Dialogia

Neste texto, refletimos sobre o marxismo presente no e sobre a leitura marxista específica do Círculo de Bakhtin que, a nosso ver, contribui e aprofunda (ao ir além de) as concepções de dialética e ideologia. Para refletirmos sobre o materialismo histórico dialético que inspira o Círculo, tocamos levemente na questão da autoria e em sua leitura dos conceitos marxistas acima mencionados (ideologia e dialética), relacionando-os, respectivamente à questão semiótica do signo ideológico e à concepção nodal do Círculo, o diálogo/dialogismo, uma vez que compreendemos que a leitura do Círculo e sua contribuição está centrada exatamente ao conceber a linguagem como ideológica, vista por meio de um viés sociológico. E quando afirmamos isso, consideramos as obras do Círculo como dialógicas desde sua produção, ou seja, consideramos as autorias de Bakhtin, Volóchinov e Medviédev e o rico diálogo entre eles, entre eles e os demais integrantes do Círculo e entre o Círculo e Marx.

Este artigo apresenta uma reflexão sobre as leis voltadas para imigração e refúgio a partir de uma pesquisa mais ampla realizada numa escola pública da Baixada Fluminense. Partindo de entrevistas com educadoras, famílias e de oficinas pedagógicas realizadas com crianças em situação de imigração/refúgio, seguimos uma perspectiva crítica de educação intercultural e a concepção histórico-cultural para desenvolver reflexões. O recorte trazido para este artigo destaca a dicotomia observada entre o aparato hospitaleiro das leis brasileiras de acolhimento ao refugiado e o cotidiano hostil enfrentado pelas famílias para matricular filhos na escola. Considerando esse objetivo, organizamos o artigo em três sessões: apresentamos os sujeitos da pesquisa e a base teórico-metodológica de nossas análises; tecemos reflexões sobre as leis brasileiras que os acolhem; por fim, tecemos algumas conclusões provisórias, sobre a situação dessas famílias e a responsabilidade do Estado brasileiro em garantir...

Com vistas a valorizar os saberes docentes de uma professora em final de carreira, refletiu-se sobre a formação de professores e a utilização das tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem, mediante e-learning, no momento em que o país vivencia uma pandemia mundial provocada pelo COVID-19. Realizou-se uma pesquisa qualitativa e, para coleta dos dados, utilizou-se entrevista narrativa com uma professora em final de carreira, que atua na Rede Municipal de Ensino de Brusque, (SC). Para análise, utilizou-se a análise de conteúdo e como suporte teórico, as contribuições de Marcelo (2001), Vaillant e Marcelo (2012), Nóvoa (2009, 2019, 2020) e Pérez Gómez (2015). Os resultados evidenciaram lacunas na formação continuada, pois não basta propiciar aos docentes formação, bem como utilizar tecnologia para o processo de ensino aprendizagem, visto que muitos estudantes não possuem acesso à internet. Tornando-se urgente repensar a educação, principalmente, das crianças pertencentes...

Resumo: Este artigo trata de uma questão epistemológica que estamos propondo como tese no processo de doutoramento, a da Liquidez Discursiva. Esta proposta se baseia na teoria sociológica de Bauman sobre a Modernidade Líquida (2001) a qual profere, de uma forma bem geral, que, no cenário social e político em que estamos inseridos neste início do século XXI, os sólidos conceitos tradicionais dão lugar a novas possibilidades mais fluidas de agir no mundo. Uma vez que são as práticas discursivas que proporcionam aos sujeitos interagirem no meio social, o discurso, então, é a produção materializada desta modernidade líquida. Os memes, por sua vez, nos parece representar essa liquidez discursiva ao inundarem as redes sociais e por possuírem uma dinâmica constitutiva que revela um caráter carnavalizante, fluindo do discurso oficial para o não oficial. As teorias nas quais nos embasamos referem-se, principalmente, a discurso e carnavalização, propostas pelo Círculo de Bakhtin (2006, 2008, 20012, 2013); e modernidade líquida, por Bauman (2001, 2007, 2008, 2013). Como corpus, trazemos um meme com o tema " Fora Temer " que reflete o contexto político que estamos vivenciando. Os apontamentos parecem nos levar a refletir sobre a possibilidade da realocação dos sujeitos ao transitarem em vários espaços sociais nos tempos-espaços líquidos-moderno, fazendo com que os discursos, enquanto prática social que permeia todas as relações sociais, possuam uma performance mais fluida adaptando-se às novas tecnologias e às novas organizações sociais. Palavras-chave: Liquidez Discursiva. Modernidade Líquida. Meme. Carnavalização. Abstract: This article deals with an epistemological issue that we propose as a thesis in doctoral process, that of Discursive Liquidity, This proposal is based on Bauman's sociological theory on Liquid Modernity (2001), which states, in a very general way, that in the social and political scenario in which we are inserted in this twenty-first century, solid traditional concepts give way to new possibilities for action in the world. Since it is the discursive practices that enable subjects to interact in the social environment, thenthe discourse is the materialized production of this liquid modernity. The memes, in turn, seem to represent this discursive liquidity and its constitutive dynamics shows a carnivalizing character. As a corpus, we bring a meme with the theme "Fora Temer", which reflects the political context we are experiencing in Brazil. The theories on which we base ourselves refer mainly to discourse, dialogism and carnivalization, proposed by The notes seem to lead us to reflect that the possibility of the relocation of the subjects when they travel in various social spaces in the modern-liquid times makes the discourses (as a social practice that permeates all social relations) have a more fluid dynamics adapting to the new technologies and new social organizations.

