Ministérioda daEducação Educação Ministério UNIVERSIDADEFEDERAL FEDERALDO DOPARANÁ PARANÁ UNIVERSIDADE Setorde deCiências CiênciasHumanas Humanas Setor Departamentode deAntropologia Antropologia Departamento Ficha 2 Disciplina: Laboratório de Ensino e Pesquisa em Ciências Sociais (Turma B) Natureza: (X) Obrigatória ( ) Optativa Pré-requisito: -- (X) Semestral Correquisito: -- Código: HCS005 1º semestre/2020 Segundas-feiras, das 7h30 às 11h30 Modalidade: (X) Presencial ( ) Totalmente EaD ( ) % EaD* CH Total: 60 Padrão (PD): Laboratório (LB): CH semanal: 04 30 0 ( ) Anual ( ) Modular .............. Campo (CP): 0 Estágio (ES): 0 Orientada (OR): 30 Prática Específica (PE): 0 Estágio de Formação Pedagógica (EFP): 0 EMENTA Desenvolvimento de habilidades fundamentais à prática da pesquisa científica e ao exercício do trabalho docente. PROGRAMA 02/03: Semana de recepção aos calouros Aula 1 - 09/03 Introdução à disciplina: refletindo sobre o método científico, seus saberes, rupturas & controvérsias Exposição do programa: combinados do semestre & integração da turma. Audiovisual em sala: AMIEL, Jon. Criação. Reino Unido, 2009, 1’48’’. Filme biografia de Charles Darwin, quando da escrita de “A origem das espécies”. Exercício avaliativo 1, entrega na aula seguinte: Suponha que você tem uma pesquisa acadêmica a desenvolver. Liste objetivamente numa folha de papel três assuntos que lhe interessariam investigar. UNIDADE I - PESQUISA ACADÊMICA Aula 2 - 16/03 A construção de um objeto de pesquisa em ciências sociais: seleção de tema de interesse e elaboração de problema/pergunta de investigação Leitura prévia obrigatória, com preparação de perguntas-chave para debate: SBPC. Nota pública da SBPC em defesa das ciências humanas e sociais. 26/04/2019. Disponível em: <http://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-se-manifesta-em-defesa-das-ciencias-humanas-e-sociais/>. Acesso em: 30/01/2020. DINIZ, Debora. Carta de uma orientadora: o primeiro projeto de pesquisa. 2 ed. Brasília: Letras Livres, 2015. p.9-43. GOLDENBERG, Mirian. Faça a pergunta certa!; Formulando o problema de pesquisa. In: A arte de pesquisar: como fazer pesquisa qualitativa em ciências sociais. 8 ed. Rio de Janeiro: Record, 2004. p. 68-73. Audiovisual em sala: CPDOC/FGV. Sergio Miceli. Série documental ‘Memória das Ciências Sociais no Brasil’. Disponível em: <https://cpdoc.fgv.br/cientistassociais>. Trechos a selecionar. Exercício avaliativo 2, entrega na aula seguinte: Visualize seus três assuntos de interesse investigativo e reflita: como seria possível transformar cada um deles em problemas/perguntas de pesquisa? Selecione o que lhe parecer mais instigante para redigir um problema/pergunta de pesquisa propriamente dito (em torno de cinco linhas), acompanhado de um título preliminar e de três a cinco palavras-chave. Ministério da Educação UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ Setor de Ciências Humanas Departamento de Antropologia Aula 3 - 23/03 Levantamento e revisão de bibliografia: tipos de fontes de pesquisa, gênero textuais acadêmicos, levantamento em meios físicos e digitais, construção de mapas de literatura, cruzamento de referências e uso de gerenciadores digitais Leitura prévia obrigatória, com preparação de perguntas-chave para debate: DINIZ, Debora. Carta de uma orientadora: o primeiro projeto de pesquisa. 