janeiro, and the data of that application are presented in a qualitative way.

Resumo: Este artigo apresenta os resultados do projeto de iniciação científica " Letras Clássicas na Escola " (FAPEMIG 02135-13, de fevereiro de 2014 a 2016), cujo objetivo, ratificada a importância da cultura clássica na formação identitária dos jovens brasileiros, foi apresentar alternativas para que o contato com esta cultura seja feito de maneira lúdica na escola básica.

Abstract: This article presents results from the project " Classical Studies at School " (FAPEMIG 02135-13, from February 2014 to 2016). The aim of this project, which attests to the importance of classical culture in the development of identity in Brazilian children, was to present alternative ways in which this culture could be introduced in elementary school through playful activities.

RESUMO:

O principal propósito do estudo aqui apresentado é o de demonstrar a função lúdica do neologismo especificamente em três produções literárias brasileiras contemporâneas para crianças e jovens: Marcelo, Marmelo, martelo e outras histórias, de Ruth Rocha (1999); Clave de lua, de Leo Cunha (2001) e Pequenininha, de Mirna Pinsk (1998). As breves reflexões tiveram como propósito atiçar a curiosidade de leitores e professores para uma das particularidades da língua – a criação neológica – e oferecer mais uma possibilidade de leitura dos textos de ficção na sala de aula. Por outro lado, buscaram ainda comprovar que tais inovações contribuem fortemente para a ampliação vocabular de leitores iniciantes, tanto na linguagem falada quanto na linguagem escrita, além de demonstrar como o trânsito dos novos itens lexicais nelas encontrados reforça uma das principais contribuições dos neologismos para a literatura: dar dinamismo ao texto por seu caráter lúdico e bem humorado. Assim, foi possível realçar um dos elementos básicos da poética contemporânea – a renovação lexical – que se realiza na tessitura textual por meio da valorização dos recursos oferecidos pela língua e, a partir dela, sugerir uma nova possibilidade de trânsito dos estudos linguísticos e da literatura na escola.

PALAVRAS-CHAVE: neologismo – literatura - ludismo

ABSTRACT:

The main purpose of this study is to demonstrate the role of playful neologism specifically in three Brazilian contemporary literary productions for children and young people: Marcelo, quince, hammer and other stories by Ruth Richards (1999), Clave de moon, Leo Cunha (2001) and Pequenininha of Mirna Pinsk (1998). The brief comments were aimed at stirring up the curiosity of readers and teachers of a particular language - the creation neologism - and offer another possibility of reading fiction in the classroom. On the other hand, has sought to show that these innovations contribute greatly to the expansion of vocabulary of beginning readers, both in spoken and written language, and demonstrate how the transit of new lexical items found in them enhances one of the main contributions of neologisms to literature: to give dynamism to the text for his playful and humorous. Thus it was possible to highlight one of the basic elements of contemporary poetics - the replacement lexical - taking place in the fabric of the text by utilizing the resources offered by language and, from there, suggest a new possibility of transit of language studies and literature school.

KEYWORDS: neologism - literature – playfulness.

Recebido: 18/10/2009    Aceito: 17/12/2009

Palavras-chave

neologismo; literatura; ludismo

Tradicionalmente se ha tratado la cultura lúdica como un sinónimo de frivolidad ya que es una actividad gratuita. Pero lo lúdico ha comenzado a ser considerado como un importante factor en el desarrollo de todas las culturas a partir de las investigaciones de Huizinga (1987). Desde mediados del siglo XX, psicólogos, sociólogos, educadores e historiadores han descubierto nuevos aspectos en esta actividad de aspecto inocente. Particularmente, desde los años 80, se ha propuesto una sociología que estudiara lo lúdico, pues lo lúdico disciplina los instintos y acata las normas creadas. Los juegos ofrecen un modelo controlado de la realidad.

Este artigo aborda a tematização dos santos Cosme e Damião nos desfiles das escolas de samba do Rio de Janeiro. Ao analisar os enredos em que esses personagens foram apresentados - ora como protagonistas, ora como elementos secundários compondo temáticas diversas - pretende-se mostrar como as narrativas carnavalescas articulam e atualizam um imaginário em torno de Cosme e Damião, chamando atenção para aquelas que sugerem uma relação intrínseca entre esses santos e a cidade.

This article deals with the thematization of the saints Cosmas and Damian in the parades of the samba schools of Rio de Janeiro. In analyzing the plots in which these characters were presented, it is intended to show how the carnival narratives articulate and update an imaginary around Cosmas and Damian, calling attention to those that suggest a intrinsic relationship between these saints and the city.