O intuito deste artigo é realizar uma análise diante ao anime Boku no Hero Academia (My Hero Academia) e descrever o contexto social, familiar e escolar, com ênfase no protagonista Izuku Midoriya e na relação entre professor e aluno, buscando compreender e alinhavar temas pertinentes ao contexto (escola, família e professor) do indivíduo e suas nuances capazes de somar na obtenção de compreensão da tríade que vem sendo objeto de estudos de diversos pesquisadores na esfera educacional. Sendo assim, há como centralidade as seguintes problemáticas: quais os elementos da sociedade apresentada na narrativa movem o personagem para obter suas virtudes? Quais possíveis papéis a escola pode desempenhar para a potencialidade do aluno que não está “inserido” na sociedade? O núcleo familiar poderá ser uma forma distinta para uma educação e formação do indivíduo? Para atender os objetivos, a pesquisa ocorreu de modo a  conceituar como os autores estão  refletindo diante  os estudos referentes à ...

Neste artigo propomos uma discussão sobre trajetória considerando a história de vida de uma professora cubana. A noção sobre trajetória aqui analisada considera que sua constituição se dá nas dialogias das vozes que em cada evento-acontecimento narrado transparecem, tensionado as possibilidades de atuação e as próprias relações que se produzem. Os principais diálogos que ecoaram na sua trajetória profissional se escutaram desde as políticas educativas do Sistema Nacional de Educação cubano, as equipes pedagógicas, as/os estudantes, os espaços escolares. Desvendamos, ainda, o caráter aberto das trajetórias, inacabadas, cronotopo das coexistências dos tempos e dos espaços vividos.

El presente artículo se dirige a analizar algunas condiciones de desigualdad  estudiantes indígenas en el marco de la pandemia ocasionada por el COVID-19 en una universidad pública estatal en México. Se presenta algunos datos del contexto para problematizar sobre dichas desigualdades. A partir de ello se contruyen 3 categorías analíticas para conocer las condiciones de los estudiantes: condiciones generales, condiciones de acceso y condiciones subjetivas. Los datos se obtuvieron a través de un cuestionario que respondieron 104,141 estudiantes de los cuales 968 se autodefinieron como pertenecientes a un pueblo indígena. El estudio muestra las profundas desigualdades que afectan a las minorías étnicas que se intertan como estudiantes a la educación superior, desigualdades que se agravaron en el periodo de la pandemia.

A presente dissertação teve o objetivo de compreender como são produzidos sentidos entre os polos da produção e da recepção da minissérie "Afinal o que querem as mulheres?" (TV Globo, 2010). Para isso, analisa os discursos do blog de André Newmann, protagonista da trama. O gênero blog de personagem faz parte das experimentações empreendidas pela TV Globo, desde 2006, com produtos ficcionais com o objetivo de inseri-los em um universo marcado pela transmidiação. A introdução de novas plataformas no cotidiano da audiência televisiva tem levado as emissoras de televisão a buscar diferentes possibilidades de interação com o público e especialmente com os telespectadores. Um produto que antes era simplesmente definido como “para televisão”, hoje caminha por múltiplas plataformas, caracterizando a transmidiação (JENKINS, 2009). Dessa maneira, o blog analisado caracteriza-se como um produto transmidiático. Nesse espaço virtual, foram analisados os discursos das instâncias da produção e da recepção a fim de compreender como o blog de André Newmann se constrói como um locus para interação e produção de sentidos. Tal análise torna-se particularmente interessante uma vez que, no blog de André, havia espaço disponível para comentários dos internautas – inexistente na maioria dos blogs de personagens da emissora, além de ter sido mantido por Michel Melamed – protagonista da minissérie e autor de todos os posts. Assim, objetiva-se também entender a relação dialógica estabelecida entre ator-personagem e telespectadores-internautas. Busca-se, ainda, desvelar o ethos discursivo desses interlocutores a fim de observar como personagem e internautas se constituem e se enunciam nesse processo de diálogo. Como eixo paradigmático do trabalho estão os estudos de Linguagem, especialmente os empreendidos por Bakhtin (2010a, 2010b) ao lado do aporte teórico-metodológico fornecido pela Análise do Discurso de linha francesa. Para compor o corpus da pesquisa foram analisadas as postagens do personagem (51) e os comentários no blog (1.236); para a amostra final que compõe o trabalho foram selecionados posts e comentários intencionalmente. Ao fim da pesquisa observou-se, na instância da produção, a busca pela posição ativo-responsiva do internauta que foi determinante para considerarmos que o blog em questão não foi um produto transmidiático feito apenas para “constar”, mas para possibilitar a produção de sentidos para além da narrativa televisiva. Na instância da recepção, observou-se que os telespectadores-internautas, ao ingressarem no processo dialógico estabelecido nesse espaço, passaram a participar e construir mutuamente a correia discursiva do blog. Dessa forma, fica evidente que um dos aspectos mais importantes em um blog de personagem não é apenas levar ao mundo virtual um caractere antes de exclusividade da televisão, mas dar forma e voz ao telespectador-internauta.