2 ed. Brasília: Letras Livres, 2015. p.44-67. BECKER, Howard S. Apavorado com a bibliografia. In: Truques da escrita: para começar e terminar teses, livros e artigos. Rio de Janeiro: Zahar, 2015. p. 182-199. CALVINO, Italo. Por que ler os clássicos. In: Por que ler os clássicos. São Paulo: Companhia das Letras, 1993. p. 916. Audiovisual em sala: CPDOC/FGV. Mariza Peirano. Série documental ‘Memória das Ciências Sociais no Brasil’. Disponível em: <https://cpdoc.fgv.br/cientistassociais>. Trechos a selecionar. Referências de consulta: TAMANINI, Marlene et al. Normas para apresentação de trabalhos científicos no curso de Ciências Sociais da UFPR. Curitiba: UFPR, Departamento de Ciências Sociais, 2012. Cap. 4 e 5. MORE: Mecanismo online para referências, versão 2.0. Florianópolis: UFSC Rexlab, 2013. Disponível em: <www.more.ufsc.br/>. Acesso em: 29/01/2020. Exercício avaliativo 3, entrega em 06/04: Elabore um mapa de literatura sintético para o seu tema de pesquisa selecionado. Você deve incluir no mapa ao menos 10 referências bibliográficas, relacionadas a, no mínimo, 3 subtemas derivados do assunto principal. Dentre as 10 referências, inclua, obrigatoriamente: 1 livro, 1 capítulo de livro, 1 artigo científico, 1 monografia ou dissertação ou tese, 1 comunicação de anais de evento científico e 1 conteúdo de meio digital. Em seguida do mapa, construa uma lista das referências, ordenadas alfabeticamente e apresentadas conforme normas da ABNT. Aula 4 - 30/03 Leitura e análise de textos acadêmicos: fichamentos, resenhas e mapas mentais/conceituais Leitura prévia obrigatória, com preparação de perguntas-chave para debate: FRANCELIN, Marivalde M. Fichamento como método de documentação e estudo. In: SILVA, J. F. M.; PALETTA, F. C. (org.). Tópicos para o ensino de biblioteconomia. v. I. São Paulo: ECA-USP, 2016. p. 121-139. GOLDENBERG, Mirian. Fichamento da teoria. In: A arte de pesquisar: como fazer pesquisa qualitativa em ciências sociais. 8 ed. Rio de Janeiro: Record, 2004. p. 81-84. LÉTOURNEAU, Jocelyn. Como fazer uma resenha de leitura. In: Ferramentas para o pesquisador iniciante. São Paulo: Martins Fontes, 2011. p. 19-35. Audiovisual em sala: CPDOC/FGV. Fábio Wanderley Reis. Série documental ‘Memória das Ciências Sociais no Brasil’. Disponível em: <https://cpdoc.fgv.br/cientistassociais>. Trechos a selecionar. Referência de consulta: TAMANINI, Marlene et al. Normas para apresentação de trabalhos científicos no curso de Ciências Sociais da UFPR. Curitiba: UFPR, Departamento de Ciências Sociais, 2012. Cap. 9 e 10. SEED-PR. Cmap Tools Versão 4.16: mapas conceituais. Série Softwares Livres Educacionais. Curitiba, 2010. Exercício avaliativo 4, com entrega em 27/04: Selecione um dos artigos científicos integrantes do seu mapa de literatura e elabore um fichamento, com extensão máxima de uma página. Opcionalmente, desenvolva um mapa mental/conceitual da ficha de leitura construída. Aula 5 - 06/04 Escrita autêntica e evitação de plágio: citações, paráfrases e notas Leitura prévia obrigatória, com preparação de perguntas-chave para debate: DINIZ, Debora. Carta de uma orientadora: o primeiro projeto de pesquisa. 2 ed. Brasília: Letras Livres, 2015. p.68-76. ECO, Umberto. As citações; As notas de rodapé. In: Como se faz uma tese em ciências humanas. Queluz de Baixo: Editorial Presença, 2007. p. 171-194. CALAVIA SÁEZ, Oscar. Citações. In: Esse obscuro objeto da pesquisa: um manual de método, técnicas e teses em Antropologia. Edição do autor: Ilha de Santa Catarina, 2013. p. 100-104. Ministério da Educação UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ Setor de Ciências Humanas Departamento de Antropologia Audiovisual em sala: CPDOC/FGV. Alba Zaluar. Série documental ‘Memória das Ciências Sociais no Brasil’. Disponível em: <https://cpdoc.fgv.br/cientistassociais>. Trechos a selecionar. Referência de consulta: TAMANINI, Marlene et al. Normas para apresentação de trabalhos científicos