Este artigo é o resultado inicial de meu Pós - Doutoramento em desenvolvimento no Programa TIDD na PUC-SP com o auxílio de bolsa da FAPESP. O presente estudo busca apresentar um mapeamento do conceito de jogo para compreender: 1 - diferenças entre jogos humanos e jogos animais, 2 - o que caracteriza um jogo e 3 - quais os tipos de jogo que podem existir. Este artigo busca compreender o jogo através de seus aspectos lúdicos, pois o jogo, quando visto a partir dessa perspectiva, aparece marcado principalmente pelo ato e impulso do jogador em jogar. Este trabalho preliminar não pretende fazer um estudo cronológico da história dos jogos, o que seria uma pesquisa infinda, mas sim apresentar um mapeamento conceitual a partir do momento em que o jogo começou a ser entendido enquanto um “corpus” de análise e pesquisa, ou seja, quando determinados autores/pensadores começaram a refletir e criar uma “teoria” para explicá-lo, conceituando-o e observando seu funcionamento na sociedade e nas relações humanas.

Este trabajo recoge los criterios didácticos fundamentales para el diseño de materiales y juegos para el desarrollo cognitivo en educación infantil y primaria. El diseño de materiales y juegos en general cumple varias funciones de cara a la enseñanza. En el caso más particular de los juegos, además, éstos desarrollan diversos aspectos a la vez. Así, los juegos representan un gran papel en el ámbito cognitivo, pues en la mayoría de los casos ponen la inteligencia al servicio de la conducta lúdica, algo que posibilita que una gran mayoría de éstos desarrollen la capacidad intelectual de niños y niñas de una manera muy natural y apropiada. Se presenta, así, muy necesario indagar en las necesidades didácticas que plantea el diseño y elaboración de materiales y juegos para el desarrollo cognitivo.

Este artigo nasce a partir da verificação de que a busca pelo entendimento do lúdico em educação é um tema recorrente nos trabalhos de conclusão do curso de Pedagogia. No entanto, os graduandos não conseguem compreender com clareza as várias facetas do lúdico para o campo da educação. Assim, o presente artigo busca trabalhar com o lúdico de forma a entendê-lo em suas várias dimensões, onde a cultura, a educação, o prazer e a regra se tornam aspectos de foco da ludicidade com finalidade educativa. Os resultados deste artigo deixam ver a importância de cada uma das dimensões de compreensão da ludicidade com finalidade pedagógica, além de mostrar que temos que considerar todas as dimensões de maneira interligada. Este escrito se coloca, metodologicamente, como uma pesquisa teórica de cunho bibliográfico.

Resumo: Este artigo tem como objetivo discutir a relação entre lúdico, criatividade e inclusão tendo como suporte as concepções de uma docente que atua como professora de Educação Especial em uma escola pública do estado do Rio de Janeiro. Para tanto, consideramos este um estudo qualitativo. Optamos, como instrumentos metodológicos, pelo estudo bibliográfico e por uma entrevista. Concluímos com este trabalho que, por inclusão ser um processo dialético, contínuo, permanente, ela demanda que o professor desenvolva características lúdicas e toques de criatividade, contribuindo para a abertura de aprendizagens no sentido de possibilitar novas vivências, outras experiências envolvendo culturas, políticas e práticas de inclusão. Palavras-chave: Inclusão. Lúdico. Criatividade. Espaço Escolar. Diversidade. Abstract: This article aims to discuss the relationship between playfulness, creativity and inclusion having as support the conceptions of a teacher who acts as a Special Education teacher in a public school in the state of Rio de Janeiro. Therefore, we consider this a qualitative study. We chose, as methodological instruments, the bibliographic study and an interview. We conclude from this work that, because inclusion is a dialectical, continuous, permanent process, it demands that the teacher develop playful characteristics and creativity touches, contributing to the opening of learning in order to enable new experiences, other experiences involving cultures, policies and inclusion practices. Introdução O lúdico ou a criatividade habita o espaço escolar quando se pensa em processos inclusivos no cotidiano educacional? Afinal, o que é inclusão? O que é lúdico? E