Ainda são poucos os estudos no Brasil que buscam deslindar o desenvolvimento de línguas estrangeiras em contextos formais de instrução por estudantes surdos. Como consequência, o ensino de língua inglesa na escola inclusiva ainda se constitui como uma prática norteada por poucas bases teóricas. Nesse sentido, este trabalho busca discutir o ensino de língua inglesa para estudantes surdos na educação básica, trazendo à tona questões de motivação, transferência linguística e de interpretação no processo de ensino. Em nosso levantamento empírico  e bibliográfico, percebemos que o ensino de língua inglesa é mais complexo para o estudante surdo, pois é considerada sua terceira língua, dependente do sistema de Libras e do português. Notamos que o estudante surdo continua à margem educacional e, no caso do ensino de línguas, a situação é agravada, pois, nem sempre, tem oportunidades de interagir organicamente ou vê a língua estrangeira como relevante, dada sua configuração metodológica usual.

O objeto do estudo é a formação continuada do coordenador pedagógico de uma rede municipal de ensino. O problema de investigação indaga: quais as possibilidades e os limites da formação continuada para a realização do trabalho do coordenador pedagógico nas escolas municipais? A pesquisa de cunho qualitativo pautou-se na análise de conteúdo (BARDIN, 2010) de documentos legais do município e realização de entrevistas semiestruturadas com 10 coordenadores pedagógicos. A concepção de formação continuada fundamenta-se no eixo epistemológico da teoria como expressão da prática (MARTINS, 1996). Os resultados indicam: a) possibilidades: formação para o iniciante na função; definição do papel de formador dos professores; troca de experiências; b) limites: formação distanciada das necessidades da escola e do protagonismo docente; definição da função do coordenador pedagógico alinhada aos moldes da sociedade capitalista.

O trabalho aborda as séries de ficção veiculadas na TV paga no Brasil destacando a adaptação de obras da literatura. Recorrente no cinema e na teledramaturgia, a adaptação de obras literárias vem sendo usada nas séries de diferentes canais da TV paga desde 2005. O corpus compõe-se de 12 ficções seriadas adaptadas ou inspiradas em obras da literatura exibidas na TV paga no período de 2005 a 2017. Resultados iniciais apontam a constituição de processos de transmutação marcados por composições híbridas, ora aglutinando temas e personagens a fim de ampliar a extensão e a complexidade narrativa, ora atualizando conteúdos. Em uma primeira aproximação, em termos de gênero, destacam-se os enredos de detetive e mistério, que, em muitos casos, constituíram-se, em maior ou menor grau, por meio de acabamento estético com referências ao estilo dos filmes noir. Palavras-chave: Séries brasileiras; Adaptação; Transmutação; TV Paga; Dialogia Introdução A adaptação de obras literárias para formatos de televisão é prática recorrente nas sete décadas de história e de desenvolvimento das linguagens do meio no Brasil, repetindo o que também acontece na televisão de outros países e no cinema. São numerosos os exemplos de telenovelas, séries e minisséries da TV aberta brasileira que traduziram para imagens e sons temas, tramas e personagens de escritores nacionais e internacionais, mostrando ser este um viés bem-sucedido em diferentes momentos e formatos da teledramaturgia. Inúmeros trabalhos acadêmicos têm discutido a importância da adaptação de textos literários para os formatos televisivos no sistema broadcasting, destacando desde as escolhas temáticas quanto à própria estrutura do roteiro e os modelos de produção (COCA, 2015; BALOGH; MUNGIOLI, 2009;

O presente artigo baseia-se na pesquisa empirica cujo objetivo foi de analisar as percepcoes dos professores da rede publica da educacao basica do estado de Goias sobre suas praticas pedagogicas mediadas por tecnologias. Os dados obtidos foram estruturados em dois temas: os usos didatico-pedagogicos das tecnologias e as condicoes de uso. O primeiro desdobrou-se em dois subtemas: a) formas de uso e b) recursos utilizados. No segundo, foram abordadas as condicoes de uso organizadas em tres subtemas: a) equipamentos e infraestrutura, b) condicoes didatico-pedagogicas e c) intervencoes politicas. As possibilidades de superacao da identificada pratica prevalentemente baseada numa logica instrumental encontram-se na revisao estrutural das condicoes fisicas e pedagogicas escolares, bem como na formacao docente fundamentada em teorias pedagogicas.

A pandemia de Covid-19 teve impactos profundos no ensino superior. Em Portugal, afetou cerca de 350000 estudantes, envolvidos num processo de transição de emergência para práticas de ensino remoto. Consideramos fundamental identificar práticas adotadas pelas instituições de ensino superior nesse contexto, assim como a forma como têm sido reajustadas ao longo do tempo, e como o processo foi percecionado, quer por professores, quer por estudantes. Para tal, foi aplicado um questionário online dirigido a professores e estudantes do ensino superior presencial entre os dias 22 de abril e 12 de maio de 2020. Os resultados apontam para a adoção de uma pluralidade de estratégias de ensino, com destaque para práticas síncronas, e revistas ao longo do processo. Apesar de aspetos sensíveis como a avaliação, o envolvimento dos estudantes, as atividades práticas ou a gestão do tempo, são reconhecidas potencialidades e limitações ao processo.