no curso de Ciências Sociais da UFPR. Curitiba: UFPR, Departamento de Ciências Sociais, 2012. Cap. 3. UFF. Comissão de Avaliação de Casos de Autoria (Biênio 2008-2010). Nem tudo que parece é: entenda o que é plágio. Cartilha, 6 p. Disponível em: <http://cev.org.br/arquivo/biblioteca/4024337.pdf>. Acesso em: 29/01/2020. Exercício avaliativo 5, em sala: Desenvolvimento dialogado de paráfrases a partir de trechos de literatura indicados. Aula 6 - 13/04 Redação acadêmica: convenções textuais, argumentação, rigor científico e coautoria Leitura prévia obrigatória, com preparação de perguntas-chave para debate: ECO, Umberto. A redação (A quem nos dirigimos; Como se fala); A redação definitiva (Alguns conselhos dispersos). In: Como se faz uma tese em ciências humanas. Queluz de Baixo: Editorial Presença, 2007. p. 161-171; p. 218-222. BECKER, Howard S. Editando de ouvido. In: Truques da escrita: para começar e terminar teses, livros e artigos. p. 101-127. GARCIA, Othon M. Argumentação. In: Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a pensar. 27 ed. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2010. p. 448-459. Audiovisual em sala: CPDOC/FGV. Gilberto Velho. Série documental ‘Memória das Ciências Sociais no Brasil’. Disponível em: <https://cpdoc.fgv.br/cientistassociais>. Trechos a selecionar. Referência de consulta: Centro de Assessoria de Publicação Acadêmica - CAPA/UFPR: http://www.capa.ufpr.br/portal/ TAMANINI, Marlene et al. Normas para apresentação de trabalhos científicos no curso de Ciências Sociais da UFPR. Curitiba: UFPR, Departamento de Ciências Sociais, 2012. Cap. 1. RICCARDI, A. L. K. et al. O trabalho em equipe por meio de editor de texto coletivo. Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 7, n. 3, dez. 2009. Exercício avaliativo 6, em sala: Desenvolvimento de exercícios argumentativos orientados, em equipes. 20/04: Recesso (Tiradentes) Aula 7 - 27/04 O projeto de pesquisa: estrutura e desdobramentos; organização de equipes para a vivência em escolas de educação básica Leitura prévia obrigatória, com preparação de perguntas-chave para debate: GOLDENBERG, Mirian. Construindo o projeto de pesquisa. In: A arte de pesquisar: como fazer pesquisa qualitativa em ciências sociais. 8 ed. Rio de Janeiro: Record, 2004. p. 74-77. CALAVIA SÁEZ, Oscar. O projeto de tese (de ‘Objetivos da pesquisa’ até ‘Nota bibliográfica’). In: Esse obscuro objeto da pesquisa: um manual de método, técnicas e teses em Antropologia. Edição do autor: Ilha de Santa Catarina, 2013. p. 122-131. MORIN, Edgar. O conhecimento do conhecimento científico. In: Ciência com consciência. 8 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2005. p. 37-94. Audiovisual em sala: CPDOC/FGV. Sergio Adorno. Série documental ‘Memória das Ciências Sociais no Brasil’. Disponível em: <https://cpdoc.fgv.br/cientistassociais>. Trechos a selecionar. Referência de consulta: TAMANINI, Marlene et al. Normas para apresentação de trabalhos científicos no curso de Ciências Sociais da UFPR. Curitiba: UFPR, Departamento de Ciências Sociais, 2012. Cap. 2, 6, 7 e 8. Exercício avaliativo 7, com entrega em 11/05: Vamos colocar em prática o desafio de esboçar as linhas gerais de um projeto de pesquisa em apenas uma página. Considerado o tema de pesquisa selecionado, desenvolva em escrita livre cada um dos seguintes tópicos: (i) O que, quem e onde vou pesquisar (corresponde à introdução do projeto, com seus objetivos gerais e específicos); (ii) Por que vou pesquisar isso? (corresponde à justificativa e, eventualmente, a hipóteses); (iii) Como vou pesquisar? (corresponde aos métodos escolhidos); (iv) O que espero