Resumo: A poesia é uma atividade lúdica, e como todo jogo pauta-se pela liberdade caótica da paidia, ou pelo direcionamento e contenção do ludus. Fenômenos como a glossolalia e as lalações da mãe para o infans, estudadas pelo viés psicanalítico, trazem à tona a importância da sonoridade, ritmo e musicalidade da voz, escondida ou não escutada por conta da fala significante. Nesse viés, a arte poética concreta, dadaísta e futurista são jogos que experimentam a materialidade sonora e imagética recuperando a voz na poesia. Psicanálise o jogo A poiesis é uma função lúdica, como dizia Huizinga (2001). Suas origens estão intimamente ligadas ao ritual e ao culto, mas mesmo aí, segundo o autor de Homo Ludens, há lugar para a extravagância, a alegria, a arte. Sua progressiva desvinculação do sagrado em direção a um impulso estético toma caminhos plurais, mas nunca se aparta definitivamente do jogo. As formações poéticas, assim como no jogo, fundam espaços mágicos provisórios. Neles certas regras e certos modos de agir são estabelecidos ou requeridos, ao mesmo tempo que essas ações não significam uma relação estrita com qualquer função utilitária que vá produzir algum tipo de bem material concreto. Tais espaços são erigidos enquanto espaços relacionais, no qual jogo e jogador funcionam juntos, num processo relacional. O prazer (ou angústia) da poesia, seus jogos de palavras, ritmo, forma, estão dentro da lógica lúdica, e não é difícil encontrarmos exemplos de práticas com inspiração agonística-no qual a troça, o desafio, a competição se destacam-ou com aspiração estética-como os hai-kais, poemas concretos ou a própria música. Temos, a partir daí, pelo menos dois registros poéticos a explorar, um pautado pelo uso da voz, enquanto sonoridade; outro pelo uso da palavra, enquanto significante. O primeiro não estando necessariamente ligado a uma lógica de sentido, enquanto o segundo necessariamente está. Ambos se estruturam enquanto jogo, alguns mais próximos do que conhecemos por ludus, outros mais próximos de paidia 1. Uma das formas como a poesia se manifesta é a forma sonora. A poesia, enquanto jogo, encontra nos exercícios da fala, nas articulações e brincadeiras com a língua e os espasmos, tons, suspiros e expiros da voz, uma base extremamente rica na 1 Paidia, conceito criado por Roger Caillois no seu Os jogos e o homem, e que, em conjunto com Ludus, diz respeito a duas formas ou espíritos do jogo: paidia: o espírito da criança, livre, caótico, selvagem; e ludus: direcionamento, ordem, sentido.

RESUMO O ser humano costuma transferir o fascínio que tem pelos elementos naturais às criações de suas manifestações culturais. Na cultura pop é comum a existência de personagens originários a partir de animais, caso de ícones como o Batman e o Homem-Aranha. Objetivando contribuir para a avaliação da importância dos animais como fontes de inspiração para personagens da cultura pop, são analisadas as preferências de alunos de Ciências Biológicas em comparação com leigos. No total, foram listados 111 personagens, dos quais 26 (23,42%) com inspiração em algum animal. Há indícios de que os alunos podem tender a ter predileção por personagens baseados em animais, em comparação com os leigos. Palavras-chave: ciência, biologia, ensino superior ABSTRACT Humans usually transfer their fascination in natural elements to the creations of cultural manifestations. Pop culture commonly has characters originating from animals, such as icons as Batman and Spider-Man. To contribute to the assessment ...

Resumen El sistema educativo peruano que maneja un currículo enfocado en la inclusión social, la interculturalidad y el diseño por competen-cias no es correctamente aplicado en las instituciones educativas de las zonas urbano-rurales de la región Moquegua, pues los docentes no tienen el entrenamiento apropiado para ello. Los logros en el aprendizaje lógico-matemático, en ecología y medioambiente deben reforzarse para superar las evaluaciones de calidad educativa, es-pecialmente, en los niveles de aprendizaje, motivación y atención de los educandos de entre 6 y 12 años de edad relacionados con las actividades cognitivas dentro del aula. Este trabajo presenta los resultados, aún perfectibles, de un experimento piloto que la Uni-versidad Nacional de Moquegua llevó a cabo en 2014 mediante la aplicación de un dispositivo lúdico-pedagógico a un grupo de seis alumnos, el cual permitiría al docente medir las habilidades intelec-tuales, evaluar las reacciones emotivas y la capacidad de comunica-ción de estos niños, para alcanzar una comprensión universal del hábitat ecológico/cultural peruano. Play-based pedagogic prototypes to develop cognitive skills and reduce academic harassment of disabled youth Abstract The Peruvian educational system that uses a curriculum focused on social inclusion, interculturality and competency-based design is not correctly applied in the educational institutions of the urban-rural zones of the Moquegua region, given that the instructors do not receive proper training. The achievements in logical-mathematical learning, ecology and environment must be reinforced in order to surpass the evaluations of educational quality, particularly with regard to the learning, motivation and attention of students between 6 and 12 years of age and their cognitive activities in the classroom. This paper presents the results, which can be further improved, of a pilot experiment carried out by the National University of Moquegua in 2014. A play-based mechanism was implemented to a group of six students, allowing the instructor to measure the children's intel