La situación de aprendizaje en las escuelas españolas cambió cuando se decretó el estado de alarma en el mes de marzo de 2020, cerrando las escuelas de una forma brusca. Este artículo muestra la adaptación a un medio de aprendizaje íntegramente digital, llevada a cabo en un instituto de Educación Secundaria, en el sur de España. El trabajo se desarrolla en un aula de Matemáticas con estudiantes de 14-15 años, que aprenden conceptos de álgebra. Para ello, se utilizan materiales diversos que facilitan el aprendizaje autónomo y la comunicación docente-estudiante. Los instrumentos de evaluación utilizados son dos plantillas para la resolución de problemas sustentadas en estrategias metacognitivas. Los resultados muestran que los estudiantes han superado los criterios de evaluación marcados para este bloque de contenido, a la vez que el diseño ha facilitado unos niveles de retroalimentación óptima durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A pesquisa voltou a atencao para a triade professor, estudante e objeto do conhecimento. A triade, nos termos da perspectiva dialogica da teoria das representacoes sociais, pode ser identificada pela triangulacao: Ego – Alter – Objeto. A investigacao visou compreender as representacoes sociais de professores de Ensino Fundamental 2 (6o ao 9o ano) da rede publica municipal de educacao de Sao Paulo sobre o estudante imigrante. A escola eleita distinguiu-se pelo multiculturalismo, visto que 10% do total de seu alunado e composto por estudantes imigrantes da Argentina, Bolivia e Chile. A abordagem dialogica das representacoes sociais foi a orientadora da metodologia adotada. Para cumprir o objetivo proposto, foram feitas nove visitas a escola, sendo sete para observacao assistematica, registradas em jornais de campo, e realizadas duas sessoes de grupo focal com onze professoras especialistas do ensino fundamental (6o ao 9o ano) divididas em dois grupos: um com docentes com mais de 10 an...

La transmisión de memorias acerca de la violencia política es apremiante en sociedades que han vivido autoritarismos. Este artículo se focaliza en dicho problema, en el contexto de la dictadura militar chilena (1973-1990) y la memoria que actualmente se construye acerca de ella, a cuarenta años del golpe de Estado. Desde una perspectiva dialógica, se analiza el tipo de relación que se produce entre generaciones cuando hacen memoria de la dictadura militar. Se realizaron seis grupos de discusión, participando un total de 48 personas convocadas según: a) grupo etario, b) posición ideológica, c) nivel socioeconómico y d) territorio. El análisis discursivo releva la constitución de tres generaciones –protagonista del pasado, protagonista del presente y zona gris– que al hacer memoria de la dictadura adoptan como forma dialógica el debate, no realizando mayores cuestionamientos respecto de los contenidos considerados al momento de construir versiones de dicho
pasado en la conversación

O presente estudo tem por objetivo analisar a aplicabilidade das práticas restaurativas como instrumentos de efetividade da justiça sociorracial e da educação igualitária no ensino superior. Verifica-se que a incidência do racismo decorrente do processo histórico de exclusão dos negros revela a ineficácia da garantia da igualdade racial no espaço acadêmico. Nesse sentido, os modelos restaurativos surgem como mecanismo de transformação da educação superior em espaço de diálogo e conscientização, a fim de erradicar a incidência necropolítica do racismo. Para delinear a proposta teórica, o estudo fará  abordagem dialética sobre as marcas do racismo estrutural e da necropolítica brasileira na contemporaneidade, a partir do resgate à memória da escravidão e uso de dados estatísticos sobre as desigualdades raciais no ensino superior, desmistificando os entraves da efetividade das políticas afirmativas. Ademais, a pesquisa utilizará abordagem crítico-reflexiva sobre a possibilidade do uso ...

Na educação infantil muitas violências silenciosas podem ser cometidas contra a criança, e é necessária a revisão de práticas, por vezes vistas como habituais no ambiente escolar, a fim de quebrar este ciclo de violências verbais e psicológicas às quais alunos deste nível de ensino são por vezes submetidos. A utilização da comunicação não-violenta nas escolas de educação infantil é uma forma de trabalhar os processos educativos de forma gentil, envolvendo uma nova linguagem e atitudes voltadas ao respeito mútuo. O desenvolvimento respeitoso da personalidade infantil tem, por consequência, a melhoria de sua relação com a comunidade escolar e com a educação por toda a vida. A proposta desta mudança de paradigma para a educação atual, apresentando um caminho para a diminuição efetiva da violência escolar sem medidas punitivas e por meio de diálogo, representa um novo olhar sobre a criança e a escola.

A pandemia de Covid-19 teve impactos profundos no ensino superior. Em Portugal, afetou cerca de 350000 estudantes, envolvidos num processo de transição de emergência para práticas de ensino remoto. Consideramos fundamental identificar práticas adotadas pelas instituições de ensino superior nesse contexto, assim como a forma como têm sido reajustadas ao longo do tempo, e como o processo foi percecionado, quer por professores, quer por estudantes. Para tal, foi aplicado um questionário online dirigido a professores e estudantes do ensino superior presencial entre os dias 22 de abril e 12 de maio de 2020. Os resultados apontam para a adoção de uma pluralidade de estratégias de ensino, com destaque para práticas síncronas, e revistas ao longo do processo. Apesar de aspetos sensíveis como a avaliação, o envolvimento dos estudantes, as atividades práticas ou a gestão do tempo, são reconhecidas potencialidades e limitações ao processo.