descobrir? Ministério da Educação UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ Setor de Ciências Humanas Departamento de Antropologia (corresponde aos resultados esperados da investigação). Uma vez feito esse exercício, transforme o texto de uma página em um resumo informativo de seu projeto de pesquisa, conforme convenções da ABNT. UNIDADE II - COMUNICAÇÃO CIENTÍFICA Aula 8 - 04/05 Exposições orais: oratória e storytelling Leitura prévia obrigatória, com preparação de perguntas-chave para debate: ANDERSON, Chris J. Ferramentas da palestra. In: TED Talks: o guia oficial do TED para falar em público. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2016. p. 47-97. Audiovisual em sala: CPDOC/FGV. Ana Luiza C. da Rocha e Cornelia Eckert. Série documental ‘Memória das Ciências Sociais no Brasil’. Disponível em: <https://cpdoc.fgv.br/cientistassociais>. Trechos a selecionar. Exercício avaliativo 8, em sala: Traduza sua ideia de projeto de pesquisa num roteiro sintético (em torno de cinco tópicos de exposição) para uma suposta apresentação oral, empregando para isso técnicas de storytelling. Para construção do roteiro, procure ter em mente as seguintes questões: se eu pudesse deixar minha audiência com uma única mensagem-chave, qual seria? Se minha audiência esquecesse quase tudo o que falei, o que eu gostaria que particularmente se lembrasse? Aula 9 - 11/05 Recursos multimídia: posters, power points, vídeos, podcasts, blogs, etc. Leitura prévia obrigatória, com preparação de perguntas-chave para debate: ANDERSON, Chris J. Processo de preparação. In: TED Talks: o guia oficial do TED para falar em público. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2016. p. 98-144. Audiovisual em sala: FAPESP. Redes sociais e novas formas de comunicar ciência. TV Ciência Aberta, 12/06/2019. Disponível em: <https://cienciaaberta.fapesp.br/programas/redes-sociais-e-novas-formas-de-comunicar-ciencia>. Referências de consulta: DANTAS, Lys M. V; OLIVEIRA, Adriano A. Como elaborar um pôster acadêmico. Material didático de apoio à vídeodica ‘Pôster Acadêmico’. Projeto de Extensão UFRB. Cachoeira: UFRB, 2015. PRPPG/UFPR. Modelo de e-poster para o EVINCI e EINTI. Disponível em: <www.prppg.ufpr.br/site/ic/documentos_ic/>. Acesso em: 30/01/2020. Exercício avaliativo 9, com entrega em 25/05: Adapte o conteúdo de seu esboço de projeto de pesquisa ao formato de e-poster convencionado pela UFPR. Uma vez pronto, faça o upload do arquivo em formato.pdf, titulado com seu nome completo, na seguinte pasta on-line: Exercício avaliativo 10, com entrega a partir de 08/06: Considerada a organização de equipes para a atividade de vivência em instituições de ensino básico, desenvolva com seu grupo de trabalho uma apresentação em power point para subsidiar uma exposição oral, em torno de 10 minutos, sobre um tema de interesse de debate por parte das escolas. O power point deve ter até 5 slides, excetuando a capa e as referências empregadas e sua construção será orientada pelas técnicas de storytelling aprendidas. Uma vez pronto, cada grupo precisa realizar o upload do arquivo em formato .pdf, titulado com o número da equipe, na seguinte pasta on-line: UNIDADE III - PRÁTICA DOCENTE Aula 10 - 18/05 Planejamento docente: plano de ensino, plano de aula e sequências didáticas Leitura prévia obrigatória, com preparação de perguntas-chave para debate: LIBÂNEO, José C. O planejamento escolar In: Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2013. p. 245-273. FERNANDES, Eliane de G. T. Como montar um plano de aula. In: Didática, formação e profissionalização docente. Disponível em: <www.udc.edu.br>. Acesso em: 