Mariana Ruiz Nascimento

Sob a injunção machista, o anúncio publicitário pode se configurar como um dos diversos cenários de objetificação e subjetivação feminina. Nas campanhas em vídeo, os recursos verbais, visuais e sonoros são apreendidos na superfície discursiva como forma de significar. Sob tal ótica, dessa materialidade emergem regularidades cujos sentidos são estabilizados/possíveis pela memória discursiva, a qual (re)atualiza jáditos, requalificando-os à historicidade do acontecimento discursivo de forma a cristalizá-los. Assim, neste trabalho objetivamos perscrutar as condições de produção que ensejam a constância e emergência do imaginário social responsável por atribuir papéis às categorias homem e mulher, discursivizando-as. Para tanto, elencamos três peças publicitárias de uma campanha de produtos de limpeza promovidas pela empresa Bombril. A partir delas, intuímos analisar as regularidades enunciativas conjuntamente às estratégias linguísticas e imagéticas das quais emergem efeitos de sentido machistas. Compreendemos ser na/pela língua(gem) que as relações de forças e de sentidos se manifestam, sendo o discurso lugar de articulação dessas relações. Logo, pautamo-nos pelos pressupostos teóricos da Linguística Aplicada, epistemologia interdisciplinar voltada ao estudo de questões sociais dadas na/pela língua(gem), dialogicamente à Análise do Discurso, principalmente nas proposições pecheutianas. Ademais, recorremos ao pensamento decolonial para compreender a relação entre as construções sociais de gênero, no contexto hodierno, e o capitalismo. Em nossa análise, observamos que nos enunciados emergem regularidades que perpetuam estereótipos e papéis sociais atribuídos à mulher, ambos alicerçados em hierarquias de gênero. Verificamos, também, que as três propagandas são materialidades que reforçam discursos que, por mais que pareçam ser problematizações do papel da mulher, continuam a se reproduzir em uma matriz colonial de poder.

Desde o início da adoção de medidas e práticas de isolamento social no Brasil por motivo da pandemia causada pelo Coronavírus (Covid-19), a partir de março de 2020, e conforme as orientações de profissionais da saúde e cientistas, enunciados tais como “A vida não pode parar.”, “O comércio não pode parar.”, “A educação não pode parar.”, dentre outras formulações do mesmo tipo, vêm circulando em redes sociais e mídias. Enunciadas por autoridades municipais, estaduais e federais e pela iniciativa privada, essas formulações se constituem junto à proposição de que a “morte de CNPJs” (isto é, de empresas com Cadastro Nacional de Pessoa Jurídica) poderia ser mais grave do que a morte de seres humanos, já que sem elas, argumenta-se, o país acabaria com uma alta
taxa de desemprego e mergulharia numa crise financeira. Neste texto, dentro dos estudos da linguagem, retomamos o enunciado “A educação não pode parar.” e analisamos como diferentes documentos e propostas comerciais têm discursivizado a educação a distância como o que seria a solução e resposta imediata a esse apelo de mercado e o que essa territorialização do termo no quadro neoliberal silencia.

Considering that the English language is part of the curriculum of Youth and Adult Education (YAE) in Brazil, the present research started from the hypothesis that, when enunciating about the teaching-learning of English in this modality, the discourse of teachers reveals tense representations and conflicts about the processes of teaching and learning in this context. Therefore, this research aimed to investigate the discourse of English language teachers of Uberlândia when they enunciate about the teaching-learning process in YAE. For that, we outlined some discursive representations of these teachers when they enunciate about YAE and English language teaching-learning process; we analyzed the discursive inscriptions that constitute and support these representations; problematized the voices that support the representations of these teachers and their decision-making when enunciating about YAE and teaching-learning processes. This research was based on the studies of Applied Linguistics, French Discourse Analysis, and Dialogic Discourse Analysis. To collect the data, we used the Analysis of Discursive Resonances in Open Statements (AREDA), created by Serrani-Infante (1998a), and the corpus was composed of six testimonies of English language teachers from Uberlândia who work or have worked in YAE for at least one semester. Considering the history of YAE, it is understood that the educational movements related to YAE in Brazil produce discourses that build the discourse about YAE and affect the processes of identification, and they rarely differ from the memory around teaching in YAE. After analyzing and discussing the representations, we conclude that it is possible that the discourse of English language
teachers of YAE constitutes a tense-conflicting event because they expect the student, placed as different than the regular one, to follow the same teaching standard imposed in regular education and achieve the same results; they are teachers who do not see English teaching being possible in YAE, which can lead them to question why they are there; if only the native speaker knows the language, and the teacher needs it to teach, the teaching-learning processes become unattainable and incomplete in their view; the YAE student lacks something, a lack that the teachers cannot fill. Furthermore, unfortunately, YAE is still seen more like a “repair” modality aimed at the “less capable” instead of a field of promotion and realization of the right to education.

This paper presents the implications of the use of listening journals in an English for Specific Purposes (ESP) course, exploring the results and difficulties faced by students after the implementation of this activity. Considering that the use of different listening materials can facilitate the students' development of listening skills and reduce their resistance and anxiety, the purpose of this action research was to check whether listening journals could reduce students' resistance when doing listening exercises. A questionnaire was used in order to analyze how this activity affected learners, and then the data collected were described and analyzed. It can be concluded that the activity affected students in a positive way and made them feel more capable of attending a lecture in English. The results show that they showed less resistance to the listening skills as they felt more comfortable, confident, and prepared to attend lectures and classes in English.