O texto apresenta dados de pesquisa em curso cujo objeto de estudo é a educação especial e de jovens e adultos, entendida como parte do direito à educação para todos. Problematiza como os estudantes, à luz das desigualdades e preconceitos que marcam suas vidas, foram impediram de gozar de seu direito. Esses estudantes, Público-Alvo da Educação Especial (P.A.E.E.) e da Educação de Jovens e Adultos, vivenciam grandes dificuldades em razão dos desdobramentos produzidos pelas Políticas Educacionais no Brasil. O texto discute a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especificamente a forma como a EJA e os estudantes P.A.E.E foram excluídos do debate, o que nos leva à seguinte questão: a quem serve de fato a BNCC? Por fim, apresenta exemplo de prática pedagógica curricular, planejada por professores críticos e mostra como a referida prática se tornou instrumento de luta e resistência para os alunos.

O presente artigo tem como objetivo discutir estratégias para formação docente para o ensino da História da África. Para isso relatamos os resultados de um curso de extensão intitulado Ações de promoção à formação de professoras e professores para o ensino de história e cultura afro-brasileira na Educação Básica e, para melhor atender ao nosso intuito, priorizamos analisar as informações coletados em um dos encontros, que teve como tema a ‘História da África e do povo negro no Brasil’. No decorrer da formação fizemos um esforço para apontar estratégias que os docentes podem adotar para trabalhar com a História da África nas diferentes disciplinas escolares e concluímos que os conhecimentos oriundos dos povos africanos são cruciais para explicar os múltiplos saberes presentes no Brasil e construir uma educação antirracista.

O intuito deste artigo é realizar uma análise diante ao anime Boku no Hero Academia (My Hero Academia) e descrever o contexto social, familiar e escolar, com ênfase no protagonista Izuku Midoriya e na relação entre professor e aluno, buscando compreender e alinhavar temas pertinentes ao contexto (escola, família e professor) do indivíduo e suas nuances capazes de somar na obtenção de compreensão da tríade que vem sendo objeto de estudos de diversos pesquisadores na esfera educacional. Sendo assim, há como centralidade as seguintes problemáticas: quais os elementos da sociedade apresentada na narrativa movem o personagem para obter suas virtudes? Quais possíveis papéis a escola pode desempenhar para a potencialidade do aluno que não está “inserido” na sociedade? O núcleo familiar poderá ser uma forma distinta para uma educação e formação do indivíduo? Para atender os objetivos, a pesquisa ocorreu de modo a  conceituar como os autores estão  refletindo diante  os estudos referentes à ...

Pretendemos responder à questão: Quais as prováveis implicações para as iniciativas com foco no letramento, se o aceitarmos enquanto práticas culturais, cotidianas, históricas e socialmente contextualizadas? Vinculamos o letramento às diversas esferas da vida social, considerando-se os aspectos regionais para seu desenvolvimento, na direção do Conhecimento Local, com fins de se construir um conhecimento emancipatório, almejado em algumas proposições dos Estudos Culturais, como em Boaventura de Souza Santos. A noção de letramento operada neste artigo é aquela que pode ser extraída das proposições da Base Nacional Comum Curricular em articulação com a noção de Letramento de Magda Soares e Rildo Cosson. Sobre a noção de letramento, trabalhamos, ainda, com a ideia de contextualização entre literatura e vivências do aluno, defendida por Lajolo, e do regionalismo, abordado por Ligia Chiappini. Resulta que a literatura vai além da fruição estética, possibilita a formação política, ideológi...

Este artigo tem como objetivo tecer algumas considerações a respeito das características do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF) enquanto mestrado profissional de uma área específica inserido em uma política nacional de formação docente. O artigo traz uma discussão a respeito da importância dos mestrados com ênfase no MNPEF, identificando os elementos que o definem no âmbito de uma proposta formativa em exercício. Trata-se de um estudo qualitativo que utiliza a análise documental descritiva para interpretação dos dados e constituição dos resultados. Entre outros aspectos, este trabalho evidencia o MNPEF como uma proposta nova que já dispõe de alguns passos e que vem demonstrando possibilidades e desafios.

Abstract: This article presents the pedagogical experience of Cremilda Medina, journalist, researcher and senior full professor at the University of Sao Paulo (USP). In the stages of more than five decades, we summarize here different moments of dialogical social mediation, the central axis of her pedagogical proposal, set in 19 books by the researcher and more than 50 collections organized by her. The qualitative reflexive study combines complementary methodologies such as case study, documentary historical research, bibliographic research, interviews and observation-experience. Among the affective possibilities of teaching practiced by Cremilda Medina is the concept of teaching-learning characterized by action and not by verbalization of knowledge.
Resumo: Este artigo apresenta a experiência pedagógica de Cremilda Medina, jornalista, pesquisadora e professora titular sênior da Universidade de São Paulo (USP). Nas etapas de mais de cinco décadas, resumem-se aqui diferentes momentos da mediação social dialógica, eixo central de sua proposta pedagógica, fixado em 19 livros de autoria da pesquisadora e mais de 50 coletâneas por ela organizadas. O estudo reflexivo qualitativo combina metodologias que se complementam como o estudo de caso, pesquisa histórica documental, bibliográfica, entrevistas e observação-experiência. Entre as possibilidades afetivas da docência praticada por Cremilda Medina destaca-se o conceito de ensino aprendizagem caracterizado pela ação, e não pela verbalização de conhecimentos.