30/01/2020. Audiovisual em sala: CPDOC/FGV. Clarissa Eckert. Série documental ‘Memória das Ciências Sociais no Brasil’. Disponível em: <https://cpdoc.fgv.br/cientistassociais>. Trechos a selecionar. Ministério da Educação UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ Setor de Ciências Humanas Departamento de Antropologia Referência de consulta: Portal do Professor - http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ Exercício avaliativo 11, com entrega em 01/06: Converta sua temática de projeto de pesquisa em um plano de aula, com extensão de 1 página. Aula 11 - 25/05 Aprendizagem significativa: pedagogia da autonomia, pedagogia da pergunta, pedagogia interseccional e educação da atenção Leitura prévia obrigatória, com preparação de perguntas-chave para debate: DULLO, Eduardo. Paulo Freire e a produção de subjetividades democráticas: da recusa do dirigismo à promoção da autonomia. Pro-Posições, v. 25, n. 3, p. 23-43, set./dez. 2014. HOOKS, bell. Pedagogia engajada. In: Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. 2 ed. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2017. p. 25-36. INGOLD, Tim. O dédalo e o labirinto: caminhar, imaginar e educar a atenção. Horizontes Antropológicos, Porto Alegre, n. 44, p. 21-36, jul./dez. 2015. Referência de consulta: SURMACZ, Elaine C. S.; LOPES, Claudivan S. A pedagogia da pergunta como estratégia didática na aula de geografia. Revista ParaOnde?!, Porto Alegre, v.10, n.1, p. 99-105, 2018. Audiovisual em sala (a selecionar): MEIRELLES, Renata; REEKS, David. Território do brincar. Brasil, 2015. Documentário, 90 min. RHODEN, Cacau. Tarja branca: a revolução que faltava. Brasil, 2014. Documentário, 80 min. Aula 12 - 01/06 Desafios do exercício docente hoje: mercantilização do ensino, EAD, educação domiciliar, escolas militarizadas, aprendizagem socioemocional, “ideologia de gênero”, etc. Leitura prévia obrigatória, com preparação de perguntas-chave para debate: CÁSSIO, Fernando (org.). Educação contra a barbárie: por escolas democráticas e pela liberdade de ensinar. São Paulo: Boitempo, 2019. Capítulos: “Educação e empreendedorismo da barbárie”, Carolina Catini, p. 33-39 “Educação a distância: tensões entre expansão e qualidade”, Catarina de Almeida Santos, p. 53-58 “Homeschooling e a domesticação do aluno”, Matheus Pichonelli, p. 99-105 “A militarização das escolas públicas”, Rudá Ricci, p. 107-114 “Escola e afetos: um elogio da raiva e da revolta”, Rodrigo Ratier, p. 151-157 “O que aprendi (e o que não aprendi) na escola”, Aniely Silva, p. 187-191 Audiovisual em sala (a selecionar): CAPAI, Eliza. Espero tua (re)volta. Brasil, 2019. Documentário, 93 min. CENTURIÓN, Jerónimo. Gênero sob ataque. Peru, 2018. Documentário, 70 min. ESTRADA, Rodrigo D.; SEVERO, Ricardo G. Escola sem censura. Brasil, 2018. Documentário, 56 min. MARQUES, Rodrigo T.; TAMBELLI, Tiago; CONSONNI, Eduardo. Escolas em luta. Brasil, 2017. Documentário, 77 min. Aula 13 - 08/06 Vivência em escolas de educação básica Aula 14 - 15/06 Vivência em escolas de educação básica Aula 15 - 22/06 Vivência em escolas de educação básica 28/06 a 11/07: Período de execução do exame final. Textos do programa disponíveis em: Os textos não encontrados on-line serão deixados em copiadora a combinar. Playlist de audiovisuais em: Ministério da Educação UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ Setor de Ciências Humanas Departamento de Antropologia OBJETIVO GERAL A disciplina almeja promover o letramento das/dos estudantes de ciências sociais em duas atividades fundamentais à sua atuação profissional – a prática da pesquisa científica e o exercício do trabalho docente –, por meio da reflexão teórica e, especialmente, pela realização de exercícios processuais, que caracterizam seu caráter laboratorial. OBJETIVOS ESPECÍFICOS (I) (II) (III) Ao final da disciplina, espera-se que as/os estudantes estejam aptas/os a: formular problemas/perguntas de investigação, delimitar e executar revisões bibliográficas, escrever textos acadêmicos autênticos e estruturar projetos de pesquisa; comunicar propostas e achados de estudos científicos em formatos oral e/ou multimídia; planejar a rotina docente em planos de ensino, planos de aula e sequências didáticas, de maneira conectada aos debates contemporâneos em educação e de forma a promover aprendizagens significativas. PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS Aulas expositivo-dialogadas; debates motivados por perguntas-chave; exibição e discussão de audiovisuais; exercícios avaliativos processuais; promoção de vivências de aprendizagem extraclasse. FORMAS DE AVALIAÇÃO Primeira parcial: 10,0 Participação em aula com perguntas-chave de debate: 3,0* Exercício avaliativo 1- Indicação de temas de interesse de pesquisa: 1,0 Exercício avaliativo 2 - Formulação de problema/pergunta de pesquisa: 1,5 Exercício avaliativo 5 - Desenvolvimento de paráfrases: 1,0 Exercício avaliativo 6 - Desenvolvimento de exercícios argumentativos em equipes: 1,0 Exercício avaliativo 8 - Roteiro de exposição oral: 1,0 Exercício avaliativo 9 - Elaboração de e-poster: 1,5 * Para cada encontro da disciplina, as/os estudantes, de modo individual e com base em ao menos um dos textos previstos por aula, devem preparar previamente uma pergunta-chave e trazê-la com o intuito de motivar o debate em classe. As perguntas podem ser tanto dúvidas, quanto questões instigantes para discussão e serão apresentadas no início de cada aula mediante sorteio aleatório. Para obtenção da nota integral, cada estudante deverá apresentar oralmente um mínimo de duas perguntas ao longo do semestre (1,5 ponto para cada). Segunda parcial: 10,0 Exercício avaliativo 3 - Elaboração de mapa de literatura/lista de referências: 2,0 Exercício avaliativo 4 - Fichamento de leitura: 1,5 Exercício avaliativo 7 - Esboço de projeto de pesquisa: 2,0 Exercício avaliativo 11 - Desenvolvimento de plano de aula: 1,5 Exercício avaliativo 10 - Elaboração de apresentação em power point + Participação nas atividades extraclasse da disciplina: 3,0 Nota final: parcial 1 + parcial 2 = total/2 Observações importantes: * Os exercícios avaliativos agendados devem ser entregues rigorosamente no prazo e no formato solicitado. * Os exercícios em atraso serão recebidos e corrigidos, porém, não pontuados. Ministério da Educação UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ Setor de Ciências Humanas Departamento de Antropologia * Em caso de inviabilidade de entrega de algum exercício por motivo de falta, contatar a professora com a antecedência possível para encaminhamentos caso a caso. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Descrita no programa acima apresentado. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Playlist Quinquilharia - https://www.youtube.com/watch?v=pwJijABJtwY&list=PLf-Oz5dUh_ni-Fk-3zkaILPc0xC1sAxyX Playlist Modos de Fazer - www.youtube.com/watch?v=_TwIwdWNtTU&list=PLf-Oz5dUh_nj5rA4TU6aZ_7zQ_T_oA-9F Canal Casa do Saber - www.youtube.com/user/casadosaber Professora da Disciplina: Juliane Bazzo Monitoria: Assinatura: __________________________________________ Chefe de Departamento ou Unidade equivalente: Paulo Guérios Assinatura: __________________________________________ *OBS: ao assinalar a opção % EAD, indicar a carga horária que será à distância.