Resumo Esse trabalho discute a aprendizagem de um tópico de Química a partir da cooperação entre estudantes de mesmo grau. Para isso, bolsistas do Ensino Médio foram selecionadas para ensinarem a estudantes de uma série anterior. Essa relação, menos formal do que a que ocorre entre professor e estudante, é abordada neste trabalho. Dentre as principais evidências, foi percebido que no decorrer das atividades as bolsistas tornaram-se protagonistas, ora assumindo o papel de líderes frente à elaboração dos materiais, ora de monitores, numa abordagem de ensino mais interativa e dialógica com estudantes de outras séries. O enriquecimento mútuo aconteceu de forma natural e amadurecida. Conclui-se que a horizontalidade das relações, a identidade entre os sujeitos que aprendem e apreendem na linguagem paralela entre bolsistas e estudantes levam a bons resultados de aprendizagem. Abstract This paper discusses the learning ability of a topic in Chemistry from the mutual cooperation between students coursing about the same high school degree. Studentships were awarded to selected students who got the duty to teach other students from an immediately previous high school level. This relationship among students, less formal than that usually established between teachers and students, is evaluated in this work. Among the main observed evidences, it appears clear that during the activities the students acting as instructors became very active protagonists, sometimes assuming even the role of real leaders towards the preparation of materials, or of other students acting as monitors, in an indeed interactive and dialogic teaching approach to other lower levels students. Mutual enrichment naturally happened and got matured. As an interesting conclusion of this study,

A pandemia de Covid-19 teve impactos profundos no ensino superior. Em Portugal, afetou cerca de 350000 estudantes, envolvidos num processo de transição de emergência para práticas de ensino remoto. Consideramos fundamental identificar práticas adotadas pelas instituições de ensino superior nesse contexto, assim como a forma como têm sido reajustadas ao longo do tempo, e como o processo foi percecionado, quer por professores, quer por estudantes. Para tal, foi aplicado um questionário online dirigido a professores e estudantes do ensino superior presencial entre os dias 22 de abril e 12 de maio de 2020. Os resultados apontam para a adoção de uma pluralidade de estratégias de ensino, com destaque para práticas síncronas, e revistas ao longo do processo. Apesar de aspetos sensíveis como a avaliação, o envolvimento dos estudantes, as atividades práticas ou a gestão do tempo, são reconhecidas potencialidades e limitações ao processo.

No presente artigo objetivamos identificar o Estado da Questão (EQ) sobre formação, identidade profissional docente e a transformação pedagógica dos conteúdos de ensino em contextualização com as relações étnico-raciais. Partindo do entendimento de Imbernón (2011) e Nóvoa (1992) sobre formação de professores, de Pimenta (2012) sobre identidade profissional docente e Therrien (2014) sobre transformação pedagógica dos conteúdos de ensino, este texto surge a partir do estudo para a construção de um texto de dissertação através de um levantamento bibliográfico na plataforma SciELO considerando os anos de 2003 a 2020 e deve levar a um aprofundamento científico e investigativo sobre as temáticas abordadas de forma contextualizada com as relações étnico-raciais.

Neste artigo refletimos sobre o processo de decolonialidade das estruturas de poder colonial, ainda dominantes nas instituições educativas, como reflexo evidente da colonialidade do poder, do saber, do gênero, da sexualidade e das relações sociais hierárquicas de dominação. As referências teóricas que nos guiam enquadram-se no modelo epistemológico pós-colonial, com enfoque específico nos estudos sobre interculturalidade, pela sua dimensão crítica,  insurgente e resistente em relação aos paradigmas epistemológicos e axiológicos da modernidade ocidental e pelo seu potencial propositivo e desafiante no que diz respeito à construção de novos paradigmas que possam configurar modelos pedagógicos decoloniais, inclusivos e dissolventes da tensão conflitante entre igualdade e diferença. Consideramos que os conceitos de pedagogia, interculturalidade e decolonialidade são indissociáveis e que é nas práticas sociais, políticas e educativas que se tecem os caminhos da decolonialidade.

Este artigo surge de uma pesquisa de doutorado em desenvolvimento e tem como objetivo problematizar o espaço ocupado pela infância em uma escola de Educação Infantil. Durante o primeiro semestre de 2021, no contexto pandêmico do coronavírus Sars-Cov-2, causador da doença Covid-19, foram acompanhados, por meio de observações e conversas, 23 crianças do grupo III (crianças de 3 anos de idade), e três professoras. Junto aos referenciais epistemológicos de infância, cartografia e complexidade, discute-se a infância e como ela tem sido considerada na sociedade e na educação. A partir disso, estabelece-se a Educação Infantil enquanto território e, por meio de uma retomada histórica, sua constituição indica que esta etapa é vista como uma política inferior, assim como seus habitantes: as crianças. Por fim, apresentam-se algumas discussões acerca do primeiro semestre de encontros na escola, em que o contexto pandêmico potencializou as formas de silenciamento das crianças. Conclui-se a urgên...

A presente pesquisa teve como objetivo compreender como as/os estudantes significam as práticas corporais de matriz afro-brasileira abordadas nas aulas de Educação Física culturalmente orientadas. O trabalho de campo consistiu na tematização de danças de matrizes culturais afro-brasileiras, ao longo de dois anos letivos, com turmas do 8º e 9º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública. Os dados produzidos foram submetidos à análise cultural, fazendo emergir encruzilhadas, mobilizadas no entrecruzamento dos pressupostos do currículo cultural de Educação Física, estudos decoloniais e pedagogia das encruzilhadas. Com base no pensamento de fronteira, materializado na rejeição de uma maneira única de ler a realidade, na desobediência epistêmica, anunciada por uma perspectiva pluriversal, constatada nas performatividades das/os estudantes, além de evidenciadas em cruzos, rolês e ebós epistemológicos, foi possível a aspiração de uma epistemologia exuística, observada na ressignificaçã...

A pandemia causada pela Covid-19 impos ao sistema educacional muitos ajustes e alteracoes e, com isso, trouxe aos educadores novas formas de adaptacao, gerando sofrimento mental e fisico. Diante disso, a partir da psicanalise, este trabalho visa refletir sobre o mal-estar docente e seus sintomas frente as mudancas da pratica pedagogica durante a pandemia. Para tanto, utilizamos a pesquisa teorica para compor as reflexoes aqui apresentadas, haja vista pesquisas anteriores ja terem demonstrado que o mal-estar e seus sintomas estao presentes, em maior ou menor grau, na vida de educadores. Concluimos que e necessario repensar as formas das relacoes transferenciais entre aluno-professor, refletir sobre o papel do sujeito-suposto-saber e rever as condicoes em que a Educacao pode ser praticada, ampliando as possibilidades docentes concernentes as tecnologias, a quebra de paradigma e as inovacoes educacionais do seculo 21. Apos a pandemia e em pesquisas posteriores e importante a ampliacao ...

O presente trabalho resulta de uma pesquisa de caráter qualitativo. Analisam-se imagens humanas, sobretudo de pessoas negras e indígenas, presentes em livros didáticos de Biologia publicados antes e após a implantação do Programa Nacional do Livro Didático do Ensino Médio, em 2009, e as obras incluídas no Programa Nacional do Livro Didático, de 2018. Os livros de Biologia recorrem a diversas fotografias e representações de seres humanos, cujos contextos socioculturais importam para a manutenção ou transformação da realidade social. Diante da predominância da representação descontextualizada de determinados grupos étnicos, ocasionada pela branquitude acrítica, este estudo tem o objetivo de verificar se a forma de representação plural, regulamentada em editais, está presente nos livros didáticos atuais. Conclui-se que, conquanto tenha havido ligeira melhora na última década, a abordagem dos livros didáticos distribuídos às escolas públicas ainda minimiza a promoção da equidade étnico-...

Objetiva-se avaliar se a modalidade educacional de homeschooling no Brasil se compatibiliza com o mínimo existencial à educação, enquanto Direito Humano Fundamental. Utiliza-se da metodologia lógico-dedutiva, realizando a análise comparada com o texto constitucional e suas disposições sobre a educação e o homeschooling. O estudo é divido em dois tópicos: aborda-se o direito humano e fundamental à educação com o enfoque na composição do mínimo existencial; aborda-se o homeschooling no Brasil e sua compatibilidade com o mínimo existencial, traçando-se críticas e construções a partir do RE 888.815/RS. Atualmente não é possível a utilização da modalidade, vez que não há legislação correspondente que proporcione um sistema de garantia do cumprimento dos requisitos mínimos, e assim assegurar a efetivação do mínimo existencial à educação.

Este artigo tem como objetivo tecer algumas considerações a respeito das características do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF) enquanto mestrado profissional de uma área específica inserido em uma política nacional de formação docente. O artigo traz uma discussão a respeito da importância dos mestrados com ênfase no MNPEF, identificando os elementos que o definem no âmbito de uma proposta formativa em exercício. Trata-se de um estudo qualitativo que utiliza a análise documental descritiva para interpretação dos dados e constituição dos resultados. Entre outros aspectos, este trabalho evidencia o MNPEF como uma proposta nova que já dispõe de alguns passos e que vem demonstrando possibilidades e desafios.

Essa pesquisa tem como foco discutir as contribuições do Projeto Político-Pedagógico (PPP) para o trabalho de coordenador pedagógico. O texto encontra-se organizado em três momentos, a saber: função social da escola; PPP na perspectiva da gestão democrática; o que dizem os coordenadores pedagógicos e os projetos políticos-pedagógicos: atribuições e metas. Destarte, abordam-se as seguintes questões: o que representa o PPP para o trabalho do coordenador pedagógico frente a um processo de gestão democrática? O que dizem os documentos e as coordenadoras pedagógicas sobre suas atribuições e metas? A partir das reflexões e da análise documental, evidencia-se que, para o PPP se tornar o elemento essencial do trabalho do coordenador pedagógico, é preciso maior clareza e conscientização de suas atribuições num processo de trabalho coletivo de (re)construção do PPP.

O presente artigo se insere nas discussões acerca do retorno do Ensino Musical à educação básica brasileira, em decorrência da Lei nº 11.769 sancionada em Agosto de 2008 pelo então presidente Luiz Inácio Lula da Silva. Tendo como foco o universo sociocultural da Escola Pública o texto busca argumentar, que os objetivos político-pedagógicos a serem delineados pela Formação Musical, devem ser constituídos a partir de uma compreensão mais ampla sobre o processo de construção social da escola pública brasileira, da apreensão de suas determinações histórico-sociais e das insuficiências marcantes em sua expansão, bem como de suas aberturas a usos e apropriações voltadas a uma formação efetivamente democrática e emancipadora.  Para tais objetivos, recorre-se, dentre outros, ao pensamento educacional de Paulo Freire.

RESUMEN-Este trabajo aborda la definición de dialogía como una forma de entender la relación entre el arquitecto y el lugar, a través de las variables que se ponen en juego al momento de proyectar. El propósito de la discusión es valorar la forma en la que el arquitecto, como autor de un proyecto arquitectónico, se dispone ante esas variables para descubrirlas y articularlas. En esa relación, la originalidad surge en la apertura del acto de proyectar a las variables históricas, físicas y sociales del contexto, pero, además, a las memorias, experiencias y percepciones del propio arquitecto. Se trata así de un sujeto-autor que se involucra y participa activamente en el reconocimiento del lugar del proyecto y todo lo que él contiene. La dialogía, por lo tanto, corresponde a una actitud en la que el arquitecto comprende el contexto a partir de ponerse en el lugar de un "otro" y, simultáneamente, reinterpreta desde su propia presencia y experiencias lo que contempla. Palabras clave: dialogía, experiencia y arquitectura, memoria. ABSTRACT-This paper addresses the definition of dialogy as a way of understanding the relationship between the architect and the place, through the variables that come into play in the process of design. The purpose of the discussion is to evaluate the attitude that the architect, as the author of an architectural project, takes to discover and articulate those variables. In this relationship, originality comes from opening the designing act to historical, physical and social variables of the context, but also to the architect's memories, experiences and perceptions. The architect is, thus, a subject-author who engages and actively participates in the recognition of the project site and all that it contains. Dialogy, therefore, corresponds to an attitude in which the architect understands the context by putting himself in the place of the "other" and simultaneously interprets, based on his own presence and experience, what he contemplates. La experiencia con el lugar como fundamento arquitectónico En los análisis y críticas de arquitectura, el abor-daje de las variables que participan en la relación entre arquitecto, lugar (contexto) y proyecto, y que influyen en la obra arquitectónica, muchas veces suele concentrarse en los componentes más físicos presentes en los resultados, es decir, en la obra misma. Sin embargo, en la mayoría de los buenos ejemplos de arquitectura, es posible descubrir, en algún momento del desarrollo del proyecto, una actitud o disposición del arquitecto, previa a la construcción y uso de la obra, que explica, o al menos permite vislumbrar, el porqué de ese resultado excepcional. Juhani Pallasmaa (2006) manifiesta que en la actua-lidad, en lugar de una experiencia plástica y espacial con una base existencial, la arquitectura ha ido adoptando la estrategia de la publicidad y de la persuasión instantánea, en la que se abandonan los criterios de diseño relacionados a los sentidos. Como consecuencia, los edificios se han con-vertido en productos-imagen, separados de la profundidad y de la sinceridad existencial. Esta situación probablemente se encuentre ligada a la ausencia de aquella actitud o disposi-ción del arquitecto, la que le permite abordar un proyecto a partir de un conocimiento más profundo de un determinado contexto en el que interviene, lo que lo aleja de la posibilidad de descubrirlo y experimentarlo realmente, para así poder configurar un proyecto más "sensible, profundo y sincero". Para Pallasmaa, la ausencia de esas sensibilidades se ve reflejada en que, a medida que la arquitectura pierde su plasticidad y sus lazos con la percepción corporal del ser humano, esta se aísla en la frialdad y la distancia de la espectacularidad para el sentido de la visión. Con la pérdida de la tactilidad, las dimensiones y los detalles fabricados para el cuerpo humano, los edificios pasan a ser repulsivamente planos, de bordes afilados, inmateriales e irreales. El distanciamiento de la construcción de las reali-dades de la materia y del oficio convierte aún más las obras arquitectónicas en decorados para el ojo, en una escenografía vaciada de la autenticidad de la materia y de la construcción (Pallasmaa, 2006, p. 30). Lo que Pallasmaa llama una escenografía vaciada de la autenticidad de la materia y la construcción tiene

O artigo utiliza o metodo de pesquisa bibliografico-reflexivo para apresentar os conceitos de “arte de viver”, “exercicios espirituais” e “praticas de si”, trabalhados, cada um a seu modo, por Pierre Hadot (1922-2010) e Michel Foucault (1926-1984). O objetivo e apontar que, mesmo em meio aos problemas trazidos e evidenciados pela pandemia de COVID-19, e possivel a transformacao do individuo, no sentido de que, em meio ao caos, sempre deve haver esperanca, de modo a modificar o olhar do sujeito em relacao ao outro. Com isso, trazemos duas sessoes principais: uma, que retoma o contexto da pandemia e, outra, que aponta, por meio das teorias filosoficas e dos dois referenciais, uma nova maneira de viver.